教师“双减”背景下小学数学作业的创新设计（共7篇）

1新设计(共7篇)篇一，教师“双减”背景下小学数学作业的创新设计 2篇二，“双减”下小学数学作业优化设计策略 6篇三，教师在“双减”政策下的有效作业设计学习心得体会10篇四、小学英语创新作业设计 篇五、双减教研小学语文如何进行分层作业设计 篇六、【“双减”教研】“双减”下小学语文作业设计 篇七、“双减”政策下的有效作业设计学习经验总结 202第一、教师“双减”背景下小学数学作业的创新设计恨据教育部门扎实推进“双减”工作落地见效的工作情神，为进一步减轻学生的课业负担，数学教师要紧紧国绕学科核心素养要求，整体设计课内外的学习活动；要把课外作业和课堂教学有机结合起来，以少而精的高质量作业取代简单、机械、重复性的大量作业。达到“减负增效”目的；要使作业真正为教学服务，为素质教育服务。使之有利于学生知识、能力、综合素质的发展。教学过程中不可或缺的重要环节之一是作业。作业是反惯教学效果的重要手段之一，它既能使学生巩固已学知识，又能发展学生能力，还是教师和家长评价学生数学学习的一种依据。周而复始、形式单一的作业已变为学生一个包枕，成了一个枯燥而又不得不授入的一种负担、使学生的好奇心、求知欲、创造性受到压抑。作为一名数学教师，我该如何看待作业，如何让作业成为学生学习、创造、游戏的乐园，使作业真正促进学生的发展呢?现结合我的教学实践，对新课改下的敏学作业设计谈一谈自己的见解。作业内容童趣性，激活学生创新的火花。敏师设计作业时要摆脱单调乏味的重复、机械的练习，根据学生的年龄特点和生活经验，格数学知识融入生动有趣的活动中。与画画、游戏、制作、参观、访问等学生喜闻乐见形式巧妙结合。把知识、技能的训练与非智力因素和智力因素的开发及活动巧妙联系，设计出趣味性强的数学作业。趣味浓厚的作业会使学生产生一种内部需求，会让学生跃跃欲试，内在的需求，活跃的思维，常常会激发学生创新的灵感，进而进发出创新思3维的火花。一、设计游戏型数学作业游戏是小学生最喜欢的活动之一。学生在游或中边学边玩，学中有玩，玩中有学。游戏活动型作业将所学数学知识幽洒于游戏之中，让学生在愉快而欢乐的气氛中完成作业，是学生最喜欢的数学作业。例如教学完“乘法口诀”后，我设计了“对口今”的游戏。让学生与老师玩，学生与学生玩，学生与家长玩。再如教学《统计)这一课后，我让学生玩“剪刀、石头、布”游戏，并统计出每人赢的次数；还让学生在“抛硬币”活动中统计出硬币正面朝上和反面朝上的次数，并让学生发现抛的次数越多，正反面朝上的次数越接近，培养了学生的思维能力。游戏让学生身临其境，在他们熟悉的，感兴趣的情境中理解体验了统计的作用，而且学生在游戏中轻忪作业。增强了合作意识，体验到感受到学习数学的乐梗。二、设计情境亚数学作业小学生一般具有好奇、好问的探究心理。生动的情境型作业，往往能使学生的精神状态迅速由抑制达到兴奋，而且还能使学生产生学习知识的自我需要，引起学生内部认识矛盾的冲突。让学生在趣中生疑、疑中生奇、奇中生妙。不断激起学习的欲望。例如学习完《10的认识》后，我设计一道“10的一半是什么?”的题目，让学生通过想象观察、思考，反馈结果：(1)从数的知识认识10的一半是5。(2)从字形结构认为10的一半是1、0、或拼音Shi。学生在数学与生活结合的情境中，激发了学习兴趣，激活了想象力，也培养了学生的创造性思维。又如在学习了“乘数是一位数的乘法”后，我设计了帮小兔找门牌号的情境作业，类似的作业还有“小猴闯关”、“小壁虎找尾4巴”等。这些带有童趣的作业，把计算融入故事情境中，学生快乐的进行作业。掌握了运算方法和技能，提高了计算能力，同时学生体会到计算课不再是枯燥无味的，而是快乐的，充满乐趣的。三、设计绘面型数学作业“儿童是用形象、色彩、声音来思维的”针对这一特点。我结合教学内容特点，设计一些绘画的方式巩固、应用所学的知识。例如学习了时间。画一画一天的安排；学习完《轴对称图形》后，让学生利用所学知识绘制一些相关的类雨图案，或用学过的图形来设计一下他们喜欢的求，井涂上颇色；认识方向后，画一画旅游分布图。这样就让他们感到新鲜有趣，不仅能巩固所学知识，而且能激活学生的思维，使他们进发出创新的火花，把一次次作业变成艺术品。然后在班级展示台中展览。这样的作业，不仅能巩固知识，而且有意活学生原思维，使他们进发创新的火花，将枯燥原作业变成了件件艺术品。设计作业不能“一刀切”而应该实际出发，因材施救，针对学生的个体差异设计有层次的作业，让全体学生都有练习的机会，都能得到提高。我将作业难易程度分为三个层次。例如，在二年级下册学完《解决问题》后、便设计了如下的作业：(一)、小华今年10岁。比爸爸小27岁，爸爸今年几岁?(二)、小华今年10岁，比爸爸小27岁。今年爸爸和小华共几岁?(三)、小华今年10岁，爸爸38岁。当小华33时，爸爸几岁?此种作业设计可以调动学生作业的积极性，避免作业的单调、枯燥。同时也让学生在解题的过程中掌握知识的要点、积极思考，提高了灵活运用知识的能力。五、设计操作实威型数学作业5“让学生从做中学”.开放学生的双手，让学生动手操作的过程，使学生手、眼、脑等多种感官协同活动，把他们带入一个全新的“情境”,使之在求知欲的驱使下饶有兴趣的学习，促使思维活动的开展，有利于发展学生的思维，培养学生的创新能力。数学源于生活。例如：在教学“四柱与圆锥”这一章节时，布置了这样一道作业题：将一张长6.28分米、宽3.14分米的长方形纸卷成一圆篇，再配上一个底做成一个圆柱形的容器，哪种卷法所容纳的物体比较多?再去超市看一些圆柱形容器，你能发现什么?学生通过计算比较、争论，让学生用具体的数学知识去研究生活，服务生活，体现其生活化的一面，让数学与生活更加紧密。六、发展学生思维，体现作业的开放化如果能喜于挖掘知识中的潜在因素，合理、恰当、巧妙、灵活地的调控。那么。将有利于发敞学生的思维，使学生敢于标新立异，提出各种问题，进行大胆创新。开放化的数学作业，让学生对所获信息采取不同的处理方法，得到不同的解决结果，并且从中发现最为有效的解决问题的方法，闪烁善学生独特的创新精神，也让学生从中体验到思考的快乐感和创新的成就炼。我在平时设计作业时谐免“题海战术”。防止“熟而生厌”:为学生着想，从学生需要出发，加强作业设计的灵活性.趣味性及实践性，提倡探索创新、自主选择，使学生的良好的个性品质得到充分发展，创造意识和能力得到较好培养。6第二、“双减”下小学数学作业优化设计策略作业是学科教学过程的一个重要环节，作业的设计、布置是一个专业性很强的教学任务，应该讲求科学性、合理性。那么如何优化小学数学的作业设计，让学生学到知识的同时并享受作业带来的成功与快乐呢?下面结合实际教学谈谈在作业设计中的一些问题和具体策一、小学数学作业设计存在的问题现在小学生普迹存在作业较多的问题，就小学数学作业来讲，分析原因有很多，包括以下几个方面：(一)作业功能单一当前，小学数学作业的功能比较单一，几乎都是在复习巩固课堂上所学的数学知识，而很少有扩大学生视野、增强学习能力、激发学生学习兴爆等方面的功能。而且小学生完成数学作业的目的主要表现为三个方面：应付老师检查、为考试做准备、提高数学能力。由此可见，数学作业的典正功能并没有得到充分体现，只变成了一种机械化的学习工具。(二)作业内容和形式枯燥恨据相关的一顶调查显示，小学生做数学作业是一项单纯的“力气活"。只需要用手练习即可，超过70%的小学生认为数学作业的主要形式就是做练习。而且，数学作业的布置整齐划一，缺乏层次性和差异性。小学数学作业内容和形式的枯燥使得广大小学生学习数学的积极性受到了挫伤，很容易阻碍学生的自主发展。因此。当前我国小学数学教育应当提高数学作业的有效性，要情心设计不同类型的数学7作业.(三)作业负担较重长期以来，小学生的学业负担过重是困扰我团基础敏育界的一项难题。虽然这些年来有过“减负”的过程，但其真正起到的效果甚微。因此，提高小学数学成绩的建径不应当只是通过增加作业量，而是要从发展的角度去考量，优化数学作业形式和内容，减轻学生学业负担，提高学习的效率和热情势在必行。二、小学数学作上设计的具体集略(一)由“教材”向“生活”转变，注重作业的燃味性新课程标准指出：“从学生熟悉的生活情境与童话世界出发，选择学生身边的、感兴速的事物，以激发学生学习的兴趣与动机。”所以我们设计作业如果只是“以教村为中心编制习题”的话，那么。充其量无非是在留助学生读懂“例子”而己。无形中限制了学生学习的空问，割裂了知识与生活之间的联系，同时，也会使学生感到学习枯燥乏味。因此，我们在设计作业时应讲究趣味性，应从学生的年龄特征和生活经验出发，进行生活化的作业设计，计具有童趣性的作业，以激发学生的学习兴建，使学生成为一个学习的热情者和主动者。例如。在数学课上教师在教学“9的乘法口诀”后，设计了一道“数青蛙”的游戏性作业：1只青蛛1张嘴。2只眼睛4条腿。2只青蛙2张嘴，4只眼睛8条腿……这样做，可以改变原来口算题的枯燥、乏味现象。像这样设计一些如“小猴子摘桃子”、“玩扑克牌”、“掷股子”等带有童趣性的游戏性作业，把一道道计算题融合在故事情节或玩耍中，让学生在轻松恂悦的氛围中，掌握运算的方法和技能，提高学生的计算能力和学习的兴趣。8(二)由“机械”向“探咒”转变。注重作业的多样性教师在作业设计中要尊重学生探究的需要，鼓励学生主动探究，挖掘自己的创造潜能，可以将过去单一的文本作业尝试改进为包括自我选择性作业、换作性作业、趣味表演性作业、实践性作业等多种类型的探究性作业。可以让学生在作业的时候以社会调查、现场观察、体验学习、课堂讨论、查阅资料等等方式来完成：鼓励学生以看、听、触和想象等多种手段感受知识的存在，来完成生动活谈、精彩纷呈的作业。改变以往那种把作业只是当作师生之问浅薄的、机械的文本符号的往来。例如，学生学习了统计之后，让学生统计上学期问和双休日校门口7:30-8:30中经过的汽车、三轮车、电动车以及其他车辆经过的数量统计。根据统计的数量惰况，分析造成门口车辆堵塞的原因。以及寻找如何解决塞车间题的策略。(三)由“被动”向“自主”转变，注重作业的差异性敏师布置作业时要注意照顾到好、中、差三方面的学生，既让差生跳一跳能摘到“桃子”,又能保证优等生免受“饥饿”之苦。我们可以根据学生的课堂表现、作业情况、学业成绩、思维类型等设计A、B、C三种不同难度的作业、让学生根据自己的实际水平自由选择。如果学生在指定区城完成，还可以自由选择其他区城。如在学了“一个数是另一个数的几倍”,可以设计这样的题目：A:小红今年6岁，妈妈今年36岁，妈妈的岁数是小红的几倍?B:小红今年6岁，妈妈今年36岁，去年妈妈的岁数是小红的几倍?C:去年。小红6岁，妈妈36岁。三年后，妈妈的岁数是小红9的几倍?针对不同层次的学生，设计不同层次、不同难度的作业。让学生自主选择，让每一个学生在不同起点上获得最优的发展，便会事半功倍。但同时自选作业的布置应注意两个问题：节先，不可硬性要求某些同学做哪个档的作业，要尊重学生的意愿。其次，针对不同学生的学习状况。做好细致的思想工作，防止偷懒思想的产生与曼延。(四)由“个体”向“小组”转变。注重作业的合作性在新课程理念指导下，学生面临的作业更多的将是探究性作业，作业过程需要学生密切合作。另外，从作业的时空来看，课程的开放性，使大置的作业已不再是个人能独立完成的，而需要与他人协同合作。在完成作业的过程中，可以寻求同伴、家长、教师的帮助。共同合作完成的作业，可以让学生感受到团队合作中的互帮互助，高受到分享合作成功的快乐，让学生感到做作业也是一种享受。例如一位教师在教《平面图形面积》的复习课中，设计了这样一道练习：测量校园内的绿化面积，并计算出我校学生人均绿化面积占忙得不亦乐乎。在数学活动的过程中，体验着与他人合作的学习乐触，培养了学生的合作学习能力。综上所述，作业的有效设计就是要减轻学生的课业负担，尊重其主体地位，使作业成为学生发现问题、解决问题和体验成功的活动，以促进学生积极主动地发展。第三、教师在“双减”政策下的有效作业设计学习心得体会“双减”政策落地后，作为一线教师的我课后作业布置工作可涓是柬手柬脚，畏首畏尾。布置多了，怕增加孩子作业负担：布置少了，怕孩子知识巩固环节不到位。出现了“学优生吃不饱，学困生仍做不完”等令人焦虑的状况。感谢X老师的精彩直插《“双或”政策下的有效作业设计》,来的正是时候，为我答疑解惑，指点迷津。竖场直播干货满满，受益匪浅，我就择一两处谈谈我的所思所想，所感所得。X在直播一开始介绍他20X年的作业设计交流会和20X年浅谈新理念下小学数学作业的设计，里面清新的介绍了他的作业分层设计理念，不同的学生选择不同的作业。人人获得良好的数学教育。不同的人在数学上得到不同的发展。学优生学困生选择不同的作业。这样可以有效避免出现“学优生吃不饱，学困生仍做不完”等现象，让每个孩子获得不同的发展。随后X指出，让学生做大量的、机械的、重复的作业，是对自己平时课堂教学质量的不自信，是对自己教学思考或准备不足的一种补偿，是对学生的不负责任。一些对课堂知识没有理解与掌握的学生，面对大量的作业只有崩溃与恐惧。X这昏话酸酮灌顶，刚好解决了我之前的一个忧虑：布置少了，怕孩子知识巩固环节不到位。因此。我们并不需要因为作业量少而忧虑。而应聚焦到如何让作业更有“质量”上。“双减”减得是作业总量和时长，而对作业质量的要求更高了。关于有效作业设计，X提出了6点建议，其中第一个建议：布置“一题”研究作业，培养学生探究能力，我尤为耕赏与推崇。众多数学先背与前肇部倡导鼓励学生做一些遐味题、有习题、智力题、思考随等等。仅这一个班议耽可以解决刚刚我说的“学优生吃不饱”的问肠。更何况，X后面还有5个战议也可以解决此类问题，布置“多解题”作业，培养学生发散思维，布置“题组练习”,培养学生主动建构能力等等。X在直播中多次提到“跳一跳，摘桃子”。孩子喜欢数学并不是因为数学容易，而是因为数学有一点点难。孩子正是在挑战这一点点困在中获得一种智力上的满足，这种满足将给孩子素来深层次的、持久的快乐。不论是课堂教学，还是作业设计，我们部应着眼于学生的最近发展区，为学生提供带有难度的内容，调动学生的积极性，发挥其潜能，超越其最近发展区而达到下一发展阶段的水平。直播结束，我最大的感受是：时代在变，敢育一直在改革，路漫漫其修远兮，吾将上下而求索!第四、小学英语创新作业设计小学生对于英语老师布置的家庭作业常常是主观上并不愿意完成，但迫于对教师、家长的畏惧又不得不完成，于是形成了：”你留我写，你道我交，你批我改”的被动，无奈的作业形式。有10%左右的学生，经常在次日早展忙忙碌碌地补作业或者拿着别人的作业本抄。甚至有10%左右的学生几乎天天不完成作业。原因是不会做或不愿意做。当问及”你认为理想的家庭作业是什么样的?",绝大多数学生表示，他们喜欢有特色的、动手实践的、有吸引力的、发挥自己创造力的、联系生活实际的、自己跳一跳就能够完成的课外作业。所以，我们设计的课外作业必须要创新。一、算重个性差异，体现作业的选择性世界上没有光全相同的两片树叶，更没有两个完全相同的学生，敏育面对的就是一个个独立的个体，他们在智力水平、认知结构和学习动机、心理、个性等方面存在差异，学习能力发采不均街，所以作业的设计要尽量从每个层次学生的实际出发，建立多层次的弹性作业结构。以适应不同层次学生的需要。这性，既能使学习能力强的学生“吃得饱”,又能保证学习能力弱的学生做得了。在授完新单词或短语或句子后，我的作业往往有几种形式供学生选绎。(1)Copythewordsorsentences,选择这一层面的往往是学习有困难的学生，他们就仅仅只是对课本知识的机械再观；(2)Makcscntenccs,选择这个层面的是中等生，可在造句的词汇上自主选择；(3)Makedialogues.这些往往是稍有依赖心理的孩子，他们总会2-3人一组讨论对话的内容与语言组织。(4)Makestoriesormakepocms,这些是学习能力特别强的学生。能充分利用所学知识发挥想象力，在作业反馈阶段总能引起其他孩子的极大兴趣，因为故事成诗歌对他们总是有着巨大的吸引二、尝试设计实践型的作业”任务型”教学倡导把握语言的最终途径是让学生去做事惰。当学生积极地参与，用目的语进行交际的尝试时，语言也就被把握了。因此，采访、写观察记录、做调查等作业形式能很好地发挥学生的语言潜能。我设计了这样一份作业：学校新餐厅要开业了，炊事员想了解一下班里同学爱吃的食物，以方便同学们。要求学生设计一份采访记录表，用英语记录被采访对象的姓名以及喜爱的食物名称，每人至少采访5个以上同学并在小组内交流，再把统计的结果制成表格在班内汇这道作业贴近生活，学生能运用所学知识进行真实地交际。他们的爱好被真实地调动了起来，不仅巩固了语言知识。还与其他向学沟通了感情。培养了一定的观察和思考能力。三、姜试设计创新型的作业《新识程标准》指出，救学过程是激发学生创造性的过程。教学除了在课堂教学中设计各种趣味活动激发学生创造性能力外，还应在作业设计与布置上*这一理念，让学生将学过的词汇、语言结构等重新组合表达自己的想法和意思。小学英语教材为学生提供了大量歌曲、韵诗、故事等丰富的学习内容，教师除了可以有置读、查、表演类的在学完《Booksandpencils》这首歌后，我布置了这样的一道作业：同学们能自己试着写出新的歌词吗?利用课外活动时间开了一个”老歌新唱”演唱会，学生用学过的或自学的文具及课本单词编出了一首首新歌。课上课下学生边演边唱，热情高涨。一些平时学习英语比较困在，成绩落后的学生也加入到”小作家”的行列，开始模拟着”写诗”了，当他们看到自己的作品也能登上班级的”大殖之掌",心里格外兴奋，自信心油然而生，也就逐渐喜欢上英语课啦。四、塑试设计制作型的作业在”任务型”教学中教师要经常设计一些任务让学生动手制作以获得和积累学习经验。这类型的作业无疑能使学生享受”如：学完祈使句后，我让学生为校园的各个场所设计英语警示牌。学生留心观察校园的各个角茅，精心完成这项作业。于是，学校的绿树、红花上有了”Don'tclimbthetree!""Don'tpickthelowcrs!”等提示语。垃圾箱旁树上了”Putlhetrashinthebin!”楼梯拐角处贴上了"I2on’Ipush!”等温馨提示……又如：到了圣诞节、元旦或者班里同学生日，我都动员学生自制英文贺卡。用英语传递自己的真诚祝福。这类作业强化了学生语言知识的运用，变学生被动学习为有意义地主动学习，培并了学生的动手能力和团结意识，更从中传递着浓浓的同学友谊和人文关怀。五、设计要尊重学生年能特点，体现作业的趣味性苏霍蚜林斯基说：“学生帝着一种高涨、激动的情绪从事学习和思考，对面前所显示的真理感到惊奇和震惊，在学习中意识到自己的智想和力量，体会到创造的快乐，为人的意志和智息的伟大而感到骄做，这就是兴趣。”因此，根据小学生的生理和心理特点，我常把“玩”**到作业中，让学生在玩中学、学中玩，感受学和玩是可以同时进行的。例如，我们在学习了身体部位及颇色后，我布置的作业是画一个自己惠欢的机器人或怪物。且要求第二天在课堂上展示并进行描迹。在展示介绍时学生个个兴趣十足，妙语连珠。…等，这样就让机械的单词抄写变成了生动有趣的活动。这样的作业，符合各年龄阶段学生的身心特点，达到离学于乐、以玩促学的目的，让学生乐在其中、乐此不疲。素质教育是培养21世纪人才的教育，学生需要获得能够继续获得知识和能力的科学方法，良好的学习方法，能便学生更好地发挥天式。我们教师应读通过对学生作业的创新设计，教师应注重培系学生的学习运用能力，让他们更多地自主学习、独立思维的时问与空间；总之，我们救育工作者，应重视英语教育中的创新，才能全面提高小学英语教学质量。基五、双戏教研小学通文如何进行分用作业设计一、分层作业设计技巧在教学中，假如教师简单地将作业分成几个部分，让学生按照自己的意愿随意挑选，那么多数学生都会挑选轻松的或是一些基础作业来完成。这样一来，不仅无法让每位学生在完成作业的时候得到真正的提升。且还会助长学生的投机心理，这就失去了市置作业的意义。为了改善此种现象，散师就可开展分层式引导，通过对比指标让学生了解，该怎么选作业。(1)基础分层，对号入座以一年级学生为例，一年级的学生处于识字写字的阶段，识字写字经常作为基本作业出现。但小学生识字写作能力不同，有些学生写过就记得。有些学生写过也记不清楚。针对此种情况，敢师就可按照学生的识字水平来设计作业，让学生进行分层选择。此种按照学生识字基础设定的分层作业。一方面能够保证能力强的学生少做无用功，另一方面还能够保证能力较差的学生尽量跟上节(2)能力分层，恰如其分假如分层引导更多的是对能力较弱学生的关注，那么教师还可为能力有余的学生设计一些语文作业。帮助学生提高语文素养。例如，在学习《我为你骄做》时，教师就可为学生设计不同层次的作业。在交流的过程中，从一星到二里再到三里的安排，能够使每位学生都能在分享的过程中得到提升。(3)突出优等生自由发挥的空问在设计作业时，不仅要对能力不强的学生进行基础知识的训练，还商要兼顾优等生的知识层面。以古诗为例，在背诵的基础上，教师可引导学生分析古诗文的特点，如杜甫的《绝句》中，“两只黄鹏鸣翠柳，一行白鹭上青天”就是非常典型的对仗，具体来说，就是数量词对数量词，如“两只”对“一行”;动物对动物，如“翠”对“青”:具体事物对具体事物，如“柳”对“天”。这样分析下来，学生就可对唐诗产生初步理解，随后教师可为学生布置作业。如回去抄写社区内的对联，这也属于层次作业。能力强的学生能摘抄很多优秀的对联，能力不强的学生可能抄录的就会少一些。回到课堂后，教师可再带领学生一起分析，加深对古诗文的理解。如“门迎东西南北财，户纳春夏冬秋福”就是非常好的工对。二、采用多元化评价批改作业是师生进行情感交流的关键途径，除了判断作业是否正确外，作业评语也彰显了教师的评价艺术，影响普学生的学习兴趣。比如，在批改能力较差学生的作业时，教师可写“从作业中，老师香到了你的进步，为你开心”。当学生写作时出现书写不规范的情况时，教师可写上“字体大小相同，字形规范，你一定能做到”。当学生的作业中出现了很多错误时，教师就可写上“仔细分析错误的部分，老师相信下一次一定会做的更好"。在批改中算生的作业时，教师就可抓住学生的有点。对学生进行肯定性赞扬，如：“你的成绩己经有了一定的进步，但还有进步的空问，老师期待你变得灭好!”“看得出你写作业非常用心，老师给你一个赞!”对于学习能力较强的学生来说。教师可给出如下批语：“多阅读，多思考，老师希望你能更上一层楼!”在学生完成作业后，教师可要求学生用简短的话来总结自己的作业，陈述自己的优缺点。如“习字册”是语文教学中经常用到的，那么如何能让其发挥最大的效用呢?在教学中，学生写完“习字册”后，教师可让学生找出自己最满意的宇圈出来。如“补充习题”作业。教师可引导学生在写完作业后写上评语，反思自己的书写过程。看看哪些地方做的好，哪些地方做的不够，下次应该注意哪些问题。此项评价可鼓励学生以个性化的方式呈现，如画出一朵小花或者一面小旗等。这些评价的实施，不仅能够引导学生更好的完成作业，同时还可为单调的作业形式融入自己的个性色彩。2021年7月24日，国务院办公厅联合印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》,即“双减”政策。作为一名教师，我们也在思考，“减轻学生作业负担”,那是不是意味着“学生不需要作业?”当然不是，文件中规定：学校要确保小学一、二年级不布置家庭书面作业，可在校内适当安排巩困练习；小学三五六年级书面作上平均完成时间不超过60分钟。根据这样的要求，教师在作业布置的时候，就要做到“三减”:减少作业时间：缩短学生作业时间，语文学习中，读写、背诵、积累是必要的手段，所以是不可或缺的。需要减少的是机械重复的作减轻作业用扶：作业设计时多安排一些孩子能独立完成的作业。无商家长帮助，能和生活相结合，易操作，易落实，这样的作业才能更受学生欢迎，才能不让作业成为家长负担。减小作业难度：作业难度往往和作业超标、超纲、学练不一致相联系，我们在追求作业难度的同时，忽略了学生宝贵的成功体验，得不偿失。注意减小作业难度。“三减”不会降低教学质量吗?在《语文课程标准》中提到。教师要情心设计，作业要有启发性，分量要适当，不要让学生机械抄写，以利于减轻学生负担。由此可见，减少作业时问不但仅在量上做简单减法，而应该在质上求变化。教师要从作业形式、内容、评价等方面进行有效探索，以确保减负不减质。一、分层作业偶导自主选择学生学习能力、学习基础参差不齐，在减轻负担的同时、要遵循因材施教的原则，分层作业，倡导自主选择。基础卷能够将整个单元中需要学生掌握的字词句等内容设计成面对全体学生的习题，指向学生读记字词的音，形，义以及其理解使用，听力等方面。难度较低。发展卷在字词句的基础上，把学生需要掌握的知识点以综合练习的方式表现，这是为中等生提供思考空间，主要指向课内外阅读、片段炼习等。发展卷面对部分学生，难度整体提升。提升卷就单元要素中某一难点或重点要求。设计出面对一部分有特别案求的学生习题，面对部分学生，难度更高。二、率富作业形式提高学生倍文素养布置作业时关系到听、说、读、写各个方面，更关系到学生语文素养的提高。设计小学语文作业能够从以下几类入手。1、布置预习学习内容的作业。高年级已经具备不错的自学能力，课前让学生从初读课文和摘录好句、好词、形近字、多音字、资料袋入手，为进入课堂做准备，使学生发挥潜能，成为课堂主人。2、布置落实训练目标的作业依据课时目标，把握课时目标，布百作业紧紧围绕3、口头识记作业朗读。背诵、二会字的识记。4、布置观察收集类作业为学生了解课文内容做好铺垫。为学生写作准备第一手材料。5、布置亲子互动类作业课文讲给家长听，检测学生对课文内容的掌握，培养学生口头表达能力，同时发挥家庭教育作用。写心里话，读给家长听，改善亲子关系，也提高学生写作能力。三、评价多元化1、平时表现评价日常激励评价，积极引导学生，学习应该“功在平时”。教师要准确掌提统编版语文教材的编排体例，课堂敏学体现单元整体性。完成一个阶段的学习，需要检测学习情况，并针对出现问题及时调整。“双减“之下，教师要厘清教学要求，明确教学目标，本着“三减”原则，从设计作业入手，本首教育初心，把“咸负不减质”落到实处。第七、“双减”政策下的有效作业设计学习经验总结发挥效果释放激情作业是教师诊断学生学习情况，反馈教学效果，调整教学内容与方式的重要依据，同时也是学生理解、应用学习内容，提高学习能力的重要途径。怎样脱离题海战术，让作业不再重复低效、枯燥乏味，真正让作业发挥应有的效果，释放学生的学习激情呢?这是“双减”政策下最重要的环节。也是一线教师最苦恼的事情。今天特别有幸听到X谈《“双减”政策下的有效作业设计》。让我经历了一次思想的洗礼，享受了一顿丰盛的精神大餐，领咯了一位名师的独到见解。X的讲座让我豁然开朗