新人教版生物八年级上册说课稿 汇编全册

《鱼》

尊敬的各位评委老师，大家好！今天我说课的题目是人教版八

年级上册第五单元第一章第四节《鱼》。

我将从教材分析、教学方法、教学过程、板书设计四个方面具体

展开我的说课。

一、教材分析

教材的地位和作用：

本节内容选自人教版八年级上册第五单元第一章第四节。第一章

按照从无脊椎动物到脊椎动物的顺序介绍了动物的主要类群。教材前

三节为无脊椎动物，后四节为脊椎动物，在介绍脊椎动物时又按照进

化的顺序，从水生到陆生，从简单到复杂依次向学生展示，而鱼是脊

椎动物中种类的一个类群，教材把它设为脊椎动物的第一节，对于学

生走入脊椎动物的学习起到了很好的引领作用，因此在教材中占据着

十分重要的地位。

教学目标：

八年级学生大多处在一个比较活泼好动的年龄阶段，他们的好奇

心强，思维活跃，想象丰富，但注意力难以长时间集中，不喜欢老师

的空洞说教。结合本节课的具体内容，根据《课程标准》的要求，制

订了如下的三维目标

知识目标：

1.了解多种多样的鱼，能大致说出常见鱼类名称。

2.概述鱼的主要特征及与人类生活的关系。

3.识记无脊椎动物与脊椎动物的概念。

能力目标：尝试用观察和实验方法研究鱼。

情感态度与价值观目标：

1.形成鱼类的形态结构、生理机能及其生活环境相适应的基本生

物学观点。

2.形成爱护动物、热爱自然和保护环境的意识。

教学重点

八年级学生对于鱼都有一定的生活经验，但他们的认知结构和心

理特征都还处在一个比较直观的层面，所以我将鱼的主要特征，鱼与

人类生活的关系作为本节的重点，通过“观察与思考”活动，认识鱼

的呼吸特点作为本节课的难点。在学生理解掌握重点知识的过程中培

养其爱鸟，护鸟的情感和孝敬父母的道德观念，以及科学探索精神和

动手操作的实践能力。本节课的重难点设置如下：

教学重点

1＞鱼的主要特征

2、鱼与人类生活的关系。

教学难点：鱼的呼吸特点

二.教学方法

为了较好的达到学习目标，突出重点，突破难点，解决疑点，根

据素质教育和创新教育的精神，结合本节课的实际特点，以及学生的

基本情况，我选择以创设情境法，直观演示法，小组讨论法和提

问法相结合，用多媒体的展示来激发学生对新知识学习的兴趣，活

跃课堂气氛。鼓励并引导他们自主学习。为了让学生成为学习上真正

的主人。所以在本节课指导学生学习方法的时候，我将着重强调观察

思考、分析讨论、归纳总结、自我检测多种学习方法相结合，以达到

最佳的学习效果。

三、教学过程：

我的教学过程比较注重条理清晰、结构紧凑。各项活动的安排比

较注重交流、沟通和互动，最大限度的调动学生参与课堂的积极主动

性。

我把本节课设置为三个环节，创设情境，导入新课；趣味认知，

层层深入；随堂检测，及时反馈。

（一）创设情境，导入新课

一个良好的课堂导入是激发学生对新知识学习兴趣比较关键的环

节，为了引起学生的兴趣，我以一件与大家息息相关的事例引入，成

功吸引了学生的兴趣

今年7月的一天中午，家住武汉的周女士吃饭时被鱼刺卡住，由

于处理不当，2天后她开始胸口疼痛，还发烧，甚至出现休克。之后

被家人紧急送往医院，胃镜检查发现，其食道刺入的鱼刺长约2cm,

刺的周围血肉模糊。因出血严重，周女士最终不治身亡。我们在生活

中应该注意到很多看似平常的细节，那么我的问题是：鱼刺属于鱼的

什么结构？

2、趣味认知，层层深入

基于学生的回答，我会有多媒体展示鱼的骨骼图片

提出问题：鱼的刺是如何连接成一个整体的？

引领学生仔细观察、回答：鱼刺通过一条纵穿全身的由脊椎骨组

成的脊柱而连接成一个整体的。同时回顾之前学过的动物它们都是无

脊椎动物。

在学生有了这感性样认识之后我们就能总结出脊椎动物和无脊

椎动物的概念。

自然界里还有很多种脊椎动物，请同学们举例。通过列举实例的

方式，可以使学生强化对脊椎动物概念的理解，也有助于进一步认识

无脊椎动物。

下面我们以鱼为代表学习脊椎动物

推动思考的手段是问题，激发兴趣的方法是体验。结合观察与思

考我将让学生带着问题去体验实验过程。

看---观察鱼的外形特点。

摸一一触摸鱼的体表以及鱼鳞，感受鱼体表的粘滑。

抓一--动手抓一下，感受鱼在水中游泳时的力量。

我提出的问题是：

(1)鱼的外形有什么特点?对鱼的水生生活有什么意义？

(2)用手摸鱼的体表，有什么感觉。谈谈你的看法。

(3)观察鱼的运动。鱼只靠鳍进行运动，这说法全面吗？

(4)水流入鱼口后，从什么地方流出？流入的水和流出的水，

溶解的气体成分有哪些变化？

(5)鱼鲤的哪些特点对它在水中呼吸至关重要？分析鱼儿离不开水

的原因。

前两个问题比较简单跟学生一起总结：鲫鱼的外形为流线型，可

以减小阻力，使鱼在水中游的快。鲫鱼的体表比较滑，难以抓住。

针对第三个问题，有必要让学生知道鱼各部位鳍的名称。虽然有

了感官体验，但初中阶段的学生所掌握的术语量偏低，所以我采用先

展示鲫鱼的模式图，再由学生对照此图，认识鲫鱼的基本结构：头部、

躯干部、尾部、口、鳏盖、侧线、胸鳍、腹鳍、背鳍、臀鳍、尾鳍。

在学生互动学习的过程中，我也参与到学生的课堂讨论中，以师生互

动的方式指导学生根据部位掌握鱼鳍的名称并了解学生掌握情况。鱼

游泳时的动力是由尾部的摆动产生的，对此，学生仅凭观察是不能真

正信服的，如果在学生经过一番观察之后，再让学生动手抓握游动中

的鱼尾，学生就能真正理解鱼的游泳是尾部的摆动产生的。

针对后第四个问题，为了使学生领悟到实验手段是进行生物现象

观察的重要手段，我会让学生自己动手，尝试在鱼口前滴黑墨水，观

察水流方向。整个过程中，学生的理解会层层递进，不断提高。同时

也使学生对于研究生物学的兴趣与激情不断得到提升。

针对第五个问题，只有通过解剖才能够达到这一目的。但是解

剖过程会将小鱼杀死，能不能通过其他手段呢？于是我想到了使用多

媒体展示鱼的鲤的结构。这样即达到了教学目的，同时也以言传身教

的方式向学生示范要爱护小动物的理念

3、随堂检测，及时反馈

为了巩固所学的知识，起到强化作用随堂检测也是教学过程不可

或缺的一个环节。我将设置如下题目：

这样的练习题题不仅可以让学生巩固所学的知识，而且能够把所

学的知识运用到实际生活中去，真正做到学以致用。同时也能够提高

学生学习生物的兴趣和学习的积极主动性。

我的教学过程完全是以学生为主题，无论是教学目标的设计还是

教学方法的选择都是充分考虑到学生的具体情况制定的。真正做到了

让学生成为课堂的主人这一理念。

四、板书设计

我比较注重简明扼要直观系统的板书，所以我这样设计了我的

板书内容。

一、脊椎动物与无脊椎动物的区别：有无脊柱

二、鱼的主要特征生活在水中

＞体表常有鳞片覆盖

＞用鲤呼吸

＞通过尾部和躯干部的摆动及鳍的协调作用游泳

三、鱼与人类的关系

第五节《两栖动物和爬行动物》

一、说教材：

本节教材为新人教版版8年级生物上册第5节内容，是脊椎动物

中的古老动物，体现了动物进化的思想：先有的两栖动物，再有爬行

动物。他们的关系既体现了动物进化的方向，又体现了动物由水生到

陆生的过渡。关于两栖动物，教材主要以青蛙为代表动物进行学习；

关于爬行动物，教材以蜥蜴为代表动物进行学习。

本节课的教学目标为：

1、概述两栖动物的主要特征。

2、概述爬行动物的主要特征。

3、举例说明两栖动物与人类生活的关系。

重难点：

两栖动物和爬行动物的主要特征。对两栖动物学生往往存在一些

前概念，从字面含义将两栖动物理解为“既能在水中生活，又能在陆

地生活的动物”。因此，对两栖动物的比较和区分，是本节课的重点

和难点。

二、说教法和学法：

本节课拟采用高效课堂的模式，并用多媒体进行辅助教学。采用

“三环五步”的方法进行教学：分为“课前、课中、课后”三个环节

进行教学。要求学生课前进行预习填写导学案的部分内容，上课的过

程为：

1导入课题，展示目标。

2、视频播放，激发兴趣。

3、图片展示，拓展提升。

4、当堂检测，清理过关。

5、畅谈收获，对标小结。

在教学的过程中，注意培养学生一些基本的学习习惯和要求，主

要包括如下：

1、对高效基本理解是首先要自主学习。

2、高效课堂的核心是要发挥学生的体作用。

3、高效课堂的关键是要探究。形式可以多种多样，进行综合学

习，开拓视野，可以讨论，可以自学，也可以通过多媒体进行互动学

习。

4、高效课堂不管飞的有多高，说的有多神，最终的落脚点还是

练习，只有多练习才能真正掌握。所以在上课的过程中除了完成教学

内容以外，还要明确地告诉学生：高效课堂好比是一个超市，老师只

是负责把大家带进门，布置主要的任务，讲明规则、注意事项等等，

而收获的多少全在同学们自己。高效课堂的落事全在于“练习”，练

习、练习，再练习。练习是高效课堂的法门。导学案最重要的部分其

实是“达标检测”，只有检测通过才是真的掌握、真的学会了、真的

完成了学习目标。

三.说教学过程

第1课时

一、新课导入

同学们，青蛙和乌龟是大家非常熟悉的动物，他们既可以在水中

游泳，也可以在陆地上生活。但是，它们却不是同一类的动物，青蛙

属于两栖动物，而乌龟属于爬行动物，为什么生活习性相似的动物却

属于不同的动物类群呢？(板书课题)

二、新课讲授

1.引导学生设疑

看到这个课题，你想知道什么？请提出来。(预设略)

同学们提的问题都很好，大多都是我们本节应该学习的知识，老

师将大家提出的问题归纳、整理、补充为下面的自探提示，相信同学

们通过探究一定会解决这些问题，大家有信心吗？那就开始吧！请

看...

2.出示自探提示，组织学生自探。

请同学们默读课本内容，结合自探问题独立思考，采用圈点勾画

的方式找出问题的答案，实在有困惑之处，可在书上做好标注，合探

时在小组内交流。

(1)以青蛙为例说说它有哪些特征与两栖生活相适应?

(2)两栖类有哪些主要特征？

(3)两栖动物与人类生活有什么关系？

3.解疑合探

把你在自探过程中有困惑的问题以小组为单位交流学习成果，得

出结论。

要求：

(1)小组长认真负责，确保人人参与。

(2)本组内若有其他问题，一并解决。

(3)组长集中全组学生对展示和评价的学生进行帮扶。

展示要求：

(1)展示同学要快速，准确。

(2)非展示同学认真看展示同学的展示。

评价要求：

(1)对展示小组打分。(每题总分10分)

(2)指出其优点和不足，并说明扣分原因。

(3)询问其他同学的意见。(同意否，若有不同意见提出。)

4.教师点评要点：教师根据学生展示与评价情况灵活进行点拨。

两栖动物幼体是蝌蚪像鱼，在水中生活，用鳏呼吸。成体是青蛙,

与水生生活相适应的特点：头部呈三角形；皮肤裸露且能分泌粘液；

后肢趾间有蹊等；与陆生生活相适应的特点：有鼻孔，陆地上呼吸的

通道；用肺呼吸；有眼睛和鼓膜，感觉器官发达；有四肢，适于陆地

生活。两栖动物动物的主要特征是：幼体生活在水中，用鲤呼吸，成

体营水陆两栖生活，用肺呼吸，同时兼用皮肤辅助呼吸。

两栖动物与人类生活的关系：两栖动物是很多农田害虫的天敌，

保护稻田中的青蛙或在稻田中放养青蛙，能有效减轻农作物的虫害、

施用农药对环境的污染。

5.质疑再探

通过本节的学习你还有什么不懂的问题，请提出，大家共同解决。

第2课时

一、新课导入

回忆两栖类的主要特征，让学生思考：蛇是两栖类吗？

根据学生的回答导入爬行动物的学习。

二、新课讲授

1.引导学生设疑

看到这个问题，你想知道什么？请提出来。(预设略)

同学们提的问题都很好，大多都是我们本节应该学习的知识，老

师将大家提出的问题归纳、整理、补充为下面的自探提示，相信同学

们通过探究一定会解决这些问题，大家有信心吗？那就开始吧！请看。

2.出示自探提示，组织学生自探。

请同学们默读课本内容，结合自探问题独立思考，采用圈点勾画

的方式找出问题的答案，实在有困惑之处，可在书上做好标注，合探

时在小组内交流。

(1)以蜥蜴为例说说它有哪些特征与爬行生活相适应?

(2)爬行动物的主要特征是什么？

(3)两栖动物、爬行动物与人类生活有什么关系？

3.解疑合探

把你在自探过程中有困惑的问题以小组为单位交流学习成果，得

出结论。

要求：(1)小组长认真负责，确保人人参与。

(2)本组内若有其他问题，一并解决。

(3)组长集中全组学生对展示和评价的学生进行帮扶。

展示要求：(1)展示同学要快速，准确。

(2)非展示同学认真看展示同学的展示，

评价要求：(1)对展示小组打分。(每题总分10分)

(2)指出其优点和不足，并说明扣分原因。

(3)询问其他同学的意见(同意否，若有不同意见提出)

教师点评要点：教师根据学生展示与评价情况灵活进行点拨。

(1)①身体分布：头部后面有颈，可以灵活转动，便于在陆地上寻

找食物和发现敌害；②四肢短小，不能跳跃，但能贴地面迅速爬行；

③皮肤：干燥，表面覆盖角质的鳞片，既可以保护身体又能减少体内

水分的蒸发；④肺比较发达，气体交换能力强，只靠肺的呼吸，就能

满足爬行动物在陆地上对氧气的需求；⑤卵生，卵表面有坚韧的卵壳,

生殖和发育彻底脱离了水的限制。

(2)爬行动物的主要特征是：体表覆盖角质的鳞片或甲；用肺

呼吸；在陆地上产卵，卵表面有坚韧的卵壳。

(3)爬行动物与人类生活的关系

①可以食用：如人工养殖的鳖等；②可以入药：如鳖甲、蛇毒等;

③保护林木、农作物等：如避役能捕食危害林木的害虫；④有时会危

害人类：如毒蛇能伤人。

质疑再探：通过本节的学习你还有什么不懂的问题，请提出，大

家共同解决。

教师预设问题：蛇是爬行动物，那么怎样区分毒蛇和无毒蛇？

四、课堂小结

通过本节课的学习，你收获了什么？(学科班长从所学知识，学

习情况等方面，对本节进行总结)

五、说教学效果：

我认为通过本节课的教学达到了一下目标：

1、激发了学生对生物课学习的浓厚兴趣，使学生对生物课的学

习充满激情和信心。

2、引导学生加深对高效课堂的理解和认识，辅导学生学会导学

案的填写，使他们分清导学案各个部分的主次。

3、学生掌握了本接课的重点，即两栖动物和爬行动物的主要特

征。

4、练习了自主学习的方法。

5、练习了导学案的填写方法。

总之，本节课学生知识技能。情感、态度与价值观方面都有收获,

体现了高效的过程与方法。

《鸟》

尊敬的各位老师：你们好！

我今天说课的课题是《鸟》。首先，我对本节教材的地位和作用进行

分析。

说教材的地位和作用

《鸟》是人教版生物八年级上册第五单元第一章第六节的内容。

在此之前学生已经掌握了动物的结构与功能是相适应的。本节将继续

探究鸟是如何与飞行生活相适应的，主要是通过对鸟的形态结构、生

理行为等的观察与探究，概括出鸟类适于飞行的特点。学生在掌握了

本节的知识与技能的同时，也为第二章《动物的运动和行为》的学

习打下良好的基础，起到一个承上启下的作用。

二、说教学目标

基于对教材的分析和理解，我将从知识、能力、情感三方面确定本节

教学目标：

1、知识目标：

（1）阐明鸟适于空中飞行的形态结构特点；

（2）概述鸟类的主要特征；

（3）尝试独立完成“鸟适于飞行特点”的探究活动。

2、能力目标:

分析能力、逻辑思维能力和表达交流能力的培养。

3、情感目标：

培养学生爱护动物、热爱大自然的情感态度。

三、说教学重点难点：

为了使学生能较顺利用地达到教学目标，我确定了如下的教学重点和

难点。

1、教学重点

(1)概述鸟的主要特征.

(2)举例说明鸟与人类生活的关系。

2、教学难点

(1)通过“观察与思考”活动，确立鸟的身体结构与功能相统一、

鸟与环境相适应的观点。

(2)探究鸟适于飞行的形态结构特点。

四、说教法

基于本节课的内容特点，我采取了以下的教学方法：

众所周知，新课程理念强调“学生是学习的主人，教师是学习者的组

织者，引导者与合作者二因此，为了更好地突出重点，突破难点，

在教法上我主要体现“启发式”的理念，并运用多媒体进行教学，增

加教学的新颖性，同时我还采取1、活动探究法：引导学生通过创设

情景等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到

了充分的发挥，培养学生的自学能力、思维能力、活动组织能力。2、

讨论法：老师提出的问题，组织学生进行集体和分组讨论，促使学生

在学习中解决问题，培养学生的团结协作的精神。

五、说学法

我们常说：“现在的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学习方

法的人”，因而，我在教学过程中特别重视学法的指导。

这节课我主要采取一下方法：1.小组合作学习法，通过小组间的

合作，学生参与整个课堂及课下活动，既发挥了集团军的作用，学生

也在活动的过程中学会了与人合作和交流。我还让学生通过观察、讨

论、分析、探究去发现知识，逐渐培养他们的自主学习的习惯和能

力。

最后，我来具体谈一谈这一堂课的教学过程：

六、说教学过程

（第一点）课前准备

1.教师准备：

课本、多媒体课件；

2.学生准备：

课本、笔

（第二点）新课教学（共分七个环节）

1.创设情景，激趣导学（3分钟）

以多种多样的鸟的图片让学生感受多姿多彩的鸟类世界，说一说

各种鸟的名称，由此引入新课。

2.学习新知

展示多种鸟的图片，引导学生观察不同鸟类的形态结构上的异

同，初步归纳鸟在外部形态上的共同特点。接下来放一段视频，让学

生仔细观察观察鸟飞行时的姿态。结合视频和课本提出问题：“鸟有

哪些适于飞行的特征呢”，组织与引导学生从形态、结构和生理三个

方面来探究。通过小组讨论与交流的途径，使学生归纳出鸟类适于飞

行的特点，概括出鸟类的主要特征：L体形：流线型，可减少飞行中

空气的阻力；2.体表：被覆羽毛，前肢变为可飞翔的翼；3.肌肉：胸

肌发达，牵动两翼完成飞行动作；4.骨骼：轻、薄、有龙骨突、长骨

中空；减轻体重；5.消化系统：发达，食量大，消化能力强，排出粪

便迅速；6.呼吸系统：有独特的气囊，可以辅助肺呼吸；7..循环系

统：结构完善，运输营养物质和氧的

功能强。接下来讲解恒温动物和变温动物的定义，体温恒定有什么意

义?鸟如何繁殖后代?最后揭示鸟与人类生活的关系，促进学生爱鸟护

鸟情感的形成。

3.总结提升，画龙点睛（4分钟）

通过提问的形式，引导学生归纳总结，强化认识。

4、练习巩固

练习是使学生掌握知识形成技能发展智力的重要手段，因此我设

计练习时尽量地做到科学、合理，体现一不定期的层次性和针对性，

难易适中。

七、说板书设计

有喙无齿＜-与人类生活的关系产食量大，消化能力强

fΓ------------;----------------

体形呈流线型—多种多样的鸟A∣有气囊辅助肺呼吸

体表覆羽，前肢变成翼I.形态结构特征!其他特征4心跳频率高

胸肌发达，胸骨上有龙骨突**体温恒定

主要特征

骨骼轻、薄、坚固.■►通过产卵繁殖后代

八、说教学反思

实践证明，在教学中，充分利用新教材的资源优势，合力营造一

个和谐、开放的课堂活动氛围，有利于推动学生积极开展探究性学习，

使学生在一个生动、有趣、多姿多彩的生物课堂中，愉快地“享受”

学习，切实提升生物科学素养和人文素养！

我的说课完毕，谢谢大家！

第二节先天性行为和学习行为

各位老师您们好！今天要为大家讲的课题是先天性行为和学习行

为，我将从以下几个方面进行我的说课，（教材分析、说方法、教学

过程、板书设计）。

一、教材分析

1、教材分析：

本节内容选自人教版《生物学》八年级上册第五单元第二章

第二节。在此之前，学生们已经学习了各种环境中的动物，对各

类群动物的一些行为有了许多具体的了解，这为过渡到本节内容

的学习起到了铺垫作用，同时学好本节内容为下一节及下一章打

下基础。因此，本节内容在这一单元中有不容忽视的地位。

2、教学目标

【知识目标】

(1)区别动物的先天性行为和学习行为，说明这些行为对动物生存

的意义。

(2)说出某种动物行为的成因。

【能力目标】

通过观察、分析、讨论、比较，培养学生的观察能力、分析能力、

合作能力、表达与交流能力。

【情感目标】

(1)通过学习“学习行为的意义”，让学生意识到主动学习对掌握知

识的重要性和必然性，从而在学习过程中能自觉发挥主观能动性。

(2)通过观察图片使学生更亲近大自然，亲近动物，增强热爱动物

的情感。

二、教学重点及难点

【重点】区分动物的先天性行为和学习行为以及对一些动物行

为的判别。

【难点】使学生能区分先天性行为和学习行为

三、教法和学法

八年级学生思维方式仍偏重感性，但学生生已经学过或掌握了一

些动物行为的特征，这对新知识学习奠定了基础，他们热爱大自然，

对新奇的事物充满好奇，我会充分利用学生这一心理，引导学生进行

探究，让学生自主的解决问题，掌握知识。本节课我打算用一下教学

方法：

(I)直观教学方法利用多谋体课件等手段进行直观演示，激

发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进对知识的掌握。

(2)小组讨论法利用已有的资料，针对学生提出问题，组

织学生进行小组讨论，培养学生团结协作的团队精神。

(3)活动参与法引导学生通过创设情境的活动形式获取知识,

以学生为主体，使学生的独立探索性得到充分发挥，培养学生的自主

学习能力、思维能力、动手能力。

我们常说：“现代的文盲不是不认识字的人，而是没有掌握学习

方法的人“。因而，我在教学过程中特别重视学法的指导，让学生从

机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为

学习的真正主人。这节课在学生方法和培养学生的学习能力方面主要

采取以下方法：观察法、分析归纳法、自主探究法、合作学习法。

四、说教学过程：

【导入新课】利用小狗的故事导入，提出问题：

1.小狗生下来就会吃饭、睡觉么？

2.小狗生下来就会到指定地点去大小便么？

3.小狗生下来就会简单的加减法么？以上这三种行为一样么？有哪

些种行为是相似的？

导语设计的依据：一是激起学生的学习兴趣，调动学生学习的积

极性和主动性；二是激起学生的求知欲和好奇心。

【新课教学】

1.知识聚焦：

先天性行为：

展示一些动物先天性行为的图片，引导学生观察图片归纳出先天

性行为的概念，同时加以剖析指导学生得出该行为的获得途径阅读教

材47页的内容总结出先天性行为的特点；然后，展示资料，引导学

生分析资料归纳出先天性行为对于动物生存的意义。

学习行为：

做游戏和展示金鱼习惯化的演示实验。结合视频和金鱼习惯化的

例子，让学生体验学习行为的形成过程和对动物生存的意义。同时补

充强调：我们在学校学习科学文化知识是在增强我们的能力，以更好

地适应社会要求，同学们应端正学习态度、刻苦学习。这样不仅激发

学生的学习兴趣，也能培养学生思维能力，和对学习态度的认识。

在生物课堂教学中引导学生关注生活，深入生活，认识生活，在生活

的体验中汲取成长的营养。

2、快乐参与，巩固知识：

师分别展示一些先天性行为和学习行为的例子，让学生进行判

别，师总结：动物的行为多种多样，并展示一些动物的取食行为、防

御行为、繁殖行为、迁徙行为图片。师强调：动物竖耳谛听、注目凝

视、改变体色、静止不动都属于动物的行为。通过举例巩固，加深认

识。

3、拓展延伸，情感升华

介绍关于“狼孩”的故事，让学生理解，对于一个人来说，技能

的训练和认识的学习，应与大脑发育的阶段相适应，这样一个人才能

得到更健全的发展，同学们应当珍惜学生时代的大好时光，努力学习

增长才干。

4、课堂小结，练习巩固

展示先天性行为和学习行为的比较表格，再出示相关的练习学生

当堂完成师及时给予评价，这样可以了解学生对本节知识的掌握情

况，学生可以学以致用，利于对知识点的强化通便于学生记忆。在教

学过程中，随时注意学生的学习情况，及时进行评价，让学生始终积

极参与学习活动中。

5.畅谈收获：

教师引导学生讨论人类的学习行为对人类有怎样的意义？你打

算如何去做？在潜移默化中渗透生物与环境相适应的观点和进化的

观点。使学生认识到：我们人类要更好地适应环境生存而不被淘汰，

都必须具备学习能力，必须提高学习能力。在教学中，教师要以引导、

点拨、协助学生为主。在学生提出问题、回答问题时都得到了老师的

鼓励、积极的评价和引导，或语言，或目光，或肢体动作，使孩子们

有勇气说，表现欲更强，更积极思考，更主动求知探索，这样常常收

到更好的效果。

五、板书设计

第二章动物的运动和行为

第二节先天性行为和学习行为

(一)先天性行为：遗传物质控制，生来就具有，属本能反应。

(二)学习行为：后先天性行为的基础上，后天获得。

六.教学反思：

1.对教材内容的处理：

根据新课程标准的要求、学生的认知水平，本节安排二个课

时来完成教学任务，而且我提前布置“宠物观察日记”，不但激发学

生兴趣，还为教学做好准备。

2.教学策略的选用：

(1)建构主义认为，学生是认知的主体，学生学习知识的过程不是

被动的接受过程，而是主动同化和顺应的过程。基于此，本节课通过

引导探究式学习，构建一个互动和探究的环境，让学生在探究学习中

获得动物行为的有关知识。

(2)运用媒体工具，向学生提供资料，以学生为主体，教师为主导,

鼓励、启发、引导学生开展探究活动。

(3)课堂上、课前、课后创造条件让学生多动手、多动嘴、多动脑,

更多地让学生去发现、去总结、去归纳，摒弃教师教学生看的做法，

让每个学生都参与到学习中来，学生的学习目标达到了预期的效果。

(4)培养学生对生物学的学习兴趣，鼓励学生大胆发言，少评价他

们的描述正确与否，让他们自主发现，享受成功的喜悦。建立了新型

的、和谐的、民主的、开放的课堂气氛，学生的学习知识的欲望才会

如此强烈，真正做到了师生之间在进行心智的交流。

《动物在生物圈中的作用》说课稿

各位老师好，我说课的题目是《动物在生物圈中的作用》，我将

从教材、教法与学法、教学过程、教学评价四个方面来谈一谈我对这

节课初浅的认识。

一、说教材

(一)教材地位、特点及作用

⑴地位：本课在认识动物行为的基础上，应用动物间的捕食关系

实现了动物在生物圈中促进营养传递的重要作用承接上文。而这一作

用又促进着生态系统中物质的循环和能量的流动，为认识《生态系统

及其稳定性》起到很好的铺垫作用。

⑵特点：本章站在生物圈的高度，对动物的作用进行概括，正与

前两册教材突出植物与生物圈和人与生物圈的思路一脉相承。本节课

设计巧妙而又内涵深刻，发人深省。植物、动物、动物食性、食物链

和食物网、动物对环境的影响，几部分内容环环相扣，紧密相联。

⑶作用：

①本节课对于加深学生对生物圈是一个统一整体的认识具有重

要意义。

动物以绿色植物为食，植物又吸收动物呼出的二氧化碳，二者相

互依存；二者在生物圈中又有着各自的功能和地位。本节课体现了生

态系统的统一性。

②动物促进植物的繁殖和分布，呼应第6章《绿色开花植物生活

史》中种子萌发和植物传粉、受精的过程，促进学生对已学的知识形

成进一步巩固。

③在探究动物对植物生活产生的积极作用的基础上，拓展延伸到

动物对人类生产、生活的影响，使学生懂得爱护动物，保护动物，热

爱自然，珍爱生命，体会到人与自然和谐发展的意义，提高环境保护

意识。

（二）教学重点及难点

依据2011版《生物学课程标准》课程内容中第三个一级主题《生

物与环境》中有关生物圈和生态系统的具体要求及我对本节课的理解

和认识，我指定了本节课教学重点及难点如下：

教学重点：1、动物是生物圈中的消费者；

2、动物是食物链的结构成分；

3、动物对植物生活产生的积极作用。

教学难点：1、动物是食物链的结构成分；

2、探究动物对植物生活产生的积极作用。

（三）教学目标

1.知识目标

①说出动物的食性及在生物圈中作为消费者的作用；

②举例说出动物在食物链、食物网中所起的重要作用；

③能举例说明动物促进生态系统的物质循环和帮助植物传粉、传播种

子等方面的作用。

2.能力目标

①通过“建立食物链、食物网”的活动，认识到动物和植物是食物链

和食物网中不可缺少的成员。

②通过探究动物对植物生活的积极作用，培养学生实验探究能力。

3.情感目标

①初步确立生态学观点，认同动物是生物圈中重要成员的观点。

②能够从自己的言行和身边的小事出发，形成自觉爱护动物，保护动

物的情感。

（四）学情分析

八年级学生经过一年多的生物学习，对生物学已经产生了浓厚的

兴趣，并具备了一定的生物学探究方法和自主学习能力，掌握了生物

学的相关规律和特点，并有着对动物直观的认识和相关习性的了解，

在此基础上，教师可以巧妙的引导学生运用己学的有关生态系统、生

物圈、绿色开花植物的生活方式和生活史的知识，客观、理性的分析

和认识动物在生物圈中的具体作用。

二、说教法与学法

1.教法：

本节课的课堂教学贯穿资料分析和讨论，我采用导学的模式，运

用启发式谈话法，启迪学生思维、激发学习热情，并遵循从感性认识

到理性认识的认知规律，利用多媒体的现代教育手段，以图片、动画

等直观的形式引导和帮助学生通过观察、思考、综合分析等一系列认

知活动，逐渐认识到动物在自然界中的作用。以师生互动、生生互动

的形式进行教和学的过程，结合讲授法、讨论法使课堂松弛有度，以

练习法对重点知识加以巩固。

2.学法：

以植物在生物圈中的作用为基础，运用新旧知识的迁移，突破难

点。在教师巧妙的引导下，学生通过自主学习法、探究学习法、合作

学习法实现对本节课知识的初步了解、深刻探究、探讨研究过程，并

通过练习对知识巩固和加强。让知识的获得渗透在过程的体验中，让

成功的喜悦体现于精彩的交流中，让能力的培养贯穿在活动的参与

中。

通过资料分析、讨论去发现知识，进一步培养自主学习的习惯和

能力，体验知识获得的过程，体会同学间合作的魅力，尝到探究性学

习的乐趣。同时也提高了分析问题能力、语言表达能力。

三、说教学过程

(一)导入：

以呼伦贝尔大草原为背景，探究野兔迅速增加的原因。

引发学生思考动物在生物圈中究竟有何作用，同时激发学生的兴

趣，让学生自然联想到为什么要保护动物？动物在自然界中有什么重

要作用？

(二)新课教学：

新课的教学分五个环节：

L预习：

本环节的设计，是为了体现新课标的所倡导的自主学习和小组合

作学习的学习形式，以本节课的教学目标、教学重难点为基础，教师

设置出相应的问题，让学生带着问题进入预习过程，借助课本及原有

知识的积累解决预习问题，同时发现并标注自己不能解决的问题，待

老师讲解分析。

本节课的预习要点问题设计如下：

(1).动物不能像植物一样自给自足，他是如何解决生存问

题的？

(2).动物通过捕食关系形成了什么样的食物联系？

(3).动物对环境有哪些重要影响？

2.知识点解析：

本环节的设计，是为了帮助学生解决预习之后留存的问题，并对

重点予以突出，对难点予以突破。

对于问题①动物不能像植物一样自给自足，他是如何解决生存问

题的？是为了利用学生已有的知识和经验，建立动物与植物间捕食与

被食的关系，为形成食物链做铺垫。

对于问题②动物通过捕食关系形成了什么样的食物联系？是为

了将食物链和食物网的区别与联系形象化，具体化。同时教师要注意

指导学生正确书写食物链，对于箭头写反、生产者写漏等问题予以纠

正和强调。数食物链是本节课的难点，一要掌握对标准食物链的认识,

二要理解“食物链简便数法”的内涵，以便达到应用的准确性。

对于问题③动物对环境有哪些重要影响？教师要以环境的类型

为基础，在引导学生正确认识动物对植物的影响的同时，还应补充认

识动物对动物、动物对非生物环境的影响，使学生对动物作用的认识

真正上升到生态系统的高度。

（三）课堂小结：

本环节是对本节课知识的强化和巩固，以及提升，让学生从整体

的角度，认识到动物在生物圈中的重要作用。取食行为造就了动物与

植物、动物与动物之间的捕食关系，动物的食性多样又能形成很多不

同的食物链，进一步造就了生物圈中复杂的食物网。生物圈的和谐发

展又离不开动物为植物的影响。

（四）练习：

本环节设置了资料分析和练兵场两种形式的问题，对知识进行巩

固。

（五）布置作业：自我检查知识掌握情况。

（四）、说教学评价

教学评价是形成有效教学的重要环节，直接影响到学生的学习效

果。合理而适当的评价对学生的学习兴趣、学习态度和学习效果有着

重要的激励作用。教学中教师要格外重视对学生的评价。

我从以下几方面，谈谈我对学生的评价：

⑴学习能力评价：对学生的学习能力要给予肯定，鼓励学生实事

求是，大胆的说出自己的问题，更要对能够帮助同学解答问题的学生

给予表扬和赞赏。

⑵学习效果评价：对学生的学习效果要给予鼓励地，发展地评价,

在肯定部分同学理想效果的基础上，激励大多数学生以积极努力的态

度争取达到更好的学习效果。教师再给予适当学习方法的指导，使学

生有能够学好的自信。

⑶学习兴趣及态度评价：学生对本节课的内容兴趣浓厚，一方面

来自对动物的喜爱，另一方面来自对食物关系建立的不解。经过老师

对食物链、食物网建立过程巧妙而深刻的解析，学生豁然开朗，态度

瞬间转变，既赞赏大自然的奇妙，又敬佩老师的睿智。

⑷结果性评价：对学生掌握知识的情况要给予准确的评价，正确

的给予肯定，错误的需指出并耐心讲解。本节课学生深刻的认识到动

物在生物圈中的重要作用。

我的说课完毕，谢谢大家。

《细菌》

一、教材地位和作用

《细菌》是人教版生物学八年级上册第五单元第四章第二节。本

章教材的引入是从细菌和真菌在生物圈中的分布开始的，然后分别介

绍细菌和真菌的主要特征及繁殖方式，教学内容是按照从宏观到微观

的顺序呈现。《细菌》一节是在第一节《细菌和真菌的分布》的基础

上对细菌进行更为详细的介绍，是第一节相关内容的拓展和延伸；在

第三节《真菌》的学习中，又以细菌的相关知识作对比，因此，本节

课在本章中起到了承上启下的作用。

二、学情分析

刚进入八年级的学生，在七年级已经学习了动植物细胞结构，为

学习细菌结构做了相关知识的铺垫。由于细菌非常微小，对于学生来

说学起来存在一定的困难，因此，为激发学生的学习兴趣，采取形象

直观的教学方法，提供简单易行的图片、视频和动画演示等，帮助学

生理解和掌握所学内容。

三、教学目标

1、知识目标

(1)让学生掌握细菌的主要特征；

(2)理解细菌的营养方式、生殖方式。

2、能力目标

通过观察培养学生发现问题的能力，通过比较培养学生分析、解

决问题的能力，学会理论联系实际。

3、情感态度价值观

通过了解细菌的发现过程和巴斯德实验，认同科学的发展与技术

的进步密切相关。认同饭前便后洗手的必要性。

四、教学重点难点

重点：细菌形态结构的特点；细菌的营养方式和生殖。

难点：细菌的生殖及分布广泛的原因。

五、说教法：

本节课采用自学、直观教学、比较、小组讨论等方法来实施这节

课的教学；过程制作多媒体课件，插入相关图片、视频和动画演示等

形式来激发学生学习兴趣，使教学更加形象、直观。

六、说学法：

遵循先学后教的原则，先让学生自学课本，找出疑难问题，然后

逐步引导学生观察、讨论，从而归纳知识要点，得出结论，掌握重难

点。

七.说教法过程

(一)新课导入：

从生活实例出发，提出一系列问题，如在你吃饭前，妈妈总是先

让你洗手去，为什么呢？你的课桌上、书上、钢笔上有细菌吗？通过

这些简单的问题，让学生体会到细菌并不陌生，其实自己时时刻刻在

与细菌打交道，进而又提出问题：那么你了解细菌吗？从而激发学生

的求知欲。

（二）新课教学

课件展示自学任务，明确学习要求，在学生自学期间，教师巡视

指导个别学生，发现学生中出现的问题，大概了解学生自学情况，培

养学生的自学能力。

I、细菌的发现：通过了解细菌的发现过程和巴斯德实验，让学

生讨论：“读了这个故事，你对科学的发现有什么新的认识？”通过

交流使学生情感得到升华。

2、细菌的形态和结构：这部分是本节的重点。由于细菌个体十

分微小，用课件显示电子显微镜下钉子逐渐放大倍数图片，使学生对

抽象、微观的知识有较直观的认识。所以，我在这里设计电镜下三种

不同形态细菌的图片，让学生自己去分析归类总结，培养学生分析图

形、总结归纳的能力。接下来提出了三个问题，首先提出“细菌的结

构有什么特点？”，在课件上呈现细菌结构模式图，让学生一一指认

对应的结构名称，以加深学生对细菌结构的认识，培养他们的观察、

表达能力。第二个问题是“细菌的结构与动、植物细胞有什么不同

点？”，在这部分我把三种细胞的结构图放在一张幻灯片中让学生们

比较，并培养他们总结归纳的能力，分别填写比较表格。通过比较讨

论也解决了第三个问题“推测细菌的营养方式”，这样既培养了学

生分析、比较、推理的能力，又突破了难点。

3、细菌的生殖：这里插入细菌的生殖过程的视频，让学生明白

分裂生殖速度快。接着完成课本技能训练，不仅能够引起学生的学习

兴趣，也解决了本节的难点。通过对细菌繁殖速度快及形成芽抱的认

识，减少细菌的感染，从而养成良好的卫生习惯。

（三）课堂小结,达标检测

学生积极参与归纳、总结，让他们体验成功的喜悦。接着进行练

习巩固，检测基础知识学习情况，最后让学生联系现实生活，做到学

以致用，体现生物学价值。

（四）板书设计

1、细菌的发现

荷兰人一列文虎克一显微镜

法国人一巴斯德一微生物学之父

2、细菌的形态结构

（1）形态：球状杆状螺旋状

（2）结构

基本结构：细胞壁、细胞膜、细胞质、DNA集中区

特殊结构：荚膜（保护）、鞭毛（运动）

（3）营养方式：异养

3、细菌的生殖

方式：分裂生殖

芽抱：细菌的休眠体

（五）教学反思

上完《细菌》这节课后，听了各位老师给予的教学反馈，我觉得

受益非浅。更加深入地理解了新课程的教学理念，同时也发现自己很

多不足之处，对我今后的教学水平的提高，起到了很大的促进作用。

以下是我对这节课的教学反思：

1、本节课的成功之处：

（1）本节课主要目的是让学生在原有获得感性认识的基础上，

进一步上升为理性认识，真正掌握知识，能够灵活运用知识。

（2）结合多媒体课件，学生的主体性得到充分体现，学以致用

是学习的目的，把知识的学习贯穿于对生活现象的剖析中，可以有效

地避免知识和生活的脱节，也有利于降低学习难度和激发学生的学习

热情。

2、本节课的不足之处：

（1）忽视了部分学生的学习情况。

（2）对学生的放手力度不够，总担心学生学不会，吃不透，老

师讲得多，以后应该着重锻炼学生的自主学习，合作探究的能力。

（3）板书没体现出来。

总之，在今后的教学中，我要继续发扬优点，改正不足，为使自

己的教学水平再上一个新台阶继续努力。

《真菌》

各位评委、各位老师：

大家好！

今天我为大家说课的内容是人教版八年级上册第五单元第四章

第三节《真菌》以下我从“教材分析、教学目标、学情分析、教法和

学法、教学流程、教学反思”五个方面对本课的内容进行阐述，诚请

各位批评指正。

一、教材分析

1、教材的地位和作用

本节内容选自人教版八年级上第四章第三节《真菌》。本章第一

节内容是《细菌和真菌的分布》第二节内容是《细菌》，通过这两节

课的学习，学生已经有了真菌分布十分广泛的概念，并通过细菌的学

习了解微生物一些特点。但对真菌的形态结构，生活方式和繁殖却模

糊不清，通过本节学习学生可以在心中明确真菌这一类型生物的特点,

并为第五章的学习打下基础。

利用图片和实物观察，介绍蘑菇的组成，为后续指导学生制作胞子印

打下了良好的基础。

二、教学目标

L根据新课程的理念、教材的要求、学生的知识贮备、认知特点

从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三方面确立了本节课

的学习目标。

（一）知识目标

1、了解各种食用真菌的形态，知道青霉、曲霉的形态结构。

2、学会描述真菌的主要特征。

（二）能力目标

通过观察思考、讨论交流、阅读分析、快速抢答等多种方法，

提高学生探究学习的能力、合作交往的能力、收集、整理资料的能力

和口头表达能力，全面提高学生的生物科学素养。

（三）情感、态度及价值观

培养学生交流与合作能力，团结与互助精神，认同真菌在生活

中的作用。激发学生热爱学习，鼓励学生热爱生活，学会辩证的分析

问题，运用所学的知识健康生活。

2、教学重点、难点

重点：描述真菌的主要特征，认识常见真菌。

难点：说出蘑菇和霉菌的营养方式，描述青霉和曲霉的形态结

构。

三、教学方法和学法

陶行知先生说过：“好的先生不是教书，不是教学生，而是教学

生学」新课标强调：“教师是学习活动的组织者和引导者”，在本节

课首先利用视频资料做“导入”紧紧抓住学生的思维，舒缓了学生紧

张的情绪，为提高有效教学奠定了基础。恰当的运用观察法、阅读分

析法与合作探究法等多种教学方法进行学习活动。多媒体课件贯穿教

学的始终，增强了教学的直观性和形象性，突出了本节的重点和难点,

将微观的知识宏观的展示在学生面前降低了本节的知识梯度。

教材安排用放大镜观察青霉和曲霉的形态，学生只能初步了解真菌

的外在形态，通过多年的教学实践和反复的验证，普通放大镜根本就

不能看到真菌的形态结构，而利用图片、视频补充教材内容，让教学

更有实效性。

充分利用学生的好奇心让学生将手工制作的抱子印在班级进行交

流，这一活动为师生之间更好的知识交流和情感升华设置了一个平

台。

为了开拓学生的视野，将生物学知识与健康生活紧密联系，开设

了“真菌知多少”的知识竞赛，让生物学来源于生活、走进生活，真

正体现学以致用。

四、学情分析

1.学生的认知水平：

本节课的教学班级为初二，初二的学生具备了一定的分析解决问题的

能力和动手实践的能力，课外知识也较丰富。所以本节教学充分从学

生已有生活经验入手，调动学生学习主动性和求知欲望，在师生互助,

生生互动中不断的发展自己、完善自己。

2.学生的能力水平：

(1)兴趣：普遍感兴趣，但有很大的不稳定性，好奇心强,求知欲旺

盛，已不满足教师对教材知识的简单重复。

（2）思维：偏重于直观形象思维，对片面,零碎的材料尚缺乏一定的

概括分析能力。

五、说教学流程：

（一）设置情境导入新课

学生观看视频，提出问题引入新课。设下空白点

【设计意图】

视频资料舒缓了学生紧张的情绪，激发了学生的灵性，将学生从

课下的分散状态很快的集中在学习知识的状态。巧妙的引入本节的知

识内容，设下空白鼓励学生从多种方法获得知识，培养创新思维。

（二）自主学习合作探究

1、利用快速抢答学生以小组的形式进行抢答认识各种食用真

菌。

【设计意图】

通过这一环节学生不但丰富了知识，而且通过抢答鼓励学生积极

参与竞争，运用恰当的评价激发了学生学习的内驱力，提高学生学习

热情。

2、观察发霉的橘子和馒头以及蘑菇，结合图片，观察真菌的形

态结构，完成教材中问题讨论。

【设计意图】

运用实物观察真实感受到青霉和曲霉的颜色，通过比较两种真菌的异

同点，加深学生对真菌形态结构的理解。在讨论过程中，引导学生思

考这些青霉、曲霉、蘑菇生活在怎样的环境中，巧妙的渗透了真菌的

生活方式。降低了本节的知识难度，拓展了蘑菇的组成，为后续教学

制作抱子印做好铺垫。

3、出示阅读提纲学生阅读教材63页第一段和第二段和第

三段。

【设计意图】

让学生带着问题有目标、有计划进行自主学习活动，对于学习习

惯差的学生具有很强的引领作用，这一环节的设置，体现了学生是课

堂的主人。学生在积极发言中锻炼了自己，同时在展示合作学习的成

果时，学生有了成就感，身心感到了愉悦。

4、播放视频，学生观看视频并描述真菌的繁殖。

【设计意图】

抱子是学生肉眼无法观察到的，利用视频，让学生形象的认识抱

子，理解真菌的生殖方式。培养学生的总结归纳能力和语言表达能力。

（三）巩固训练巧手制作

1、出示表格学生填表老师巡视生生互评

2、阅读教材64页制作抱子印，布置课外活动。

【设计意图】

为了了解学生的学习状况培养学生的归纳问题和总结问题的能力，填

写表格，教师的巡视，和学生平等交流，体现新型的师生关系。生生

交换评价反馈练习，取长补短，思维交融。

八年级的学生完全可以独立完成制作抱子印的活动，教师要大胆放

手，相信学生自己能行。

（四）知识拓展健康生活

利用抢答的形式完成“健康知多少”教学环节。

【设计意图】

培养学生的总结问题的能力，不但拓宽了学生的知识面，而且让学

生学会辩证的分析问题。联系生活，热爱生活。真正体现生物来源于

生活，服务于生活。体现学以致用的学科特点。

六、收获与感悟

学生畅谈你学到了什么…你将把这节课学到的知识运用到…

受到情感熏陶，获得思想启迪。

七、教学反思

“面向全体学生，提高生物学素养，倡导探究性学习”，本着这

一理念，我打造开放的课堂教学模式，为了激发学生的学习兴趣，我

创设了多种教学情景，让学生通过动手、观察、思考自己发现问题解

决问题，让学生在课堂中感受和理解知识的产生和发展过程。本节课

注重观察和探究性学习，将课堂还给学生，让学生做课堂的主人。

不足之处，对学生认知程度估计过高，泡子是本节课的难点，也

是很难通过实物进行观察的，虽然利用图片加以辅助，但学生形成认

识还有一定难度。如能在条件允许的情况下，让学生自己借助显微镜

观察抱子，并模拟抱子生殖方式，课堂效果会更好。

第五章病毒

各位评委、各位老师：

大家好！

我说课的内容是八年级生物上册第五单元第五章《病毒》。本

次说课包括五个程序：说教材、说教法、说学法、说教学过程和说板

书。

我将重点阐述本节课的导入过程以及教学过程中重难点的处理。

一、说教材

1、教材分析

《病毒》选自人教版生物学八年级生物上册第五单元第五章。通

过前面的学习，学生知道在生物圈中有单细胞生物和多细胞生物，细

胞是生物体结构和功能的基本单位。《病毒》这节课，旨在让学生识

别病毒，明白病毒结构简单、没有细胞结构、不能独立生活、且能繁

殖后代等，它具有生命特征，因而是生物。

教材中关于病毒发现史的介绍，阐明了技术手段对科学研究的促

进作用，体现了科学、技术与社会的关系。同时一，应注意病毒在生物

圈的分布十分广泛，是生物多样性的重要组成部分，与动植物和人类

的关系十分密切。本节内容与学生的生活息息相关，因此，在教材中

占据重要的地位。

2、教学目标

根据素质教育的要求和新课改的精神，我确定目标如下：

【知识目标】

识别病毒，说出病毒的结构组成及与人类的关系。

【能力目标】

(1)通过对多种病毒的了解来认识病毒的结构和生活，培养学生

的观察能力和语言表达能力。

(2)收集并整理从书籍、报刊杂志及网上查询到的有关由病毒引

起的疾病的信息，运用资料，了解病毒与人类的关系。

【情感态度与价值观】

(1)关注病毒与生物圈中其他生物的关系，特别是与人类的关

系。

(2)认同利用病毒可以为人类造福。

(3)培养学生良好的日常行为习惯，增强对病毒预防和治疗的意

识。

3、教学重点和难点

(1)病毒的结构和生活。

(2)认同病毒对人类有害也有利。

二、说教法

传统的教学方法是把学生当做“海绵”一样，尽可能多的吸收课

堂上老师传授的知识，而新的教育理念则倾向于让学生把学习看作是

自己的事，在课堂上自主的学习知识。我采用了我校的“先学后导、

当堂达标”的教学模式，改变了过去单纯的教师讲授、学生接受的教

学方式，变为师生互动式教学，课堂上创设民主、平等、和谐、宽松

的学习氛围，加强教师与学生的合作、学生与学生的合作。

因此本节课以自主学习、交流讨论为主，在充分准备图片和各

种有关资料的情况下，充分发挥多媒体课件的作用，把多媒体信息如

文字、图像、声音等有机集成并显示在屏幕上，强化教学的直观性，

帮助学生理解记忆，也充分调动学生学习的积极性和主动性，提高教

学课堂效率。

三、说学法

学情分析：

我们的学生正处于青少年时期，生性好动，注意力易分散，爱表

现自己，于是我抓住这一特点，在课堂上不断创造机会和条件，让学

生参与进来，发现问题，提出问题，并自己去解决问题，发挥学生学

习的主动性，使学生学会探究学习、合作学习。

另外，学生不论是在学校还是家里，都有便利的上网条件，我让

学生有效利用互联网资源共享这一优点，鼓励学生利用课余时间从互

联网中获取知识，丰富自己的知识面和经验，让学生学会独立获取知

识的方法。

学法：

教是手段，学是中心，会学才是目的。

在课堂中，学生主要围绕以下几个环节进行学习：

1、自主探究

（这一环节中，学生要做到五个明确：一是明确自学内容；二是明确

自学方法；三是明确自学时间和应达到什么样的要求；四是明确自学

展示任务；五是明确小组和个人展示的考核机制。）

2^竞比展示

（这一环节中，教师导演，学生主演。是学生对自学成效的交流展示

过程，也是赛场上的竞技过程，这可以充分暴露学生在自学中存在的

问题。此环节不仅可以培养学生的自信心，还可以提高学生的语言表

达能力。）

3、答疑解惑

（这一环节中，充分展示教师化繁为简、化难为易、点拨疑难的教学

艺术，也是教师引导学生进行“兵教兵、兵练兵、兵强兵”的过程。

学生针对环节二中的疑难问题，小组讨论解决，教师只是适时点拨。）

4、巩固达标

（这一环节中，教师引导学生对本节课知识进行总结，并通过习题检

测来了解学生对本节课知识的理解运用和掌握情况。这是一场战役结

束后的总结反思升华的活动。）

四、说教学过程

（一）创设情境，导入新课

播放网络歌曲《小鸡唱禽流感》，提出问题：这首歌给同学们带

来什么样的感受?究竟是谁引发了这场灾难?

学生情绪高涨，畅所欲言，引出禽流感病毒。教师继续发问：

除了禽流感病毒，同学们还知道哪些由病毒引起的疾病呢？学生会根

据自己的经验或者预习课本的情况，说出

“非典、流感、肝炎、艾滋病、小儿麻痹症、狂犬病……”等等。

又问：那我们常说的计算机病毒算不算我们要学习的病毒啊？

这样问的目的是想让学生对病毒先有个大概了解：计算机病毒是人类

编辑的计算机程序，而生物病毒则是自然界中存在的一种微小的生命

体。

通过这样的导入，学生急于了解什么是病毒。于是迫不及待的进

行新课的学习。

（设计意图：本节课的知识抽象、枯燥，用一首网络歌曲导入，

旨在一上课就吸引住学生的注意力，让学生产生兴趣，从而积极地投

入到接下来的学习中。）

（二）自主探究、合作交流

用多媒体屏幕展示学生自主探究的内容：

1、描述伊万诺夫斯基研究烟草花叶病的实验过程，实验后他得出

了什么结论。

2、病毒的大小用什么来表示，借助什么仪器来观察。

3、根据寄生细胞的不同，病毒可分为哪三类。

4、病毒的结构与由细胞构成的生物体的结构有什么不同。

5、病毒是怎样生活的？为什么说病毒是生物?

6、病毒与人类有什么关系？

只有明确了学习任务之后，学生才能有目的的投入到自主学习

中。学习时间15分钟，学生采取先自学再小组探究交流的学习方法,

在此期间我在学生中间巡回，以便回答个别小组个别学生提出的问

题。

（三）竞比展示、答疑解惑

1、关于《病毒的发现史》的教学，先让学生描述伊万诺夫斯基

研究烟草花叶病的实验过程，然后我在屏幕上展示出实验过程的简单

步骤，学生对此可以一目了然。从实验过程中，学生可以发现：病毒

比细菌还要小，只有借助电子显微镜才能看清楚。然后展示一些病毒

的图片，让学生了解病毒形状的多种多样。

至IJ此，学生仅仅知道了病毒很小这一特点，为继续激发学生的求

知欲，我提出一个问题，假设你是科学家，你还想研究病毒的哪些方

面呢？这些方面都有什么特点？

学生争抢着要回答，因为相关知识他们已不陌生，已通过刚才的

自主学习有所了解。个别学习程度有点差的学生，我个别对待，会让

他们展示一些简单的问题，以提高他们的自信心。比如，病毒的种类,

课本中写得清楚，只要看了书，就能回答出来。提高了学生的学习积

极性，对于接下来的难点”病毒的结构和生活”的学习，会有很大的

帮助。

2、关于《病毒的结构和生活》的教学，病毒的结构比较抽象，就用

形象化的课件来展示。

首先屏幕展示细胞的结构，让病毒与细胞的结构进行比较，学生明白

病毒的结构特点：没有细胞结构。

（设计意图：根据学生的认知规律，由已知到未知，由表及里进行引

导，使学生有层次的深入进去，从而发现新知。）

问：同学们，如果你是病毒，会选择什么样的方式生存下去呢？

学生回答：寄生。

推测是否正确，让我们在动画里寻找答案。

然后播放噬菌体在大肠杆菌内的模拟动画过程,学生情绪高涨，

观看非常认真，并开动脑筋仔细思考。

（设计意图：创设“病毒是怎样生活的”问题情境，让学生置身于这

样的情境中，好像身临其境的去感受病毒的生活、繁殖，更好的掌握

知识。）

通过动画，学生直观的看到病毒的生活：只寄生在其它生物的活

细胞里，靠自己的遗传信息、，利用细胞内的物质，在细胞内繁殖。

3、关于《病毒与人类的关系》的教学，学生展示自己在课本中学到

的知识，清楚地知道病毒给人类带来的危害，以及人类怎样利用病毒

来造福，明确对事物要一分为二的看待。根据具体的例子：口蹄疫、

禽流感等，让学生注意到自己的日常生活中的饮食习惯。从而强调，

注意食品安全、卫生，并针对我校的实际情况，对学生加以引导，不

要买三无食品，不要在流动摊点上吃饭，不要在不洁的小饭店里用餐

等等。同时展示我校的整洁的卫生的餐厅，以及安静的文明的用餐环

境。

（设计意图：提高学生的食品安全意识，杜绝传染病。同时增强学生

的爱校意识，对学生进行情感教育。）

（四）巩固达标、感悟收获

屏幕展示，学生通过基础达标和进一步练习来对所学知识进行检

测，这是我们“先学后导、当堂达标”教学模式的最后一环节，也是

紧张的、愉快的学习之后的总结反思升华活动。

五、说板书I______

（结构：没有I细胞结构I

组成：外壳和内部的______

生命活动：只有寄生在画画里时，才具有生命活动；若离开

没有细胞结构的

活细胞，会变成O

微小生物：病毒

.病毒

类型:植物病毒

.病毒:乂称噬菌体

'与人类的关系ʃ有益

\有害

（设计意图：板书以知识构建图的形式展示出来，可使知识点更加清

晰，层次更加分明，重难点更加突出，从而使学生对知识的掌握更加

系统更加完整。还可以让学生在课堂的最后重新审视本节课的收获,

并提出质疑。）

结束语：

通过这节课的教学准备、课堂设计、实施教学的过程，挖掘了学

生的潜在能力，学生在自主、合作、探究的氛围中，充分的体会到学

习的艰辛，以及收获的快乐，

而我对生物课教学更有了新的、深刻的认识和理解，也体会到了

转变教学方式的重要性和必要性。

《尝试对生物进行分类》

今天我说课的内容是人教版八年级生物第六单元第一章第一节，下面

我从教材分析、教学目标、教学思路、板书设计、教学过程、教学评

价与反馈等方面谈谈我的设计构想。

一、教材分析

通过前五个单元的学习，学生对生物界的概貌有了较全面的了解，对

各