比较大小 人教版一年级下册数学

人教版小学数学一年级下册比较大小（第1课时）教学内容教学内容教科书第42页例5及相关内容。教学目标教学目标1．借助小棒、计数器等探究100以内两个数大小比较的一般方法，能正确运用“＞”“＜”“＝”比较两个数的大小。2．通过比较两个数的大小，初步培养学生的观察能力和概括能力。3．在比较的过程中，渗透估计、优化等数学思想。教学重点教学重点掌握比较100以内数的大小的一般方法。教学难点教学难点归纳总结出比较100以内数的大小的方法。教学准备教学准备小棒、计数器、多媒体课件。教学过程教学过程一、新课导入师：昨天我买了两套书，你们知道哪套书贵，哪套书便宜吗？课件出示：学生根据生活经验知道42元的书贵一些。师：要比较这两套书哪套贵，哪套便宜，其实就是比较42和37这两个数的大小，今天我们就来学习100以内数的大小比较。二、探究新知（一）比较42和37的大小师：42和37这两个数有什么特点？教师引导学生说出：这两个数十位上的数和个位上的数都不相同。师：那这两个数，谁大？谁小？怎样比较？出示【学习任务一】。学生独立完成，小组交流，教师巡视，搜集典型案例。学生可能会想到以下比较方法：方法一：借助小棒比较。42根小棒比37根小棒多，所以42＞37。师：借助小棒，还有更简单的比较方法吗？学生可能会说：可以只看成捆的小棒，4捆比3捆多，所以42＞37。方法二：利用数的组成比较。42里面有4个十，37里面有3个十，4个十比3个十大1个十。无论37中有几个一，都不够1个十，40多都比30多大，所以42＞37。方法三：借助数的顺序比较。因为42在37的后面，所以42＞37。方法四：借助计数器比较。师：大家用这么多的方法比较出了42和37的大小，谁再来说一说我们是怎样比较的？教师指名学生依次说一说这几种比较方法。师：这四种方法，你觉得哪种方法更简便？教师根据学生的回答，引导学生小结：比较两位数的大小时，可以先看十位上的数，十位上的数大的那个数就大。师：下面我们就用刚刚的方法来比较下面几组数的大小吧！4950635875611881学生独立完成后集体订正，并说一说比较的方法。教师重点讲解：1881，可以借助计数器，让学生明确：虽然这两个数所用的数字一样，但数字的位置不同，两个数的大小也不同。（二）比较23和25的大小师：刚刚我们比的都是十位不同的两位数，那如果是十位相同的两个两位数，还能用这样的方法来比较大小吗？课件出示：2325引导学生说出这两个数的特点：十位相同，个位不同。师：这样的两个数应该怎样比较大小？出示【学习任务二】。学生独立完成，小组交流，教师巡视，收集典型案例。重点引导学生用摆小棒和计数器两种方法来比较大小。当然如果学生也用到了数的组成、数的顺序两种方法，也要给予肯定。方法一：借助小棒比较。先看整捆的，都是2捆小棒，再看单根的，3根小棒比5根小棒少，所以23＜25。方法二：借助计数器比较。师：对比这两种方法，你有什么发现？教师引导学生说出：23和25十位上的数相同，直接比较个位上的数即可。师小结：两位数比较大小时，如果十位上的数相同，就比较个位上的数，个位上数大的那个数就大。师：接着比较下面一组数的大小。课件出示：4946525364618586学生独立完成后集体订正，并说说比较的方法。（三）总结比较两位数大小的一般方法师：刚刚我们学习了比较两位数的大小，谁来说一说，有什么又对又快的好方法？小结：比较两位数大小时，先看十位上的数，十位上的数大的那个数就大；如果十位上的数相同，再比较个位上的数，个位上的数大的那个数就大。三、课堂小结通过本节课的学习，你有什么收获？怎样比较两位数的大小？你还有其他问题吗？预设1：先看十位上的数，十位上的数大的那个数就大。预设2：如果十位上的数相同，再比较个位上的数，个位上的数大的那个数就大。预设3：……四、课后任务和家人或朋友玩一玩下面的数学游戏。游戏规则：拿出一副扑克牌，去掉所有的“10”“J”“Q”“K”，然后把剩下的扑克牌打乱顺序洗好，再平均分成2份倒扣在桌上，每人各取1份（注意：大小王代表0）。出牌时，每人从手里面抽出两张组成一个两位数，谁组成的两位数大，谁就赢了。板书设计比较大小（第1课时）教学反思教学反思_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________