人教版（2019）必修第三册 Unit 3 Diverse Cultures Reading and Thinking 教学设计

普通高中英语（2019版）必修第三册Unit3DiverseCultures教学案Period2Readingandthinking一．Learningobjectives:1.Languageabilities(语言能力):ReadtraveljournaltolearnsomeinformationaboutSanFrancisco,suchasthecitylife,culturalfeatures,andthehistoryofCalifornia.2.Learningabilities(学习能力):Analysethestructureofthepassageusingthediagramstoimprovetheirabilitiesandawareness.3.Thinkingabilities(思维品质)：Perceivetheworldfromdifferentanglesandmulticulturalpointsofview.Learntoexploreandanalysemulticulturalphenomenonandthehistoricalorigins.4.Culturalawareness(文化意识)：Beawareofmulticulturalphenomenon,thehistoricaloriginsandthebackgroundtobroadentheirinternationalview.二．教学内容及教材分析：（一）从教材角度分析内容分析：本单元围绕“多元文化”的主题展开。多元文化是指在一个社会、国家或民族中存在的多种文化的总称。学生用书主要涉及多元文化在美国和中国社会各个领域的体现。美国是个典型的移民国家、来自世界不同地域的移民带着各自的母语、风俗习惯、历史文化背景、价值观念和行为方式，共同创造了美国丰富的多元文化。人们常用“大熔炉”来形容美国文化。中国是一个统一的多民族国家。56个民族共同组成了中华民族大家庭，同时又具有各自独特的文化传统，各民族文化和谐共生，交相辉映。文化的多样性是中国文化的一个特色。本单元帮助学生认识世界上多元文化共存的现象，加深对文化异同的理解和尊重，形成开放、包容的性格，并鼓励他们积极促进多元文化的和谐发展。本页主题图呈现的是位于美国加利福尼亚州旧金山市的中国城(又称“唐人街”)。此时华灯初上，街道上店铺的中英文招牌体现了中外文化的交融。店铺的建筑风格带有鲜明的中国特色，街道的装饰包含很多中国元素，例如盘龙路灯杆、大红灯笼、店铺外悬挂的旗帜等。中国城为旅居海外的华人营造了一个熟悉的家乡氛围，也体现了中国文化在海外生根发芽，与异国文化共存的现象。开篇页名言的意思是:世界之美源自人之多样。人之多样主要体现在语言、民族、种族、宗教、文化传统等方面的差异，从而导致人类社会的多样化。不同历史和国情、不同民族和习俗孕了不同文明，共同构成了多姿多彩的世界。社会学家费孝通曾提出“各美其美，美人之美，美美与共，天下大同”的十六字箴言，意思是首先要尊重自己民族的文化，并以其鲜明的特色丰富世界文化，这是本民族生存和发展的根基;其次要认识到世界文化的多样性，尊重不同民族的文化，在文化交流中和睦相处，共同促进人类文明的发展和繁荣。（二)课程标准及考情分析：纵观历年高考英语试题，阅读理解是对学生综合能力的考查。它不仅考查学生获取信息、理解具体事实以及抽象概念的能力，还要求学生要全面、准确地理解语篇语境，把握上下文的隐含意义，从而做正确地推断，这就对考生提出了更高的要求。本节课着重培养学生的思维品质。教学中设计了层层递进的学习任务，让学生通过跳读、查读获取文章大意和细节信息，通过深层阅读，让学生对文本内容进行分析、推断，深入理解文章的言外之意，有助于引发学生思考，提高解读文本内容的能力。（三）学情分析：学生英语的基本功相对薄弱，缺乏一定的自主合作和探究的能力，但具有了一定的英语语言知识和英语应用能力，因此，设计这节课时，我抓住他们对多元文化感兴趣的特点，选择他们感兴趣的话题，以朋友的身份走进他们，以基础的语言启发他们，在教学过程中设计的问题适应学生的英语水平，尽量让问题简单化，让学生在学习过程中拥有成就感，养成自主学习的习惯，从而消除英语难学的思想，对英语产生兴趣。三．教材重难点：1.Readquicklytogetbasicinformationabout“DIVERSECULTURES”.2.Readdeeplytounderstandformationanddevelopmentof“DIVERSECULTURES”.3.Studentslearnthetextstyleandorganizationofthepassage.四．教学环节：Step1.Words-revision:admitdefinitelyoccurdowntownmissiondistrictgraffiticomicafterwardsStep2.Lead-in:由学生观看视频入手，引出主题背景，激活学生已知信息，形成阅读期待。借助视频和图片，让学生初步感知多元文文化现象。教学反思：这一环节旨在唤醒学生旧知，应注意执教过程中的“度”,话题相关词汇和句型的复习和总结，不能泛泛而谈，偏离了主题话题，失去了设计本意。Step2.Pre-readingTask1:Lookatthepictureandthetitle,andpredictwhatthetextisabout,thenjudgethetypeofwriting设计意图：Tohelpstudentsmakepredictionsaboutthecontentbeforereading.教学反思：这一设计旨在培养学生利用已有信息获取文章大意、抓住文章主旨。做预测的过程中，要注意借助教材主题图、插图等关键的多重信息，并非只依靠标题来推断文章大意，理解文本结构。1.What’sthewritingstyleofthetext?A.travelguideB.traveljournalC.personalprofileD.letter2.FindoutLiLan’sroute(theplacesthatshehasbeentoorplanstovisit)设计意图:引导学生运用一定的阅读技巧快速获取文章大意，整体理解语篇。Task2:Skimandmatchthemainideaswitheachparagraph.设计意图：Tohelpstudentslearntoverifytheirpredictionsbyskimming.Tohelpstudentsgetabetterunderstandingofthetextbyreadingthetextindetail.通过对信息分类提取，培养学生阅读技能—查读，快速匹配关键信息，借助改述、图示等方式理解重点词汇，为下一步深度理解文章奠定基础。Task3:Readingforstructure:What’stherelationshipbetweenthefourparagraphs?设计意图：进一步引导学生关注语篇的结构和语篇特征，并通过速读和细读等一系列的阅读活动，让学生找出段落间的联系。Task4:Scanandcircletheinformationinthetext.Thenfillintheblanks.Whatavideothatyoucansee_________HowVirtualChoirmembersrecord____________;Thesevideosareuploadedonto___________andtheyareputtogetherinto____________.Who______________cameupwiththeideaforavirtualchoir.WhenIn2009,hisfirstvirtualchoir“_____________”used________singersfrom________differentcountries,andreceived____________viewsontheInternet.In2014,heformedtheVirtualYouthChoirforUNICEF,and___________youngpeoplefrom__________countriessang“___________”.NowThevirtualchoirisawonderfulwayforpeople_________________tosing_____________andthus____________________________.Task5:Readthetextandanswerthequestions.1.WhatimpressedthewriterfirstaboutSanFrancisco?2.WhatissospecialabouttheMissionDistrict?3.WhydidChineseimmigrantsgotoSanFrancisco?4.WhatdidtheimmigrantsbringtoSanFrancisco?Task6:Findthenumbersanddatestofillinthetimeline.Step4.Post-readingTask1:Completethefollowingsentencesusingwordsfromthetraveljournal.Besuretousethecorrectforms.1.Over3,000liveswereclaimedinthe1906SanFranciscoearthquakeandtheseriesoffiresthat__________afterit.Morethan80%ofthecitywasdestroyed,includingmuchofthe_________area.OneareathatwashitthehardestwastheMission_________.2.YunnanProvinceis__________oneofthemostdiverseprovincesthatIhaveeverbeento.Apartfrombeingthekingdomofflowers,itishometomanyethnicminoritygroups.AftervisitingthesouthernpartofYunnan,Ihaveto___________thatitisthebest__________ofChinatoescapethecoldwinter.设计意图：以文本材料为中心，提高学生口语表达能力和语言组织能力，语言由输入变输出，做到知识的内化吸收。Task2:Afterreadingthepassage，pleasefillinthefollowingblanks.Today,IarrivedbackinSanFrancisco,anditfeelsgood(1)_____(be)backinthecityagain.Thecitysucceededin(2)___________(rebuild)itselfaftertheearthquakethat(3)__________(occur)in1906,andIstayedintheMissionDistrict,enjoyingsomedeliciousnoodlesmixedwithcultures.Intheafternoon,Iheadedtoalocalmuseum(4)____showedthehistoricalchangesinCalifornia.Duringthegoldrush,manyChinesearrived,andsomeopenedupshopsandrestaurantsinChinatowntoearna(5)_____(live).Manyothersworkedon(6)______(farm),joinedthegoldrush,orwenttobuildtherailwaythatconnectedCaliforniatotheeast.Themuseumshowedus(7)____Americawasbuiltbyimmigrantsfrom(8)________(difference)countriesandcultures.Intheevening,IwenttoChin