广东省深圳市龙华区2022-2023学年高一年级上册期末语文试题（解析版）

龙华区中小学2022-2023学年第一学期期末学业质量监测试卷

高一语文

说明：

1.试卷共8页，卷面满分150分，测试用时150分钟。

2.答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号等填写在答题卡上。

3.回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如

需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。

写在本试卷上无效。

4.考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。

一、现代文阅读（35分）

（一）现代文阅读I（本题共5小题，17分）

阅读下面的文字，完成下面小题。

材料一：

靠种地谋生的人才明白泥土的可贵。城里人可以用士气来藐视乡下人，但是乡下，“土”是他们的命

根。农业和游牧或工业不同，它是直接取资于土地的。游牧的人可以逐水草而居，飘忽无定；做工业的人

可以择地而居，迁移无碍；而种地的人却搬不动地，长在土里的庄稼行动不得，侍候庄稼的老农也因之像

是半身插入了土里，土气是因为不流动而发生的。

直接靠农业来谋生的人是黏着在土地上的。以农为生的人，世代定居是常态，迁移是变态。大旱大

水，连年兵乱，可以使一部分农民抛井离乡；即使像抗战这样大事件所引起基层人口的流动，我相信还是

微乎其微的。

当然，我并不是说中国乡村人口是固定的。这是不可能的，因为人口在增加，一块地上只要几代的繁

殖，人口就到了饱和点；过剩的人口只得宣泄出外，负起锄头去另辟新地。可是老根是不常动的。这些宣

泄出外的人，像是从老树上被风吹出去的种子，找到土地的生存了，又形成一个小小的家族殖民地，找不

到土地的也就在各式各样的运命下被淘汰了，或是“发迹”了。我在广西靠近瑶山的区域里还看见过这类

从老树上吹出来的种子，拼命在垦地。在云南，我看见过这类种子所长成的小村落，还不过是两三代的

事；我在那里也看见过找不着地的那些“孤魂”，以及死了给狗吃的路毙尸体。

乡土社会在地方性的限制下成了生于斯、死于斯的社会。常态的生活是终老是乡。这是一个“熟悉”

的社会，没有陌生人的社会。在社会的激速变迁中，从乡土社会进入现在社会的过程中，我们在乡土社会

中所养成的生活方式处处产生了流弊。陌生人所组成的现代社会是无法用乡土社会的习俗来应付的。于

是，“土气”成了骂人的词汇，“乡”也不再是衣锦荣归的去处了。

（摘编自费孝通《乡土中国》，有改动）

材料二：

中国从世纪之交开始经历有史以来最为剧烈的城镇化进程，由乡土中国迈向了城乡中国。

中国城镇化进程中的一个关键特征是户籍人口城镇化率和常住人口城镇化率之间的巨大鸿沟，这是由

城乡之间的大规模流动人口造成的。进入21世纪，长期蓄积于农村的大规模劳动力在短期内井喷式地涌

入城市务工，他们逐渐从土地和家乡挣脱出来，投入异地工业化和城镇化的巨大洪流之中，但却长期“候

鸟式”漂泊于城乡之间，处于“半城市化”状态。大规模农民工的“半城市化”，本质上只是在生产方式

和经济收入上挣脱了土地的束缚，不再主要依赖土地和农业为生，转而从工业和城市中获取经济收入。因

此，中国城镇化率虽然已接近65%,但由于大规模农民工的存在，仍然只迈过了城镇化的上半程。

农民工的真正市民化是中国城镇化下半程的关键任务之一。受经济和社会文化等多方面因素的影响，

中西部地区农民工市民化的主要目的地不是东部沿海地区，而是返回家乡。阻碍农民工在东部城市地带扎

根的首要因素仍然是住有所居问题，此外还有高昂的教育、医疗等公共服务和日常生活成本。除上述经济

性因素外，农民工之所以更倾向于回归故土扎根，还与社会文化性因素密切相关。一方面，中国人具有很

强的乡土或家乡情结，这是乡土中国最深沉的社会底蕴之一。不仅人们的生活生产方式长期束缚于乡土，

人们的价值观念也对乡土具有特别的感情和依恋。家是中国人最重要的根，家乡实际上是家的外推和扩

大，因此乡土情结对中国人社会行动具有很强的引导性。另一方面，农民工在家乡的社会关系网络具有很

强的完整性，一旦其远离家乡在外彻底扎根，就在很大程度上脱离了这一重要的社会网络。他们在家乡的

城乡空间体系中重新扎根，则在很大程度上保持了原有社会关系网络的完整，并可进一步扩展和外推，进

而嵌入家乡的城乡社会之中，浸润和汲取这一社会的养分，避免成为城市化洪流中的原子化个体，家乡的

城乡社会是他们的栖居地和避风港。

因此，农民工的真正市民化很大程度上会通过返回家乡实现，他们会在家乡的城乡空间体系中重新分

层级扎根下来，县域范围内的县城和小城镇是农民工返回家乡后的主要空间载体。我们可以将其称为农民

工的“分层沉淀”过程，即农民工根据自身的经济收入、家庭结构等因素，主动选择在家乡的中小城市、

小城镇、小集镇和村庄等不同层级空间中重新扎根落地的过程。农民工“分层沉淀”的过程，也是回归乡

土的过程。在此过程中，返乡农民工作为主体力量，将对以县域为核心的城乡空间体系和社会形态完成重

塑。因此，中国城镇化下半程的核心是农民工回归乡土并重构乡土的过程。但是，由于县域非农就业空间

有限，农民工家庭以代际分工为基础的跨区域的“半工半耕”家庭形态仍然会长期存在，这也反映了中国

城镇化下半程的长期性和艰巨性。

（摘编自焦长权《从乡土中国到城乡中国：上半程与下半程》，有改动）

1.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（）

A.农民以“土”为谋生的命根，难以自由迁移无碍，因此终老是乡、世代定居是乡土社会的常态。

B.由于城乡之间的大规模流动人口，常住人口城镇化率大幅提高，远远超越了户籍人口城镇化率。

C.农民工们挣脱了土地的束缚，转而从工业和城市中获取经济收入，却都处于“半城市化”状态。

D.在城镇化的下半程，回归乡土的农民工将以县域为主要空间载体，重新分层扎根，重构社会形态。

2.根据材料内容，下列说法正确的一项是（）

A.材料二认为中国城镇化的上半程是挣脱乡土的过程，而下半程的主题则是回归乡土。

B.两则材料都谈到了长期蓄积于农村的过剩劳动力自发背井离乡，涌入外地另谋出路。

C.农民工在家乡的社会关系网络具有很强的完整性，难以应付陌生人组成的现代社会。

D.大部分农民工不愿意在东部沿海城市地带彻底扎根，说明他们“是黏着在土地上的”。

3.下列选项，最适合作为论据来支撑材料二观点的一项是（）

A.当前中西部地区县域社会能够提供的非农就业机会仍严重不足。

B.韦庄《菩萨蛮•人人尽说江南好》：“未老莫还乡，还乡须断肠。”

C.截至2020年底，我国已实现1亿非户籍人口在城镇落户的目标。

D.大量有情怀的“田秀才”“土专家”“农创客”返乡创业谋发展。

4.材料一写到：“‘乡’也不再是衣锦荣归的去处了。”材料二却认为：“家乡的城乡社会是他们的栖居

地和避风港。”为什么会得出不同的观点？请从不同时代背景下“乡”的特点以及人的差异加以分析。

5.如何推进乡村振兴战略，促进乡土中国到城乡中国的蜕变？请结合材料谈谈你的看法。

【答案】1.C2.A3.D

4.①材料一着眼于传统社会中封闭不流动的“乡土中国”，世代定居的农民以土地谋生，安土重迁，彼此熟

悉，这些都无法应付陌生人所组成的现代社会。②材料二着眼于城镇化进程中不断蜕变的“城乡中国”，进

城务工的农民工不再主要依赖农业为生，但由于经济性、社会文化性因素，更倾向于归回故土扎根。

5.①革除乡村社会在地方性的限制下所产生流弊；留住乡愁，保存乡村“熟悉”社会中的社会关系网络，让

漂泊于城乡之间的农民工有乡可回。②引导农民工返乡之后“分层沉淀”，重塑以县域为核心的城乡空间

体系和社会形态；并创造非农就业机会，推进产业融合，实现农民工的真正市民化。

【解析】

【1题详解】

本题考查学生筛选并整合文中信息的能力。

C."却都处于‘半城市化‘状态”说法有误。根据材料二第二段，“长期蓄积于农村的大规模劳动力……

但却长期‘候鸟式'漂泊于城乡之间，处于‘半城市化’状态”，可知大部分“‘候鸟式’漂泊于城乡之

间”的状态为“‘半城市化’状态”；而“大规模农民工的‘半城市化’……转而从工业和城市中获取经

济收入”，说明并非所有进城务工的农民工“都处于‘半城市化‘状态”，也有部分农民工已在城市扎

根，而且大规模的农民工只是“在生产方式和经济收入上挣脱了土地的束缚”，并非完全不受土地束缚。

故选c。

【2题详解】

本题考查学生筛选整合文中信息，并加以归纳、推理、判断的能力。

B.“都谈到了……自发背井离乡，涌入外地另谋出路”说法有误。材料一中大部分流落在外的农民，并非

“自发背井离乡”；材料二中“短期内井喷式地涌入城市务工”的农村劳动力，不一定是“过剩劳动

力”。

C.“难以应付陌生人组成的现代社会”过度推断。材料二虽说“农民工在家乡的社会关系网络具有很强的

完整性，一旦其远离家乡在外彻底扎根，就在很大程度上脱离了这一重要的社会网络”，但根据材料一

“陌生人所组成的现代社会是无法用乡土社会的习俗来应付的”可知，是因为农民工更倾向于回归故土扎

根。

D.“说明他们'是黏着在土地上的’”说法有误。根据材料二原文“阻碍农民工在东部城市地带扎根的首

要因素仍然是住有所居问题，此外还有高昂的教育、医疗等公共服务和日常生活成本”，以及“挣脱了土

地的束缚，不再主要依赖土地和农业为生”可知，农民工不愿在城市扎根与“黏着在土地上”没有直接联

系。

故选Ao

【3题详解】

本题考查学生分析文章论点、论据和论证方法的能力。

材料二的观点是中国城镇化的上半程旨在挣脱乡土，不再依赖土地和农业为生；而下半程的主题则是回归

乡土、反哺家园。

A.说明乡土社会非农业就业机会不足，这是农民工回乡扎根的阻碍因素，错误。

B.表达了词人流连江南与返回故乡之间的矛盾心理，但与材料二“城镇化”的主题无关，错误。

C.大规模的人口在城镇落户，证明农民作为“新市民”已留在城市落地，不符合材料二城镇化下半程回归

乡土的观点，错误。

D.“返乡创业谋发展”体现了城镇化下半程的主题。

故选D。

【4题详解】

本题考查学生分析、比较材料信息的能力。

材料一中，根据原文“直接靠农业来谋生的人是黏着在土地上的。以农为生的人，世代定居是常态，迁移

是变态”“乡土社会在地方性的限制下成了生于斯、死于斯的社会。常态的生活是终老是乡。这是一个

‘熟悉’的社会，没有陌生人的社会。在社会的激速变迁中，从乡土社会进入现在社会的过程中，我们在

乡土社会中所养成的生活方式处处产生了流弊”可知，材料一中的“乡”着眼于“乡土中国”，“人”着

眼于传统的农民。他所要展现的是传统社会中封闭不流动的“乡土中国”，世代定居的农民以土地谋生，

安土重迁，彼此熟悉，这些都无法应付陌生人所组成的现代社会。

材料二中，根据原文“中国从世纪之交开始经历有史以来最为剧烈的城镇化进程，由乡土中国迈向了城乡

中国”“大规模农民工的‘半城市化'，本质上只是在生产方式和经济收入上挣脱了土地的束缚，不再主

要依赖土地和农业为生，转而从工业和城市中获取经济收入”“因此，农民工的真正市民化很大程度上会

通过返回家乡实现，他们会在家乡的城乡空间体系中重新分层级扎根下来，县域范围内的县城和小城镇是

农民工返回家乡后的主要空间载体”可知，材料二中的“乡”着眼于“城乡中国”，“人”着眼于迁徙中

的农民工。这里讲述的主要是城镇化进程中不断蜕变的“城乡中国”，进城务工的农民工不再主要依赖农

业为生，但由于经济性、社会文化性因素，更倾向于归回故土扎根。

【5题详解】

本题考查学生探究文中的问题，提出自己的见解的能力。

根据材料一原文“在社会的激速变迁中，从乡土社会进入现在社会的过程中，我们在乡土社会中所养成的

生活方式处处产生了流弊。陌生人所组成的现代社会是无法用乡土社会的习俗来应付的”可知，首先应

“革除流弊”，促进乡土社会的蜕变。

根据材料二原文“他们在家乡的城乡空间体系中重新扎根，则在很大程度上保持了原有社会关系网络的完

整，并可进一步扩展和外推，进而嵌入家乡的城乡社会之中，浸润和汲取这一社会的养分，避免成为城市

化洪流中的原子化个体，家乡的城乡社会是他们的栖居地和避风港”可知，要注意保留乡愁与“熟悉”社

会中的社会关系网络。

根据材料原文“农民工根据自身的经济收入、家庭结构等因素，主动选择在家乡的中小城市、小城镇、小

集镇和村庄等不同层级空间中重新扎根落地的过程。农民工'分层沉淀’的过程，也是回归乡土的过程”

和“但是，由于县域非农就业空间有限，农民工家庭以代际分工为基础的跨区域的‘半工半耕’家庭形态

仍然会长期存在，这也反映了中国城镇化下半程的长期性和艰巨性”可知，应聚焦让返乡后的农民工“真

正市民化”，须得引导“分层沉淀”和解决非农业就业问题。

（二）现代文阅读H（本题共4小题，18分）

阅读下面的文字，完成下面小题。

北戴河海滨的幻想

徐志摩

他们都到海边去了。我为左眼发炎不曾去。我独坐在前廊，偎坐在一张安适的大椅内，袒着胸怀，赤

着脚，一头的散发，不时有风来撩拂。清晨的晴爽，不曾消醒我初起时睡态；但梦思却半被晓风吹断。我

阖紧眼帘内视，只见一斑斑消残的颜色，一似晚霞的余赭，留恋地胶附在天边。廊前的马樱，紫荆，藤

萝，青翠的叶与鲜红的花，都将他们的妙影映印在水汀上，幻出幽媚的情态无数；我的臂上与胸前，亦满

缀了绿阴的斜纹。从树阴的间隙平望，正见海湾：海波亦似被晨曦唤醒，黄蓝相间的波光，在欣然地舞

蹈。滩边不时见白涛涌起，迸射着雪样的水花。浴线内点点的小舟与浴客，水禽似的浮着；幼童的欢叫，

与水波拍岸声，与潜涛呜咽声，相间的起伏，竞报一滩的生趣与乐意。但我独坐的廊前，却只是静静的，

静静的无甚声响。妩媚的马樱，只是幽幽地微粗着，蝇虫也致翅不飞。只有远近树里的秋蝉，在纺纱似的

垂引他们不尽的长吟。

在这不尽的长吟中，我独坐在冥想。难得是寂寞的环境，难得是静定的意境；寂寞中有不可言传的和

谐，静默中有无限的创造。我的心灵，比如海滨，生平初度的怒潮，已经渐次地消翳，只剩有疏松的海砂

中偶尔的回响，更有残缺的贝壳，反映星月的辉芒。此时摸索潮余的斑痕，追想当时汹涌的情景，是梦或

是真，再亦不须辨问，只此眉梢的轻皱，唇边的微哂，已足解释无穷奥绪，深深地蕴伏在灵魂的微纤之

中。

青年永远趋向反叛，爱好冒险；永远如初度航海者，幻想黄金机缘于浩渺的烟波之外：想割断系岸的

绳缆，扯起风帆，欣欣的投入无垠的怀抱。他厌恶的是平安，自喜的是放纵与豪迈。无颜色的生涯，是他

目中的荆棘；绝海与凶口，是他爱取自由的途径。他爱折玫瑰：为他的色香，亦为他冷酷的刺毒。他爱搏

狂澜：为他的庄严与伟大，亦为他吞噬一切的天才，最是激发他探险与好奇的动机。他崇拜冲动：不可

测，不可节，不可预逆，起，动，消歇皆在无形中，狂飕似的倏忽与猛烈与神秘。他崇拜斗争：从斗争中

求剧烈的生命之意义，从斗争中求绝对的实在，在血染的战阵中，呼叫胜利之狂欢或歌败丧的哀曲。

幻象消灭是人生里命定的悲剧；青年的幻灭，更是悲剧中的悲剧，夜一般的沉黑，死一般的凶恶。纯

粹的，猖狂的热情之火，不同阿拉伯的神灯，只能放射一时的异彩，不能永久地朗照；转瞬间，或许，便

已敛熄了最后的焰舌，只留存有限的余烬与残灰，在未灭的余温里自伤与自慰。

流水之光，星之光，露珠之光，电之光，在青年的妙目中闪耀，我们不能不惊讶造化者艺术之神奇，

然可怖的黑影，倦与哀与饱媵的黑影，同时亦紧紧的跟着时日进行，仿佛是烦恼、痛苦、失败或庸俗的尾

曳，亦在转瞬间，彗星似的扫灭了我们最自傲的神辉——流水涸，明星没，露珠散灭，电闪不再！

在这艳丽的日辉中，只见愉悦与欢舞与生趣，希望，闪烁的希望，在荡漾，在无穷的碧空中，在绿叶

的光泽里，在虫鸟的歌吟中，在青草的摇曳中——夏之荣华，春之成功。春光与希望，是长驻的；自然与

人生，是调谐的。

在远处有福的山谷内，莲馨花在坡前微笑，稚羊在乱石间跳跃，牧童们，有的吹着芦笛，有的平卧在

草地上，仰看交幻的浮游的白云，放射下的青影在初黄的稻田中缥缈地移过。在远处安乐的村中，有妙龄

的村姑，在流涧边照映她自制的春裙；口衔烟斗的农夫三四，在预度秋收的丰盈；老妇人们坐在家门外阳

光中取暖，她们的周围有不少的儿童，手擎着黄白的钱花在环舞与欢呼。

在远——远处的人间，有无限的平安与快乐，无限的春光……

在此暂时可以忘却无数的落蕊与残红，亦可以忘却花荫中掉下的枯叶，私语地预告三秋的情意；亦可

以忘却苦恼的僵瘪的人间，阳光与雨露的殷勤，不能再恢复他们腮颊上生命的微笑；亦可以忘却纷争的互

杀的人间，阳光与雨露的仁慈，不能感化他们凶恶的兽性；亦可以忘却庸俗的卑琐的人间，行云与朝露的

丰姿，不能引逗他们刹那间的凝视；亦可以忘却自觉的失望的人间，绚烂的春时与媚草，只能反激他们悲

伤的意绪。

我亦可以暂时忘却我自身的种种，忘却我童年期清风白水似的天真；忘却我少年期种种虚荣的希冀；

忘却我渐次的生命的觉悟；忘却我热烈的理想的寻求；忘却曾经剂割我的灵魂的利刃，炮烙我灵魂的烈

焰，摧毁我灵魂的狂飙与暴雨；忘却我的深刻的怨与艾；是的，忘却我的冀与愿；忘却我的恩泽与惠感；

忘却我的过去与现在...

过去的实在，渐渐地膨胀，渐渐地模糊，渐渐地不可辨认；现在的实在，渐渐地收缩，逼成了意识的

一线，细极狭极的一线，又裂成了无数不相连续的黑点……黑点亦渐次地隐翳，幻术似的灭了，灭了，一

个可怕的黑暗的空虚……

（1924年6月有删减）

6.下列对本文相关内容的分析鉴赏，不正确的一项是（）

A.文章第一段的景物描写远近交错，视听结合，以自然声音衬托出作者所处环境的静谧，表达作者对此

种静定环境的珍视与安享。

B.作者赞颂青年人热血拼搏、争取自由、追求梦想的精神，同时也指出青年人在遭遇失败或者梦想破灭

后容易陷入悲伤失望之中。

C.作者没有指明将如何应对理想破灭，却通过对日辉中希望的歌颂、对远处山谷美好景象的描绘，来缓

解自己内心的焦虑和悲伤。

D.作者在幻想中模糊了过去和现在的界限，进入一种心无挂碍的虚空状态，表明作者在忘却一切之后最

终获得了难得的平和安宁。

7.下列对本文艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）

A.文章第一段景物描写运用了虚实结合的手法，现实与想象交融，以引出后文飞腾的想象。

B.文章使用整饬的句式反复铺陈青春的特征，展现了作者内心的丰沛情感与浪潮般的思绪。

C.文章将文言与白话、方言与欧化语言熔为一体，展现出华丽典雅又不失流畅潇洒的风格。

D.文章综合运用了拟人、比喻、对比等多种修辞手法，语言活泼灵动，使得文意摇曳生姿。

8.文中划线句子反复述说“忘却”“人间”，请结合文文本分析“人间”的特点。你觉得作者是否想“忘

却”这样的“人间”呢？

9.本文以幻想为线索，请结合文本分析随着幻想，作者经历了哪些情感变化？

【答案】6.D7.C

8.第一问“人间”的特点：①”苦恼的僵瘪的人间”“纷争的互杀的人间”“庸俗的卑琐的人间”“自觉

的失望的人间”等点明人间有诸多苦恼、纷争、庸俗以及失望。②“阳光与雨露的殷勤”“阳光与雨露的仁

慈"''行云与朝露的丰姿”“绚烂的春时与媚草”等又勾勒出人间的生机勃勃与温暖美好。第二问：答案

一：作者想“忘却”这样的苦恼纷争的“人间”，希望抛却残酷的现实，表达了作者对现实的憎恶与藐视。

答案二：作者并非真想“忘却”“人间”，对于人间的美好，他仍然无限留恋，反复诉说的忘却实则表现出

对人间的执着与悲悯。答案三：作者幻想忘却苦恼纷争、庸俗残酷的现实，却又交织着对人间美好的留恋，

表现出一种矛盾的心理。

9.①高亢昂扬之情。作者富有诗意地赞美青春的反叛与冒险，自由与拼搏，冲动与斗争，表达出作者对青春

的无限的珍视与激赏之情。②悲痛哀伤之情。作者由幻象命定消灭而联想到青春也将幻灭，青春的热情终将

消退，表达了作者对青春逝去的哀婉与理想破灭的悲哀。③憧憬向往之情。作者幻想在远处有福的山谷是一

处充满无限的平安与快乐的世外桃源，表达了他对美好生活的赞美与憧憬。④迷茫空虚之情。作者越是想要

忘记，越是难以抹去人生理想破灭的伤痛，在现实中找不到解决问题的办法，因而感到迷茫和空虚。

【解析】

【6题详解】

本题考查学生综合赏析文学作品思想内容的能力。

D.“最终获得了难得的平和安宁”错，作者虽然忘却了过去和现在，但越是忘记越是深刻铭记自己心灵的

历史。他最终陷入“可怕的黑暗的空虚”，表明作者未找到解决青年理想破灭的方法，展现出他内心的挣

扎与苦闷。

故选D。

【7题详解】

本题考查学生综合赏析文学作品的艺术手法的能力。

C.“方言与欧化语言”错，徐志摩着意于遣词造句，吸收文言、白话、方言、欧话语之中的词汇，熔铸古

今中外语言为一炉。此文主要将文言融入白话之中，并未体现出对方言及外语的使用。

故选Co

8题详解】

本题考查学生理解句子含义，评价作者的观点态度的能力。

第一问“人间”的特点：作者笔下的“人间”是矛盾的存在，具有美与丑双重特点。找出丑的特点进行概

括，结合“苦恼的僵瘪的人间”“纷争的互杀的人间”“庸俗的卑琐的人间”“自觉的失望的人间”等概

括出“人间有诸多苦恼、纷争、庸俗以及失望”。找出美的特点进行概括，结合“阳光与雨露的殷

勤”“阳光与雨露的仁慈”“行云与朝露的丰姿”“绚烂的春时与媚草”等概括出“人间的生机勃勃与温

暖美好”。

第二问：作者是否想“忘却”这样的“人间”，因为“人间”具有美与丑的多重特点，所以这个问题可以

从多角度探究。

答案一：作者想“忘却”这样的苦恼纷争的“人间"，如''忘却苦恼的僵瘪的人间”“忘却纷争的互杀的

人间”“忘却庸俗的卑琐的人间”“忘却自觉的失望的人间”这些“忘却”直接表达了作者对丑恶现实的

憎恶与藐视，作者希望抛却残酷的现实。

答案二：作者并非真想“忘却”“人间”，“阳光与雨露的殷勤”“阳光与雨露的仁慈”“行云与朝露的

丰姿”，，绚烂的春时与媚草”这些作者反复强化的人间的美好，他仍然无限留恋，反复诉说的忘却实则表

现出对人间的执着与悲悯。

答案三：正是因为作者笔下的“人间”是矛盾的，美与丑并存的，作者幻想忘却苦恼纷争、庸俗残酷的丑

陋的现实，却又交织着对人间美好的留恋，因此表现出一种矛盾的心理。

【9题详解】

本题考查学生分析作者的思绪感情的能力。

①高亢昂扬之情。结合“青年永远趋向反叛，爱好冒险”“他厌恶的是平安，自喜的是放纵与豪迈”“他

爱折玫瑰”“他爱搏狂澜”“他崇拜冲动”“他崇拜斗争”可知，作者富有诗意地赞美青春的反叛与冒

险，自由与拼搏，冲动与斗争，表达出作者对青春的无限的珍视与激赏之情。

②悲痛哀伤之情。结合“幻象消灭是人生里命定的悲剧；青年的幻灭，更是悲剧中的悲剧，夜一般的沉

黑，死一般的凶恶”可知，作者由幻象命定消灭而联想到青春也将幻灭，青春的热情终将消退，表达了作

者对青春逝去的哀婉与理想破灭的悲哀。

③憧憬向往之情。结合“在远处有福的山谷内，莲馨花在坡前微笑，稚羊在乱石间跳跃，牧童们，有的吹

着芦笛……”“在远一一远处的人间，有无限的平安与快乐，无限的春光……”作者幻想在远处有福的山

谷是一处充满无限的平安与快乐的世外桃源，表达了他对美好生活的赞美与憧憬。

④迷茫空虚之情。结合“我亦可以暂时忘却我自身种种，忘却我童年期清风白水似的天真……”"黑点

亦渐次地隐翳，幻术似的灭了，灭了，一个可怕的黑暗的空虚……”作者越是想要忘记，越是难以抹去人

生理想破灭的伤痛，在现实中找不到解决问题的办法，因而感到迷茫和空虚。

二、古代诗文阅读（35分）

（一）文言文阅读（本题共5小题，20分）

阅读下面的文言文，完成下面小题。

周瑜字公瑾，庐江舒人也。瑜长壮有姿貌。瑜从父尚为丹杨太守，瑜往省之。会策将东渡，到历阳，

驰书报瑜，瑜将兵迎策。策大喜日：“吾得卿，谐也。”遂从攻横江、当利，皆拔之。建安三年，授建威

巾邛净，策即与兵二千人，骑五十匹。瑜时年二十四，吴中皆呼为周郎。五年，策薨，权统事。十三年

春，权讨江夏，瑜为前部大督。其年九月，曹公入荆州，刘琮举众降，曹公得其水军，船步兵数十万，将

士闻之皆恐。权延见群下，问以计策。瑜日：“操虽托名汉相，其实汉贼也。请为将军筹之：今使北上已

安，操无内忧，能旷日持久，来争疆场，又能与我校胜负于船楫乎？今北上既未平安，加马超、韩遂尚在

关西，为操后患。且舍鞍马，仗舟楫，与吴越争衡，本非牛乌所长。又今盛寒，马无蒿草，驱中国士众远

涉江湖之间，不习水土，必生疾病。此数四者，用兵之患也，而操皆冒行之。瑜请得精兵三万人，进住夏

口，保为将军破之。”权遂遣瑜及程普等与备并力逆曹公，遇于赤壁。瑜部将黄盖曰:“今寇众我寡，难

与持久。然观操军船舰，首尾相接，可烧而走也。”乃取蒙冲斗舰数十艘，实以薪草，膏油灌其中，裹以

帷幕，上建亭尊，先书报曹公，欺以欲降。又豫备走舸，各系大船后，因引次俱前。曹公军更士皆您顼观

望指言盖隆盖放诸舱同时发火坝之烟炎张天人或烧溺更置甚众军遂败退还保南郡。备与瑜等复共追。曹公

留曹仁等守江陵城。瑜与程普又进南郡，与仁相对。兵未交锋，仁分兵骑别攻围甘宁，宁告急于瑜。瑜亲

跨马操陈①，会流矢中右胁，疮甚，便还。后仁闻瑜卧未起，勒兵魂陈。瑜乃自兴，案行军营，激扬吏

士，仁由是遂退。是时刘璋为益州牧,外有张鲁寇侵。瑜乃诣京见权日：“今曹操新折碰②，方忧在腹

心，未能与将军连兵相事也。乞与奋威俱进取蜀，得蜀而并张鲁，因留奋威固守其地，好与马超结援。瑜

还与将军据襄阳以蹙操，北方可图也。”权许之。瑜还江陵为行装，而道于巴丘病卒，时年三十六。

（选自《三国志•吴书•周瑜鲁肃吕蒙传》，有删改）

【注】①操陈：lichen,掠阵。②折蚂：失败、挫败。

10.下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（）

A.曹公军吏士皆延颈观望/指言盖降/盖放诸船/同时发火/顷之/烟炎张天/人马烧溺死者甚众/军遂败退/

还保南郡

B.曹公军吏士皆延颈观望指言/盖降/盖放诸船/同时发火/顷之/烟炎张天/人马烧溺死者甚众/军遂败退/

还保南郡

C.曹公军吏士皆延领观望指言/盖降/盖放诸船/同时发火/顷之/烟炎张天/人马烧溺死者甚/众军遂败退/

还保南郡

D.曹公军吏士皆延颈观望/指言盖降/盖放诸船/同时发火/顷之/烟炎张天/人马烧溺死者甚/众军遂败退/

还保南郡

11.下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是（）

A.中郎将，于秦汉始置，负责统领皇帝侍卫。东汉以后，被广泛加于武官，不限于禁卫统领。

B.中国，最早指西周京畿地区，后用来指称黄河中下游的中原地区。文中指曹操阵营所在地区。

C.牙旗，古例称官署为牙，称所居之城为牙城，所树之旗为牙旗。文中指饰有象牙的主帅大旗。

D,就，本义是靠近的意思，如“金就砺则利”中“就”字即此意，而文中加点的“就”字非此意。

12.下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（）

A.周瑜前往丹杨省亲时，正逢孙策带兵东渡，颇受孙策重用。周瑜跟从孙策顺利攻破了横江、当利，被

授予建威中郎将。

B.刘琮率军投降曹操之后，曹军不仅在人数上占有绝对优势，而且又新增归附水兵之威力，东吴将士听

闻后无不惊恐。

C.在商讨应对曹操的计策时，周瑜认为即使曹军没有后患之忧，也未必能够在与南方士兵对阵的水战之

中占有绝对优势。

D.面对张鲁入侵，周瑜分析曹操虽然是东吴的腹心忧患，但是仍应该先攻取蜀地，再结援马超，便可据

襄阳以进逼曹操。

13.把文本中画横线的句子翻译成现代汉语

(1)权遂遣瑜及程普等与备并力逆曹公，遇于赤壁。

(2)瑜乃自兴，案行军营，激扬吏士，仁由是遂退。

14.赤壁之战前夕，周瑜分析东吴能够击败曹操大军的战略因素有哪些？

【答案】10.A11.D12.D

13.(1)孙权于是派遣周瑜和程普等人和刘备合力迎战曹操，在赤壁相遇。

(2)周瑜于是振作自己(强自起身)，巡视军营，激励官员士兵，曹仁因此就退兵了。

14.①北方没有平定，有马超、韩遂在关西，后患未除。②舍弃鞍马，依仗舟船作战，并非中原士兵的长处。

③正值南方寒冬，马无食用的蒿草，不利于征战杀伐。④中原士兵到南方水土不服，必染疾病，战斗力降低。

【解析】

【10题详解】

本题考查学生准确断句的能力。

句意：曹公军队的将士们都伸着脖子远远观望，指指点点地说黄盖前来投降。黄盖放出许多船，同时点起

火来。没过多久，曹营烟火弥漫天空，被烧死和落水淹死的曹军人马很多，曹军于是大败后退，撤军据守

南郡。

“盖降”为动词“指言”的宾语，表示指点说话的内容，关系紧密，中间不应断开，排除选项B、C；

“甚众”的意思是“很多”，“甚”修饰“众”，中间不能断开，排除选项D。

故选Ao

[11题详解】

本题考查学生了解并掌握常见的古代文化常识，辨析一词多义的能力。

D.“非此意”错误。“勒兵就陈”一句，首先可以根据文后注释“操陈：lichen,掠阵”知道陈同

“阵”，然后可以推测其中的“就”也是“靠近”的意思。两句中的“就”意思相同。句意：带兵靠近军

阵/刀剑靠近磨刀石上磨过就能变得锋利。

故选D。

【12题详解】

本题考查学生分析理解文章内容的能力。

D.“周瑜分析曹操虽然是东吴的腹心忧患”说法有误。周瑜指出“今曹操新折蚂，方忧在腹心，未能与将

军连兵相事也”，指的是曹操刚刚遭受挫败，正有忧虑在心，不能和孙权军队交兵作战。根据周瑜的分

析，应该是曹军忧虑在心，而非东吴有腹心忧患。

故选D。

【13题详解】

本题考查学生准确翻译文言句子的能力。

（1）“并力”，合力；“逆”，迎战、抵抗；“遇于赤壁”，在赤壁相遇，状语后置句。

（2）“自兴”，宾语前置，振作自己，或强自起身；“案行”，巡视；“由是”，因此。

【14题详解】

本题考查学生归纳内容要点能力。

根据原文“今北土既未平安，加马超、韩遂尚在关西，为操后患”可知，北方没有平定，有马超、韩遂在

关西，后患未除。

根据原文“且舍鞍马，仗舟楫，与吴越争衡，本非中国所长”可知，舍弃鞍马，依仗舟船作战，并非中原

士兵的长处。

根据原文“又今盛寒，马无蒿草”可知，正值南方寒冬，马无食用的蒿草，不利于征战杀伐。

根据原文“驱中国士众远涉江湖之间，不习水土，必生疾病”可知，中原士兵到南方水土不服，必染疾

病，战斗力降低。

参考译文：

周瑜字公瑾，庐江舒城人，高大强壮姿态容貌美好。周瑜的叔父周尚是丹杨太守，周瑜前往探视他。正

赶上孙策带兵东渡，到达历阳后，孙策派人骑马通知周瑜，周瑜就带领人马迎接孙策。孙策十分高兴，说：

“我得到你的帮助，事情就能成功了！”于是，周瑜跟随孙策进攻横江、当利，都顺利攻克。建安三年，周

瑜被授予建威中郎将，孙策马上给他配置了两千士兵、五十骑。周瑜这一年（正好）二十四岁，吴中人民称

呼他为周郎。建安五年，孙策死了，孙权统领事务。建安十三年春天，孙权讨伐江夏，周瑜为前部大都督。

这年九月，曹操攻入荆州，刘琮带领众人投降，曹操得到他的水军，船步兵有几十万人，将士听到都惊恐。

孙权延请接见下属，问他们对策。周瑜说，“曹操虽然假托汉相的名声，他事实上是汉贼。请让我为将军您

筹划此事：如今假使北方已经安定，曹操没有后顾之忧，能够旷日持久前来争夺疆域，又能够同我们在船舰

上较量胜负吗？如今北方并没有安定，加上马超、韩遂还在潼关以西，是曹操的后患。况且曹操舍弃鞍马，

依仗舟船，和吴越的人争斗较量，这本来就不是中原人的长处。并且现在天气严寒，战马没有草料。驱使中

原的士兵在江河湖海之间长途跋涉，不服水土，必定生出疾病。这四种情况，是用兵的禁忌，而曹操都贸然

做了。我请求得到精兵三万人，进军驻守夏口，保证为将军您打败曹操。”孙权于是派遣周瑜和程普等人和

刘备合力迎战曹操，在赤壁相遇。周瑜的部将黄盖说：“现在敌寇人数多我们人数少，难以和他们持久作战。

但是我们看曹操军队的船舰，头尾相连接，可以用火烧的办法使曹军溃逃。”周瑜于是准备了数十艘战船和

帆船，用柴草装在其中，用油灌在其中，用帷幕把船裹上，上面竖上旗子，先写信告诉曹操，用想要投降欺

骗他。又预备撤离的快船，将它们系在大船后面，于是牵引着小船按次序向前。曹公军队的将士们都伸着脖

子远远观望，指指点点地说黄盖前来投降。黄盖放出许多船，同时点起火来。没过多久，曹营烟火弥漫天空，

被烧死和落水淹死的曹军人马很多，曹军于是大败后退，撤军据守南郡。刘备和周瑜等共同追击。曹操留下

曹仁等守卫江陵城。周瑜和程普又进击南郡，和曹仁相对。军队还没有交锋接触，曹仁分兵力另外攻围甘宁。

甘宁向周瑜告急，周瑜亲自跨马掠阵，恰逢流矢击中右胁，疮痛严重，于是就返回了。后来曹仁听说周瑜卧

床不起，带兵靠近军阵。周瑜于是振作自己，巡视军营，激励官员士兵，曹仁于是就退兵。这时，刘璋是益

州牧，境外有张鲁侵略，周瑜于是进京拜见孙权说：“现在曹操刚刚遭受挫败，正有忧虑在心，不能和将军

您交兵作战。我请求与奋威将军一起去攻取蜀地，得到蜀地后再吞并张鲁，然后让奋威将军留在当地固守，

好与马超结盟互为援助。我回师和将军据守襄阳以进逼曹操，北方就能够谋取了。”孙权允许了他的建议。

周瑜回到江陵后，整备行装，行军途中在巴丘病亡，当时才三十六岁。

（二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）

阅读下面这首唐诗，完成下面小题。

赤壁歌送别

唐•李白

二龙争战决雌雄，赤壁楼船扫地空。

烈火张天照云海，周瑜于此破曹公。

君去沧江望澄碧，鲸鲸唐突留馀迹。

——书来报故人，我欲因之壮心魄。

［注］鲸鲤：大鱼名，雄曰鲸，雌曰鲸。此处指曹魏与东吴激战的军队。

15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（）

A.魏吴二龙争战，先言“楼船扫地空”之果，再道火烧赤壁之因，起到先声夺人的效果。

B.诗人将想象中烈火云海的虚景与眼前沧江澄碧的实景相映照，形成时空交错的沧桑感。

C.同样是咏怀周郎赤壁，李白抒发了建功济世的壮志，不同于苏轼以樽酒酹江月的慨叹。

D.本诗用七言古体，句法、韵脚自由，以夸张恣肆的笔墨书写慷慨雄壮、振奋人心之歌。

16.本诗题为“赤壁歌送别”，诗人是如何将歌咏赤壁和送别友人两个内容统一起来的？请结合全诗简要

分析。

【答案】15.B16.①前四句咏怀赤壁之战中周瑜火烧楼船、大破曹军的历史，凸显了周瑜决胜雌雄的赫

赫功绩，为后文抒情作铺垫。②后四句畅想友人别后观战场遗迹、写信壮心魄，赞许了友人的功业抱负、抒

发了自己的雄心壮志，承接赤壁史事，前后融为一体。

【解析】

【15题详解】

本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。

B.“眼前沧江澄碧的实景”错，“沧江澄碧”并非诗人眼前实景，而是诗人想象中的今日赤壁之景。

故选B。

【16题详解】

本题考查学生评价诗歌思想内容的能力。

“二龙争战决雌雄，赤壁楼船扫地空”，赤壁之战，曹操用大量军队，深入东吴国土，一心要同周瑜

“决”战，“争”雌雄。周瑜虽处于劣势，但能化不利为有利，以火攻取胜，曹操只落得全军溃败的下

场。“烈火张天照云海，周瑜于此破曹公”，前面诗人用“楼船扫地空”五字预示了战争的结局。这两句

才把造成这结局的缘由具体说出。但“烈火”句绝不仅仅是对“楼船扫地空”的原因的说明，更重要的是

对古战场上赤焰烧天，煮水蒸云，一片火海的景象的真实写照。诗人把因果关系颠倒处理，既起到了先声

夺人的作用，也显示了诗人对稳操胜券者的辉煌战果的深情赞许。因此诗歌前四句咏怀赤壁之战中周瑜火

烧楼船、大破曹军的历史，凸显了周瑜决胜雌雄的赫赫功绩，为后文抒情作铺垫。

后半的送别，是在咏史的基础上进行的。“君去沧江望澄碧”，这位友人就要离他而去，望着清澄碧绿的

江波，少不了要兴起南浦送别的感伤。但古战场上“二龙争战”的“馀迹”还在脑际留存。“鲸鲸唐突留

馀迹”，“鲸鲤”是“大鱼名”，以喻那“吞食小国”的“不义之人”。“唐突”义同触犯。这里李白大

约是喻指曹操倚仗权势，想吞食东吴。李白在送别的诗行中，并没有完全割裂咏史的情感线索。但诗人又

立即回到现实中来，”一一书来报故人”，希望友人走后经常来信报告佳音。这友人想必是一位有功业抱

负的人物。所以诗人在结尾写道：“我欲因之壮心魄。”诗人能从友人那里得到鼓舞人心的信息，可以因

之而大“壮”自己的“心”胆与气“魄”。后四句畅想友人别后观战场遗迹、写信壮心魄，赞许了友人的

功业抱负、抒发了自己的雄心壮志，承接赤壁史事，前后融为一体。

（三）名篇名句默写（本题共1小题，6分）

17.补写出下列句子中的空缺部分。

（1）《论语•为政》中“思而不学则殆”一句，强调“学”之于“思”的重要意义；这与《荀子•劝

学》中“,”两句观点相似。

（2）辛弃疾的《永遇乐•京口北固亭怀古》中，词人以夸张、比喻的手法写出了刘裕挥师北伐、力

挫敌虏的盛况，","。

（3）“秋月”以其清冷皎洁、可望而不可即等特点，象征人间离合之情或美好的岁月，古诗词中如

此运用“秋月”意象的名句很多，如“，"。

【答案】①.吾尝终日而思矣②.不如须臾之所学也③.金戈铁马④.气吞万里如虎

⑤.今年欢笑复明年⑥.秋月春风等闲度（春花秋月何时了，往事知多少/白发渔樵江渚上，惯看秋月春

风）

【解析】

【详解】本题考查学生默写常见的名句名篇的能力。

注意以下字词的书写：矣、须臾、戈、虎。

三、语言文字运用（20分）

（-）语言文字运用I（本题共3小题，11分）

阅读下面的文字，完成下面小题。

近日，《星河一叶》《袁隆平》等国产科学家主题电影在免费展映中。这些电影聚焦科学家人生中的感

人故事，使科学精神和科学家精神通过银幕绽放出夺目的光彩。

随着科技的发展和媒体的发达，使对科学事件的关注度和大众的科学素养都在不断增加。然而，科学

家和深奥的科学知识，对大多数民众尤其是青少年来说仍然是神秘而遥远的。与此同时，在资本的驱动和

网络媒体的之下，明星和巴红成为一些量少生的,“人间理想”,这已经引起人们的普遍担忧。

而一系列科学家主题电影的上映，为科学家走出实验室、走向大众打开了一扇大门，也为观众走近科学、

了解科学家打开了一扇窗户。科学家主题电影中的主人公们，置身中华民族复兴的历史进程中，深刻地认

识到自己的使命，并为之o他们将个人价值的实现融汇于民族自立自强的历程中。电影《钱学

森》就突出反映了新中国成立初期经济一穷二白、安全受到威胁的背景下，钱学森归国的特殊意义和他强

烈的家国情怀。

科学家主题电影将一些闪耀在人类文明长河中的科学之星推介给观众，为引领良好的社会风尚、帮助

青少年形成正确的人生观和价值观提供了一种的途径。

18.请在文章横线处填入恰当的成语。

19.文中画横线的句子有语病，请进行修改，使语言表达准确流畅。可少量增删词语，不得改变原意。

20.下列各句的引号，和文中画线句子中的引号作用相同的一项是（）

A.中国戏曲可通过“形于美”“动于情”“达于礼”“致于和”来实现其社会功能。

B.科技制造业的发展不能“脱实向虚”，文学艺术创作同样不能“脱实向虚”。

C.他们捧着几张古画和新画，在欧洲各国一路地挂过去，叫做“发扬光大”。

D.我们也仿照八股文章的笔法来一个“八股”，以毒攻毒，就叫作八大罪状吧。

【答案】18.①推波助澜（推波助浪）

②不懈奋斗（睥厉奋发、奋发图强、奋发蹈厉）

③寓教于乐（行之有效）

19.“随着科技的发展和媒体的发达，大众的科学素养和对科学事件的关注度都在不断提高/提升。”或“科

技的发展和媒体的发达，使大众的科学素养和对科学事件的关注度都在不断提高/提升。”20.C

【解析】

【18题详解】

本题考查学生正确使用成语的能力。

第一空：依据“明星和网红成为一些青少年的‘人间理想’”推断在资本和网络媒体的助推下，造成明星

和网红红极一时，故可填写“推波助澜”或“推波助浪”。“推波助澜”：比喻从旁鼓动、助长事物（多

指坏的事物）的声势和发展，扩大影响。“推波助浪”：同“推波助澜”。

第二空：依据“他们将个人价值的实现融汇于民族自立自强的历程中”推断科学家为自己的使命奋斗不

息，故可填写“不懈奋斗”或“睥厉奋发/奋发图强/奋发蹈厉”等一类的成语。“不懈奋斗”：做事非常

努力，不泄气，不放弃。“弹厉奋发”：形容精神振作，意气奋发。“奋发图强”：振作精神，以求强

盛。“奋发蹈厉”：精神振奋，行动迅猛。

第二空：依据“科学家主题电影”“提供了一种”“途径”推断途径是和电影的形式结合在一起，有娱乐

也有教育的效果，故可填写“寓教于乐”或“行之有效”。“寓教于乐”：是在娱乐中寄托教育的作用。

“行之有效”：实行起来有成效；指某种方法或措施已经实行过，证明很有效用。

【19题详解】

本题考查学生辨析并修改病句的能力。

原句有三处语病：

第一处，“使”字导致句子成分残缺，后一句缺主语。

第二处，“对科学事件的关注度”和“大众的科学素养”语序不当，前文的“科技发展”对应后文的“大

众的科学素养”，“媒体发达”对应“对科学事件的关注度”，前后顺序应该是照应的；且“科学素养”

提升才使得“对科学事件的关注”提升。

第三处，“科学素养”与“增加”搭配不当，将“增力口”换为“提高”或“提升”更合适。

修改后：随着科技的发展和媒体的发达，大众的科学素养和对科学事件的关注度都在不断提高/提升。

或：科技的发展和媒体的发达，使大众的科学素养和对科学事件的关注度都在不断提高/提升。

【20题详解】

本题考查学生正确使用标点符号的能力。

文中波浪线部分的引号作用是表示讽刺或否定。

A为直接引用。

B为着重强调。

C.为表示讽刺或否定。

D为新语境中的特殊含义。

故选Co

（二）语言文字运用II（本题共2小题，9分）

阅读下面的文字，完成下面小题。

人类天性享受甜味带来的快感，所以对糖总是欲罢不能。可是随着健身观念的普及，慢慢地“糖”便

和“肥胖”建立起了不好的联系，人们认为①。于是，代糖应运而生。

代糖是什么？这就要从甜味剂的分类说起。甜味剂指的是能给予食物甜味的物质，根据是否可以产生

热量给人体提供能量，②。营养性甜味剂主要包括糖类和糖醇，是人体供能的主要来源。非营养性

甜味剂也包括两类，一类是从植物中天然提取的甜味剂如甜菊糖苜、罗汉果甘等，另一类则属于人工合成

的甜味剂如阿斯巴甜、安赛蜜等。这类甜味剂的特点是几乎不含热量，但甜度超高，所以多使用为代糖。

传统认为，代糖由于不会被人体吸收降解，所以不会对血糖浓度造成影响。但早在2014年，研究人

员发现小鼠摄入代糖后微生物组的变化与血糖反应之间存在关联性。最近一项发表在《细胞》杂志上的学

术论文则更是表明，③。所以使用代糖并不能代表健康，市面上出现了各种打着“无糖”标签的饮

料，大家一定要在购买前仔细阅读配料表。

21.下列句子中的“大家”和文中画横线处的“大家”，用法相同的一项是（）

A.大家要坚定发展信心，明确发展路径，用我们每个人的辛勤汗水创造更加美好幸福的明天。

B.栏目通过季羡林等大家的成长故事、人生智慧、创新精神来展现中华民族的精神境界。

C.老师讲课时候说，大家一定要掌握经常要用到的知识，检查下有没有问题，有问题赶紧问。

D.张厚粲渐渐养成了天不怕地不怕的胆量和自信，大家闺秀的外表下，装着桀鹫不驯的心性。

22.请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个

字。

【答案】21.A22.①过多摄入糖类就会引发肥胖②分为营养性和非营养性甜味剂③代糖确实会

提高人体血糖浓度

【解析】

[21题详解】

本题考查学生正确理解词语含义的能力。

题干中“大家”是代词，代指一定范围内的所有人。

A.“大家”都是代词，代指一定范围内的所有人；

B.“大家”指的是学者专家；

C.“大家”特指现场的学生；

D.“大家”指的是世家望族。

故选A。

【22题详解】

本题考查学生语言表达之情境补写的能力。

整个语段的大致内