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第第页提高学习兴趣培养动手能力

同学化学试验技能培育的尝试化学是一门以试验为基础的学科，通过课堂演示试验或同学试验，可以使同学获得生动的感性知识，从而更好地理解、巩固所学化学知识，形成化学概念，促进观测、分析和解决问题等各方面技能的提高，并可激发同学的，学习爱好。

但教学实践说明，多数同学自己动手做试验的技能还较差，包括一些成果较好同学〔考分较高〕，他们只能在纸上或者在试卷上做试验，但当进入试验室自己动手做试验时，状况就很不抱负了。为转变这种状况，在教学中可采用如下措施。

一、首先做好教学讲授的配套工作

课堂演示试验是协作讲授、课堂争论的重要环节，好的试验能使课堂气氛生动活泼，同学学习爱好加强，留意力集中。这就要求我们老师要特别重视常规演示试验，在每次的演示中保证做到：事先做好充分的预备；试验要规范，保证让全班同学看清、看懂；对试验中可能涌现的问题和同学感爱好的问题列写在小黑板或纸上，演示完后让同学解答，然后共同分析争论得出试验结论，并将争论结果写在课本演示试验旁，同时提出1--2道课后试验习题。这样做的目的是使同学们留意观测演示试验，发挥老师的主导作用，使演示试验不流于形式，转变按课本背试验的不良做法。

二、为同学多制造动手参加的条件

老师应多为同学制造一个动手参加、动脑思索的课堂气氛，尽可能地将一些演示试验变为同学的小组试验。还可让同学自己设计试验，提出改进试验的思路和方法，变被动为主动，充分调整、调动同学学习的积极性和对化学课的爱好。

例如，给初三同学讲铁的性质，做铁钉生锈这个演示试验时，可先让同学自己找材料，每人在试验前10天预备三支洁净的医用针剂小药瓶。按装满水、少量水、干燥三个不同条件各放入铁钉一枚。让同学每天观测一次并做好记录。等到讲这部分内容时，让同学带来“成果”。老师讲解与同学争论结合；直到得出正确结论，效果就比较好。又如碱金属钠的性质演示试验，假设老师用刀切去钠外皮给同学们展示银白色时，只有前排同学能看清晰，而后排的`就不简单看清，也没有可能拿大块的金属钠去切割演示。所以我将这个演示试验同钠受热、钠与水反应等三个演示试验相合并，让前后桌4人一组进行同学试验。试验中老师讲同学操作，做一个试验，填写一个试验的笔记和结论。三个试验做完了，三个结论也整理好了。这种措施，增加了同学参加的机会，促进了同学动手与动脑相结合。同学不但理解得既快又深刻，而且还能激发同学学习化学的爱好，避开了老师一人讲解或演示，同学被好听看的局面。

三、充分调动同学的试验积极性

为进一步调动同学化学试验的积极性和参加意识，让同学依据已学知识来自己设计试验，完成试验。例如，将高中化学

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