探析小学语文阅读教学跨学科思维能力培养 论文

探析小学语文阅读教学跨学科思维能力培养摘要：在现阶段的语文教学的过程中，大多数教师更加注重对学生的阅读和写作能力进行训练，而忽略了对其思维能力的培养。本文对跨学科思维能力培养的意义进行了研究，并就在小学语文阅读教学中培养跨学科思维能力的方式进行了探究，希有所帮助。关键词：小学语文；阅读教学；跨学科；思维能力引言：在进行文本教学的过程中会涉及到诸多思维素材，通过不同的形式融合在阅读教学的内容当中，小学语文教师要对所讲授的内容进行深度挖掘和探究进行有效渗透，以实现对学生跨学科思维能力的培养，进而促进学生全面发展。一、跨学科思维能力培养在学习知识的过程中，各个学科之间都存在一定的关联性，教师要充分认识到跨学科思维能力对学生学习和生活的重要意义，并在教学的过程中科之间的界限，使各学科之间的知识和思维方式为学生的全面进步和发展奠定基础。1.语文学科中的思维能力阅读教学在小学语文的教学过程中占据着重要位置，通过对各种各样的文段进行阅读和学习，可以对不同作者的写作方式进行了解，同时体会到以及所要表达的情感，经过深入的研究和分析，能够对作者的思维方式、看问题的角度及其综合素养有进一步的了解。以上多方面的内容，不仅仅是单一的文本展示，更是一种多元化思维方式的体现，这在日常的学习和生活当中具有重要意义。学生在平日的表达、交流的过程这些思维能力在对各个学科进行学习的过程中都有一定的体现。2.跨学科思维培养意义在语文阅读教学过程中，对学生的跨学科思维能力进行培养，需要冲破传统状态下学科之间的界限，将各个学科中运用到的思维方式进行有效融现对学生思维能力的有效培养。在传统的教学方式中，只是重视对学生进行单方面能力的培养，学生在学习的过程中无法将各个学科之间的知识进行有效融合，从而对其综合能成影响。通过对学生跨学科思维能力的培养，可以实现学生多方面的思维能力的锻炼和提升，进而促进其全面进步和发展。传统的教学方式中，只是简单对学生进行知识的传授，没有与实际生活之间建立必要的联系，导致很多学生在学习知识过后无法进行有效的实践过在阅读教学过程中培养小学生的跨学科思维能力，可以帮助其在对知识进行运用的过程中，将各个领域的知识进行有效融合，并能够结合自身所学的实际问题。学科分立的教学模式可以使学生对多领域的知识进行学习和了解，但是学生无法将各学科的知识进行融汇贯通，由此导致其难以在实践过程中实识的合理应用。培养学生的跨学科思维能力可以提升知识的流动性，让学生有一套属于自己的知识体系，为其日后的进步和发展奠定基础。二、小学语文阅读教学中跨学科思维能力在教育工作进行的过程中，教师要认识到其目的是培养出适应现阶段社会发展的综合型人才，并以此为目标设计相应的教学教师要明确自身发展的重要性，并不断进行自我完善，注重对核心素养的提升，强化思维能力。为了保证学生更快的进步，作为一名小学语文教师要维素材的眼光，良好的思维能力可以对一个人的发展起到推动作用。教师在发现[2]思维素材以后，要对其进行合理利用，使其真正发挥其价值。1．跳出学科教师在开展教学活动的过程中要做好思维方式的转变，跳出语文学科本身，站在一个全新的视角进行思考，将教学的目标设定为对学生思维能力教学中的素材进行深度发掘和利用，以达成教学的最终目的。比如，在讲授人教版三年级教材中《玩出了名堂》一课时——列文虎克在工作之余会用磨镜片来打发时间，并用磨好的镜片对字体较小的书籍进行阅读，随着时间的推移，他的脑海中迸发出了新的想法——将两片磨好的镜片重合在一起会发生怎样的效果？在付诸行动之后收获了惊人的成就，显微镜由此诞生了，成为了科学界的一大壮举。由此可见认真钻研并大胆实践可能会到的成就。这种认真钻研并大胆实践的思想并不属于语文课的教学重点，但是在学习自然科学、数学等学科的过程中对这种思维方式进行充分利用，可以使知识有一个更加深刻的理解。通过对这种创新实践的思维能力的培养，可以使学生更好的完成对实践性学科的学习，实现了各学科之间知识的融合，展有利。2．联系实际知识本身源于生活但又服务于生活，在日常的生活中人们时常会运用到数学知识进行相关的数字运算，但是却忽视了语文知识在生活和学习中发用。在进行交流的过程中，逻辑清晰的语言表达可以使交流的效率得到提升，在进行学习的过程中，良好的理解能力可以使学生对相关知识有更加深理解。因此，在教学过程中加强对学生跨学科思维能力的培养对其学习和生活都具有重要意义。比如，在讲授人教版二年级教材中《画杨桃》一课时，文中的“我”将杨桃画成了五角星，这在其他同学看来是十分好笑的事情，但是老师却让自的尝试了解了“我”的视角下，杨桃的形态。通过对这篇文章的学习，要让学生了解到，在生活和学习当中要实事求是，不能主观臆断——实践是检验真理的唯一标准。在日常生活和学习的过程当中，都要遵循实事求是的原则，不能按照自己的主观想法妄下定论。自然科学学科具有严谨的性质，在对其进行学习严格遵循实事求是的思想，对于一些科学现象要通过实验进行有效的验证；在对数学学科进行学习的过程中，对于一些公式定理性的内容，要按照正式进行推论、验证，以保证最终数据和结论的准确性。在日常的生活中，对于双方存在分歧的问题，要拿出确凿的证据来验证自己的想法，以确保相有说服力。3．转换思维随着国际化进程的不断推进，在进行教育的过程中越来越重视学生的英语教学。但是，很多学生在学习英语时没有掌握科学有效的方法，笔记中”中式英语”，这会影响到学生对英语的学习和掌握。小学语文教的过程中可以对原有的思维方式进行转换和调整，打破学科之间存在的界限。在传统的阅读教学过程中，学生在学习国外的作品时，由于中西方文化对文章中的一些思想进行理解时存在一定困难，部分教师认为学生要在英语课堂上学习西方的文化。在现阶段的教学模式下，教师可以在讲授课程内学生科普关于西方文化的相关内容，以帮助其对作者的思想有更加深刻的认识和理解。学生通过对西方文化的了解，有助于其进行英语的学习，同时化进程的推进起到推动作用。语言学科之间存在着一定的互通性和关联性，对相关文化进行充分了解对于更好的学习和掌握一门语言具有重要作用，教师在进行教学的过程中统的教学思想，认识到学科之间的关联性，做好文化的渗透工作，建立起英语和语文学科之间的联系，使学生对知识有更加深入的理解。结论：在小学语文阅读的教学内容中有着丰富的思维素材，教师要对其进行深入的挖掘并有效运用，以培养学生的跨学科思维能力。通过对该能力的培养，可以使学生实现对所学知识的充分利用，符合教育教学工作进行的初于人才的培养和发展。参考文献：[1]许