山东省潍坊市2023-2024学年高一年级上册高初衔接学科素养调研检测语文试题（解析版）

山东省潍坊市2023-2024学年高一上学期高初衔接学科

素养调研检测语文试题

一、现代文阅读（35分）

（-）现代文阅读I（本题共5小题，19分）

阅读下面的文字，完成下面小题。

①从根本上说，诗歌的欣赏活动，凭借语言这种无所不在的符号来进行。从符号再返回

丰富的世界中来，这是一种再创造。再创造的主要方式是想象活动。诗人通过想象创造出了

诗的形象，读者通过想象正确地把握住诗人的艺术构思，并且丰富地再现诗人创造的形象。

②当我第一次读崔颍的《长干曲》的时候，由于想象的展开所获得的愉快，至今还记得。

这一首诗只有20个字：“君家在何处？妾住在横塘。停船暂借问，或恐是同乡。”整首诗

不作任何描写叙述，但一个青年女子活泼、爽朗而又令人亲近的形象跃然眼前：长江上两舟

相逢，一个船家女，主动打问迎面而来的男子家住何处，是哪里人，她不等对方答话，又立

即作了自我介绍。后两句，可以理解为女子的自语，或理解为她因自己的热情主动而显得唐

突，想极力掩饰自己的羞窘：“停船相问，别无他因，也许你我是同乡……”长江滔滔，两

舟邂逅，一对青年男女的友好相遇所引起的新鲜与亲切之感，通过读者自由的想象得到了显

现。这是想象在欣赏中的作用，因此，我认为欣赏是一种再创造。

③但是，也不可对诗的欣赏存在着不切实际的奢望，以为读诗可以“创造一切”，因而

也可以洞悉一切。诗不可能把什么都告诉我们，特别是由于它不可能详尽地叙事。交代情节、

描写人物不是诗的擅长，诗的特点在抒情。作为读者，希望通过诗的形象产生感情上的共鸣，

不单是了解诗人的感情活动，而且寄托自己的情思，或者重温自己曾经有过的情感的经历。

这就是诗的欣赏上的再创造。

④为了克服欣赏上的困难,要做的一件事，是把诗中所提供的东西“泡”出来。就是说，

要把诗人由繁复的生活现象加以高度精炼的东西，还原到它原先的状态。如臧克家《老马》

诗中的句子：

总得叫大车装个够，

它横竖不说一句话，

背上的压力往肉里扣，

它把头沉重地垂下！

⑤这里写的是老马，但欣赏时，可以放开来想象它的寓意一一诗是鼓励这么做的一一我

们相信：诗人写的是不胜重负的老马，心中要说的是他对于生活在皮鞭和奴役之下的劳苦人

民的同情以及对他们坚韧毅力的赞美。

⑥欣赏诗歌，由于它极精炼，我们不仅要努力把握它以少量字词包孕着的丰富的含义,

而且要努力去寻求它的诗句之外包含的不尽的韵味。唐代张继的《枫桥夜泊》：“月落乌啼

霜满天，江枫渔火对愁眠。姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。”末尾一句，以传到客船的

夜半悠悠钟声，给人留下了言语难以表达的离愁别绪。有趣的是，这种由具体的诗句引发的

情思，其具体性可以因欣赏者的不同际遇而各不相同。它既有稳定性，又有随意性。例如那

悠悠的钟声造成的余韵，大体上总与羁旅客子的愁思有关。至于它在欣赏者心中所唤起的具

体的思念,则是难以确定的:有人可能因而感慨半生飘零一事无成;有人可能思念老母娇妻；

也许为了贫病，也许为了惜逝……但那浮动在落月渔火的微茫中的是一缕轻愁,则是相同的o

⑦诗歌欣赏可以认为是读者在诗人所启示的范围内重新创造的艺术世界,这个世界最大

的特点就是读者往往走进诗人所创造的境界中去，往往把自己内心的主观世界融进诗的客观

世界中去。欣赏诗歌的目的，在于领略诗人抒写的情感，但这并非是最后的目的。欣赏诗歌，

期望能通过诗人的启迪以引起共鸣式的感情的燃烧。所谓诗的作用和诗教，主要是指此而言。

所谓诗的教育，也全在感情的潜移默化中进行。

⑧由于诗歌形象的基本规律是以一代十，以少胜多，它极精约，极概括，因而留给欣赏

者的联想空间就极宽阔。因为以极简约表现极丰富，读诗难免有时要“猜”。这种猜，在别

的文体可能说明意义的含混；而在诗，离开了猜想的空间却可能意味着贫乏。猜想不是因费

解引起，而是由于诗本身有太多的郁积，从而需要欣赏者以自己的经验和思考来加以补充和

阐发。

⑨我们读诗时会感觉到，诗的语言是不连贯的，跳动性很大，需要进行“加工”，即把

不连贯的地方加以填补。李商隐的《夜雨寄北》：“君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。何

当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。”诗人写诗时旅居巴蜀，这是寄怀妻子的诗篇。这首短诗

的时间和空间跨度都很大。前一个“巴山夜雨”，是思念此时此地的;后一个“巴山夜雨”，

跳到了想象中的未来，夫妻团聚后的彼时彼地。那时节，西窗闪着烛光，他们一起回想如今

这个令人情思绵绵的雨夜。当诗中跳跃的奥妙被我们所理解时，当跳跃之间的关联为我们所

连缀时，我们因创造性的艺术欣赏所获得的愉悦是难以形容的。

（节选自谢冕《重新创造的艺术天地》）

1.下列对原文相关内容的理解和分析，不正确的一项是（）

A.作者告诫欣赏者不要存有“读诗可以‘创造一切’”的不切实际的奢望，主要是因为诗歌

有“不可能详尽地叙事”的特点。

B.“它既有稳定性，又有随意性”，“稳定性”指诗中蕴含的情思有共通性，“随意性”指

该情思唤起的读者的具体感受因人而异。

C.“读诗难免有时要‘猜’"，这里的“猜”是指欣赏者以自己的经验和思考，对简约文字

背后丰富的“郁积”加以补充和阐发。

D.欣赏《夜雨寄北》，在填补了诗歌的时空跨度之后，我们会因为被诗中夫妻二人情意绵绵

的幸福感染而获得难以形容的愉悦。

2.根据原文内容，下列说法不正确的一项是（）

A.诗人创造诗歌是从丰富的世界到语言符号，读者欣赏诗歌是从语言符号返回丰富的世界,

这两个过程的方向是互逆的。

B.对《长干曲》后两句可以理解为“自语”，也可理解为掩饰羞窘而对“君”解释，可见读

诗时的想象活动是不受约束的。

C.”它极精约，极概括，因而留给欣赏者的联想空间就极宽阔”，其中蕴含的“多与少”的

辩证关系，契合中国艺术中“留白”技法的要义。

D.欣赏者在再创造过程中获得精神愉悦，不仅因为通过想象再现了诗歌形象，更因为在感情

的潜移默化中产生共鸣，得到启迪。

3.下列选项，最适合作为论据来支撑第⑦段中心观点的一项是（）

A.《毛诗序》：“诗者，志之所之也，在心志，发言为诗。”

B.孔子：“诗可以兴，可以观，可以群，可以怨。”

C.白居易：“文章合为时而著，歌诗合为事而作。”

D.谢榛：“诗有可解，不可解，不必解，若水月镜花，勿泥（拘泥）其迹可也。”

4.作者采用哪些方法把原本较为抽象深奥的诗学理论写得浅易通俗的？请根据文本概括。

5.有评论家认为“《天净沙•秋思》不是一堆彼此孤立的名词，而是一幅渗透着羁旅愁思的

秋景图”，请结合材料所强调的诗歌特点及元曲内容，谈谈你对此的理解。

天净沙•秋思

马致远

枯藤老树昏鸦，

小桥流水人家，

古道西风瘦马。

夕阳西下，

断肠人在天涯。

【答案】LD2.B3.B

4.①讲述自己赏读《长干曲》的亲身经历来阐释“再创造”，浅易自然。②选取《枫桥夜泊》

《夜雨寄北》等熟知易懂的诗歌为例，便于读者理解。③选用“泡”“猜”等贴近生活的词

语，寓深奥的道理于日常生活中。

5.①诗歌高度精炼（极精约概括），需通过想象再现诗歌形象。如“枯藤老树昏鸦”只排列

名词，赏读时需再现“苍老的树上枯藤缠绕，乌鸦在黄昏时纷纷归巢”的画面。②诗歌的特

点在抒情，需要通过想象感受诗人的情感活动。如“天涯”不是客观方位，而是心理距离，

蕴含离家遥远、思家难归的愁绪。③诗歌语言不连贯、跳跃性强，需通过想象加以填补。如

前两句诗人写的是羁旅途中看到的村庄，脑海中浮现出的是自己千里之外的家乡，填补空间

跨度后才能体会羁旅情思。

【解析】

。题详解】

本题考查学生理解分析材料内容的能力。

D.“会因为被诗中夫妻二人情意绵绵的幸福感染而获得难以形容的愉悦”错误，材料最后一

段说的是“当诗中跳跃的奥妙被我们所理解时，当跳跃之间的关联为我们所连缀时，我们因

创造性的艺术欣赏所获得的愉悦是难以形容的”，是“创造性的艺术欣赏”获得的愉悦，而

非被诗中“夫妻二人情意绵绵的幸福感染”。

故选Do

【2题详解】

本题考查学生比较、概括、分析材料内容的能力。

B.“可见读诗时的想象活动是不受约束的”错误，结合第一段“读者通过想象正确地把握住

诗人的艺术构思”和第三段“但是，也不可对诗的欣赏存在着不切实际的奢望”以及第四段

“就是说，要把诗人由繁复的生活现象加以高度精炼的东西，还原到它原先的状态”可知，

这种想象活动并非“不受约束”，要在“正确把握诗人艺术构思”的情况下去想象，而且是

“还原到它原先的状态”。

故选Bo

【3题详解】

本题考查学生分析论点、论据关系的能力。

第⑦段的中心观点是诗歌的教育作用，即“欣赏诗歌能引起感情共鸣，获得启迪”。

B.“兴观群怨说”体现的诗歌的德教功能，能支撑观点。

A.谈诗歌的起源，与诗歌的教育作用无关；

C.谈文学创作的要求，与诗歌的教育作用无关；

D.强调“欣赏诗歌可以不求甚解”，是对欣赏诗歌的要求，而非诗歌的教育作用。

故选Bo

【4题详解】

本题考查学生分析论证方法、论证语言的能力。

如第一段作者提出“再创造”这一概念，指出“诗歌的欣赏活动，凭借语言这种无所不在的

符号来进行。从符号再返回丰富的世界中来，这是一种再创造”，这是抽象深奥的诗学理论，

紧跟着第二段以“我第一次读崔颍的《长干曲》的时候，由于想象的展开所获得的愉快，至

今还记得"这一亲身经历进行阐释，这就让“再创造”这一抽象理论变得浅易自然。

如第六段作者为了说明欣赏诗歌不仅要把握少量字词包孕的丰富含义，还要努力寻求诗句之

外包含的不尽孕味时，选取《枫桥夜泊》这首诗歌；如第九段，作者为了说明读诗的时候要

对不连贯、跳动性很大的诗歌语言进行“加工”时，选取李商隐的《夜雨寄北》这首诗歌。

这些诗歌都是大家所熟知的，便于读者理解。

如第四段作者用“泡”来形容欣赏诗歌的时候“把诗人由繁复的生活现象加以高度精炼的

东西还原到它原先的状态”这一过程；如第八段作者说“因为以极简约表现极丰富，读诗难

免有时要‘猜'"。“泡”“猜”这些语言贴近日常生活，作者用这样的语言来阐释抽象深

奥的诗歌理论，让人容易理解。

【5题详解】

本题考查学生运用材料信息解决实际问题的能力。

首先分析评论家的语言，找到答题的方向，再结合材料中的诗歌特点以及这首元曲的内容进

行分析。

如评论家说《天净沙•秋思》“不是一堆……名词，而是一幅……秋景图"；从字面来看，

诗歌中确实列举了一系列的名词，如“枯藤”“老树”“昏鸦”“小桥”“流水”“人家”，

这其实体现了诗歌的高度精炼，如材料第八段说“诗歌形象的基本规律是以一代十，以少胜

多，它极精约，极概括，因而留给欣赏者的联想空间就极宽阔”，通过赏读就能发现这些看

似孤立名词之间的关联，枯藤缠树，树上落鸦，桥下流水，水边住家。

如评论家说《天净沙•秋思》“渗透着羁旅愁思”，结合材料第三段“交代情节、描写人物

不是诗的擅长，诗的特点在抒情”可知，诗歌的特点在于抒情，这就需要读者通过想象来感

受诗人的情感活动，如“断肠人在天涯”意思是“只有孤独的旅人漂泊在遥远的地方”，

“断肠人”本就是伤心悲痛到极点的人，而“天涯”则更是远离家乡的地方，但并非实指的

空间距离，更是一种心理的距离，给人远到不可归的感觉，让我们感受到作者倦于漂泊却又

无所归依的凄苦悲愁。

如评论家说《天净沙•秋思》“不是……彼此孤立……，而是一幅……秋景图”，曲中作者

一开篇就描绘出九幅画面：枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马，这

些画面看似毫无关联，其实恰恰体现了诗歌的特点，如材料九段说“我们读诗时会感觉到，

诗的语言是不连贯的，跳动性很大”，所以阅读的时候就需要进行“加工”，即把不连贯的

地方加以填补，如“枯藤老树昏鸦”是作者眼前所见村庄之景，而“小桥流水人家”可能是

他脑海浮现的千里之外的家乡，填补了这中间的空间跨度就能体会作者的羁旅情思。

（二）现代文阅读n（本题共4小题，16分）

阅读下面的文字，完成下面小题。

梁生宝买稻种

柳青

春雨刷刷地下着。透过外面淌着雨水的玻璃车窗，看见秦岭西部太白山的远峰、松坡，

渭河上游的平原、竹林、乡村和市镇，百里烟波，都笼罩在白茫茫的春雨中。

从渭河下游坐了几百里火车，来到这里买稻种的梁生宝，站在这异乡的陌生车站小街上，

他的心这时却回到渭河下游终南山下的稻地里去了。从前，汤河上的庄稼人不知道这郭县地

面有一种急稻子，一年可以稻麦两熟。现在他的互助组堆1已经决定：今年秋后不种青棵！那

算什么粮食！

“生宝！”任老四感激地对他说，“宝娃子！你这回领着大伙试办成功了，说句心里话,

我和你四婶念你一辈子好！怎说呢？娃们有馍吃了嘛！青裸，娃们吃了肚里难受，愣闹哄

哩……”

“就说稻地麦一亩只收二百斤吧！全黄堡区五千亩稻地，要增产一百万斤小麦哩！生宝

同志！……”这是区委王书记用铅笔敲着桌子说的话。这位区委书记敲着桌子，是吸引人们

注意他的话，他的眼睛却深情地盯住生宝。生宝明白：那是希望和信赖的眼光……

梁生宝是个朴实庄稼人。1952年他被接收入党后，更雄心勃勃地肩负起改造世界的重

任。他在脑子里时刻警惕自己：办不好事情，会失党的威信哩。

踏着土街上的泥泞，生宝跑到了车站票房。1953年间，渭河平原的陇海沿线，小站还

没电灯哩。夜间，火车一过，车站和旁的地方一样，陷落在黑暗中去了。没有火车的时候,

这公共场所反而是个寂寞僻陋的去处。生宝划着一根洋火，观察了票房的全部情况。他划第

二根洋火，选定他睡觉的地方。划了第三根洋火，他才把麻袋在砖地上铺开来了。

他头枕着过行李的磅秤底盘，和衣睡下了，底盘上衬着麻袋和他的包头巾。他想：在这

里美美睡上一夜，明日一早过渭河，到太白山下的产稻区买稻种！

不管他在火车上也好，下了火车也好，不管他离开家乡多远，下堡村对岸稻地里那几户

人家,在精神上离他总是最近的。他想到他妈,这时准定挂着他在这风雨之夜住在什么地方。

他想到继父，不知道老汉因他这回出门生气没有。他想到妹子秀兰，准定又在进行宣传，要

老人相信他走对了路。他想到他互助组的基本群众一一有万、欢喜、任老四。

早晨天一亮，一个包头巾、挟行李的野小伙子，出现在渭河上游的黄土高岸上了。

生宝注意到一个非常有趣的事情：渭河上游的河床很狭窄，竟比平原低几十丈；而下游

的河床，只比平原低几尺，很宽，两岸有沙滩，河水年年任性地改道。这是什么道理呢？啊

啊！原来上游地势高，水急，所以河床淘得深；下游地势平，水缓，所以淤起来很宽的沙滩。

“高。是高。这里地势是高。”他自言自语说，“同是阴历二月中间天气，我觉着这里

比汤河上冷。”站在这里时间长了，他感觉出这个差别来了。

噢噢！对着哩！怪不道这里有急稻子。这里准定是春季暖得迟，秋季冷得早，所以稻子

的生长期短。

咦咦！这里的土色怎么和汤河上的土色不同哩？汤河上的土色发黑，是黑胶土，这里好

像土色浅啊！他弯腰抓起一把被雨水湿透了的黄土，使劲一捏，又一放。果然！没汤河上的

土性黏。他丢掉土，在麻袋上擦着泥手，心里想：“啊呀！这里适宜的稻种，到汤河上爱长

不爱长哩？种庄稼，土性有很大的关系；这倒是个事哩！跑这远的，弄回去的稻种使不成,

可就糟哩。”

这样一想，倒添了心思o他急于到太白山下的产稻区看看稻种，问清楚这种稻种的特性。

春雨又下起来了，淅淅沥沥地……

他决定赤脚。他头上顶着一条麻袋，背上披着一条麻袋，抱着用麻袋裹着的行李卷儿,

向白茫茫的太白山下出发了。广阔无边的平原上，只有这一个黑点在道路上挪动。

梁生宝！你急什么？难道不可以等雨停了再走吗？

不！梁生宝不是那号逞能的愣小伙子。他心中燃烧着熊熊的热火，那是理想的热火。年

轻的庄稼人啊，一旦燃起了这种内心的热火，他们就成为不顾一切的入迷人物。除了他们的

理想，他们觉得人类其他的生活简直没有趣味。为了理想，他们忘记吃饭，没有瞌睡，对女

性的温存淡漠，失掉吃苦的感觉，和娘老子闹翻，甚至生命本身，也不是那么值得吝惜的了。

二十几年以前，当生宝是一个六七岁娃子的时候，陕北的年轻庄稼人，就是这样开始组

织赤色游击小组的。那年头，国民党军队、国民党政府、豪绅和地主的统治，简直是铁桶江

山。但是，年轻庄稼人组织起来的游击小组，在党领导下，开始了推翻这个统治的尝试。到

1935年，游击小组变成了游击支队，建立起了红色政权，压住山头同国民党军队挺硬打。

经过了多少次失败和胜利，多少换上军衣的年轻庄稼人的鲜血，洒在北方的黄土山头上，终

于在梁生宝二十三的那年，全中国解放了，可怜的“地下农民”梁生宝站出来了！

生宝现在就是拿这个精神，在小农经济自发势力的汪洋大海中，开始搞互助组哩。书记

说得对：靠枪炮的革命已经成功了，靠优越性，靠多打粮食的革命才开头哩。生宝已经下定

决心以前代的共产党人为榜样，把他的一切热情、聪明、精力和时间，都投入党所号召的这

个事业。他觉得只有这样做，才活得带劲儿，才活得有味儿！

春雨淅淅沥沥地下着，天气是凉的，可生宝心中是热的。

（选自《创业史》第一部，有删改）

【注】互助组：20世纪50年代，我国农业社会主义改造过程中，农民为解决各自劳动

力、生产工具不足的困难而建立的劳动互帮互助组织。

6.下列对本文相关内容的理解，不正确的一项是（）

A.“没有电灯的车站”“土街上的泥泞”“陷落在黑暗中”等描述表现了当时贫苦的生活

状态。

B.异乡陌生的车站和雨夜僻陋的票房让临睡前的梁生宝产生了孤独感,他不由地想到了家乡

的亲友。

C.“念你一辈子好”和“希望和信赖的眼光”反映了群众、干部急于摆脱生活困境的心理。

D.“妹子秀兰,准定又在进行宣传”说明梁生宝在带领群众进行合作化的过程中遇到了阻力。

7.下列对本文艺术特点的分析鉴赏，说法不正确的一项是（）

A.小说开头部分以主人公的视角展现环境，既交代了故事发生的时间、地点，又写出了陕北

大地苍茫辽远的特点。

B.小说语言具有地域特点，如“娃们有馍吃了嘛”“愣闹哄哩”，表现了陕北地区的方言特

征，使小说具有乡土气息。

C.“梁生宝！你急什么？”中的“你”采用第二人称，代读者发问，增强了小说的代入感、

亲切感，易引发读者共鸣。

D.小说在淅淅沥沥的春雨中结尾，既照应了前文对“春雨”的描写，又预示着梁生宝带领群

众走向美好的未来。

8.小说插叙了陕北年轻庄稼人建立红色政权的内容，有何作用？请简要说明。

9.作者是如何塑造梁生宝这一典型人物形象的？请结合文本简要分析。

【答案】6.B7.D

8.①讲述当地年轻庄稼人的斗争事迹，揭示梁生宝的思想根源，丰富了小说内容。②用陕北

年轻庄稼人不怕牺牲的精神衬托梁生宝积极担当、不畏困难的形象。③承上启下，承接对陕

北庄稼人“理想之火”的议论，引出对梁生宝传承革命精神内容的叙述。④体现了党在革命

斗争中不可替代的作用，深化了小说主题。

9.①用动作、心理等描写手法塑造形象。梁生宝“弯腰”“捏”“放”“丢”等动作和担心

稻种是否适于家乡耕种的心理表现了梁生宝善于思考、勇于担当的农民形象。②侧面衬托。

用“任老四”“区委书记”等人物的言行侧面表现梁生宝始终将群众放在心中、深受群众干

部信任的互助组带头人形象。③作者议论。如“梁生宝不是那号逞能的愣小伙子。他心中燃

烧着熊熊的热火”强化了梁生宝胸怀理想、信念坚定的青年党员形象。

【解析】

[6题详解】

本题考查学生对本文相关内容的分析和理解的能力。

B.“让临睡前的梁生宝产生了孤独感，他不由地想到了家乡的亲友”错误，结合原文“从渭

河下游坐了几百里火车，来到这里买稻种的梁生宝，站在这异乡的陌生车站小街上，他的心

这时却回到渭河下游终南山下的稻地里去了”“踏着土街上的泥泞，生宝跑到了车站票

房……他想：在这里美美睡上一夜，明日一早过渭河，到太白山下的产稻区买稻种”可知，

表现了梁生宝为群众办事的美好品质，选项“产生了孤独感，他不由地想到了家乡的亲友”

曲解文意。

故选B。

【7题详解】

本题考查学生对本文艺术特点的分析鉴赏的能力。

D.”又预示着梁生宝带领群众走向美好的未来”错误，结合原文“春雨刷刷地下着。透过外

面淌着雨水的玻璃车窗，看见秦岭西部太白山的远峰、松坡，渭河上游的平原、竹林、乡村

和市镇，百里烟波，都笼罩在白茫茫的春雨"''春雨淅淅沥沥地下着”可知，小说结尾处的

景物描写渲染了当时的气氛，与开头的对春雨、渭河的景物描写相照应，侧面写出了梁生宝

睡不着觉的兴奋。选项“又预示着梁生宝带领群众走向美好的未来”曲解文意。

故选Do

【8题详解】

本题考查学生分析文章重要情节的作用的能力。

结合原文“二十几年以前，当生宝是一个六七岁娃子的时候，陕北的年轻庄稼人，就是这样

开始组织赤色游击小组的……生宝现在就是拿这个精神，在小农经济自发势力的汪洋大海中,

开始搞互助组哩”可知，讲述当地年轻庄稼人的斗争事迹，揭示梁生宝的思想根源，丰富了

小说内容。

结合原文”经过了多少次失败和胜利，多少换上军衣的年轻庄稼人的鲜血，洒在北方的黄土

山头上，终于在梁生宝二十三的那年，全中国解放了，可怜的‘地下农民'梁生宝站出来

了！”“生宝现在就是拿这个精神，在小农经济自发势力的汪洋大海中，开始搞互助组哩”

可知，用陕北年轻庄稼人不怕牺牲的精神衬托梁生宝积极担当、不畏困难的形象。

结合原文“梁生宝不是那号逞能的愣小伙子。他心中燃烧着熊熊的热火，那是理想的热火。

年轻的庄稼人啊，一旦燃起了这种内心的热火，他们就成为不顾一切的入迷人物”“生宝现

在就是拿这个精神,在小农经济自发势力的汪洋大海中,开始搞互助组哩”可知，承上启下，

承接对陕北庄稼人“理想之火”的议论，引出对梁生宝传承革命精神内容的叙述。

结合原文”书记说得对:靠枪炮的革命已经成功了，靠优越性，靠多打粮食的革命才开头哩

。

生宝已经下定决心以前代的共产党人为榜样，把他的一切热情、聪明、精力和时间，都投入

党所号召的这个事业。他觉得只有这样做，才活得带劲儿，才活得有味儿”可知，体现了党

在革命斗争中不可替代的作用，深化了小说主题。

[9题详解】

本题考查学生鉴赏作品的人物形象的能力。

结合原文“他弯腰抓起一把被雨水湿透了黄土，使劲一捏，又一放。果然！没汤河上的土

性黏。他丢掉土，在麻袋上擦着泥手，心里想：’啊呀！这里适宜的稻种，到汤河上爱长不

爱长哩？种庄稼，土性有很大的关系；这倒是个事哩！跑这远的，弄回去的稻种使不成，可

就糟哩’”可知，用动作、心理等描写手法塑造形象。梁生宝“弯腰”“捏”“放”“丢”

等动作和担心稻种是否适于家乡耕种的心理表现了梁生宝善于思考、勇于担当的农民形象。

结合原文“‘生宝！'任老四感激地对他说，'宝娃子！你这回领着大伙试办成功了，说句

心里话，我和你四婶念你一辈子好！怎说呢？娃们有馍吃了嘛！青棵，娃们吃了肚里难受，

愣闹哄哩……"'就说稻地麦一亩只收二百斤吧！全黄堡区五千亩稻地，要增产一百万

斤小麦哩！生宝同志！……'这是区委王书记用铅笔敲着桌子说的话。这位区委书记敲着桌

子，是吸引人们注意他的话，他的眼睛却深情地盯住生宝。生宝明白：那是希望和信赖的眼

光……”可知，用“任老四”“区委书记”等人物的言行侧面表现梁生宝始终将群众放在心

中、深受群众干部信任的互助组带头人形象。

结合原文“不！梁生宝不是那号逞能的愣小伙子。他心中燃烧着熊熊的热火，那是理想的热

火。年轻的庄稼人啊，一旦燃起了这种内心的热火，他们就成为不顾一切的入迷人物。除了

他对女们性的的理温想存，他淡们漠觉，得失人掉类吃其苦他的的感生觉活，简和直娘没老有子趣闹味翻。，为甚了至理生想命，本他身们，忘也记不吃是饭那，么没值有得瞌吝睡惜，

的了”“生宝已经下定决心以前代的共产党人为榜样，把他的一切热情、聪明、精力和时间，

都投入党所号召的这个事业。他觉得只有这样做，才活得带劲儿，才活得有味儿”可知，强

化了梁生宝胸怀理想、信念坚定的青年党员形象。

二、古代诗文阅读（35分）

（一）文言文阅读（本题共4小题，20分）

阅读下面的文言文，完成下面小题。

材料一：

吴广素爱人，士卒多为用者。将尉醉，广故数言欲亡，忿恚尉，令辱之，以激怒其众。

尉果笞广。尉剑挺，广起，夺而杀尉。陈胜佐之，并杀两尉。召令徒属曰：“公等遇雨，皆

已失期，失期当斩。藉第令毋斩，而成死者固十六七。且壮士不死即已，死即举大名耳，王

侯将相宁有种乎！”徒属皆曰：“敬受命。”乃诈称公子扶苏、项燕，从民欲也。袒右，称

大楚。为坛而眼，祭以尉首。陈胜自立为将军，吴广为都尉。攻大泽乡，收而攻断。粉下，

乃令符离人葛婴将兵狗靳以东。攻锋、鄢、苦、柘、谯皆下之。行收兵。比至陈，车六七百

乘，骑千余，卒数万人。攻陈，陈守令皆不在，独守丞与战谯门中。弗胜，守丞死，乃入据

陈。数日，号令召三老、豪杰与皆来含甘事。三老、豪杰皆曰：“将军身被坚执锐，伐无道，

诛暴秦，复立楚国之社稷，功宜为王。”陈涉乃立为王，号为张楚。

材料二：

陈胜王凡六月。已为王，王陈。其故人尝与佣耕者闻之，之陈，扣宫门曰：“吾欲见涉。”

宫门令欲缚之。自辨数乃置不肯为逼陈王出遮道而呼涉陈王闻之乃召见,.载与俱归。入宫，

见殿屋帷帐，客曰：“夥颐①！涉之为王沈沈②者！”客出入愈益发舒©,言陈王故情。或说

陈王曰：“客愚无知，颛妄言，轻威。”陈王斩之。诸陈王故人皆自引去，由是无亲陈王者。

陈王以朱房为中F，胡武为司过，主司群臣。诸将徇地，至，令之不是者，系而等之，以苛

察为忠。其所不善者，弗下吏，辄自治之。陈王信用之。诸将以其故不亲附，此其所以败也。

陈胜虽已死，其所置遣侯王将相竟亡秦，由涉首事也。高祖时为陈涉置守冢三十家扬，至今

血食。

（节选自《史记•陈涉世家》）

【注】①夥颐：夥，多，此处指美好颐，语气助词，相当于“呀”。②沈沈：形容宫室富

丽堂皇。③发舒：随意放肆。

10.文中画波浪线部分断句正确的一项是（）

A.自辩数/乃置/不肯为通/陈王出/遮道而呼涉/陈王闻之/乃召见/

B.自辩数/乃置/不肯为通陈王/出/遮道而呼涉/陈王闻之/乃召见/

C.自辩/数乃置/不肯为通陈王/出/遮道而呼涉/陈王闻之/乃召见/

D.自辩/数乃置/不肯为通/陈王出/遮道而呼涉/陈王闻之/乃召见/

11.下列对文中加点词语及相关句式解释完全正确的一项是（）

①为坛而眼（结盟）②乃令符离人葛婴将兵狗粉以东（招抚）

③号令召三老、豪杰与皆来合好事（核算）④其故人尝与佣耕者闻之（定语后置句式）

⑤载与俱归（省略句式）⑥诸陈王故人皆自回去（带领）

⑦陈王以朱房为中无（纠察群臣过失的官员）⑧系而罪之（治罪）

⑨其所置遣侯王将相竟亡秦（逃跑）⑩至今曲自（受享祭品）

A.②③④⑦⑧B.①⑤⑧⑨⑩

C.①②④⑥⑩D.②④⑤⑦⑩

12.下列对原文有关内容的概述，正确的一项是（）

A.吴广故意侮辱将尉，使将尉恼怒。就在将尉怒不可遏拔剑出鞘之时，吴广眼疾手快夺过剑

杀死了他。

B.攻下靳县之后，陈胜命军队一路东进。起义军攻下锋、赞B、苦、柘、谯等地后便息兵休养，

只待陈地一战。

C.陈胜带领军队攻打陈县，与守丞在城门洞中作战。战胜后，乡官、乡绅都拥立他为王，于

是陈胜在陈县称王。

D.有人认为陈胜的老友愚昧无知，是谗佞之徒，陈胜就把老友杀了。此举导致陈胜的故旧不

敢再亲近他。

13.把下列句子翻译成现代汉语。

（1）将军身被坚执锐，伐无道，诛暴秦，复立楚国之社稷，功宜为王。

（2）其所不善者，弗下吏，辄自治之。

（3）虽然，受地于先王，愿终守之，弗敢易！（《唐雎不辱使命》）

【答案】10.A11.D12.C

13.（1）将军您亲自披着坚硬的铠甲，拿着锐利的武器，讨伐残暴无道的秦王朝，恢复建立

楚国，按照功劳应当称王。

（2）那些与他们交情不好的人，不交给主管的官吏审理，就擅自予以惩治。

（3）虽然这样，我从先王那里继承了这块土地，希望始终守住它，不敢拿它来交换。

【解析】

【10题详解】

本题考查学生文言文断句的能力。

句意：他反复解释，才放开他，但仍然不肯为他通报。等陈王出门时，他拦路呼喊陈涉的名

字。陈王听到了，于是召见了他。

“数”为“辩”的后置状语，不断开，排除CD；

“陈王”为“出”的主语，前面断开，排除B。

故选Ao

【11题详解】

本题考查学生理解文言实词含义和特殊句式的能力。

①盟：盟誓。句意：用土筑成高台并在台上宣誓。

③会计：聚会商议。句意：陈胜下令召集当地管教化的乡官和当地有势力有地位的乡绅一起

来集会议事。

⑥引：退避。句意：陈王故旧知交都纷纷自动离去。

⑨亡：使……灭。句意：他所封立派遣的侯王将相最终灭掉了秦王朝。

综上，②④⑤⑦⑧⑩正确。

故选D»

【12题详解】

本题考查学生理解文章内容的能力。

A.“侮辱将尉”错，原文是“将尉醉，广故数言欲亡，忿恚尉，令辱之，以激怒其众”，是

吴广故意使将尉恼怒，让他侮辱自己。

B.“息兵休养”错，根据“行收兵”可知，没有息兵休养，仍在行军。

D.“谗佞之徒”错，根据“客愚无知，颛妄言”可知，是说客人愚昧无知，胡说八道。

故选Co

【13题详解】

本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。

（1）“被坚”，披着坚硬铠甲；“执锐”，拿着锐利的武器；“功”，按照功劳。

（2）“善”，交情好；“下”，交给；“治”，惩治。

（3）“虽然”，虽然这样；“受地于先王”，状语后置句，应为“于先王受地"；“愿”，

希望；“易”，交换。

参考译文：

材料一：

吴广向来爱护士兵，士兵大多愿意听他差遣。（一天）押送戍卒的将尉喝醉了，吴广故意

多次说想要逃跑，使将尉恼怒，让他侮辱自己，以便激怒那些士兵们。将尉果真用竹板打吴

广。将尉拔剑出鞘想杀吴广，吴广跳起来，夺过利剑杀了将尉。陈胜佐助他，一起杀了两个

将尉。陈胜召集并号令部属的人说：“你们诸位遇上大雨，都已误了期限，误期是要杀头的。

假使能免于斩刑，可是去守卫边塞死掉的必定有十分之六七。况且壮士不死便罢了，要死就

该成就伟大的名声啊，王侯将相难道有天生的贵种吗？”部属的人都说：“愿意听从您的号

令。”于是就假称是公子扶苏、项燕的队伍，顺从人民的愿望。个个露出右臂（作为起义的

标志），号称大楚。用土筑成高台并在台上宣誓，用两个将尉的头祭天。陈胜自立为将军，

吴广任都尉。他们攻打大泽乡，收编大泽乡的义军之后攻打靳县。攻下靳以后，就派符离人

葛婴率军招抚靳县以东的地方。陈胜则攻打锋、赞B、苦、柘、谯等地，都攻占下来。行军中

沿路收纳兵员。等到到达陈县，已有战车六七百辆，骑兵一千多，士兵好几万。攻陈县时，

那里的郡守和县令都不在，只有守丞带兵在城门洞里同起义军作战。守丞不能取胜，兵败身

死，起义军才进城占领了陈县。过了几天，陈胜下令召集当地管教化的乡官和当地有势力有

地位的乡绅一起来集会议事。乡官、乡绅都说：“将军您亲自披着坚硬的铠甲，拿着锐利的

武器，讨伐残暴无道的秦王朝，恢复建立楚国，按照功劳应当称王。”陈胜于是被拥立为王，

对外宣称要张大楚国。

材料二：

陈胜称王总共六个月的时间。当了王之后，以陈县为国都。一位曾经与他一起被雇佣耕

田的老朋友听说他做了王，来到了陈县，敲着宫门说：“我要见陈涉。”守宫门的长官要把

他捆绑起来。他反复解释，才放开他，但仍然不肯为他通报。等陈王出门时，他拦路呼喊陈

涉的名字。陈王听到了，于是召见了他，与他同乘一辆车一起回宫。走进宫殿，看见宫殿房

屋、帷幕帐帘之后，客人说：“真美啊！陈涉称王之后住的宫殿真是富丽堂皇啊！”这客人

在宫中出出进进越来越随便放肆，常常跟人讲陈涉从前的一些旧事。有人就对陈王说：“您

的客人愚昧无知，专门胡说八道，有损于您的威严。”陈王就把来客杀死了。陈王的故旧知

交都纷纷自动离去，从此之后，没有再亲近陈王的人了。陈王任命朱房做中正，胡武做司过，

主管群臣的过失。将领们攻城略地回到陈县来，有不服从命令的，就抓起来治罪，以苛刻地

寻求群臣的过失作为对陈王的忠心。那些与他们交情不好的人，不交给主管的官吏审理，就

擅自予以惩治。陈王却很信任他们。将领们因为这些缘故就不再亲近依附他，这就是陈王失

败的原因。陈胜虽然已经死了，他所封立派遣的侯王将相最终灭掉了秦王朝，这是由于陈涉

首先起义反秦的结果。汉高祖时，在砌县安置了三十户人家为陈涉看守坟墓，陈涉到现在仍

受享祭品。

（二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）

阅读下面这首唐诗，完成下面小题。

留别王维①

孟浩然

寂寂竟何待，朝朝空自归。

欲寻芳草去，惜与故人违。

当路②谁相假，知音世所稀。

只应守寂寞，还掩故园扉。

【注】①《旧唐书》载：“孟浩然年四十，来游京师，应进士不第，还襄阳。”此诗是诗人

离开长安，赠别王维所作。②当路：当权的人。

14.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（）

A.开篇运用叠词“寂寂”，既写环境又表心境，奠定了全诗惆怅悲凉的基调。

B.颔联中诗人为与故人心意不合而深感惋惜，这是他“欲寻芳草去”的原因。

C.颈联承上启下，上承前文思归的内容，下启后文诗人最终所做的人生选择。

D.本诗不以华美典雅的辞藻取胜，语言浅明直率，尽显不事雕琢的自然之美。

15.这首诗表达了诗人怎样的感情？请结合全诗简要分析。

【答案】14.B

15.①科举不第的落寞。落第后门前“寂寂”，每天独来独往，心中苦闷无处排解。②与友

人离别的不舍。作者深感自己在京无望,意欲离开却又不舍与友人分别。③回归故园的无奈。

面对无人引荐、仕进无望的现实，只得回乡归隐，独守寂寞。

【解析】

【14题详解】

本题考查学生理解赏析内容、语言的能力。

B.“颔联中诗人为与故人心意不合而深感惋惜”错误，“惜与故人违”意思是“本打算归隐

山林寻找佳境，又因与故友离别深感惋惜”，“违"是“分离”之意，应是为与故友离别而

深感惋惜，体现二人友情的深厚，表达诗人的惜别之情；“这是他‘欲寻芳草去’的原因”

错误，一个“欲”字，一个“惜”字，充分地显示出作者思想上的矛盾与斗争，应该是他矛

盾纠结的原因。

故选Bo

【15题详解】

本题考查学生鉴赏分析诗歌情感的能力。

首联“寂寂竟何待，朝朝空自归”是写自己落第后的景象体现科举不第的落寞：门前冷落，

车马稀疏。“寂寂”两字，既是写实，又是写虚，既表现了门庭的景象，又表现了作者的心

情。一个落第士子，又有谁来理睬，又有谁来陪伴？只有孤单单地“空自归”了。

颔联“欲寻芳草去，惜与故人违”抒写惜别之情:孟浩然用“芳草”来代表自己归隐的理想,

“欲寻芳草去”，表明他考虑归隐，而“惜与故人违”是说归隐就要和友人王维别离，为此

诗人感到惋惜，表明了他同王维友情的深厚，而“欲”和“惜”字则体现出诗人思想上矛盾

斗争，从这个思想活动里，深刻地反映出作者的惜别之情。

颈联“当路谁相假，知音世所稀”意思是“身居高位者谁能保荐我呢？可惜世上知音人稀若

晨星”，以此说明归去的原因，体现回归故园的无奈：一个“谁”字，反诘得颇为有力，表

明他切身体会到世态炎凉、人情如水的滋味。能了解自己心事，赏识自己才能的人，只有王

维，一个“稀”字，准确地表达出知音难遇的社会现实。因为无人举荐提携，所以最终“只

应守寂寞，还掩故园扉”，只能回乡归隐，独守寂寞了

(三)名篇名句默写(本题共1小题，6分)

16.补写出下列句子中的空缺部分。

(1)范仲淹《岳阳楼记》中“，”两句体现了儒家士大夫

以天下为己任的精神追求。

(2)温庭筠《商山早行》中“,”两句用白描手法写出早

行之人常见的景色，使早行情景宛然在目，羁旅之愁见于言外。

（3）多情自古伤离别，但分别之时未必全是伤感，也常有乐观旷达的人生态度，如唐诗中

的“，"。

【答案】（1）先天下之忧而忧后天下之乐而乐（2）鸡声茅店月人迹板桥霜（3）

无为在歧路儿女共沾巾（海内存知己，天涯若比邻/莫愁前路无知己，天下谁人不识君/

青山一道同云雨，明月何曾是两乡）

三、语言文字运用（20分）

（一）语言文字运用I（本题共3小题，10分）

阅读下面的文字，完成下面小题。

当天气冷到极致时，大雪终于是落下了。雪，是春天的使者；雪来了，那些生命的强者，

自然又是奔跑在春天的路上了。此刻，徘徊在风雪①的田北上,我似乎看到，紫燕喳

喳地已经站在起跑线上憧憬未来了，塘柳也甩动着婀娜的腰肢露出鹅黄了，梅花也欢天喜地

地绽放枝头了，翠竹也不甘示弱地临风挺立了。若说它们,这不足为奇，因为它们都是“青

帝”眼中的佼佼者，是人们心中尊崇的②的英雄,是勇士。要说能让我引以为奇的，

那当然还是麦子。③，最普通，最大众,始终青青一色，表里如一，且能够从严冬的

@“大熔炉”里走出来无怨无悔地养活着地球上1/4人口的生物，也只有麦子。

严冬，对愦天屋是险山，建晋水，堤二道永远也逾越丕过去的屏障；.o

雪，对庸者，是腥风，是血雨，是一道永远都打不败的拦路虎；对智者，是和风，是春红，

是使自己看到“柳暗花明又一村”的瞭望台。麦子，当然是属于后者。

17.下列填入文段空白处的词语和对加点处标点符号用法的解析，最恰当的一组是（）

选项①②③④

A弥漫屈指可数因为表示特殊含义

B弥散凤毛麟角因为表示强调

C弥漫凤毛麟角/表示特定称谓

D弥散屈指可数/表示引用

A.AB.BC.CD.D

18.从修辞手法的角度，简要赏析文中画横线句子的表达效果。

19.仿照文中画波浪线的句子，在其后面的横线处补写语句，使整段文字语意完整连贯，内

容贴切，逻辑严密。

【答案】17.A

18.①运用了拟人的手法，赋予了紫燕、塘柳、梅花和翠竹以人的动作情态，生动形象地表

现了不畏寒霜的强者形象。②运用了排比的手法，多角度展现了强者的形象，形式整齐，节

奏感强，富有感染力。

19.示例：对勇者，是靶场，是砺石，是一个让自己浴火重生的摇篮。

【解析】

【17题详解】

本题考查学生正确使用词语和标点符号的能力。

①“弥漫”是指烟尘、雾气、水等充满一定的空间；“弥散”是指光线、气体、声音等向四

下里扩散。此处形容风雪，可用“弥漫”。

②凤毛麟角，比喻罕见而珍贵稀少的东西，也比喻可贵而不可多得的人才或事物，该成语突

出稀有珍贵。屈指可数，形容数量少。此处只是形容少，可用“屈指可数”。

③后文解