部编版六年级语文下册第二单元大单元教案

部编版六年级语文下册第二单元大单元教案

第二单元

本单元围绕“外国文学名著”编排，选编的三篇课文都是从长篇小说中节

选的。《鲁滨逊漂流记》是英国作家丹尼尔.笛福的经典之作，是一部回忆录式的

冒险小说。《骑鹅旅行记》是瑞典女作家、1909年诺贝尔文学奖获得者塞尔玛.

拉格洛芙的作品。《汤姆・索亚历险记》的作者是美国著名作家马克・吐温，这部

小说被誉为美国最伟大的儿童文学作品。

一、语文要素：

语文要素1：”借助作品梗慨，了解名著的主要内容”。梗概是对作品内容的浓缩

和概括，了解作品梗概是把握名著主要内容的方法之一。

语文要素2：“就印象深刻的人物和情节交流感受”，旨在培养学生阅读时不仅

能把握故事的内容，还能针对人物和情节表达自己的感受和体会。

单元语文要素在课文中的梯度序列

通过文本形式对比阅读，感受人

-《鲁滨逊漂流记》（节选）

r物特点,了解故事梗概的形式。

通过分角色朗读.感受人物特点.

《骑鹅旅行记》（节选）

借助作品梗概，了解学写故事梗概。

名著的主要内容;就〈体会故事情节，感受人物

印象深刻的人物和《汤姆•索亚历险记》（节选）

特点，学写故事梗概、

情节交流感受

实践运用于写作中，把握作品的主要

习作：写作品梗概

内容.用简练的语言写作品梗概.

二、追根溯源：

五年级上册第八单元：根据要求梳理信息，把握内容要点。

六年级上册第四单元：读小说，关注情节、环境、感受人物形象。

三、本单元重点：

1.反复理解阅读课文内容。本单元的三篇课文都节选于外国文学名著，篇幅

较长，情节起伏，引人入胜，只有反复阅读才能逐渐感受到外国文学的精华。教

学时注意引导学生在学习课文时一定要注意阅读节选片段的方法，了解主要内容,

体会情节的吸引之处。

2.体会人物心态变化，感知人物形象。每篇课文中在情节发展中时都运用了

想象，写出了人物的独特感受和心态变化。教学中要抓住课文重点，引导学生在

学习过程中获得真实的体验和感受，还要充分品读精彩片段，抓住关键句子来感

知人物形象，体会人物的心态变化，激发学生对整部作品的阅读兴趣。

内容教学要点课时教学要点

本课分为梗概和节选两部分，梗概部分1.利用图像资源把学生带入

5.鲁滨逊

主要梳理出鲁滨逊流落荒岛后的事情，节选情境。

漂流记（节部分主要描写了鲁滨逊在荒岛上遇到的困难2.引导学生品读精彩片段，

和心态的变化，以及是如何克服困难的。重点抓住关键句子来感知人物形象，体

选）是默读梗概，用小标题列出事情，体会人物心会人物的心态变化，激发学生对整

态变化，感知人物形象，并联系自身实际，加部作品的阅读兴趣。

深对作品的理解。

2

本课为节选片段，主要描写的是尼尔斯L引导抓住关键句子来感知

6*.骑鹅旅

变成小狐仙后的经历。重点是默读节选片人物形象，体会人物的心态变化。

行记（节段，了解尼尔斯变成小狐仙之后，他的世界发2.展开想象,猜猜小说中其他

生了什么样的变化。体会人物心态变化，感知故事的神奇之处。激发阅读兴趣，

选）人物形象。展开想象，猜猜小说中其他故事的1拓展的想象能力。

神奇之处。读读原著。_____________________

本课为节选片段，讲述的是汤姆和贝奇1.指导梳理课文的方法,从整

7*.汤1

从迷路的山洞返回家后的故事。重点是了解体上把握课文内容与主要情节。

姆•索亚主要内容，体会情节的吸引之处。感知人物形2.抓住关键句子和主要情节

象，寻找自己身边的伙伴的相同点，并阅读原来感知人物形象。

历险记著，加深对作品的理解3.联系生活,找出身边人的闪

光点，并加深对作品的理解。

（节选）

选择话题展开深入交流，重点是交流前I.引导学生如何找出感兴趣，

口语1

思考围绕话题谈论哪些具体内容，学会借助有价值的话题进行探究。

交际：同批注梳理思路，学会以内容为依据，从书中找2.引导学生找到交流话题的

出例子来说明自己的观点。要勇于表达自己方法，并勇于表达自己看法

读一本书的真实想法。______________________________

引导学生对书的内容进行概括，学写作引导学生自由选择问题情境，

习作：写作2

品梗概。重点是读懂内容，把握脉络。理清书再通过小组合作探究，进行交流。

品梗概籍内容的基本框架，把握要点。筛选概括，合学习写梗概的写作方法。练习写一

并成段。用简明的叙述性语言概括每个章节写。多种形式评议习作。

的内容。__________________________________

学习评价人物的方法，学习夸张的修辞指导学生用发现法和探究法来学

语文园地2

手法，理解重要词语的深刻涵义和表达作用，习夸张修辞手法，用对比法来品味

锤炼和品味语言，理解并积累古人不同年龄锤炼语言，积累古人年龄称谓；

的不同称谓。______________________________

以《鲁滨逊漂流记》为例，引导学生读1.通过课文中熟悉的故事人

快乐读书

世界文学名著，了解作品内容，感知人物形物，感知人物形象，从不同的角度

吧：漫步世象。通过交流学习阅读文学名著的方法。学会欣赏人物的性格特征。

2.通过举例学习法,介绍故事

界名著花情节，展开想象，激发了孩子们的

阅读兴趣。

园_________

5、鲁滨逊漂流记（节选）

学习目标：

1、阅读作品梗概，梳理书中主要事件，概括全书主要内容。

2、抓住人物在遇到困境时的想法、做法，关联前后情节，理解人物形象。

学习重点：

目标1：阅读作品梗概，梳理书中主要事件，概括全书主要内容。

目标2：抓住人物在遇到困境时的想法、做法，关联前后情节，理解人物形象。

学习难点：目标2：抓住人物在遇到困境时的想法、做法，关联前后情节，理解

人物形象。

学习课时：2课时

学习过程：第一课时

一、情境导入（5分钟）

一、导入新课,激发兴趣。

1.导入新课:今天我们就来认识一位荒岛求生的人物一一鲁滨逊。

2.简介作品,激发阅读原著的兴趣。

18世纪,欧洲思想家卢梭曾建议每个成长中的青少年，尤其是男孩子都应该读读这部小

说。它出自英国作家丹尼尔•笛福之笔,也是笛福的第一部小说,是笛福受当时一个真实故事

的启发而创作的。苏格兰水手塞尔柯克在海上与船长发生争吵,被船长遗弃在荒岛上，四年后

被救回英国。塞尔柯克在荒岛上并没有什么值得颂扬的英雄事迹,但笛福塑造的鲁滨逊却完全

是个新形象,成了当时人们心目中的英雄人物。小说一经发表,立即在全世界引起轰动,成为人

们最喜爱的小说之一,有人把它拍成了电影,有人把它编成连环画。

3.学生齐读课文题目

设计意图：

这一环节主要借助插图形象来直观感知人物，同时也是在有意识地渗透阅读方法:教师可

提示学生，阅读名著作品时，插图也是重要的信息来源。________________________________

二、学习进程

___________________学程创设学本评价__________

第一学程:

本学程对应学习目标1,有2个学习任务：个体展学评价标准

任务1：默读“梗概”，用加小标题的方式列出鲁滨逊流落荒岛遇到

的事。解决问题程度

任务2：默读“节选”，根据“梗概”判断它出自小说中的哪个部初级：（）

分。能……

主问题1、小说写了鲁滨逊流落荒岛的哪些事？中级：（）

学习任务1：默读“梗概”，用加小标题的方式列出鲁滨逊流落荒能...

岛遇到的事。学习活动表现

流落荒岛f（）T（）f（）f回到英国初级：（）

资料连接：梗概是一种应用文体，常用来简要介绍电影、电视和小说的情节。能...

翻开一本书，一般能在封面、扉页或封底上见到它。如果你想选一本自己喜中级：（）

欢的书，可以在编者推荐或内容介绍栏目中，先找到梗概了解一下。当你在

网上浏览喜欢的影视剧，梗概又会帮你介绍剧情和演员。高级：（）

学习指导1：采用“自学+展学”的组合方式。

第一步：学生自学

自学要求：学生快速阅读全文，鲁滨逊流落荒岛的哪些事，提取整

合对应的信息。

第二步：展学

组织全班交流《导学》思路导航Io

设计意图

这样设计的目的，旨在训练学生的概括能力，以及语言的应用能力，同

时习得阅读方法。这一环节借助拟就小标题来概括主要内容，在概括小

标题的过程中，学生的思维会经历“提取信息一一概括提炼文字一一调

整顺序”的过程。___________________________________________________

学习任务2：默读“节选”，根据“梗概”判断它出自小说中的哪个部小组展学评价标准

分。

读了这个片段，我能判断它在小说_______________________J解决问题程度

初级：（）

学习指导2：采用“自学+展学”的组合方式。能……

第一步：学生自学中级：（）

1.借助小标题进行内容梳理。能……

2.根据节选，判断梗概出自小说中的哪个部分。完成《导学》思路

导航1第2小题。学习活动表现

第二步：展学初级：（）

展学要求：1、串联小标题，把握梗概的主要内容。

2、四人小组汇报，其他小组补充。中级：（）

设计意图

书的目录有时就像一个个小标题，能将主要情节展示出来。在平高级：（）

时的阅读中，我们也要关注目录,通过目录来了解整本书的大致内容及

重要情节。

三、学习总结（约1分钟）

小结：通过阅读,我们知道这部小说主要写了流落荒岛的鲁滨逊与自然斗争，以顽强的意

志生存下来的故事。

四、作业设计

学习过程：第二课时

一、复习导入（5分钟）

1、借助板书上的小标题回忆梗概的主要内容。

2、启发思考:情节的发展,人物命运的跌宕起伏,也一一定牵动着你的内心吧?在阅读梗概

的过程中，哪个情节最让你印象深刻呢？

3、学生交流分享,教师引导:教材也为我们提供了一个原著中的精彩片段,我们一起来读

一读吧！

二、学习进程

学程创设学本评价

第一学程:

本学程对应学习目标2,有2个学习任务：

任务1：默读“节选”。说一说：鲁滨逊在岛上解决了哪些方面的

困难呢？这样做的好处是什么？从中你可以看出鲁滨逊是一个怎样的

人？

任务2：对比表1和表2,可以看出鲁滨逊的心态发生了变互学活动表现评价

化，从中你又可以看出鲁滨逊是一个怎样的人？标准

主问题1、你觉得鲁滨逊是一个什么样的人？初级：（）

学习任务1：默读“节选说一说：鲁滨逊在岛上解决了哪些方

面的困难呢？这样做的好处是什么？从中你可以看出鲁滨逊是一个怎中级：（）

样的人？

学习指导1：采用“自学+互学+展学”的组合方式。高级：（）

第一步：自学

自学要求：小组展学评价标准

1.学生快速阅读全文，填写鲁滨逊在岛上解决了哪些方面的困难解决问题程度

呢？初级：（）

2.这样做的好处是什么？从中你可以看出鲁滨逊是一个怎样的能……

人？中级：（）

第二步：互学能……

互学要求：

1、小组讨论交流，组长主持按4、3、2、1号的顺利汇报鲁滨逊

在岛上解决的困难。

导说小助手:

C从表1中我发现鲁滨逊解决了这些方面的困难：—o解决

春会这些困难的好处是：他能—从中可以看出鲁滨逊是一个—

ɪɔ的人。

从表2中我发现鲁滨逊解决了这些方面的困难：_______

点/解决这些困难的好处是：他能_____________o从中可以

3ρi*看出鲁滨逊是一个的人。

设计意图

通过引导学生抓住人物在遇到困境时的想法、做法，关联前后情

节，去感受人物的乐观心态与顽强精神。

学习任务2：对比表1和表2,可以看出鲁滨逊的心态发生了变化，从

中你又可以看出鲁滨逊是一个怎样的人？

学习指导2：采用“自学+互学+展学”的组合方式。

第一步：学生自学

1.对比表1和表2,可以看出鲁滨逊的心态发生了什么变化？

2.试着用示意图，把他的心理变化描述出来。

第二步：小组互学互学活动表现评价

1、小组讨论交流，组长主持按4、3、2、1号的顺利汇报鲁滨逊在标准

岛上心态发生了什么变化。你对鲁滨逊又有了哪些新的认识？初级：（）

2、小组统一意见，达成一致。做好展学准备。

第三步：展学中级：（）

预设：

①点拨鲁滨逊内心的变化。高级：（）

最初流落荒岛一一内心沮丧；制作工具，建造住所一一冷静下来;

习惯岛上的生活---心平气和；思考幸与不幸一一内心得到宽慰。小组展学评价标准

解决问题程度

初级：（）

能……

中级：（）

能……

导说‹1、助手:

时比2I加上2.我发现鲁滨逊的心专从.

从中我可以看出鲁•滨遗是一个（怎样）的人

设计意图

这一环节主要通过引导学生把握人物心理的变化，去感受人物的乐

观心态与顽强精神。教师还要提示学生，在阅读小说时，不仅要关注情

节的起伏，还要关注人物内心的冲突，因为它能展现人物形象。____________________________

三、学习总结（约2分钟）

小结：在品读精彩片段的过程中，随着故事情节的发展,我们也仿佛跟随着鲁滨逊一起去

经历重重的生存挑战，内心也在不断地变化。就像他想告诉世人的那样:在困境中，我们可以

把好处和坏处对照起来看，并且从中找到一些东西来宽慰自己。

四、作业设计

板书:5、鲁滨逊漂流记（节选）

梗概:流落荒岛一遍定或养牧种植-＞救“星期五”f获救回国

感:悟:在困境中,把好处和坏处对照起来看,从中找到一些东西来宽

6*、骑鹅旅行记（节选）

学习目标：

1.抓住主要人物尼尔斯的表现与其他动物们的表现，了解尼尔斯是一个怎样的人。

2.运用预测策略，根据故事题目预测尼尔斯骑鹅旅行中可能发生的神奇故事，激

发阅读整本书的兴趣。

学习重点：

目标1：抓住主要人物尼尔斯的表现与其他动物们的表现，了解尼尔斯是一个怎

样的人。

学习难点：

目标2：运用预测策略，根据故事题目预测尼尔斯骑鹅旅行中可能发生的神奇故

事，激发阅读整本书的兴趣。：

学习课时：2课时

学习过程:第一课时

一、情境导入（5时间）

L谈话：同学们，如果你会变,你想变成什么？（自由交流）

2.出示尼尔斯的图片，导入新课：能自由自在地在天空飞翔是很多孩子的梦想，如果能

骑在鹅背上旅行就更刺激了。今天我们一起来学习《骑鹅旅行记》的节选部分,看看他的世

界发生了什么样的变化。

3.简介作品,激发学生阅读原著的兴趣。

《骑鹅旅行记》是享誉世界的童话作品，作者是瑞典的塞尔玛•拉格洛芙。_______________

二、学习进程

学程创设学本评价

第一学程:

本学程对应学习目标1：有2个学习任务。个体展学评价标准

任务1：尼尔斯变成小狐仙后，遇到了谁？发生了什么事情？他

是怎样应对的？解决问题程度

任务2：从上图中我了解到尼尔斯是一个（怎样）的人。初级：（）

主问题1：尼尔斯是一个怎样的人？能……

学习任务1：尼尔斯变成小狐仙后，遇到了谁？发生了什么事情？中级：（）

他是怎样应对的？能...

学习活动表现

学习指导：采用“自学+展学”的组合方式。初级：（）

第一步：学生自学能……

自学要求：中级：（）

L快速浏览全文，思考尼尔斯变成小狐仙后，遇到了谁？发生了

什么事情？他是怎样应对的。在书上进行勾画。高级：（）

2.提取关键信息，完成表格。

第二步：展学

组织全班交流。___________________________________________

鹅.妈无法忍受.向他们的石头

变成小瓠仙•

这天天气

格外晴朗

设计意图

这部分教学分三个层次进行:先要明细任务，再圈出人物，接着梳

理变化。开展有层次的阅读旨在让学生对课文内容进行多方面、多角

度的阅读，帮助学生对课文内容有更深入的理解。

学习任务2：从上图中我了解到尼尔斯是一个（怎样）的人。小组展学评价标准

学习指导：采用“展学”的方式。

第一步：展学解决问题程度

借助导说小助手展示，其他小组补充。初级：（）

能...

导说小助手:

中级：（）

从上图中，我了解到尼尔斯是个（怎样）______的人。

能……

设计意图

引导学生根据节选片段和老师补充的资料大胆猜测尼尔斯在“变

形”前是什么样的人。教师根据学生说的内容，补充原著中的语句，

丰富学生的认识，加深对课文内容更深入地理解。

第二学程

本学程对应学习目标2：有2个学习任务。

任务1：读读这些题目，你觉得故事中会出现哪些动物？根据预

测角度选一选，猜猜故事里会出现哪些神奇的事。个体展学评价标准

任务2：对照《骑鹅旅行记》，验证自己的预测是否正确。

解决问题程度

主问题L尼尔斯还可能会遇到哪些神奇的事呢？初级：（）

学习任务1：读读这些题目，你觉得故事中会出现哪些动物？根能……

据预测角度选一选，猜猜故事里会出现哪些神奇的事。中级：（）

学习指导：采用“自学+展学”的组合方式。育旨••••••

第一步：学生自学学习活动表现

自学要求：初级：（）

1.大胆预测《鹤之舞表演大会》《地狱谷的羊群》里会出现哪些动能……

物。中级：（）

《鹤之舞表演大会》里会出现：______________________________

《地狱谷的羊群》里会出现：________________________________高级：（）

2.根据预测角度选一选，猜猜故事里会出现哪些神奇的事，并记

录下来。__________________________________________________________

故字题目顼溜角度猜猜耳r什么

A.人物的见闻；

《角之舞改演大会》

H.人物的感受；

C.活动场景；

I）.人物的经历；

《地狱谷的羊群》

E.....

第二步：展学

预设1:学生选择了“鹤之舞表演大会”。启发想象:鹤群会怎样表演？

这个表演大会里只有鹤群吗？还会有哪些动物参加？尼尔斯有没有

参与这场大会？

预设2:学生选择了“地狱中的羊群”。启发想象：“羊群”会遇到什么

困难？尼尔斯与“地狱中的羊群”有什么关系？

学习任务2：对照《骑鹅旅行记》，验证自己的预测是否正确。

学习指导：采用“展学”的方式。

第一步：学生展学

展学要求：

L生大胆想象，尼尔斯会遇到哪些动物。

2.根据《骑鹅旅行记》目录，验证自己的预测是否正确。

设计意图

这一部分的教学把学生猜测和阅读相结合,根据课文所提供的语

言信息进行合理的猜测，边读边猜边验证，旨在引导学生最大限度地

去寻找文章中所蕴含的信息,并引发学生对原著的阅读兴趣。_________

三、学习总结（约2分钟）_____________________________________________________________

通过今天的学习，我们认识了一位淘气、调皮、勇敢、有孝心的小男孩。在今后阅读文

章和著作时,我们要学着评价人物,记得评价人物时要全面。

飞上高空的尼尔斯还会发生哪些奇妙的故事呢?课下请同学们拓展阅读《骑鹅旅行记》。

四、作业设计

板书：

6*骑鹅旅行记（节选）

尼尔斯更成小人

gI寓|（食护功物；

ISjI身家帮助，透到柜空2Ix⅜⅛⅛ft

∖fTflκI*

⅛/1J\牛/

'阻止带飞走，粒号上天

7*、汤姆•索亚历险记（节选）

学习目标：

1.关注人物描写，关联故事情节，说说汤姆是一个怎样的孩子。

2.关注文章表现方法和描写手法，品味马克•吐温在表达上的特色。

学习重点：

目标1：关注人物描写，关联故事情节，说说汤姆是一个怎样的孩子。

学习难点：

目标2.关注文章表现方法和描写手法，品味马克・吐温在表达上的特色。

学习课时：1课时

学习过程：第一课时

一、情境导入（5分钟）

1.由熟悉的儿歌导入：“我是一个粉刷匠,粉刷本领强,我要把那新房子刷得更漂亮。刷完

房顶又刷墙,刷子飞舞忙,哎呀我的小鼻子,变呀变了样J这首儿歌就是《汤姆•索亚历险记》

电影中的一首插曲,我们中国的孩子也会唱。这本书在世界上影响甚广。

2.导入新课:今天,让我们一起走进汤姆的世界,看看他有哪些惊险的经历。

3.简要介绍作品和作者。（《汤姆•索亚历险记》这本书是马克・吐温的著名作品之一。

马克•吐温是19世纪美国的现实主义作家、著名演说家。他的主要作品有长篇小说《汤姆•索

亚历险记》《哈克贝利•费恩历险记》等。）___________________________________________

二、学习进程

___________________学程创设__________________________________学本评价__________

第一学程:

本学程对应学习目标1,有3个学习任务：

任务1：读下面三个片段，从中你分别能看出汤姆有哪些特点？

任务2：读课文第7——8自然段，思考汤姆还有哪些特点，你是

从哪里读出来的？

任务3：阅读《汤姆•索亚历险记》整本书，根据下面的故事小标

题，选择最吸引你的部分思考：你读出了怎样的汤姆？

主问题1、汤姆是个怎样的孩子？

学习任务1：读下面三个片段，从中你分别能看出汤姆有哪些特个体展学评价标准

点？

学习指导1：采用“自学+展学”的方式。解决问题程度

第一步：学生自学初级：（）

自学要求：能...

1.读下面三个片段，提取信息分析汤姆有哪些特点？中级：（）

片段一：他给他们讲着这次精彩的历险过程，同时还夸张地吹嘘了一番。能...

片段二：最后又描述了他怎样离开贝琪去探险，如何在风筝线能达到的情学习活动表现

况初级：（）

下顺着那两条通道向前探路，又是怎么探索第三条通道，直到风筝线不够用了

为

止。正当他转身往回走时，突然发现远处有一小块亮光，好像是太阳光，于是中级：（）

他

高级：（）

放下风筝线朝它摸索着走了过去。他把肩和头从一个小洞中探了出来，竟看见

宽阔的密西西比河正从下面滚滚流过！

片段三：他又讲述了他怎样回去找贝琪，告诉了她这个好消息，而她却让他

别拿这些无聊的谎话来烦她，因为她很累，知道自己快要死了，她也愿意死掉。

他还讲了自己如何费尽口舌说服了贝琪，当她摸索着爬到洞口，看见那一小块太

阳光时，怎样兴奋得不得了，简直就要高兴死了。他还说自己怎样先爬出洞口，

然后又帮助贝琪爬了出来……

第二步：展学

展学小助手：

⑥41.从汤姆这样的叙述中，我读出了汤姆……

2.从用风筝线探路中，我读出了汤姆……

3.从贝琪的心态和汤姆的心态对比中，我读出了汤姆……个体展学评价标准

解决问题程度

学习任务2：读课文第7一—8自然段，思考汤姆还有哪些特点，你是

从哪里读出来的？初级：（）

学习指导1：采用“自学+展学”的方式。

第一步：学生自学中级：（）

自学要求："学习活动表现

1.读课文第7一一8自然段，思考汤姆还有哪些特点。

具体情节人物特点初级：（）

能……

（1）从（）我读出了汤姆很（）；

中级：（）

（2）从（）我读出了汤姆很（）；

（3）从（）我读出了汤姆很（）。

第二步：展学高级：（）

预设：

牙喇As∖

一~4最注足智人他说会吵一、

个体展学评价标准

解决问题程度

学习任务3：.阅读《汤姆•索亚历险记》整本书，根据下面的故事小初级：（）

标题，选择最吸引你的部分思考：你读出了怎样的汤姆？能...

中级：（）

学习指导1：采用“自学+展学”的方式。能...

第一步：学生自学学习活动表现

自学要求：初级：（）

1.阅读整本书，根据文章主要内容，梳理主要事件。能……

2.根据故事内容，选择最吸引你的部分思考：你读出了怎样的汤中级：（）

姆？

3.提取、整理关键信息，填写表格。___________________________高级：（）

故事小标题具体情节人物特点

（I）E地试胆

（2）试做“海盗”

（3）里屋寻宝

（4）山洞迷路

（5）找到金币

第二步：展学

展学小助手：

我选择的是（故事情节小标题）,从（具一

Z体情节）___________里读出了汤姆（人物特

赛点）________________

设计意

本环节教师使用了层层递进的方式来引导学生对课文的内容进行

感知:先圈出主要人物，再梳理出人物关系，接着关注人物之间发生的

事情（主要情节），最后把情节串联在一起，就可以概括出这篇课文的

主要内容。

第二进程

本学程对应学习目标2,有2个学习任务：

任务L读句子，思考作者具体运用了什么表现手法或描写方法，个体展学评价标准

这样写的好处是什么？连一连，填一填。

任务2：读课文，思考文中还有哪些细节描写或场景描写的句子？解决问题程度

勾一勾，读一读，并想想这样写有什么好处？初级：（）

主问题2、下面两段话的描写好在哪里？能……

学习任务L读句子，思考作者具体运用了什么表现手法或描写方中级：（）

法，这样写的好处是什么？连一连，填一填。能……

学习任务2：读课文，思考文中还有哪些细节描写或场景描写的句

子？勾一勾，读一读，并想想这样写有什么好处？学习活动表现

学习指导1：采用“自学+展学”的组合方式。初级：（）

第一步：学生自学...

自学要求：中级：（）

L读句子，思考作者具体运用了什么表现手法或描写方法，这样...

写的好处是什么？高级：（）

半农时分.俣上传来了发我股

的钟声不一会儿,街道上就挤满这是对人物神态、

T衣彩不整押欣喜若狂的人.他们动作、外猊等的描写,表

高声喊快来看！找到他俩细的描写

了！”人们叮叮当当地献响了铁碇达出撒切尔太太和波莉

铜盆,哨嘀嗒味的喇叭声与人夕】的姨妈（）的心情:

喧嚷声汇成了一片

撒切尔太太期得厉否.大部分

的时间都在说胡话人们听JL她

呼•＜孩子.看见她每次抬起头侧耳这是对镇上半夜暄

健上好久.然后一边叶吟者一边软场景描写器的描写,表现出人们

弱无力地拿下夫去.那情景真是让（）的心情

人心碎泼萩长⅜⅞已经陷入了悲

痛和绝望之中,他那满头的灰发几

乎会更白了J

2.读课文，思考文中还有哪些细节描写或场景描写的句子？勾一

勾，读一读，并想想这样写有什么好处？

第二步：展学

展学小助手：

这是对_

的描写,表现出

）描写

设计意图：

以问题为导向，采用自主阅读、交流体会的方式，引导学生关注人

物语言、动作、神态及侧面描写,感悟人物形象。__________________________________________

三、学习总结

一小结：这节课，我们分享精彩情节并说明理由，读出隐藏在文字背后的内容，并与现实联系

起来，关注文章表现方法和描写手法，品味马克・吐温在表达上的特色，多角度地感知汤姆这

一鲜活而真实的人物形象，同时折射出自己或身边伙伴的优缺点。

四、作业设计

板书:7*、汤姆•索亚历险记（节选）

孩子失皤：•=.人4口强解

JW.f⅛∙M¼全村欢庆喜欢E脸

机智勇敢

济理经过一添油加酬心地3人

若邙伏律一忍心他人

习作：写作品梗概

学习目标：

1.能选择自己读过的一本书,写出作品梗概。

2.能与同学分享自己写的梗概，并根据反馈进行修改。

教学重难点：能选择自己读过的一本书，写出作品梗概。

学习课时：1课时

一、情境导入（5分钟）

引导学生把握梗概特点。

1.出示《鲁滨逊漂流记》，谈话导人:你们看，这么厚的一-本书,课文里的梗概却只有短

短的几页纸。想-想,作品梗概有什么特点呢。

2.学会写故事梗概,能帮助我们更好地记住自己看过的书、文章和影视作品，还能培养分

析概括能力,提高自己的写作水平。今天我们就来学习作品梗概的写法。

设计意图：

这一环节由学生熟悉的课文《鲁滨逊漂流记》入手，旨在引导学生学会从吸收到表达，将

阅读与习作联系起来，从而明确本次习作的任务。

二、学习进程（约^^W）

学程创设I学本评价

第一学程：明确任务

要求：

1.明确写作任务个体展学评价标准

这是我们小学阶段第一次接触便概，它在我们的学习、生活中非常

有用，是一种新的应用文体。本单元的习作内容就是“写作品梗概”。解决问题程度

2.启发思考初级：（）

现在就让我们选一本自己读过的书，使用梗概的方式介绍给大家。能……

如果让你写梗概，你觉得会有哪些困难?可能会遇到什么问题?可以怎样中级：（）

解决？能...

3.学生自读“习作”内容,批注重点，交流收获,分享发现。学习活动表现

初级：（）

预设1：我发现教材给我们提供了几种需要为他人介绍书籍的情境。能……

预设2:我发现书上为我们提示了这次习作的具体要求。

中级：（）

预设3:我发现编者为我们写作品梗概提供了方法步骤。

高级：（）

1.明确习作要求。

（1）批画本次习作的要求要点。

（2）全班交流。

具体要求:选择最近读的一本书，使用梗概的形式向同学作介绍;

语言要简练；同学互听互评；自主修改。

设计意图：

对于六年级学生来说，可放手让其自主阅读“习作”内容，批

画、交流习作要点，为完成习作作好准备。

第二学程：学习方法，动笔习作

1.确定书籍，分享故事。

和同学聊聊你最想介绍的一本书，说说这本书带给你的感受。

2.共商写法，明确重点。

读懂内容，把握脉络。理清书籍内容的基本框架，把握要点,

保留“主干”，去除“枝叶”。

痛逃概括，合并成段

用简明的叙述性语言概括每个章节的

内容。

适当补充内容，自然过渡,便谙意清楚.

锤炼语言，连贯表达。

连贯。

3.提出困惑,讨论对策。

预设：“主干”是起决定作用的人物或故事情节，“枝叶”是一些细枝末节

的内容，可以忽略。

例如，《汤姆•索亚历险记（节选）》的“主干”是汤姆给小镇上的人讲述在

山洞中的奇遇,撒切尔太太与波莉姨妈伤心的场面、人们发现两个孩子后的

欢乐情景等情节则是“枝叶”。

设计意图：

让学生参与板书，做“小老师”讲解写作重点，旨在激发学生学

习的内在动力，明确写作方法，提升写作的信心。

第三学程：习作

1.选择你最近读的一本书写梗概。学会对书的内容进行概括，以

梗概的形式，与同学交流讨论，并进行修改。

2.学生作文，教师巡回指导。

第四学程：修改习作、小组展示交流

1.同学佳作欣赏。互学活动表现评价

2.讨论评价。标准

评价单初级：（）

评价标准自己评价同桌评价

中级：（）

书籍内容的基本框架是否理清，要点是否把握。

是否用简明的叙述性语言概括每个章节的内容。高级：（）

语言是否简练，语意是否清晰，表达是否清楚连

-Hf-

贝o小组展学评价标准

书的大意是否清楚明白，哪些部分写得最精彩。

解决问题程度

同桌的建议：

初级：（）

评价标准中级：（）