2025年10月自考12350儿童发展理论押题及答案

自考12350儿童发展理论押题及答案心理学研究中，高举无意识大旗的心理学家是

A、冯特B、华生C、弗洛伊德D、皮亚杰

2.爱因斯沃斯认为，抗拒型依恋儿童的母亲具有的特点是（）

A、敏感B、拒绝C、干涉涉和冷漠D、接近

3.抓握反应实验表明知觉活动具有（）

A、主动性B、选择性C、回避型D、参与性

4.当儿童表现出自我中心减少，能从母亲的角度来看问题时，表示儿童依恋的发展正处于（）

A、无分化阶段B、“指向一个对象已分化的导向和信息"阶段C、“运用运动和信号同已识别的对象保持亲近”阶段D、修正目标的合作阶段

5.一切神经症的核心是

A、孤独B、压抑C、逆众D、焦虑

6.“儿童先学会抬头，再会迈步”，这体现的发展原则是

A、发展方向的原则B、相互交织的原则C、机能不对称原则D、个体成熟原则

7.儿童心理机能由低级向高级发展的标志是

A、目的性增强B、抽象概括机能增强C、心理活动的整体性增强D、经验性增强

8.《梦的解析》的作者是

A、弗洛伊德B、埃里克森C、格赛尔D、乔姆斯基

9.根据依恋理论，导致儿童遇到不认识的人或潜在危险的事物时产生回避反应，同样具有适应价值和保护作用的系统是

A、依恋行为系统B、警觉-恐惧行为系统C、探究行为系统D、交往行为系统

10.学龄期的主要发展任务是（）

A、同一性B、勤奋感C、自主感D、自信心

11.个体认识上的主观臆断，行动上的为所欲为，作风上的独行其是等状态表现是

A、建构B、内化C、适应D、自我中心

12.个体认知结构的不断建构和转换的心理过程是（）

A、适应B、认知发展C、同化D、顺化

13.霍妮认为儿童焦虑的防御策略有盲点作用、分隔作用和

A、反向作用B、投射作用C、趋众作用D、合理化作用

14.影响依恋发展的因素有（）

A、家庭经济条件B、父母职业C、儿童的体重D、儿童的性别

15.观察学习过程的第一个环节是

A、强化和动机过程B、运动复现过程C、保持过程D、注意过程

16.儿童安全型依恋形成的中心要素是

A、母亲照看方式的接受性B、教养行为的适应性C、母亲照看方式的合作性D、教养方式的敏感性

17.儿童最初具有的动作是

A、吮吸反射B、循环反应C、智慧动作D、反射性动作

18.根据爱因斯沃斯的研究，婴儿产生分离焦虑经历的第一个阶段是

A、失望B、反抗C、超脱D、回避

19.发展理论中，认为心理发展是量变的心理学家是

A、格塞尔B、皮亚杰C、埃里克森D、华生

20.儿童发展过程中，出现“左利手”或“右利手”现象，体现了儿童行为发展的

A、机能不对称原则B、发展方向原则C、相互交织原则D、个体成熟原则

21.格赛尔成熟理论认为，对儿童成长发展起决定性作用的是

A、生物学结构B、教育质量C、家庭氛围D、社会文化

22.最终决定处境不良儿童形成神经质倾向的因素是

A、自我失调B、理想的自我C、现实的自我D、真实的自我

23.把当前的动作、经验资料或知识纳入到已有的整体结构之中的心理过程是

A、同化B、顺化C、适应D、平衡

24.在德国莱比锡建立第一个心理实验室，标志着科学心理学诞生的是

A、弗洛伊德B、华生C、冯德D、皮亚杰

25.以下选项中，未能体现“不成熟”在儿童发展中价值的是（）

A、适应作用B、准备作用C、加速作用D、可塑作用

26.人格结构中表现出非理性的是

A、超我与自我B、自我与本我C、本能与超我D、超我与本我

27.力比多的非常态发展形态是

A、停滞B、压抑C、退化和停滞D、发泄

28.影响儿童信任感发展的重要因素是（）

A、母亲B、父亲C、亲子关系D、早期教育环境

29.发展理论的研究主题不包括

A、心理的实质B、量变与质变C、遗传与环境D、心理与生理

30.以下不属于斯金纳程序教学原则的是

A、小步前进B、难度递减C、主动参加D、及时反馈

31.根据格赛尔的观点，发展的本质是

A、连续性变化B、结构性变化C、跳跃式变化D、间歇式变化

32.习性学的核心是（）

A、顺应B、适应C、经验D、知觉

33.在格塞尔成熟理论中，正确育儿的第一要义是（）

A、引导儿童发展B、尊重儿童的天性C、发现孩子的每一点进步D、抓紧每一分钟教育孩子

34.3岁以下儿童的学习依据是（）

A、儿童“自己的大纲”B、幼儿园教育大纲C、家庭教育大纲D、婴儿教育大纲

35.华生认为，情绪是一种

A、生理反应B、模式反应C、神经反应D、环境反应

36.人格的控制系统是（）

A、自我与本能B、自我与本我C、超我与本我D、自我与超我

37.根据依恋理论，在熟悉的环境里，陌生人的出现可能激活的行为系统是

A、陌生焦虑B、交往C、依恋D、警觉一恐惧

38.根据习性学理论，属于联结反映的是（）

A、依赖B、控制C、依恋D、交往

39.儿童思维的核心特点是

A、自我中心B、动作思维C、具体形象思维D、抽象逻辑思维

40.儿童发展中，“进两步，退一步，然后再进两步”体现的发展原则是

A、个体成熟原则B、发展方向的原则C、自我调节原则D、发展阶段的原则

41.将同化与顺化之间的平衡称为

A、建构B、内化C、适应D、平衡化

42.格赛尔双生子爬楼梯实验发生在（）

A、1909年B、1919年C、1929年D、1939年

43.经典行为主义的代表人物是（）

A、华生B、斯金纳C、班杜拉D、巴甫洛夫

44.人的生命核心和人的天赋潜能的自然流露是（）

A、理想的自我B、现实的自我C、真实的自我D、内心的自我

45.婴儿的第一依恋对象往往是

A、抚养者B、母亲C、父亲D、父母

46.婴儿用眼睛追随一个运动的物体，这属于（）

A、发展差异B、行为模式C、发展阶段D、发展平衡

47.皮亚杰认为介于象征性游戏与心理映像之间的是（）

A、表象B、延迟模仿C、儿童绘画D、直接模仿

48.儿童把注意集中在自己的观点和自己的动作上的现象是

A、运算B、自我中心C、动作逻辑D、对应逻辑

49.在华生看来，儿童的言语在思维中很快占据了优势，并开始刺激和控制胳膊、腿和躯干组织，这就是所谓的（）

A、动作行为言语化B、无声的思维C、计划性思维D、内脏组织行为化

50.儿童早期的发展任务是

A、获得主动感B、获得信任感C、获得自主感D、获得勤奋感

51.《日常生活心理病理学》的作者是（）

A、弗洛伊德B、布洛伊尔C、伯恩海姆D、布鲁姆

52.儿童建立亲子依恋的关键时期在

A、1岁前B、2岁前C、3岁前D、5岁前

53.生活有规律，容易适应新环境，情绪积极的儿童属于（）

A、容易照看型B、难以照看型C、缓慢活动型D、灵活活动型

54.在儿童概念思维时期，对形成真正概念起决定作用的是

A、个人经验B、词语C、抽象思维D、动作发展

55.婴儿期的发展任务是

A、获得自我同一性B、获得信任感C、获得自尊感D、获得亲密感

56.“环境决定论”者眼中，影响儿童心理发展的决定性因素不包括（）

A、教育B、环境C、社会条件D、基因

57.维果茨基认为，教学的可能性决定于儿童的

A、最近发展区B、发展的可能性C、现实发展水平D、智力发展水平

58.维果茨基认为，制约人的心理发展的因素是

A、社会文化历史发展规律B、人的生物成熟规律C、学校教育发展规律D、科学技术发展规律

59.对于表现冲动的欲望感受到可能被惩罚并担心的是（）

A、神经病焦虑B、投射性焦虑C、防御性焦虑D、压抑性焦虑

60.儿童的第一个道德感是（）

A、权威B、意志C、责任感D、服从

61.爱因斯沃斯认为，抗拒型依恋儿童的母亲具有的特点是

A、拒绝B、敏感C、合作D、冷漠

62.从意识与无意识的角度看，同一性可分为自身同一性与

A、同一性混乱B、自我同一性C、个人同一性D、集体同一性

63.人的高级心理机能发展过程中所使用的心理工具是

A、语言B、动作C、情感D、思维

64.行为主义心理学的创始人是

A、斯金纳B、华生C、班杜拉D、巴普洛夫

65.维果茨基认为，对思维发展有决定性的特殊意义是

A、自我中心言语B、对话言语C、内部言语D、外部言语

66.格塞尔认为，正常儿童的行为发展是

A、高度模式化的B、受外部调节的C、后天决定的D、由心理成熟决定的

67.埃里克森认为个体心理发展过程的重心是

A、社会过程B、本能过程C、生物过程D、自我过程

68.一部分心理机能在某一阶段得到过度满足或过度失望而停留在原先阶段，不再继续发展到下一阶段的心理现象是（）

A、退化B、停滞C、退回D、自居

69.根据鲍尔毕的研究，儿童依恋的发展经历了

A、3个阶段B、4个阶段C、5个阶段D、8个阶段．

70.所有的高级心理机能都必须具备的中介是

A、符号B、思维C、交往D、情感

71.华生认为，人格是由我们的系统构成的，这一系统是

A、环境系统B、能力系统C、知识系统D、习惯系统

72.对儿童发展影响最深远的环境是

A、自然环境B、家庭环境C、中间环境D、文化环境

73.高级心理机能不包括（）

A、随意注意B、抽象思维C、再造想象D、预见性意志

74.斯金纳将行为分为两类，即应答性行为和（）

A、文化性行为B、神经性行为C、本能性行为D、操作性行为

75.弗洛伊德将儿童的焦虑分为真实性焦虑、道德焦虑和

A、神经病焦虑B、投射性焦虑C、防御性焦虑D、压抑性焦虑

76.内化的可逆的动作是

A、平衡化B、组织C、相互作用D、运算

77.表象性思维的工具是（）

A、同化B、顺化C、表象D、运算

78.学前儿童的教学是（）

A、自发反应型教学B、反应自发型教学C、自发型教学D、反应型教学

79.持“环境决定论”的行为主义者是（）

A、华生B、斯金纳C、班杜拉D、巴甫洛夫

80.对自己的本质、信仰和一生中重要方面前后一致的较为完善的意识是

A、同一性B、自我防御C、昼梦D、良心

81.弗洛伊德的精神分析法包括精神分析暗示、移情和

A、自由联想法B、反向作用C、投射D、退化

82.埃里克森认为，学前期游戏的表现形式包括角色游戏和

A、结构游戏B、规则游戏C、共同游戏D、智力游戏

83.习性学的核心是

A、敏感期B、关键期C、依恋D、适应

84.回避反应实验表明知觉活动具有

A、主动性B、选择性C、回避性D、接受性

85.心理发展机械论的哲学理论提出者是（）

A、达尔文B、怀特C、詹姆斯D、洛克

86.根据吉布森知觉学习理论，在幼儿教育中，应努力创设活动环境，让幼儿发挥知觉

A、准确性B、恒常性C、特异性D、主动性

87.观察者将自己所观察到的各种榜样行为加以组合，形成新的行为，这是观察学习的

A、行为模式B、象征模式C、参照模式D、创造模式

88.儿童成长过程中的周期性变化不是随意的，这种变化是受某种机制的影响而形成的，这种机制是（）

A、文化B、教育C、成熟D、社会实践

89.下列表述中，不属于儿童知觉发展趋势的是

A、知觉特异性增加B、知觉复杂性增加C、注意实现最优化D、信息获得更加经济有效

90.对外界刺激的分析和综合能力属于

A、动作能B、应物能C、言语能D、应人能

91.以下表述中不属于人的高级心理机能特性的是

A、随意B、概括C、直接D、主动

92.儿童起先使用一只手，然后两只手一起使用，接着更喜欢使用另一只手，然后又一起使用，最后形成固定的优势手，这一现象体现了儿童发展的

A、发展方向原则B、相互交织原则C、机能不对称原则D、个体成熟原则

93.以下不属于班杜拉“攻击实验”电影中攻击行为的结果是

A、攻击-奖赏型B、攻击-惩罚型C、无结果型D、无攻击-奖赏型

94.产生神经病焦虑的原因是

A、性节制B、道德焦虑C、压抑D、移情

95.皮亚杰认为智慧的本质是

A、认知结构B、顺化C、适应D、同化

96.主张心理学应该只研究外在行为的心理学家是

A、维果茨基B、华生C、弗洛伊德D、皮亚杰

97.人的高级心理机能活动起源于

A、主观意识B、客观的社会环境C、语言符号D、社会的交互作用

98.冯德在德国莱比锡建立第一个心理实验室的时间是（）

A、1869年B、1878年C、1889年D、1899年

99.鸟类的印刻反射反映了学习的（）

A、敏感期B、关键期C、联结期D、有效期

100.班杜拉认为，儿童攻击性行为的最主要来源是

A、社区文化B、信息传播工具C、家庭成员攻击性D、学校教育

101.学前期的发展任务是

A、获得亲密感B、获得信任感C、获得自主感D、获得主动感

102.以下不属于华生提出的思维类型的是

A、习惯的思维B、反思性思维C、无声的思维D、计划性思维

103.超我的来源是

A、快乐B、良心C、自恋D、自居

104.自我的心理能量源于

A、超我B、本我C、本能D、力比多

105.思维的起点是

A、运算B、智慧C、动作D、逻辑推理

106.格塞尔认为，推动儿童发展的主要动力是

A、学习B、环境C、成熟D、实践

107.以下不属于发展理论三大任务的是

A、描述心理领域发展过程B、描述心理领域之间的关系C、解释发展的动力和机制D、预测未来发展的趋势

108.视崖实验表明知觉活动具有

A、主动性B、选择性C、回避型D、敏感性

109.3岁以前儿童的学习依据是

A、自己的大纲B、学校的大纲C、社会的大纲D、母亲的大纲

110.儿童应对焦虑的主要机制是

A、趋众B、压抑C、逆众D、盲点作用

111.遗传决定论者认为，决定儿童心理发展的因素是

A、环境B、教育C、生理基础D、社会条件

112.由良心和自我理想构成的人格结构部分是

A、自我B、超我C、本能D、本我

113.爱因斯沃斯认为，回避型依恋儿童的母亲具有的特点是

A、拒绝B、敏感C、干涉D、合作

114.有机体生命中固有的一种恢复事物早先状态的冲动是

A、本我B、自我C、本能D、起我

115.儿童坦然地承受周围的敌意，并有意识或无意识地决心抗争，企图成为强者的这一心理过程是（）

A、离众B、趋众C、自尊D、逆众

116.发展是一种变化，以下不属于“变化”的特性的是（）

A、连续的B、稳定的C、持久的D、外在的

117.性欲的前生殖期是指

A、前生殖器期B、口唇期和肛门期C、潜伏期D、青春期

118.科学研究的一般方法都是起步于

A、假设B、实验C、分析D、调查

119.维果茨基的最近发展区是指

A、儿童现实发展水平B、儿童独立达到的水平C、儿童发展的可能性D、儿童现实发展水平与可能发展水平之间的距离

120.能作出有力的决策，评估当前局势、回忆过去经验和预见各种活动结果的是（）

A、力比多B、自我C、本能D、超我

121.以下不属于高级心理机能的是

A、抽象思维B、高级情感C、情绪D、随意注意

122.心理分析的主要方法之一是

A、投射B、精神分析暗示法C、趋众作用D、合理化作用

123.弗洛伊德认为心理发展的内部机制是

A、心理的发展B、性欲的发展C、社会性发展D、情感的发展

124.个体内部和外部之间的不平衡和不稳定感被称为（）

A、自我同一性B、平衡化C、节制D、同一性混乱

125.由于各种条件的限制，每一项科学研究的结果都具有

A、模糊性B、不确定性C、真实性D、可逆性

126.在格赛尔的育儿观念中，正确育儿的第一要义是

A、尊重儿童天性B、以儿童为中心C、引导孩子发展D、及时教育

127.发展是一种变化，变化的本质是（）

A、认知B、知识C、结构D、人格

128.儿童心理机能由低级向高级发展的标志是（）

A、创造性增强B、心理活动的复杂化C、随意性增强D、心理活动的多样化

129.弗洛伊德认为性欲的前生殖期包括口唇期和

A、潜伏期B、青春期C、肛门期D、宣泄期

130.“不成熟”在儿童发展中的价值不包括

A、适应作用B、准备作用C、加速作用D、可塑作用

131.维果茨基认为,幼儿教育的根本任务在于如何帮助儿童从“按照自己的大纲学习”转变到

A、按先天的大纲学习B、按后天的大纲学习C、按教师的大纲学习D、按社会的大纲学习

132.认为人是通过自己的行为创造环境的心理学家是

A、华生B、班杜拉C、巴甫洛夫D、斯金纳

133.皮亚杰的发生认识论认为，所有生物体结构共有的机能是

A、适应B、顺化C、认知结构D、智慧

134.根据习性学理论，属于联结反映的是

A、印刻B、控制-服从C、依赖D、交往

135.机械发展论强调，发展的决定因素是

A、内部变化B、外部环境C、内在机制D、遗传基因

136.以下不属于格塞尔提出的儿童成长类型是

A、成长慢的B、成长快的C、成长不规则的D、成长均匀的

137.根据依恋理论，儿童在新异的、不确定的情境中对新异对象的探究行为发生与否，取决于

A、照看环境B、婴儿的气质特点C、依恋对象的情绪的性质D、婴儿的智力水平

138.根据格赛尔的观点，儿童的个别差异主要是量的差异而非质的差异。

A、正确B、错误

139.吉布森认为，知觉发展与注意发展几乎是同义词。

A、正确B、错误

140.格赛尔认为，个体的发展取决于成熟，而成熟的顺序取决于先天遗传素质。

A、正确B、错误

141.格赛尔认为，年龄是儿童发展变化的原因。

A、正确B、错误

142.当儿童从伊底帕斯情结中解脱出来并以父母自居时，便出现了自我理想。

A、正确B、错误

143.儿童在关键期的学习一定能达到相对应的效应。

A、正确B、错误

144.根据格赛尔成熟理论，我们既可以用年龄来推测行为，也可以用行为来推测年龄。

A、正确B、错误

145.可知度指知觉被了解的程度。

A、正确B、错误

146.弗洛伊德认为，产生神经病焦虑的原因是对良心的畏惧。

A、正确B、错误

147.霍妮认为，无意识的心理冲突是一切神经症的根源，而一切神经症的核心来自于人际关系的困扰。

A、正确B、错误

148.儿童在关键期内可以达到较高水平，而在其后则不能达到这一水平。

A、正确B、错误

149.格塞尔的成熟势力学说是典型的环境决定论。

A、正确B、错误

150.自我是本我与外界接触的唯一心灵之路。

A、正确B、错误

151.好的教学要走在儿童发展的前面。

A、正确B、错误

152.格塞尔认为，成熟意味着儿童能在外在压力下控制自己。

A、正确B、错误

153.对于某一年龄阶段的儿童来说，最近发展区是一个静态的概念。

A、正确B、错误

154.根据格塞尔的观点，每一个特定的行为模式都标志着一定的成熟阶段。

A、正确B、错误

155.弗洛伊德的儿童心理发展是指心理性欲的发展。

A、正确B、错误

156.儿童在关键期内可以学习，超过关键期则不能学习。

A、正确B、错误

157.维果茨基认为，在个体心理发展中，低级心理机能与高级心理机能是两条完全不同的发展路线的产物，彼此之间没有交织与融合。

A、正确B、错误

158.低级心理机能有简单和复杂之分，复杂的低级心理机能指形象记忆、情绪等。

A、正确B、错误

159.自居的作用在于获得替代性满足。

A、正确B、错误

160.婴儿的气质特点决定了婴儿的依恋。

A、正确B、错误

161.一切心理机能都是将符号使用作为导向和掌握心理过程的主要手段。

A、正确B、错误

162.弗洛伊德认为进入儿童的人格而形成心理生活的代表是本我的核心。

A、正确B、错误

163.在个体的心理发展过程中，低级心理机能与高级心理机能相互融合与交织在一起。

A、正确B、错误

164.根据布朗芬布伦纳提出的环境模型，最内层的微观系统对儿童发展的影响最深远。

A、正确B、错误

165.重视内化，就是重视发展。

A、正确B、错误

（主观题及答案在后面）客观题答案部分：

1.答案C

解析行为主义心理学流派是以【华生】为首的。【弗洛伊德】则高举无意识的大旗，从根本上修改了心理学的定义和方法。【皮亚杰】在康德哲学的影响下，建构了一套全新的认知心理学，揭示出【认知机构的技能和结构演变的规律】，对发展心理学、普通心理学和认知论的发展作出了卓越的贡献。P25

2.答案C

解析无

3.答案A

解析视崖、抓握反应、回避反应这些精湛的实验，充分表明知觉活动的主动性。P169-P170

4.答案D

解析无

5.答案D

解析[解析]精神分析理论将人格分为本我、自我和超我。当本我的冲动与超我发生冲突时，自我将需要运用理性机制来调节这种冲突并缓解冲突引起的焦虑。当自我力量不足以抵御或缓解这些焦虑时，则会产生神经症性冲突。因此，焦虑被精神分析理论认为是神经症最基本的核心症状。当焦虑转换为躯体症状时，则表现为癔症的转换性症状；当焦虑被分离出意识时，则表现为癔症的分离性症状；焦虑被转向外部世界的对象时，则表现为恐怖症；焦虑被隔离开时，表现为强迫症状；如果焦虑被直接体验，则表现为焦虑症。

6.答案A

解析发展具有一定的方向性。即由上到下，由中心到边缘，由粗大动作向精细动作发展。

7.答案B

解析本题主要考察的是心理发展观，儿童心理机能由低级向高级发展的标志，维果茨基认为有以下四个方面：

（1）第一，心理活动的随意性增强。心理活动的随意性表现为人凭自己的愿望和意志保障心理活动的正常进行。

（2）第二，心理活动的抽象概括机能增强。儿童的概括抽象是依靠语词等符号系统为中介而实现的。

（3）第三，各种心理机能之间关系的变化和重新组合性增强。在不同的年龄阶段，儿童心理发展中的优势过程是不同的。

（4）第四，心理活动的个别化。随着儿童的活动与交往形式的不断内化，儿童意识系统越来越具有自己的独特的性质，使心理活动表现出个别化的特征。

8.答案A

解析《梦的解析》是由奥地利著名心理学家西格蒙德•弗洛伊(SigmundFreud)所著,

9.答案B

解析维果茨基理论中鲍尔毕将婴幼儿的行为分为【依恋行为系统】、【警觉-恐惧行为系统】、【探索行为系统】和【指向他人的交往行为系统】。P182。根据依恋理论，导致儿童遇到不认识的人或潜在危险的事物时产生回避反应，同样具有适应价值和保护作用的系统是警觉-恐惧行为系统。

10.答案B

解析无

11.答案D

解析自我中心是一种稳定的、无意义的错觉，意味着对世界的相对性和协调观点缺乏应有的理解，在认识活动中将主客体混淆，而把自我的看法不自觉地强加在周围的人和事上。究其本质，自我中心是由于思维缺乏可逆性，而缺乏可逆性的机制则在于同化与顺化的对抗。P122

12.答案B

解析皮亚杰认为，儿童的认知发展是通过认知结构的不断建构和转换而实现的。P119

13.答案D

解析霍妮认为，人际关系的困扰引起基本焦虑，而焦虑则导致防御策略的形成。这些无意识的方法（防御策略）可归类为【盲点作用、分隔作用、合理化作用、过分自控、自以为是、捉摸不定和犬儒主义】。P95

14.答案D

解析有研究者还认为，儿童的性别、健康状况、出生次序等因素也影响依恋的发展。P185

15.答案D

解析本题主要考察的是观察学习及其过程，观察学习过程包括注意、保持、运动复现、强化和动机4个组成部分。第一个环节是注意过程，故选D。

16.答案B

解析儿童安全型依恋形成的中心要素是教养行为的适应性。

17.答案D

解析儿童最初具有的动作是反射性动作，本身并不具有智慧性质。

18.答案B

解析根据爱因斯沃斯的研究，婴儿产生分离焦虑经历的第一个阶段是反抗。

19.答案D

解析华生无论是研究认知的发展理论，还是研究人格的发展理论，都必须围绕的主题是【心理的实质】、【量变与质变】、【遗传与环境】、【理论自身的建设】。P30

20.答案C

解析相互交织的原则：人类的身体结构是建立在左右两侧均等的基础之上的。如大脑有左右两半球.眼有左右双目，手分左右，腿也分左右。正是这种对称的解剖结构，保证了机体平衡的活动。对称的两边需要均衡发展，才能做到有效组织和发挥有效的机能。例如，当人走路的时候，屈肌和伸肌之间的优势连续地交替，才组成了正常连贯的动作。儿童使用手时也有这种相互交替的现象，如起先使用一只手，然后两只手一起使用，接着更喜欢使用另一只手，然后两只手又一起使用，一直到形成固定的优势手（右利手或左利手）为止。p37

21.答案A

解析格赛尔成熟理论认为，对儿童成长发展起决定性作用的是生物学结构。

22.答案A

解析一般认为,自我与周围的环境缺乏统一联系,从而失去平衡,或者是自我身心无法达成和谐状态的现象,称为自我失调。

23.答案A

解析智慧的同化：把当前的动作、经验资料或知识接纳到已有的整体结构之中，叫做智慧的同化。智慧的顺化：改变原有的结构以便接纳新的动作、经验资料或知识，就叫做指挥的顺化。P119

24.答案C

解析【1878年】，德国心理学家【冯德】在莱比锡建立了第一个实验室，标志着【科学心理学】的诞生。P25

25.答案C

解析无

26.答案D

解析本题主要考察的是人格的结构，超我与本我有对立的一面，它们之间也有共性，它们都是非理性的，故选D。

27.答案C

解析在力比多的发展过程中，存在着【停滞和退化】两个危机。P82

28.答案C

解析亲子关系对儿童信任感的发展具有十分重要的作用。母亲以一种管理方法在婴儿身上创造出一种信任感，其性质可以把对婴儿个体需要的敏感性照料，与在他们的共同生命方式的信任框架内一种个人坚定的依赖感结合起来，这在儿童心中构成一部分同一感的基础。P99

29.答案D

解析无论是研究认知的发展理论，还是研究人格的发展理论，都必须围绕的主题是【心理的实质】、【量变与质变】、【遗传与环境】、【理论自身的建设】。P30

30.答案B

解析程序教学法体现了斯金纳的三个原则：【小步子前进原则】、【主动参加原则】、【及时反馈原则】。P59

31.答案B

解析格塞尔认为，发展的本质就是结构性的变化，结构性的变化是行为发展变化的基础。

32.答案B

解析适应是习性学的核心。P199

33.答案B

解析无

34.答案A

解析第一个极限点是3岁以前的儿童，他们是按照“自己的大纲”进行学习的。所谓“自己的大纲”，当然是一种比喻的修辞手法，指的是早期幼儿在与周围环境相处的过程中产生的对知识、技能的需要所决定的那种教学。P158

35.答案B

解析华生强调情绪是一种“模式反应”。P53

36.答案D

解析自我和超我都是人格的控制系统，其中自我控制着本我的盲目激情，以保护机体免受伤害，而超我代表着道德标准和人类生活的高级方向，具有是非标准，它可能会延迟本我的满足，也可能不让本我获得满足。P84-P85

37.答案B

解析维果茨基理论中鲍尔毕将婴幼儿的行为分为【依恋行为系统】、【警觉-恐惧行为系统】、【探索行为系统】和【指向他人的交往行为系统】。根据依恋理论，在熟悉的环境里，陌生人的出现可能激活的行为系统是交往行为系统。P182

38.答案C

解析无

39.答案A

解析儿童思维的核心特点是自我中心。

40.答案C

解析格塞尔认为儿童行为发展的基本原则是【发展方向的原则】、【相互交织的原则】、【机能不对称的原则】、【个体成熟的原则】、【自我调节的原则】。儿童发展中，“进两步，退一步，然后再进两步”体现的发展原则是自我调节原则。P37

41.答案C

解析本题主要考察的是认知结构及其技能，适应是一种特殊的平衡，是同化和顺化之间的平衡。故选C。

42.答案C

解析格塞尔的这一论断，来自他的经典的双生子爬楼梯研究。1929年，格塞尔对一对双生子进行实验研究，他首先对双生子T和C进行行为基线的观察，认为他们的发展水平相当。在双生子出生第48周时，对T进行爬楼梯、搭积木、运用词汇和肌肉协调等训练，而对C则不予相应训练。训练持续了6周，期间T比C更早地显示出某些技能。到了第53周当C达到能够学习爬楼梯的成熟水平时，对他开始集中训练，观察发现只要少量训练，C就达到了T的熟练水平。进一步的观察发现，在55周时，T和C的能力没有差别。因此，格塞尔断定，儿童的学习取决于生理的成熟。在儿童的生理成熟之前的早期训练对最终的结果并没有显著作用。P36

43.答案A

解析华生注意到，传统心理学长期研究意识和灵魂，但越研究越说不清楚什么是心理学的研究内容和研究方法。因此，华生认为，“我们所需要做的是在心理学中从头工作，把行为而不是把意识当作我们研究的客观对象。”“行为主义者的主要兴趣在于整个人类行为。行为主义者观察一个人从早到晚如何履行其日常事务。”华生把有机体应付环境的一切活动称之为行为。行为就是有机体用以适应环境的反应系统。这一系统，无论是简单的还是复杂的，其构成单位都是刺激与反应的联结。P49

44.答案C

解析无

45.答案B

解析婴儿的第一依恋对象往往是母亲。

46.答案B

解析格塞尔在研究儿童的成长时，不仅注意动作量的发展，更注意行为模式。发展本身就是一个行为模式不断演变的过程。这里的所谓行为模式，是指神经运动系统对于特定情景的特定反应。婴儿用眼睛追随一个运动的物体，或用手去指一个眼前的物体，都分别属于一个特定的行为模式。P39

47.答案C

解析介于象征性游戏与心理映象之间的是儿童绘画。在一定的发展阶段，儿童所画的东西不是他所看到的，而是他所知道的。因此，可以根据儿童绘画判断儿童的心理映象。皮亚杰认为，儿童绘画是智力发展的尺度。P127

48.答案B

解析皮亚杰认为，儿童把注意集中在自己的观点和自己的动作上的现象，是一种自我中心。

49.答案A

解析无

50.答案C

解析儿童早期（1.5-3岁）的发展任务是获得自主感而克服羞怯和疑虑感，体验着意志的实现。

51.答案A

解析1889年，弗洛伊德又到法国的南锡向伯恩海姆(H・Bernheim,1840—1919)学习催眠疗法，这对弗洛伊德今后发展他的精神分析法也很有启发。从南锡回来后，弗洛伊德继续与布洛伊尔合作。在临床实践中，他发现布洛伊尔在治疗过程中使用的“谈疗法”需花大量时间与病人谈话，而沙科的催眠疗法疗效不巩固，且有相当一部分病人不能接受催眠，因此，他决定让患者在觉醒状态下，身心放松地在卧榻上把想到的话尽量说出来。弗洛伊德把这种方法称为“自由联想法”。1895年，他与布洛伊尔合著的《癒症研究》一书出版，标志着精神分析学派的诞生。以后三本里程碑式的著作：《梦的解析》(1899)、《日常生活心理病理学》(1901)和《关于性欲论的三篇论文》(1905)使心理分析学成为一个国际上承认的理论，并为人格和心理社会发展等领域的动力心理学提供了基础。P80-P81

52.答案C

解析本题主要考察的是利用依恋理论，帮助幼儿克服分离焦虑，3岁前是儿童建立亲子依恋的关键时期，亲子依恋影响到以后的师生依恋、同伴依恋。故选C。

53.答案A

解析无

54.答案B

解析在儿童概念思维时期，对形成真正概念起决定作用的是词语。

55.答案B

解析（1）婴儿期（0-1.5岁）的发展任务是获得信任感和克服不信任感，体验着希望的实现。

56.答案D

解析无

57.答案A

解析维果茨基认为，教学依赖的是正在成熟的功能，而不只是限定在已经成熟的功能中。教学的可能性是由它的最近发展区决定的。故选A。

58.答案A

解析心里的发展是指一个人的心理（从出生到成年）在环境和教育的影响下，在低级心理机能的基础上，逐渐向高级心理机能转化的过程。人的心理发展是受社会的文化历史发展规律制约的。P146

59.答案A

解析无

60.答案D

解析无

61.答案D

解析爱因斯沃斯通过四个维度来评定母亲照看方式的行为特征，分别为：【敏感性-不敏感性】、【接受-抗拒】、【合作-干涉】、【易接近-冷漠】。抗拒型依恋儿童的母亲具有的特点是冷漠的特点。P185

62.答案B

解析从意识与无意识的角度看，同一性可分为自身同一性与自我同一性。

63.答案A

解析人的高级心理机能发展过程中所使用的心理工具是语言。

64.答案B

解析行为主义心理学的创始人是美国心理学家华生，该理论后来被斯金纳和班杜拉发展成新行为主义，在理论和实践上都有重大的发展。

65.答案C

解析维果茨基认为儿童的内部言语过程对思维发展有着决定性的特殊意义。

66.答案A

解析本题主要考查的是格塞尔成熟势力学说的基本观点。格塞尔认为，正常儿童的行为发展是高度模式化的。故选A。

67.答案D

解析埃里克森认为个体人格的发展过程是自我与周围环境相互作用和不断整合的过程。

68.答案B

解析在力比多的发展过程中，有一部分心理机能由于在某一阶段得到过度满足或过度失望而停留在原先的阶段，不再继续发展到下一个阶段，称为停滞(或称为固结、执着)。P88

69.答案B

解析（1）无分化阶段；（2）低分化阶段（3-6个月）；（3）依恋形成阶段（6个月-2岁半）；（4）修正目标的合作阶段（2岁半后）。

70.答案A

解析高级心理机能的特性。P147答：(1)这些机能是随意的、主动的,是由主体按照预定的目的而自觉引起的。(2)就它们的反映水平而言是概括的、抽象的,都一有思维的参与。(3)就其实现过程的结构而言是间接的,必须经由符号或词作为中介的工具。(4)就其起源而言,它们是社会历史发展的产物,受社会规律制约。(5)从个体发展来看,它们是在人际交往活动的过程中产生和发展的。

71.答案D

解析华生认为，人格是由我们的系统构成的，这一系统是习惯系统。

72.答案D

解析文化环境对儿童发展影响最为深远。

73.答案C

解析无

74.答案D

解析斯金纳认为，行为分为两类，第一类是应答性行为，或应答性学习。这就是经典行为主义和条件反射中由刺激引起的反应行为。“应答”是由一种确定的刺激所激发的行为。它可以是无条件反射，也可以是条件反射。第二类被斯金纳称之为操作性行为，或操作性学习。P56

75.答案A

解析弗洛伊德提到三种焦虑【真实性焦虑】、【神经病焦虑】和【道德的焦虑】。P88

76.答案D

解析儿童早期的动作，最终会内化为【表象】和【运算】，为儿童后期具体形象思维，乃至抽象思维奠定了良好的基础。P140

77.答案C

解析无

78.答案A

解析无

79.答案A

解析无

80.答案A

解析埃里克森认为，真正的同一性是对自己的本质、信仰和一生中重要方面前后一致的较为完善的意识，也就是个人的内部状态与外部环境的整合和协调一致。故选A。

81.答案A

解析弗洛伊德的精神分析法包括精神分析暗示、移情和自由联想法。

82.答案C

解析埃里克森把学前期称为游戏期，本阶段游戏表现为两种形式：一是角色游戏或白日梦，二是共同游戏。

83.答案D

解析习性学的核心是适应。

84.答案A

解析回避反应实验

是指利用水生动物，特别是游动能力强的水生动物，能主动避开受污染的水区，游向未受污染的清洁水区的行为反应而设计的实验。回避反应实验表明知觉活动具有主动性。

85.答案D

解析在机械论的观点中，整个世界好像是一台在时间和空间中运转的机器，它的理论基础是牛顿力学。反映在心理学中，其哲学来源是经验主义哲学家洛克(J.Locke,1632-1704)和休谟(D.Hume,1711—1776)的理论。他们把人当作内部静止的、必须由外部力量推动的机器。这种观点在行为主义发展理论中达到了登峰造极的地步。儿童成了可以根据成人的意愿任意塑造的原料。P31

86.答案D

解析根据吉布森知觉学习理论,在幼儿教育中,应努力创设活动环境,让幼儿发挥知觉主动性，故选D。

87.答案D

解析观察者将自己所观察到的各种榜样行为加以组合，形成新的行为，这是观察学习的创造模式。

88.答案C

解析格塞尔认为，儿童的生理成熟表现为通过从一种发展水平向另一种发展水平突然转变而实现的。不同水平之间的行为是不连续的，这种不连续性表现为波峰和波谷周期性的变化。但是，不连续不等于不规则。事实上，周期性变化不是随意的，无论是波峰还是波谷，都受不同时期的成熟机制的影响。P36

89.答案B

解析吉布森从儿童知觉发展的复杂变化中,分析出三种发展趋势:(1)知觉特异性增加。(2)注意实现最优化。(3)信息获得更加经济有效。

90.答案B

解析【应物能】是对外界刺激的分析和综合能力。应物能是后期智力的前驱。P39

91.答案C

解析(1)这些机能是随意的、主动的,是由主体按照预定的目的而自觉引起的。(2)就它们的反映水平而言是概括的、抽象的,都一有思维的参与。(3)就其实现过程的结构而言是间接的,必须经由符号或词作为中介的工具。(4)就其起源而言,它们是社会历史发展的产物,受社会规律制约。(5)从个体发展来看,它们是在人际交往活动的过程中产生和发展的。

92.答案B

解析本题主要考查的是相互交织的原则，儿童起先使用一只手，然后两只手一起使用，接着更喜欢使用另一只手，然后又一起使用，最后形成固定的优势手，这一现象体现了儿童发展的相互交织原则，故选B。

93.答案D

解析班杜拉“攻击实验”电影中攻击行为的结果包括：（1）攻击-奖赏型；（2）攻击-惩罚型；（3）无结果型。

94.答案A

解析弗洛伊德认为，产生神经病焦虑的原因是由于性的节制。

95.答案C

解析皮亚杰认为,可以把人的智慧看作是生物适应的一个特例,智慧的本质是一种适应。

96.答案B

解析行为主义心理学流派是以【华生】为首的。【弗洛伊德】则高举无意识的大旗，从根本上修改了心理学的定义和方法。【皮亚杰】在康德哲学的影响下，建构了一套全新的认知心理学，揭示出【认知机构的技能和结构演变的规律】，对发展心理学、普通心理学和认知论的发展作出了卓越的贡献。P25

97.答案B

解析本题主要考察的是心理发展观，高级心理机能不能从生物学中寻找根源，而只能从客观的社会环境中去寻找，故选B。

98.答案B

解析1878年，德国心理学家冯德在莱比锡建立了第一个心理实验室，标志着科学心理学的诞生。P25

99.答案B

解析关键期。个体在一生中有某些特定的时期对特定的刺激较为敏感，这时的学习效果比更早或更晚都要更明显。最典型的现象是鸟类的印刻反射和人类儿童的语言学习。P176

100.答案C

解析艾伯特·班杜拉认为家庭成员强化的攻击行为是行为建模的最主要的来源。

101.答案D

解析学前期（3-6岁）的发展任务是获取主动感，客服罪疚感，体验目的的实现。

102.答案B

解析华生按不同的言语形式将思维划分为【习惯的思维】、【无声的思维】、【计划性思维（亦称建设性思维）】。P51

103.答案B

解析超我是人格结构的最后一部分。当儿童从伊底帕斯情结中解脱出来并以父母自居时，便出现了超我。超我由良心和自我理想构成。超我代表着道德标准和人类生活的高级方向，具有是非标准，它可能会延迟本我的满足，也可能不让本我获得满足。P84

104.答案B

解析本我是最原始的系统，处于思维的初级过程，是无意识的、非理性的、难以接近的部分，它包括人类本能的性的内驱力和各种被压抑的习惯倾向。P83

105.答案C

解析思维的起点是动作。（1）从反射动作到智慧动作。（2）动作的内化。（3）内化的可逆的动作。

106.答案C

解析格塞尔把通过基因来指导发展过程的机制定义为成熟。出生以后，成熟继续指导着发展。因此，成熟是推动儿童发展的主要动力。故选C。

107.答案D

解析发展理论的任务。P27答：（1）描述一个或几个心理领域的发展过程。（2）描述几个心理领域之间的变化关系。（3）解释发展的因素（动力）和机制。

108.答案A

解析视崖实验是吉布森的一项实验研究。试验台以中间为分界，一边表面画有棋盘格，另一边空白（造成深度，形成“悬崖”）。把婴儿放在中间，婴儿的母亲站在空白的一边喊他过来。婴儿是否能用视觉发现有棋盘格的表面是坚硬的、足以支持他的身体呢？这要看婴儿是否能认识到所提供的信息。实验表明婴儿不往那边爬。通过婴儿对视崖的反应可以测量出婴儿对物体特性的认识。P169

109.答案A

解析3岁以前儿童的学习依据是自己的大纲。

110.答案B

解析弗洛伊德理论中，儿童焦虑的防御机制共有五项：（1）压抑。（2）反向作用。（3）投射。（4）退化。（5）停滞（固结）。

111.答案C

解析【遗传决定论】认为儿童所具有的生理基础（如大脑及中枢神经系统）和遗传物质（指细胞核中的基因）是儿童心理发展的决定性因素。【环境决定论】认为儿童所处的环境、教育、社会条件是儿童心理发展的决定性因素。【格塞尔】的【成熟势力学说】是典型的遗传决定论。P35

112.答案B

解析超我是人格结构的最后一部分。当儿童从伊底帕斯情结中解脱出来并以父母自居时，便出现了超我。超我由良心和自我理想构成。超我代表着道德标准和人类生活的高级方向，具有是非标准，它可能会延迟本我的满足，也可能不让本我获得满足。P84

113.答案A

解析爱因斯沃斯认为，回避型依恋儿童的母亲具有的特点是拒绝。

114.答案C

解析【本能】是有机体生命中固有的一种恢复事物早先状态的冲动，弗洛伊德早期理论称，本能分为【性本能和营养本能】两类。P83

115.答案D

解析无

116.答案D

解析无

117.答案B

解析弗洛伊德认为心理性欲发展划分为口唇期、肛门期、性器期、潜伏期、生殖期五个阶段，并且他认为，儿童在这些阶段中获得的各种经验决定了他们成年后的人格特征。前生殖期主要包括口唇期和肛门期。

118.答案A

解析科学研究是一套公认的认识程序，更通俗地说，是科学共同体共同遵守的游戏规则，通过假设、搜集证据、检验假设、形成理论的程序认识世界。P33

119.答案D

解析儿童的发展具有两种水平，第一种水平叫作儿意现实发展水平，第二种叫作最近发展区，即发展的可能水平与现实水平之间的距离。

120.答案B

解析无

121.答案C

解析所谓高级心理机能，就是指观察（有目的的知觉过程）、随意注意、词的逻辑记忆、抽象思维、高级情感、预见性意志等。故选C。

122.答案B

解析心理分析的主要方法之一是精神分析暗示法。

123.答案B

解析心里的发展是有其生理基础的，性欲的发展是心理发展的内部机制。

124.答案D

解析同一性混乱则是指内部和外部之间的不平衡和不稳定之感。典型的同一性混乱表现为“我掌握不了某些生活”，结果是退学、辞去工作、整夜在外逗留或因孤独陷入古怪而难以接近的心境之中。P105

125.答案B

解析本题主要考察的是发展理论与学前教育，由于客观的和主观的因素，每一项科学研究的结果都具有不确定性。故选B。

126.答案A

解析在格赛尔的育儿观念中，正确育儿的第一要义是尊重儿童天性。

127.答案C

解析无

128.答案C

解析儿童心理机能由低级向高级发展的标志是什么呢？按维果茨基的观点，主要表现为以下四个方面：第一，心理活动的随意性增强。第二，心理活动的抽象概括机能增强。第三，各种心理机能之间关系的变化和重新组合性增强。第四，心理活动的个别化。

P150

129.答案C

解析弗洛伊德认为心理性欲发展划分为口唇期、肛门期、性器期、潜伏期、生殖期五个阶段，并且他认为，儿童在这些阶段中获得的各种经验决定了他们成年后的人格特征。前生殖期主要包括口唇期和肛门期。

130.答案C

解析儿童的“不成熟”的价值：

（1）第一，它有适应作用；

（2）第二，它有准备作用；

（3）第三，它有可塑作用。

131.答案C

解析维果茨基认为,幼儿教育的根本任务在于如何帮助儿童从“按照自己的大纲学习”转变到按教师的大纲学习。

132.答案B

解析认为人是通过自己的行为创造环境的心理学家是班杜拉，故选B。

133.答案C

解析皮亚杰的发生认识论认为，认知结构具有所有生物体结构的共有的机能，那就是组织和适应。组织，是指结构的形成和发展（用皮亚杰的话来说是“建构”），而适应是指结构的同化和顺化两种机能及这两种机能之间的关系。P118

134.答案A

解析本题主要考查的是习性学的发展理论及其重要观点，印刻和依恋都是联结的反映。故选A。

135.答案B

解析机械发展论强调，发展的决定因素是外部环境。

136.答案D

解析格塞尔提出的儿童成长类型包括：成长慢的、成长快的、成长不规则的。

137.答案C

解析根据依恋理论，儿童在新异的、不确定的情境中对新异对象的探究行为发生与否，取决于依恋对象的情绪的性质。

138.答案A

解析格赛尔及他的同仁们看来，个别差异主要是量上的差异，并不是质上的差异，因为决定质的关键因素是成熟，而成熟，对于所有儿童来说，是一个受基因控制的普遍的自然法则。

139.答案A

解析注意有赖于收集信息的行为，尤其是关于物体的可知度的信息，因此知觉发展与注意发展几乎是同义词。

140.答案B

解析格赛尔认为，个体的发展取决于成熟，而成熟的顺序取决于基因的时间表。

141.答案B

解析年龄本身不是发展变化的原因，但它是一个便于观察和把握的人为的、形式的指标。

142.答案B

解析理由：当儿童从伊底帕斯情结中解脱出来并以父母自居时，便出现了超我。

143.答案B

解析尽管人们普遍承认关键期在神经系统发展中的作用，但并不意味着在学习和心理发展中一定有对应的效应。

144.答案A

解析由于婴儿行为系统的建立是一个有次序的过程，因此其正常行为模式也是成熟的指标，它的出现是与年龄对应的有序过程。

145.答案B

解析理由：可知度指知觉行为的可行程度，反映的是知觉行为与环境特性之间的关系。

146.答案B

解析弗洛伊德认为，产生神经病焦虑的原因是由于性的节制。

147.答案B

解析弗洛伊德认为无意识的心理冲突是一切神经症的根源，而一切神经症的核心便是焦虑。霍妮则认为儿童的基本焦虑来自人际关系的困扰。

148.答案B

解析儿童在关键期内可以学到较高的水平，而在其后则不容易达到这一水平，但经过足时足量的刺激也能达到或接近这水平。

149.答案B

解析是典型的遗传决定论。

150.答案A

解析弗洛伊德认为自我是意识的结构部分，它处在本我和外部世界之间，一方面产生于本我，一方面连接现实。

151.答案A

解析教学应该超前于发展并引导发展，从而填补学生的现有发展水平与他们潜在发展水平间的鸿沟，才能促进儿童发展。

152.答案B

解析理由：成熟意味着儿童能控制自己，而非依靠外界的压力控制自己。

153.答案B

解析最近发展区是一个动态的概念。

154.答案A

解析格塞尔认为发展本身就是一个行为模式不断演变的过程。

155.答案A

解析弗洛伊德认为儿童心理发展是力比多的发展，包括了口唇期、肛门期和生殖期的发展，旨在产生快感。

156.答案B

解析人类具有高度的可塑性和适应性，儿童在关键期内可以学习，而超过关键期，经过足时足量的刺激也能达到或接近这一学习水平。

157.答案B

解析维果茨基认为，低级心理机能与高级心理机能是两条完全不同的发展路线的产物，但在个体心理发展中，这两种不同的心理机能是相互交织、相互融合的。

158.答案B

解析复杂的低级心理机能指动作思维。

159.答案A

解析自居又称认同作用，年幼儿童在产生爱恋自己的异性父母的冲动时，将自己置务于同性父母的地位，以他们自居，获得替代性满足。

160.答案B

解析婴儿的气质特点与母亲的照看方式相互作用，决定了婴儿的依态模式。

161.答案B

解析一切高级心理机能都是将符号使用作为导向和掌握心理过程的主要手段而包括在自己的结构里，而且是作为全过程里的中心和主要的部分

162.答案B

解析弗洛伊德认为进入儿童的人格而形成心理生活的代表是自我的核心。

163.答案A

解析高级心理机能的发展是建立在低级心理机能的发展基础之上。

164.答案B

解析最外层的文化环境属宏观系统，虽然离儿童的直接经验最远，但对儿童的发展影响却是最深远。

165.答案A

解析理由：高级心理机能最初都是在人与人的交往中，以外部动作的形式表现出来，然后内化为内部的智力动作。教育在于推动和促进内化。

名词解释：

1:发展

答案:发展是由一种新结构的获得或从一种旧结构向一种新结构的转化组成的过程。2:发展的机体论

答案:认为发展是质的飞跃，不同的质构成了不同的发展阶段。量变涉及变化的熟练频率或程度，质变典型地包含结构或组织的变化。3:发展理论

答案:发展理论：论述儿童心理发展的全过程和探讨发展机制的理论。

4:成熟

答案:成熟：格塞尔把通过基因来指导发展过程的机制定义为成熟。

5:自己的大纲

答案:自己的大纲：指早期幼儿在与周围环境相处的过程中产生的对知识、技能的需要所决定的那种教学。

6:利他行为

答案:利他行为：按习性学观点，当个个体以牺牲自己的适应来增加、促进和提高另一个个体的适应时，就是利他行为。7:关键期

答案:指个体在一生中有某些特定的时期对特定的刺激较为敏感，这时的学习效果比更早或更晚都要更明显。

8:遗传决定论

答案:认为儿童所具有的生理基础和遗传物质是儿童心理发展的决定因素（或指在遗传和环境的作用中把遗传或先天因素列在第一位，但绝不是只讲遗传而否认环境。）9:发展的机械论

答案:强调外部环境、刺激对人的心理行为的决定性作用，认为心理的发展只是对刺激做出反应量的多少，而无法涉及质的变化。（3分）

10:现实发展水平

答案:指一定的已经完成的儿童发展系统的结果形成的儿童心理机能的发展水平。

11:行为周期

答案:儿童发展中的进退策略，形成了一个有些年头发展得好，有些年头发展差些的。波动现象，这就是行为周期。（3分）

12:敏感期

答案:敏感期指个体在发育的某个时期，对某种类型的环境特别敏感。（2分）在这一时期结束或尚未到来之时，这种影响可能会失去原有的作用。（1分）13:假概念

答案:假概念是从外部看起来像概念，而从内部看则是复合物的一种复合类型。

14:社会智力

答案:在日常生活中，人们所面临的主要问题是每个人都处在与他人的相互作用之中。（1分）解决这些人际问题的能力称为社会智力。（2分）

15:环境决定论

答案:环境决定论认为儿童所处的环境、教育、社会条件是儿童心理发展的决定性因素。

16:依恋行为系统

答案:依恋行为系统是指保证或协调婴幼儿获得并保持同依恋对象的亲近行为。包括固定一反应行为系统和目标一矫正行为两个系统。

主观题部分：简答，论述1:简述格塞尔关于儿童发展方向原则的方向性表现。

答案:格塞尔发现，儿童发展具有一定的方向性，而这个方向性是由遗传密码预先设定的。主要表现为：(1)由上而下。(2)由中心向边缘。(3)由粗大动作向精细动作发展。2:简述成熟势力学说的发展理论与学前教育的关系。

答案:格赛尔的成熟势力学说向我们揭示出成熟机制在儿童身心发展程序和自我调解过程中的重要性。这一基本观点对于学前教育至关重要，具体体现在：（1）在成熟之前要耐心等待；（2）利用成熟条件，及时教育；（3）全面理解成熟理论，积极进行文化传递。

3:根据霍妮的基本焦虑理论，简析儿童应对不良环境的主要途径。

答案:（1）霍妮认为个体早期受到不公正待遇的经历与后期感到受虐待的倾向有某种直接联系，基本焦虑是文化和神经症之间的中介。（2）儿童应付不良环境的主要途径有三种：趋众、逆众、离众。4:简述鲍尔毕关于婴儿依恋发展的基本原则。

答案:（1）婴儿有一种喜欢注视某种类型的对象和活动对象的自然倾向性；（2）婴儿能把熟悉的对象从陌生的对象中区分出来；（3）婴儿有接近熟悉的对象的自然倾向性；（4）某些结果的反馈导致行为的增加，而另一些结果的反馈则导致行为的减少。5:简述弗洛伊德精神分析法的基本要点。

答案:(1)弗洛伊德创立的精神分析法，首先是治疗的方法。(2)自由联想法。(3)精神分析暗示法。(4)移情。

6:简述弗洛伊德精神分析法的方法论。

答案:（1）弗洛伊德创立的精神分析法，首先是治疗的方法。（2）精神分析法包括三个要点：自由联想、精神分析暗示、移情。

7:根据维果茨基的心理发展观，简析思维与语言的关系。

答案:思维与语言关系的实质是心理功能与意识活动的关系。首先，思维与言语各有不同的发生根源和发展路线。其次，内部言语过程对思维发展具有决定性的特殊意义。言语思维既不能包含一切的思维形式，也不能包含全部的言语形式。

8:简述同一性渐成说的第一阶段（婴儿期）的发展任务及意义。

答案:(1)婴儿期的发展任务是获得信任感和克服不信任感。(2)亲子关系对儿童信任感发展具有十分重要的作用。(3)婴儿期的儿童获得信任感是青年期的同-性发展的基础。

9:简述对“好的教学要走在儿童发展的前面”的理解。

答案:(1)维果茨基的最近发展区理论强调教学在儿童发展中的主导性、决定性作用，揭示了教学的本质特征在于激发、形成目前尚不存在的心理机能。(2)教师应运用最近发展区理论指导儿童发展，运用中介帮助儿童达到最高发展水平。

10:简述儿童知觉发展的机制。

答案:(1)抽取。(2)过滤。(3)注意的外周机制。11:结合实际评析发生认识论的贡献。

答案:(1)皮亚杰的发生认识论揭示了儿童认知发展过程中的质的演变，认为儿童与成人的差异主要是认知结构.上质的差异，这对于正确认识儿童心理的发展作出了杰出贡献。(2)皮亚杰的发生认识论丰富了心理学的基本理论体系。他把个体作为认识的主体，以同化、顺化间的平衡和主客体相互作用的观点研究个体认识发生和构建过程，并从研究运算的心理学来源去解释科学知识，从而在认识论方面对科学问题作出了解答。(3)结合实际评析。

12:结合实际论述教师正确使用强化手段实现教育目的。

答案:(1)斯金纳认为，人的行为大部分是操作性的，任何行为的习得都与及时强化有关。强化是操作行为主义的核心概念。所谓强化，是指有机体在学习过程中增强行为发生频率的刺激。因此，人们可以通过强化来塑造儿童的行为。(2)儿童之所以要做某件事，就是想要得到成人的注意。如果儿童行为的结果受到强化，行为的出现概率就会增加。良好行为的建立就应该运用强化的原理，激励儿童逐步学习社会所认同的行为方式。(3)强化除了可以增强某种行为之外，还可以减少某种行为发生的概率，也就某种行为的消退。所谓消退，正好与强化作用相反，是指撤销促使某种行为发生的强化因素，从而减少该行为的发生。因此，人们也可以运用消退方法减少幼儿的不良行为。(4)结合实际论述。

13:阅读下列案例材料，然后回答问题。材料：某幼儿园开展“幼儿良好行为习惯培养策略”的实践探索，大班刘老师采取的一个策略是全班性的“好孩子”评比。她用彩色的海绵纸做了一个“好孩子”评比栏，实际上就是一个5列39行的大表格。表格第一行罗列着要评比的项目：学习、运动、游戏、生活，表格左边是全班38个孩子的姓名。刘老师把这个评比栏展示在黑板上，告诉孩子们：“我们班要开展评选好孩子的活动，评出的好孩子会得到奖品。怎祥才算好孩子呢？那就是在学习、运动、游戏和生活上都要表现得好（刘老师边说边指着评比栏上的汉字），每表现好一次，老师就在你的名字后面贴1颗星。如果你得到10颗星，老师就会发1个奖品。”老师：“现在请告诉我，我们在学习上应该怎么做呢？”幼：“好好学习，听老师的话。”老师：“上课的时候怎样学习才叫好呢？”幼：“不随便下座位。”“举手回答问题。”“不准讲话。”……如此逐一对运动、游戏、生活等其他3项内容进行提问。幼儿回答结束后，刘老师进行了补充，再次倡导这个活动，并把评比栏贴在了活动室靠门口的墙面下方。结合强化原理，分析上述案例中刘老师如何运用代币法对全班幼儿进行行为塑造？她在设定“好孩子”的目标行为上存在哪些问题？

答案:(1)斯金纳认为，人的行为大部分都是可操作性的，任何习得行为，都与及时强化有关。如果行为的结果受到强化，行为的出现概率就会增加。基于此原理，良好行为的建立就应该运用强化的原理，激励儿童逐步学习社会所认同的行为方式。(2)基于该原理的表扬或奖励，被很多教育工作者和家长认为是最有效的教育方法。也有学者认为，奖励是教给儿童在特定的环境中，什么是适宜行为的最快捷和最有效的方法。而行为代币法则是塑造孩子行为的重要方法。(3)这是一个典型的运用代币法对幼儿进行行为塑造的案例。刘老师所要强化的目标行为是幼儿在学习、运动、游戏和生活等方面表现良好，即“好孩子”的评比标准，星星是代币，未知的奖品及“好孩子”的荣誉是强化物。幼儿只要在某方面表现良好就可获得颗星，集满10颗星才能换得奖品。(4)老师在运用代币法时，目标行为的规定不够具体和明确。第一，“表现好”本身是一个模糊、概括性的概念。老师对各类良好行为的规定过于抽象，幼儿难以理解。第二，目标行为缺乏重点。教师的目的是要培养幼儿良好的行为习惯，而刘老师强化的良好学习行为则只是课堂行为规则。第三，目标行为在施用对象上缺乏针对性。教师对全班幼儿提出了“表现好”的空泛要求，未考虑全班幼儿的个体差异。14:举例分析教师通过创设丰富的环境，形成适宜学习的条件。

答案:（1）行为主义发展理论创始人华生认为：人类的行为都是后天习得的，环境决定了一个人的行为模式，无论是正常的行为还是病态的行为都是经过学习而获得的，也可以通过学习而更改、增加或消除。（2）基于华生的行为主义理论，只要仔细观察和分析某种行为产生、发展的外部环境，就能够发现相关的环境要素；同时创造适宜环境，提供恰当刺激，可以塑造和修正行为。幼儿园、家庭和社区是幼儿生活与学习的重要场所，营造什么样的环境和氛围，会直接影响儿童的学习。适宜的学习环境，对儿童知识的学习、行为习惯的培养，甚至是品格的养成，都能起到正面积极的作用。（3）举例说明。

15:阅读下列案例材料，然后回答问题。材料：东东8个月时，妈妈经常抱他到窗前去看外面风景，但东东对窗外的风景并不感兴趣，只对玻璃窗前的不锈钢栅栏感兴趣。他不仅用小手去触摸，而且用小手去拍打栅栏，当他发现栅栏在其拍打下会发出吱吱的声音时，就兴奋不己，并继续拍打，但妈妈担心安全问题，想把他的小手拉开，可他拼命地抓摸，一旦抓到栅栏就开心的微笑并继续拍打。妈妈对东东的行为很是不解。请运用动作发展与思维的关系分析以上案例。

答案:(1)皮亚杰认为思维起源于动作，动作是思维的起点，儿童最初具有的动作是反射性动作，从反射性动作到智慧动作，需要一个发展过程。(2)该案例中，东东通过手的动作去探索世界，他在抓握、触摸栅栏等过程中，不仅产生了强烈的好奇心和求知欲，还获得了对于自己和客体世界的直观经验，这对于他理解未知世界具有重要的意义。(3)从婴儿的智慧发展顺序来看，儿童早期的动作最终会内化为表象和运算，为儿童后期的具体形象思维、抽象逻辑思维奠定基础。(4)该案例中的东东处于感知运动阶段，手的动作先于语言，手比语言更能反映儿童思维的发展水平。因此成人应了解儿童思维的发展阶段，为其提供动作发展的机会。

16:请结合实际阐述皮亚杰关于学习与发展的基本观点。

答案:（1）学习从属于主体的发展水平，学习者原有的认知结构决定着当前学习的效果。（2）知识是主、客体相互作用的结果，主体获得的知识源于主体的认知结构与客体的，同型关系。（3）星期教育应该着眼于发展儿童主动活动，其重要任务是促进认知发展。（4）结合实际进行阐述。

17:阅读下列案例材料，然后回答问题。小时候，我上的寄宿制幼儿园，一周只有一天可以回家与父母团聚。都说孩子小不懂事，也不记事，但我却不同。那段时光给我留下的记忆很深刻，那是一段压抑多于快乐的时光。我出生3个月就被送到托儿所，两岁半又被送到寄宿制幼儿园，因此很少得到父母的爱抚与拥抱，也无法享受到天天在父母膝前撒娇的幸福。正是这种环境使我特别缺乏安全感，导致我做事胆怯、缺乏自信心。我好像也感觉不到老师对我的喜爱，身边没有要好的伙伴。大班时，我们班来了一位陈老师，虽然她跟我说话不多，但常常向我投来和蔼、关切、期待和信任的目光。在一次骑车比赛中我摔倒、落后时，陈老师给我鼓励、加油。我望着她的眼睛，感受到一股暖流汨汨流入我自卑和敏感的心田。就这样，鼓足勇气重新出发，最后我在比赛中获得了第一名!陈老师兴奋地把我抱起来，在我的小脸蛋上留下了一个深深的吻。我当时“哇”的一声就哭了，陈老师哪里知道，这是我上幼儿园以来得到的老师的第一个吻啊!从那以后，我从陈老师的眼神里读到的都是温暖，从中获得了信心和勇气，也赢得了同伴的友谊。后来，我受到陈老师的影响，上了幼儿师范学校。毕业后，我也成了一名幼儿园教师。在工作中，我努力做到耐心、细致地关怀每一个孩子，以让他们开心快乐地生活。我要让我的孩子们感受到这份温暖，感受到我对他们深深的爱。当有孩子不敢举手回答问题时，我会用鼓励的眼神带给他信心；当有孩子回答不出问题时，我会用耐心的眼神安抚他紧张的情绪，当有孩子回答正确时，我会用赞赏的眼神让他体会到被老师肯定的快乐。我始终坚信温柔的眼神会造就身心健康的孩子。请结合观察学习理论，分析作者幼年生活中父母、教师等重要人物对其职业成长的不同影响，并谈谈观察学习的形成过程。

答案:（1）观察学习是通过观察他人所表现出的行为及其结果而习得新行为。这种学习不需要学习者直接地作出反应，也不需要亲自体验强化，只要通过观察他人在一定环境中的行为就能完成学习。（2）作者本人的职业成长历程，就是一个持续时间很长的观察过程。作者幼年时候离开父母，托儿所和寄宿制幼儿园生活的经历让他特别渴望温暖。在大班的时候，新来的陈老师给了他这种温暖，因此，陈老师成了他观察、模仿的对象。这一过程就是注意的过程，是学习者在环境中的定向过程。（3）作者选择并吸收了榜样的行为后，就将其以符号形