趣味教学法在小学数学课堂中的运用探讨 论文

趣味教学法在小学数学课堂中的运用探讨摘要：数学课程是重点课程，也是基础课程，在培养学生逻辑思维能力与抽象思维能力上有着其他学科无法比拟的价值。然情绪低落，故文章就如何在数学课堂上运用趣味教学法从而提升教学研究，取得一定成果。基于此，结合数学教学规律以及趣味教学特点，从开展生活化教学、创设故事化情境、合理运用多媒体、组织学生玩游戏、实法几个方面简要阐述趣味教学法在数学课堂上的应用策略。关键词：趣味教学法；小学；数学前言：对好奇心较重、注意力不能长时间集中、性格活泼采取趣味教学法是培养其兴趣、调动其能动性的重要途径。然而，在学教学活动中，部分教师仍然沿用传统的“讲解—接受”式教学方法，学生的学习行为在课堂上并未真正发生，而是被动地接受在本文中，笔者结合多年教学实践就如何运用趣味教学法构建高效数学课堂分享自己在工作中的一些做法。一、数学课堂上应用趣味教学法的必要性数学知识抽象、枯燥，小学生思维不成熟，能力也十分有限，所以在学习过程中难免会产生畏惧、排斥等各种负面心理，学习态度也十分消极、实现高效教学，教师有必要运用趣味教学法，一旦学习过程变得轻松、有趣，学生的负面情绪也会一扫而空。同时，小学生的性格特点便是好动、爱学法符合他们的心理特征，所以将其运用到数学课上能够充分调动学生积极性，促使他们全身心参与知识体系的构建。此外，趣味教学法的运数学知识的过程中感受到快乐，有利于培养其兴趣。有了兴趣的支撑，学生不仅学习态度由被动、消极转变为主动、积极，而且努力去克服，这对提升教学实效性以及学生自主学习能力有重要意义。二、数学课堂上运用趣味教学法的具体措施1.开展生活化教学，增强教学趣味性数学知识在生活中随处可用，随处可见，教师可以抓住这两者之间的关联在课堂上开展生活化教学。对学生来说，抽象的数学知识枯燥而且难以对他们来说，生活场景和素材等熟悉而且亲切。所以，实施生活化教学可以增加数学知识对学生的亲切感，消除他们的畏惧、排斥等负面心理指导学生认识分数时，教师可以列举生活中常见的物品价格如一支雪糕2.5元，一斤西瓜1.8元，一个书包79.9元等给学生讲解分数的内涵以及小数点的作用，有了这些熟悉事物的加持，学生自然会产生强烈的学习欲望，而且整轻松、有趣。又如，在指导学生学习长方形周长公式时，教师可以利用身边现有的生活资源去教学，带领学生测量课桌、黑板、地板砖、窗户、门等然后计算它的周长，在这个基础上进行整理，推导出长方形周长公式。这样的教学方法让原本枯燥的公式讲解变得简单又有趣，不仅让学生记住了知让他们学会了如何运用公式解决实际问题。2.创设故事化情境，增强教学趣味性小学生热衷听故事，在数学课堂上，教师可以迎合学生的天性创设故事化情境，将数学知识或问题融入到故事情境中，吸引学生参与探究，从而堂。对于故事情境的构建，教师可以根据需要去编故事，也可以讲一些与数学知识有关的真实故事，从而达到寓教于乐的目的。举个例子，在数时，教师可以创设这样一个故事情境：“今天是熊二的生日，熊大特地买了蛋糕，还叫来了光头强一起吃。熊大一开始准3份，每个人1份。熊二说一人只有1块蛋糕太少了，说自己今天是寿星必须要吃2块蛋糕，于是熊大将蛋糕平均分成了6份，拿出其中2份给熊二。同学们，采取了第二种分法后熊二真的多吃了1块蛋糕吗？”这样的趣味故事将分数知识与学生喜欢看的动画片《熊出没》融合到了一起，使课堂充满趣味性，学生也主动、问题，这样的形势下，教学活动的开展既轻松又高效。3.合理运用多媒体，增强教学趣味性小学生喜欢动态的、色彩艳丽的物体，在数学课上，教师可以运用多媒体技术实现这一目标，通过多媒体创设直观情境，以此增强教学趣味性。体的影像技术可以将抽象的知识以通俗易懂的方式呈现出来，显著降低学生理解难度，这也在无形中提升了学生的学习兴趣。因此，教师在课堂上应媒体，通过直观的情境增强教学趣味性，使其取得更大成就。例如，在指导学生学习轴对称图形时，教师可以利用多媒体给学生展示出京剧脸谱、窗标、故宫、花瓶、蜻蜓等物体的图片，一张一张地播放，这对学生有很强的吸引力。在这个基础上，教师组”，从这些图片中找同点，然后引出“轴对称图形”的概念，并结合这些图片给学生分析轴对称图形的特点。这样的教学方式让枯燥、抽象的知识变也在无形中加深了他们对轴对称知识的理解与印象。4.组织学生玩游戏，增强教学趣味性小学生很喜欢玩游戏，在趣味教学的目标驱动下，教师可以遵循教育性的原则引进游戏活动，将游戏活动与数学知识结合起来，从而达到让学”的目的。举个例子，教师在讲解四则运算的知识时，面对学生不愿计算、怠于计算的局面，可以组织他们开展“计算”的游戏活动。具体来说，就是教师前准备好的50道或30道四则运算式子提供给学生，要求他们在规定的时间内计算，最终根据正确率选出最高得分者并给予适当的精神或物质奖励。强的好胜心，采取这种竞赛游戏符合他们的心理特征，可以将其能动性充分调动起来，不仅在无形中锻炼了学生计算能力，而且让他们获得愉快的学了计算竞赛外，教师还可以组织学生开展各种知识抢答游戏、角色扮演游戏等，让他们在轻松、活跃的氛围中完成对知识的消化与吸收。5.实施合作学习法，增强教学趣味性义务教育数学课程标准》中指出合作学习、自主探究等是重要《在趣味教学目标指向下，教师在数学课堂上可以实施合作学习法，运学手段能够营造轻松、活跃的学习氛围，学生与同龄的伙伴互动，没有了与教师互动时的畏惧心理，能够畅所欲言，所以这种教学方式深受他们喜爱讲解圆柱体体积公式时，教师可以将其作为学习任务分配给学生并且让他们以小组为单位展开数学实验。在这个过程中，教师适时干预其中并给予学助他们解决问题，比如提示他们运用类比推理、极限思维去寻找突破点。这样的教学方式让学生真正感受到探究知识的乐趣，而且有助于他们理解并记住知识。结论：趣味教学法是一种能够给课堂增添活力、符合小学生教学手段，它的介入能够唤醒学生学习数学知识的热情，消除他们的畏惧、排斥等负面心理。新形势下，教师要树立与时俱进的教育理念，深入研究并尝试运用趣味教学法，通过开展生活化教学、创设故事化情境、合理运用多媒体、组织学生玩游戏、实施合作学习法等途径为沉闷、压抑的课堂注力与生机，从而达到增趣、提质的教学目标。参考文献：[1]宿俊瑞.数学与趣味并存——浅谈小学数学趣味教学实践策略[J].考试周刊，2021(57)：89-90.[2]张兴荣.趣味教学法在小学数学教学实践中的应