第一、二单元教学设计-2023-2024学年语文二年级下册统编版

1.古诗二首第一课时【教学目标】1.通过加一加、换一换、看图识字等方法，认读5个生字：莺、拂、堤、柳、醉。通过老师范写、学生临摹等方式，学会书写3个生字：诗、村、童。（难点）2.通过指名读、赛读、配乐读等方式，正确、流利地朗读古诗《村居》，背诵诗歌。通过图文结合的方法，初步了解诗歌的意思，想象春天田野的美景，感受春天的诗情画意。（重难点）任务一、插图导入，激发兴趣。5分1.美丽的春天悄然来临，在这样一个美好的季节里，你们都喜欢参加哪些活动？心情怎样？预设：春游、放风筝、一家人陪奶奶去山上挖野菜。2.课件出示课文第一幅插图，引导学生按照一定的顺序观察画面，说清楚画面上的时间、地点、人物、事件，并猜测他们当时的心情。3.清朝诗人高鼎目睹了这一画面，有感而发，作了一首诗。这首诗就是今天我们要学习的《村居》。(板书课题)指导齐读。齐读课题，读准字音。村：平舌音，识记生字“村”“居”。用“换一换”的方法来识记：对——树——村。居：半包围结构，用“加一加”的方法来识记：尸＋古＝居。4.释题，介绍作者。了解题目意思。（村，乡村。居，居住。）了解作者的相关资料。《村居》的作者是：清代的高鼎。“村居”的意思是：在乡村里居住时见到的景象。过渡：这首诗描绘的景象就是诗人在乡村居住时看见的。那么，诗人看到了什么景象？又是怎样描写看到的景物的呢？让我们一同走进课文去看一看吧！任务二、品读古诗，学习生字。（落实目标1、2）15分活动1独立学习生字1.教师课件继续出示《村居》插图，范读古诗。2.学生一边观察插图，一边认真倾听。3.课件出示要求，指导学生自读古诗：(1)圈出生字，读正确。(2)同桌互读互查。活动2读古诗（达标检测）1.指名读，教师正音：“莺”是后鼻音，不要读成前鼻音。“剪”是前鼻音，不要读成后鼻音。“醉、裁”是平舌音，“妆”是翘舌音。“堤”读dī，不读tí。2.交流生字识记方法：醉：左边的“酉”表示酒，“卒”表示极点、极端，指喝酒过度，失去正常神志。拂：(引导学生展开想象)长长的柳条随风摆动，它是怎样“拂”着堤岸的？通过想象，感知“拂”的意思。3.课件出示放风筝的情境图，将“莺、拂、堤、柳、醉”等生字写在风筝上，指生认读，认读正确，生字对应的风筝就会飞上天空。4.教师出示“风筝”图片，帮助学生理解“纸鸢”即风筝。活动3再读古诗，整体感知播放《村居》古诗朗读动漫，学生认真倾听，然后交流：看到了什么？这首诗描绘的是什么季节的景色？写的是什么情景？预设：(1)小草、黄莺、杨柳、儿童、东风、纸鸢……这是春天的景色。(2)孩子们放风筝的情景图。2.教师指导朗读：读古诗，不仅要读正确，还要读出节奏才好听。3.小声练读，小组交流，划分这首诗的节奏。(“二、二、三”的节奏)草长/莺飞/二月天，拂堤/杨柳/醉春烟。儿童/散学/归来早，忙趁/东风/放纸鸢。4.学生练读古诗，师生共同评价是否读得正确、读对了节奏。5.学生自由朗读古诗，然后齐声诵读古诗。活动4学习前两句诗1.指名朗读前两句诗，其他同学一边听，一边想：这两句诗写了春天里的哪些景物？(小草、黄莺、堤岸、杨柳、春烟。)2.课件播放与这两句诗相对应的动画，引导学生仔细观察并发现：春天里，小草、黄莺、堤岸、杨柳、春烟等具有哪些特点？3.学生交流的过程中，教师相机引导学生理解以下词语：草长莺飞：指小草吐绿，黄莺飞翔，形容春天的景象。二月天：农历的二月，大概是公历的三月份左右，这里指早春时节。拂：掸去，轻轻擦过。春烟：春天的水汽，雾气。醉：沉迷，过分地爱好。4.教师配乐范读这两句诗，引导学生想象：(1)“拂堤”的“杨柳”是什么样子的？引导学生观看视频，做动作理解“拂”(轻轻地抚摸)。(2)“醉春烟”是什么样的一种的景象？引导学生理解“醉”(陶醉的意思)。(3)春光明媚，走在河堤上，放眼望去，还能看到什么景象？5.引导学生总结回顾：这两句诗描绘了一幅怎样的画面？6.学生交流明确：早春二月，小草长出了嫩绿的芽儿，黄莺在天上飞着，欢快地歌唱。堤岸旁边的杨柳长长的枝条轻轻地拂着堤岸，仿佛在春天的雾气里醉得直摇晃。7.指导朗读：如此让人如醉如痴的画面，该怎样朗读才能表达出我们的情感呢？按照七言绝句的节奏来读一读。活动5学习后两句诗1.指导学生理解“散学”是放学的意思，“东风”这里指的是春风。2.鼓励学生自主理解，或同桌交流，理解这两句诗的意思(孩子们放学后早早就回来了，急急忙忙趁着春风正好，放起了风筝)。3.引导学生想象后两句诗描绘的画面。(1)借助书上的插图引导学生想象：孩子们在干什么？他们脸上会是什么样的表情？(2)引导学生由自己放风筝或参加其他活动时的情景想象孩子们会是什么样的。(3)除了看到一群孩子正趁着春风开心地放风筝，你仿佛还看到了什么？引导学生抓住具体的事物想象画面，如“草、莺、堤、杨柳”，以这些事物为依托展开想象，让画面更加丰富、立体。4.熟读成诵。同桌互相背诵《村居》。老师点名抽背。（达标检测）任务三、指导写字。（落实目标1）10分出示生字“诗、村、童”。认读“诗、村、童”，并组词。引导观察生字的结构特点，说说这几个字在书写时应注意什么。诗：“讠”短提写得小一些，为旁边的“寺”让出空间；右边的“寺”上半部分为“土”，第二横最长，覆盖下面的“寸”。童：上扁、宽，下长。第九笔为横，第十笔为竖。4..指导、示范书写生字。5.组织学生描红、临写。学生注意书写要领，按照正确的笔顺进行描红，再在田字格中各写两遍。要求做到正确、美观。书写时要注意写字姿势，做到“三个一”。6.评议。【板书设计】村居草长莺飞醉春烟儿童学拂堤杨柳早春竞放纸鸢【作业设计】基础作业：1.书写本课所学生字、词语。2.背诵古诗给家人听。提高作业：积累其他描写春天的诗句，第二天与同学交流。古诗二首第二课时【教学目标】1.通过加一加、生字组词、借助图片等识字方式，认读6个生字：咏、妆、丝、绦、裁、剪。通过老师范写等方式，学会书写5个生字：碧、妆、绿、丝、剪。（重点）2.通过指名读、图文结合等方式，正确、流利地朗读古诗《咏柳》，背诵诗歌。通过观察插图、赛读古诗等的方法，理解诗句的意思，体会诗人热爱春天、热爱大自然的感情。（重难点）任务一、创设情境，导入新课。5分1.(课件播放不同地点的柳树图片)春姑娘已迈着轻盈的脚步，悄悄地来到了我们的身边，看——(出示教材第二幅插图，学生欣赏)2.学生交流：看到这些图片后，有什么感受？你的心情怎样？预设：生1：这些柳树真漂亮。生2：给人生机勃勃的感觉。我仿佛看到春天来了。师引导：我们喜欢柳树、赞美柳树，这种情感诗人贺知章用一首诗——《咏柳》来概括。(板书课题)2.学生自由朗读课题，齐读课题，交流题目的意思(歌颂、赞美柳树)。任务二、朗读古诗，认读生字，初知古诗大意。（落实目标2）15分1.学生自由读古诗，认读生字。2.检查读文情况。(1)指名读，请读得好的同学当小老师领读。(2)开火车读。（达标检测）(3)全班齐读。3.小组合作，借助生字卡片，逐一认读“咏、妆、丝、绦、裁、剪”，遇到读不准的字音，请小组同学教一教，并商议识记的好办法。(1)“咏”指用口吟诵，所以是口字旁。可以用换一换的方法记住：咏—泳。(2)“裁”为平舌音。本义是裁制衣服，所以形旁是“衣”。引出“栽”“载”，通过比较，加深对“裁”的理解。(3)“绦”，创设情境，通过想象，感知“绦”的意思。4.再读古诗，整体感知巩固读音。(1)正确、流利地朗读每一句诗。(2)小组互评，读好生字的字音。(3)课件播放《咏柳》朗读动漫，引导学生一边欣赏画面，一边倾听。(4)引导学生思考：这首古诗应该按怎样的节奏来读？先自己试一试，再勇敢地展示给大家。预设：全诗适用“二、二、三”的节奏来读。(5).学生齐声朗诵古诗。任务三、交流朗读，整体感知。（落实目标2）10分1.过渡：古诗有其独特的韵味，每读一遍，它都能带给我们无尽的享受。请同学们默读古诗，找出能体现柳树美的词句，多读几遍，体会一下，看看你能读懂什么。2.教师出示课堂活动卡，引导学生画出诗中描写的事物，想想有什么特点。活动内容默读古诗，想一想：这首古诗描写了哪些事物？这些事物在春天里有哪些特点？古诗描写的事物事物在春天里的特点《咏柳》3.师小结，相机引导学生理解：(1)课件播放与“碧玉妆成一树高”相对应的动画，引导学生一边观察，一边思考：“碧玉”指什么？(用“碧玉”来比喻柳树新长出的嫩叶，写出了柳叶颜色翠绿、生机勃勃的特点，让人感觉柳树的颜色很美。)(2)指名朗读第一句诗。注意强调“碧”“高”体现柳树的绿和高大。(3)引导学生运用自己的语言描述课件中的画面。(一棵高高的柳树长满了翠绿的新叶，看上去就像用碧绿的玉石装扮成的一样。)第二句诗——抓住“万条”“绿丝绦”体会诗意，感受柳枝的茂密、柔软，以及随风摇曳、婀娜多姿的美。(1)课件播放与“万条垂下绿丝绦”相对应的动画，学生仔细观察并思考：画面中的柳树具有哪些特点？(柳条随风飘动、颜色翠绿、轻柔美丽，让人觉得它的样子很美。)(2)课件出示绿色的丝带，教师点明“丝绦”就是丝带的意思。(3)教师诵读这句诗，学生闭上眼睛想象春天里柳树的样子。(4)指名有感情地朗读这一句。“绿丝绦”读得慢一些，感受柳枝如丝带一般在风中飘摇的美好。第三、四句诗——抓住“裁”“似”“剪刀”等字词体会诗意。(1)课件播放与最后两句诗相对应的动画，学生仔细观察，想一想：诗中的“剪刀”指的是什么？（达标检测）(2)拓展：春风是美的创造者，它既然能“裁剪”出细致匀称的柳叶，自然也能“裁剪”出其他事物。请同学们想一想：它还能“裁剪”出什么？2.师：诗人一连用了三个比喻句，用“碧玉”来比喻柳树的叶，写出了柳树的颜色美；又用“丝绦”来比喻柳枝，写出了柳枝的样子美；然后展开大胆的想象，将“二月春风”比作剪刀，勾勒出一幅生机勃勃的春景图。4.指导朗读：多么美的遐想，多么美的春天！现在，你们想不想也做一回诗人，来吟诵一下这首诗呢？5.背诵全诗。开火车接句背诵。（达标检测）任务四、指导书写。（落实目标1）10分1.课件集中出示“碧、妆、绿、丝、剪”等字，请学生再次观察，找出每个字容易写错的地方。2.教师出示课件，以书写动漫的形式逐一展示“碧、妆、绿、丝、剪”等字的书写。3.教师范写，提示书写要点：(1)“碧”由“王、白、石”三部分组合而成。“王”最后一笔由横变为提；下方的“石”要写得扁且宽，与上方的“珀”相平衡。(2)“妆”左边为点、提、竖，写在竖中线左侧，为右边的“女”让出空间。(3)“绿”左边为“纟”，第二笔“”从第一笔的收笔处偏上方开始起笔。“绿”的最后四笔为点、提、撇、捺。(4)“丝”上长，下宽。四个“”平衡地分布在横中线和竖中线周围；下方的横从左下格中间起笔，写至右下格中间。(5)“剪”上宽、长，下扁、短。上部“冃”“刂”均在横中线下方收笔；下方“刀”的撇收笔与横折钩在同一水平线上。4.学生练写，教师巡视指导写好生字。【板书设计】咏柳碧玉柳枝、柳叶颜色美丝绦柳枝样子美比喻细叶柳叶形状美剪刀春风想象春天生机勃勃【作业设计】基础作业：1.注音本上书写本课所学生字。2.把古诗背诵给家人听，说一说诗中描绘的场景。提升作业：你还知道贺知章写的哪些古诗，可以抄写在积累本上，还可以和家人一同诵读。第二天与同学们交流。2找春天第一课时【课时目标】1.通过“加一加”“看图识字”等方法认识“脱、袄”等14个生字，会写“冲、姑”等7个左右结构的字。（重点）2.通过范读，指名读等方式可以正确、流利地朗读课文。（重点）3.通过学习1至3自然段，了解朗读时需要注意语气和重音。（难点）【教学过程】任务一、歌曲导入，激发阅读兴趣（导入课题1分）1.教师播放歌曲《春天在哪里》。2.教师引出课题：春天在哪里？在小朋友的眼睛里。今天我们就一起去“找春天”。3.教师板书课题：2找春天师补充：“找”字点明了时间“早春时节”，也是全文的线索。4.学生齐读课题。任务二、朗读课文，认字读词（落实目标1）4分1.随文识字，在语境中认读生字新词。（1）提出学习要求：请同学们打开书，自由读课文，标记自然段，读准字音,读通句子。在读书中，请同学圈出不好读的字和感到新鲜的词。（2）开火车读课文，纠正字音。（落实目标2）5分明确要求：现在请同学们排火车来读课文，一人读一个自然段，其他同学来当小听众，看看谁读得最棒。（达标检测1）预设需要教师强调的字音：奔（bèn）、姑娘（niang）、读准翘舌音“遮”和前鼻音“嫩”（3）学生分享自己圈画的字词，并领读。组织交流：同学们在读课文的时候，圈画了哪些生字新词呢？跟大家一起分享一下吧。其他同学快速找到同学们分享的词语，并跟读。2.归类认读生字、理解词语。（落实目标1）10分（1）看图片读词语：桃花、杏花、柳枝、杜鹃引导观察：今天老师带来了春天的事物，我们一起来看看。教师小结：对，都是木字旁。木字旁的字大多和植物有关。启发思考：我们再来看看“杜鹃”这个词语，它对应了两幅图，原来，这棵红艳艳的是杜鹃花，这只嘴巴红艳艳的鸟是杜鹃鸟。请大家从文中找一找，课文中的“杜鹃”说的是花还是鸟？引领朗读句子：课文中的杜鹃指的是杜鹃鸟。我们一起来读一读这句话吧。（2）借助拼音读词语：寻找、音符、风筝、荡秋千提出要求：请同学们读一读这些词语，注意拼音，要读准前鼻音“寻”“音”和后鼻音“筝”“荡”。（达标检测2）（3）结合语境读词语提示朗读：下面这组词语很有意思，我们一起来读一读。教师引导读词读句：我们来看第一组词语，齐读读准字音：遮掩、躲藏、害羞、仔细我们边做动作边读第二组：遮遮掩掩、躲躲藏藏、害羞的小姑娘仔细地找如果把词语放到句子里，你一定也能读好，来试一试吧：春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。我们仔细地找哇，找哇。（4）做动作读词语引出游戏：下面我们来玩一个连词小游戏，明确游戏活动：请一个小朋友来连一连，给词语找找朋友。其他同学来做做动作。引导理解：对，同学们动作做得真准确，“探”就是悄悄的、不露声色的，我们一起再来做一做“探出头来”。课文中描写的谁探出头来？我们来读一读句子。生活中，什么时候会“探出头来”，联系平时的生活说一说吧。（5）对比识记“解”“触”引导观察：我们再来看看这两个字。教师讲解：请大家观察这两个字不同的地方。“解”右半部分是“刀和牛”组合在一起，表示用刀把牛角剖开，出示词语：分解、解开、解冻。“触”右边是“虫”，很多小昆虫就是用触角来触摸世界的。出示词语：触角、触电、触摸。指导读词：同学们，我们一边做动作，一边读一读“触”和“摸”，两个动作有什么不同，对了，“触”要做得轻快些。3.字词送进课文，再来大声读一读课文。引导朗读课文：字词都读准了，也理解了，现在把这些字词送到课文里，我们再来读一遍课文，相信你能读得更好听。要大声读，开始吧。任务三、学习1-3自然段，练习朗读，注意语气和重音（落实目标3）15分1.启发思考：请同学们读一读前三个自然段，想一想文中的小朋友们为什么要找春天？找春天的时候，他们的心情是怎样的？2.集体交流指导要点:1.联系生活，体会朗读：同学们平时一定玩过“捉迷藏”游戏，早春的时候，春天的特征还不是特别明显，需要我们好好找一找。寻找时，心里会想些什么？朗读“找哇，找哇”，要感受那份急切、兴奋、好奇的心情，把感受到的读出来。谁来读一读呢？2.体会心情，指导朗读：春天悄悄地来了，你发现了，心情怎样？你想把这个好消息告诉谁？请大家试着呼喊出来“春天来了！春天来了！”读出找春天时的高兴，激动。3.指导学生一边做动作一边体会朗读：是啊，寻找春天时急切、激动的心情，还可以通过动词来表现，请同学们做一做“脱掉”“冲出”“奔向”，如果读得语速较慢，不够急切，可以表现大家的心情吗？我们体会着再读读。……3.自由朗读前三个自然段，注意语气和重音。指导朗读：请同学们再来读一读前三个自然段，注意读出孩子们找春天的心情啊。（达标检测3）任务四、观察对比，练写生字（落实目标1）10分1.集体学习引导观察：请同学观察这七个字有什么相同之处？教师讲解：它们都是左右结构，书写时注意左小右大。哪个字需要我们一起来写一写呢？预设1：“柳”字。注意“卯”的笔顺，第三笔是撇。预设2：“桃”字。注意“兆”的笔顺，第一笔是撇。2.学生独立书写，每个字描一遍写两遍。（达标检测4）提出要求：下面请同学们自己来写生字，描一遍写两遍，注意坐姿。作业设计基础作业：1、书写“冲、姑”等7个左右结构的字；2、阅读30分钟。提高作业：启发思考：同学们，文章末尾是一个省略号，说明春天还在很多地方出现啦。那么，春天还会在什么地方？出示图片激发学生发现美的热情。过渡：老师找来一些春天的踪迹，请大家来看看图片。板书设计找春天冲姑心情：急切迫切2找春天第二课时【教学目标】1.通过展笔顺、描红，范写等方法会写“寻、杏、荡”3个字，会写“春天、寻找”等9个词语。（重点）2.通过学习朗读课文，能注意语气和重音。（重点）3.通过课文内容梳理，能说出孩子们找到的春天是什么样的。（难点）【教学过程】任务一、复习巩固，导入新课（导入课题1分）1.自由朗读，回顾课文：同学们，春天来了，春姑娘羞羞答答和孩子们捉迷藏，我们再来读一读前三个自然段，和小伙伴一起奔向田野，寻找春天。2.提出问题，导入新课：文中的孩子们，找到春天了吗？任务二、学习4-7自然段，练习朗读，练习说话。（落实目标2）14分1.提出自学要求：默读课文，圈画重点词语，看看孩子们找到的春天是什么样的，再试着读一读。（1）指导朗读第四自然段。教师用问答的方式，引导朗读，体会重音。示例：是谁从地下探出头来，好像春天的眉毛？小草从哪里来？小草从地下探出头来，好像什么？（2）自由练读5-8自然段。（达标检测1）布置学生活动：请同学们自己练读第5-8自然段。（3）交流评价过渡：下面请同学来读一读，其他同学来当小听众，一会儿对同学的朗读进行评价。看看谁读得好，还要看看哪位小听众听得认真。结合学生朗读进行评价，评价时依据学生读出的感受，结合文中语句体现重音。如：你读了“小草从地下探出头来”，好像让我们看到小草从沉睡中醒了过来，破土而出，稀稀疏疏的样子；“小溪叮叮咚咚，”，你的朗读让大家体会小溪从解冻到奔流时的欢快。教师小结：并不是大声读、使劲儿读就是好的朗读，用朗读让我们看到、感受到课文里写的内容，就是好的朗读。2.对读练习，感受疑问的语气和关键词的重音。活动形式一：问答式的句式训练（达标检测2）教师引导：下面我们一起来做问答式朗读练习。老师来问你们来回答。（问）小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？（答）小草从地下探出头来，那是春天的眉毛。同桌两个照样子来试一试，一个问，一个答。活动形式二：将看到的和想到的分开对读（达标检测3）教师引导活动：我们现在这样来读，把看到的和想到的分开对读（师）小草从地下探出头来，（生）那是春天的眉毛吧？是不是很有意思，现在男生问，女生答，试一试。任务三、学习第8自然段（落实目标3）15分1.引导学习：大家是怎么找到春天的？春天还在哪里呢？请同学自己读一读最后一个自然段，一会儿我们来选一选最佳“春天朗读者”。2.集体评价朗读情况，教师相机指导。教师引导学习1：春天是怎么找到的？对了，我们要读出“看到、听到、闻到、触到”的欣喜、激动。板书：激动教师引导学习2：春天还在哪里？是啊，春天在荡秋千、在枝头笑，我们要读出“荡秋千”“摇啊摇”“嘴里叫”“枝头笑”的自由、快乐、顽皮……板书：快乐过渡：请同学们听老师来读一读，一会儿来说说老师哪里读得好？教师范读。引导活动：同学们再来试一试吧，大声读一读吧。任务四、练写生字新词（落实目标2）10分1.集体学习导入：今天我们要学习三个上下结构的生字：寻、荡、杏。指导学习：请同学们来看看“荡”字，上下结构，上扁下宽，第七笔“横折折折钩”要一气呵成。跟老师一起来书空。2.学生自己书写，每个字描一遍写两遍。（达标检测4）过渡：下面请同学们自己来写生字，描一遍写两遍，注意坐姿。3.抄写词语：春天、寻找、姑娘、仔细、野花、柳枝、秋千、桃花、杏花。过渡：自己读一读本课词语，然后写一写，每个词抄写一遍。五、作业设计基础作业：1书写“寻、杏、荡”3个字，“春天、寻找”等9个词语；2完成本课对应练习册习题。提高作业：完成课后实践活动《找春天》启发思考：孩子们的眼睛真亮，发现了春天的身影，你找到的春天是什么样子的？活动内容：请小朋友注意观察身边的事物，找一找春天，可以从以下两种句式中选择一种说一说。（1），那是春天的吧？（2）春天（在什么地方）（干什么）你还可以画一画、唱一唱，或者录个小视频，分享出来，让我们一起欣赏你找到的春天。六、板书设计找春天激动快乐3.开满鲜花的小路第一课时【教学目标】通过朗读课文、猜字谜、形近字等方法认识“邮、递”等15个生字。（重点）通过观察生字结构笔画，教师范写等方式，会写“员、递、原、局”4个字。（重点）通过朗读课文，了解故事内容，能根据图画，仿照例句写句子。（难点）【教学过程】任务一、课题导入，引发兴趣（1分钟）１.导入：今天我们要读一个童话故事《开满鲜花的小路》。（教师板书：开满鲜花的小路）看到这个题目，你有什么问题要问吗？预设1：是谁种的鲜花？预设2：这条路上都有什么鲜花？预设3：这条路是什么样子的？真想看一看啊。２.教师过渡，引出课题：看看这条小路，多漂亮啊。这条小路的来历很有意思呢，我们一起来读一读吧。任务二、初读课文，认读新词（落实目标1）5分钟1.提出自读要求：借助拼音读准字音、读通句子，标出自然段。自由朗读故事，认读生字新词。2.指名朗读，同学互评：请同学来读课文，一人读一个自然段，其他同学来当小听众，看看谁能把字音读得最准确。3.出示词语，开火车读一读。教师指导读词：请同学们注意，“猬”在词语“刺猬”里读轻声，请跟我来读：“刺猬”“刺猬”。任务三、识字写字1.分类识字（落实目标1）15分钟（1）猜字谜，认生字。教师启发思考：同学们仔细想一想，猜字谜要仔细研究谜面的意思，先自己读一读、猜一猜，然后和小组同学一起来讨论。请同学回答，并课件出示谜底（2）区分同音字。教师引导思考：同学们，我们来给“员、原、圆”找到好朋友吧。教师讲解：四个字都读yuan，但是字形不同，所表示的意思不同，再书写词语时，需要同学们通过字义来判断。在以前的学习中我们遇到过草原、花园、圆形，通过“圆形”就可以判断“圆环”的“圆”，而园丁指是管理花园的人，所以园丁的园和花园的园是一样的。今天我们又认识了“员”，这个“员”往往用来指人，比如：人员、队员、成员、员工。我们一起来写一写“员”，注意“口”要写扁，下面的“贝”，最后一笔是点。（教师板书：员）（3）区分形近字：破—坡，堆—谁教师引导观察：这两组字在字形上都很接近，需要大家仔细观察，找到它们的不同之处，进行区分。谁来给大家讲讲呢？预设1：石头打破了窗户，所以打破、破坏的“破”是石字旁。土多，堆成了山坡，“坡”是提土旁。预设2：土堆的“堆”是提土旁，“谁”是提出问题，比如“谁来回答？”“是谁？”都需要语言，是言字旁。2.学写生字。（落实目标2）10分钟教师引导观察：同学们，我们今天要书写的汉字是“递、员、原、局”，这四个字有什么结构特点呢？预设：“员”是上下结构，“递、原、局”是半包围结构。教师指导：“员”是上下结构，书写时注意上小下大。教师过渡：再仔细观察“递、原、局”三个半包围结构的字，它们有什么不同点呢？预设：这三个字包围的位置不同。教师讲解：对，“递”是左下包围，“原”和“局”是左上包围。“递”书写时注意笔顺，要先写“弟”，后写走之，“局”的第四笔横折钩要宽一些，超出尸字头。教师组织学生书写：下面请同学们自己来写生字，描一遍写两遍，注意坐姿。任务四、再读文章，了解文章大意，朗读课文，仿照例句写句子（落实目标3）8分钟1.教师提出读书要求：请同学们再来读一读课文，边读边想，刚刚大家提到问题能不能从课文中找到答案呢？如果你找到了，请用横线画出来。2.指导朗读预设：没有人特意种鲜花，是鼹鼠先生包裹里的花籽漏出来，洒了一路，花籽就在路上生根发芽，春天到了，开满了鲜花。教师评价：说得真清楚，你是从哪儿找到答案的？预设：老师，我画出的是这一句：“原来，包裹破了，里面的东西不见了。看来都漏在来时的路上啦！”教师指导朗读：请同学们看，这句话是感叹号结尾，平时我们读到感叹号，都是高兴、激动、兴奋的感觉，这句话呢，还高兴吗？预设1：不高兴，应该是很难过。预设2：后面有一个词是“懊丧”，鼹鼠先生不高兴，它很懊丧。预设3：因为前边有一个“漏”字，说明鼹鼠先生不小心把包裹弄破了，他也不愿意。教师评价并指导：同学们说得很好。懊丧，就是沮丧，同学们想一想，如果你的礼物还没打开，就丢了，你的心情是什么样啊。对，这就是懊丧，懊恼沮丧。我们一起带着这种感觉，读一读这两句话吧。3.仿写句子（达标检测）预设1：这条路上的鲜花是绚丽多彩的。我画的句子是：看到门前开着一大片绚丽多彩的鲜花。预设2：这条路上的鲜花是五颜六色的。我画的句子是：看到门前开着一大片五颜六色的鲜花。预设3：这条小路上的鲜花特别多，是一大片一大片的。教师指导朗读：同学们读书真仔细，抓住了关键词语“一大片”“五颜六色”！我们再来读一读吧！教师引导对比朗读：如果句子改成“门前开着鲜花”，还能感受到小路的美吗？同桌两人一起读一读。教师小结：“鲜花”前多了“一大片绚丽多彩”这两个词，让别人知道开的是什么样的鲜花，句子就变得具体生动了。教师指导观察图片并仿写：我们来看看这条小路吧。小路上还有什么？仔细观察图片来说一说，看谁把句子说得更具体。预设1：房子旁边有一棵棵浓密的大树。预设2：山坡上有一片碧绿的草坪。预设3：花丛中有一只只可爱的小动物。任务五、小结（1分钟）教师小结：从鼹鼠家到松鼠家的一条小路，因为漏掉的花籽而成为一条开满鲜花的小路，多有意思啊，下节课我们就来分角色读一读、讲一讲这个美好的故事。【板书设计】3.开满鲜花的小路递员原局讲了什么？【作业设计】基础作业：书写生字“员、递、原、局”。实践作业：把课文内容讲给家人听。3.开满鲜花的小路第二课时【教学目标】1.通过课文语句对比朗读，读准多音字“啊”，通过生字归类，教师范写等方法，会写“鲜”等6个字，会写“鲜花、邮递员”等12个词语。（重点）2.通过分角色朗读课文，读好角色的语气。（重点）3.借助插图讲故事，知道“美好的礼物”指什么，通过学生的交流分享，了解生活中还有哪些美好的礼物。（难点）【教学过程】任务一、回顾课文，练习分角色朗读（落实目标2）15分钟１.教师提问，引发思考：同学们，这条开满鲜花的小路是什么样子的？预设1：这条小路上开满了一大片五颜六色的鲜花。预设2：小路上花朵簇簇，绚丽多彩。２.朗读句子（1）教师指导朗读：绚丽多彩、五颜六色的鲜花是指各种各样的花色彩灿烂美丽,形容色彩华丽,绚丽无比。)小路上有五颜六色的花,你猜一猜有什么颜色的?刺猬太太走出门，看到这么美的小路、这么美的鲜花,她怎么说的？狐狸太太看到了，又怎么说？（2）学习多音字“啊”（落实目标1）教师讲解并提问：这两个句子中都有“啊”这个语气词，都表示赞叹、称赞，要读四声。我们还学过“啊”的其他读音？预设：学过二声的“啊”，比如“啊，怎么办？”表示疑问语气的读音。教师小结：“啊”这个多音字，不同的读音表示不同的语气，要联系具体的语句意思读准确，千万不要读错了。（3）结合图片，练习朗读教师引导自由练习，读出语气：同学们，我们来看看插图，看着这么美丽的小路，自己试着读一读刺猬太太和狐狸太太的话，看看谁能读出她们看到小路后的惊喜和奇怪。3.分角色朗读（达标检测）（1）小组朗读教师组织活动：请四人小组同学分别扮演鼹鼠、刺猬、狐狸、松鼠来进行分角色朗读7-12自然段，看看谁的语气最恰当。（2）集体朗读教师引领朗读：下面老师来读旁白，每个组的同学扮演一个角色，我们配合来读一读吧。任务二、讲故事（落实目标3）10分钟1.借助插图讲故事（1）教师提出学习要求：你有信心借助插图讲这个故事吗？注意观察图片，按照顺序讲完整，语句通顺连贯，语气符合角色要求。同桌一个人讲，一人听，结合上面的要求互相评价。课件出示：①按顺序讲完整。②语句通顺连贯。③符合角色要求。（2）小组活动：讲故事（3）集体指导：找两名同学讲故事，师生按照要求进行评议。（4）结合反馈，学生根据自己的情况改进再讲一次。2.结合生活想象画面讲故事（1）启发思考：通过结合插图我们讲述了6-12自然段的内容，故事前面的内容，没有图片你还能讲一讲吗？怎么讲？预设1：我们可以自己想图画。预设2：我们可以根据自己平时的生活想一想发生了什么，再给大家讲。（2）想象画面教师组织学习：请一个同学来朗读1—5自然段，其他同学边听边想，看看自己想到了哪些画面？预设1：我想到了邮递员黄狗给鼹鼠包裹单，鼹鼠去邮局领包裹。（板书：领包裹）预设2：鼹鼠打开包裹，里面有一堆小颗粒。（板书：认不出的小颗粒）预设3：鼹鼠和松鼠太太在一起，打开包裹，里面空空的。（板书：空空的包裹）（3）同桌之间讲故事（达标检测）3.讲完整的故事《开满鲜花的小路》（1）教师引导：因为包裹里的花籽漏掉了，才有了开满鲜花的小路啊。（板书：开满鲜花的小路）现在同学们把故事完整的讲一遍吧。开始！（2）请一名同学讲故事，集体交流评价任务三、体会美好（落实目标3）5分钟师提问：你知道美好的礼物指的是什么了吗？预设：花籽。教师小结并启发思考：花籽给大家带来了惊喜和快乐，是一份美好的礼物。生活中还有什么礼物也给人带来快乐，温暖人心的礼物呢？结合自己的生活来想一想吧。把你想到的用文字记录下来，或者画下来吧。任务四、写字（落实目标1）10分钟1.教师引导观察：今天我们要书写的生字分别是左右结构的“鲜、邮、叔、堆、认、礼”，请大家观察并说说书写要注意的笔画。（教师结合学生回答相机指导重点生字）预设1：“堆”是左窄右宽，其余四个字的两边基本相等。预设2：写“堆”的时候要注意多横等距。预设3：“礼”字左右等高；礻字旁和衣字旁要分清楚。预设4：“叔”字左上部“上”的短横过竖中线收笔，长横在竖中线起笔；左下部的“小”右点位置比左点高，且稍过竖中线收笔；“又”横撇的撇穿插到左“小”的右点下方。2.学生自己书写，每个字描一遍写两遍。教师过渡：下面请同学们自己来写生字，描一遍写两遍，注意坐姿。3.学生抄写本课词语教师引导抄写：生字都写好了，我们打开书看词语表，抄写一遍本课词语，看谁写得大小适当，字形美观。【板书设计】3、开满鲜花的小路领包裹认不出的小颗粒空空的包裹开满鲜花的小路【作业设计】基础作业：1、书写生字“鲜、邮、叔、堆、认、礼”。书写本课词语。实践作业：想一想生活中还有哪些美好的礼物？请你把它画下来。4.邓小平爷爷植树第一课时【课时目标】1.借助图片认识“邓、坛“等生字，会写“邓、植”2个生字。（重点）2.通过朗读课文，积累“碧空如洗、万里无云”等词语。（难点）【教学过程】任务一、回顾旧知，引出课题（落实目标1）10分钟１.教师引导思考：同学们，还记得之前学过的课文吗？想一想主人公是谁？预设1：《吃水不忘挖井人》说的是毛主席带领大家挖井，村民就不用到很远的地方挑水喝了。预设2：《朱德的扁担》当然是讲朱德总司令。预设3：《难忘的泼水节》说周总理和傣族人民一起过泼水节的事儿。２.教师过渡，引出课题：同学们说得真好，今天我们再来认识一位领袖人物：邓小平爷爷。作为一名国家最高领导人，不管是大事还是小事，邓小平总是自己带头做。我们就来学习有关邓小平爷爷的故事。（教师板书：邓小平爷爷植树）3.生字书写教师讲解：“邓”字是后鼻音，左右结构，左右宽窄相当，请跟老师一起书空，注意右边是双耳旁。（教师板书：邓）“植”，左小右大，形声字，值日生的“值”是单人旁，植树的“植”是木字旁，根据字义就可以确定生字的部首了。（教师板书：植——值）教师提出书写要求：请同学们认真把课题抄写两遍。注意写字姿势。（达标检测）（设计意图：课文的故事背景和主人公邓小平爷爷，学生不是很熟悉，从以前认识的伟人出发，再补充相关资料，更利于让学生快速消除陌生感，乐于走进课文。）任务二、初读课文，读准字音，读通句子（落实目标1）10分钟1.学生初读课文教师提出读书要求：请同学们给每个自然段标上序号，然后自由读课文，读准字音，读通句子。2.读一读长句子教师指导朗读：请同学们先读一读划线的短语，然后再读句子，注意停顿。任务三、在文中理解词语，在学习新词中了解课文内容（落实目标2）15分钟1.教师讲解：注意“龄”是后鼻音，茁是三拼音节。“天坛”的“坛”指用土和石头筑的高台。生活中常见的有花坛。“龄”是形声字，形旁是“齿”，“高龄”是对老年人的年龄的敬称。2.（1）教师组织学习：请同学们自己读一读，有不理解的词语，可以在文章中画一画，结合课文内容来想一想。（2）集体交流①：碧空如洗，万里无云预设：碧空如洗，万里无云，是用来形容天气的，说明植树那天天气特别的好，天蓝蓝的，一点儿云都没有。教师小结：瞧，蓝蓝的太空明净得就像洗过一样，一望无际的蓝天，没有一丝云彩！这就是碧空如洗、万里无云。我们再来读读吧。②引人注目预设：引人注目是引起了人们的注意。教师引导思考：当时植树的人一定很多，为什么在植树的人群里，邓小平爷爷格外引人注目？预设1：邓爷爷已经是83岁高龄，年龄很大，头发花白，所以引人注目。预设2：邓爷爷是国家军委主席，带领人们一起植树，所以引人注目。教师小结：是啊，当时邓小平爷爷在百忙之中能抽出时间参与植树是非常难得的，所以这一天令人难忘，他在人群中引人注目。③兴致勃勃预设：我感觉“兴致勃勃”就是特别高兴，特别有兴趣去做。教师引导：想一想，下课的时候，同学们兴致勃勃地在操场上……预设：聊天、打球、赛跑……教师小结：你们的兴头多么足啊，这就是“兴致勃勃”！课文里是说邓爷爷兴致勃勃地挖树坑，是啊，邓爷爷83岁高龄了，挖起树坑来兴头还是那么得足，额头上满是汗珠，仍不肯休息。你们体会到邓爷爷植树怎么样？预设：非常认真。教师小结：所以我们要读出邓爷爷挖树坑时的情绪高涨和认真的态度。一起来读一读。3.填一填【板书设计】4邓小平爷爷植树邓植——值【作业设计】基础作业：书写生字“邓、植”实践作业：把课文内容讲给家人听。4.邓小平爷爷植树第二课时【教学目标】1.通过老师范写，会写“休、息”等6个字，会写“爷爷、植树”等13个词语。（重点）2.通过自读、默读等方式，默读第三自然段，能借助图片说出邓爷爷植树的情景。学习课文第四五自然段。（难点）【教学过程】任务一、复习词语和句子（落实目标1）5分钟教师引导读词：同学们，我们排火车读一读上节课学习的词语和句子。任务二、默读第三自然段，结合插图练习讲述（落实目标2）10分钟1.教师提出问题，组织学习：树坑挖好了，接下来，邓爷爷是怎么植树的呢？请同学自己默读第三自然段，边读边圈画出描写邓爷爷植树动作的词语。（达标检测）教师组织活动：请同桌两个同学，一人看着词语做动作，一人讲述邓爷爷植树的过程。2.教师启发思考：从邓爷爷植树这件事，我们可以看出他是一个怎样的人？能结合具体词语说一说吗？预设1：我从“精心地挑选”看出邓爷爷特别认真，因为要挑选最好的、最茁壮的柏树苗，以后树才能长得更高大。预设2：我从“兴致勃勃”“满是汗珠”“不肯休息”看出邓爷爷做事不怕累，坚持到底。预设3：“小心地移入”知道邓爷爷轻轻地、小心地把柏树苗移入树坑，生怕把树苗弄坏了。预设4：邓爷爷站在几步之外仔细看，是为了看树苗栽直了没有，如果现在不仔细看，栽歪了，以后小树长大了就纠正不过来了，邓爷爷觉得树不直，不停地说：“不行，这样不行，要重新扶正才行，这样才能让树苗长得直。”教师小结：从刚才同学们交流中，老师补充了这些动词：这些词语让我们仿佛看到了邓爷爷植树的情景，感受到了他植树时仔细认真的态度。请你再来讲一讲邓爷爷植树，这次要讲得更生动。3.结合图片来讲述教师引导：同学们，我们来看看插图邓爷爷和一个小女孩正在给栽好的柏树苗浇水。在这之前，邓爷爷首先挖好树坑，他满头大汗也不肯休息；接着将树苗放置在坑的中部，尽量保证树干垂直；然后用铁锨将土均匀的从树苗四周逐步填上；仔细看来看去，在确定树苗很直的情况下，进行第二次填土：将有树苗的坑土填满、踩实。你能不能借助课文里邓爷爷植树时的这一连串的动词和课文插图，说说邓爷爷植树的情景？（1）和同桌说一说，（2）集体交流。任务三、朗读课文4、5自然段，拓展感悟（落实目标2）10分钟教师启发：一棵绿油油的小柏树栽好了，像战士一样笔直地站在那里，邓爷爷露出了满意的笑容。今天，邓爷爷亲手栽种的柏树已经长大了，你们看，柏树长得怎么样？预设1：小柏树长得真高，真茂盛。预设2：树干长得真粗呀。教师补充资料，指导朗读：现在，邓爷爷亲手栽种的柏树长成了参天大树，成了天坛公园一处美丽的风景。1987年4月6日的《人民日报》头版头条报道了邓小平爷爷植树的事，邓爷爷是带着他7岁的小孙女来植树，小孙女已经和邓爷爷一起植了6年树。邓爷爷说：“要让娃娃们养成种树、爱树的好习惯。”同学们，植树造林能让沙漠变成绿洲，能美化我们的环境，让生活中处处是美丽的风景。邓爷爷的希望实现了，祖国处处都是美丽的风景，看着人们绿化的成果，想象着邓爷爷植树的情节，我们再来读一读最后两个自然段吧！任务四、指导书写（落实目标1）15分钟1.集体学习 引导观察：请同学观察这六个字，你认为哪个字不太好写，需要特别强调的？预设1：“满”字。注意是左右结构，右边的草字头要写小一些。（教师板书：满）预设2：“休”字和“体育”的“体”特别像，要注意不写错。（教师板书：休——体）2.学生独立书写，每个字描一遍写两遍。提出要求：下面请同学们自己来写生字，描一遍写两遍，注意坐姿。【板书设计】4邓小平爷爷植树辛苦—热爱植树认真—重视植树、一丝不苟植树绿化要世世代代传下去！【作业设计】基础作业：书写生字“休、息”等。提高作业：完成本课练习册。口语交际《注意说话的语气》【教学目标】1.通过情境体验和小组交流讨论，懂得与人交流时，语气不同会有不同的效果。2.通过解决问题和教师总结，与人交流时，能注意用恰当的语气说话。【教学重点】懂得与人交流时，语气不同会有不同的效果。【教学难点】通过情景体验和小组交流讨论，懂得与人交流时，语气不同会有不同的效果。【教学过程】任务一、情境导入（8分钟）１.情境再现教师介绍：课间在教室发生了一件事儿，我们一起来看一看。情境再现：第一组中，学生甲不小心撞到学生乙，甲说：我不是故意的！（语气骄傲自大，不讲道理）第二组中，学生甲不小心撞到学生乙，甲说：我不是故意的。（语气带有歉意）2.集体交流教师组织交流：同样的一句话，表达效果相同吗？说说哪种语气更合适，听起来更让人感觉舒服。预设：“我不是故意的！”一听就没有诚意。“我不是故意的。”能让别人感到道歉特别真诚。教师小结：第二句更有礼貌，态度诚恳，语言带有歉意，听起来更舒服。第一句虽然也是道歉，但是给人感觉不诚恳，让人听了不舒服。（落实目标1，突破教学难点）任务二、对比朗读，感受不同语气的表达效果（12分钟）（落实目标1，突破教学难点）1.教师指导第一组句子：读第一句话时，语速快，语调持续上扬，音调高一些。第二句话要读出愧疚，语气弱，音量较小，还可以配合表情动作，微微低头，有些难为情。自己读一读。2.练读第二组句子（1）自己读一读下面两句。（2）指导朗读教师指导：第一句话，要读出命令的语气。读这句话时语速快，音调高，音量要大。请男同学来读一读。第二句话，读出请求的语气。语速要慢，音量较小，语调平稳。女孩儿也来试一试吧。3.教师小结：生活中，你在说话的时候有没有注意到这个问题呢？同样的话语，使用恰当的语气表达自己，听起来舒服，才会让别人更加愿意和你交流。任务三、解决问题（15分钟）（落实目标，突破教学重点）1.集体讨论（1）教师创设情境：小兰最近遇到了一个难题，妈妈让小兰学习钢琴，可是她却想学画画，那么小兰该怎么样跟妈妈说呢？我们大家一起来帮助她解决这个难题吧。预设1：妈妈，比起钢琴我更喜欢画画，我画画画得很好，老师经常表扬我，我想学习我喜欢感兴趣的东西，所以妈妈，请您允许我学习画画吧。预设2：兴趣是最好的老师，妈妈，我能学画画吗？我对画画更感兴趣。……（2）集体交流，关注“商量”的语气引发思考：刚刚同学们谁说的比较好，为什么？教师小结：使用请求、商量的语气，适当加上礼貌用语。（教师板书：商量）（3）话题拓展：同学们，你们遇到过同样的情形吗？跟大家说一说吧。预设：我不想上数学课，可是妈妈一定让我上，我感觉很苦恼。引导讨论：这样的情形，该怎么和妈妈商量呢？没有一点理由、不注意说话的语气，妈妈是不会答应的。自己想一想，在小组里说一说吧。组织演练：请刚刚提出烦恼的同学来当家长，我们其他同学来当孩子，一起演一演！关注讨论的主题和说话的语气（达标检测）教师小结：生活中，和爸爸妈妈意见不一致的时候，我们要用真诚的态度和商量的语气，把自己的真实想法说清楚，努力取得爸爸妈妈的理解。2.小组学习（1）小组讨论引发思考：这两个情境中，我们说话的语气应该是怎样的呢？预设1：情景一应该是表示歉意，跟老师道歉，说自己为什么迟到了。（教师板书：道歉解释）预设2：情景二要注意是劝说，要好心的告诉他。（教师板书：劝阻提醒）提出讨论要求：请每个小组选择一个情境进行说话练习，可以每人发表自己的观点，也可以用表演的形式来进行，注意说话的语气。（达标检测）（2）小组展示教师每种情境各选择两组进行展示，并组织学生评价。任务四、总结要素（5分钟）教师总结：同学们，今天我们一起学习了口语交际《注意说话的语气》。在生活中，与人沟通时，不同的情况要用不同的语气，但是一定要注意说话不生硬、不命令，能让人感到更舒服，才能交到更多的朋友。【板书设计】注意说话的语气商量道歉解释劝阻提醒【作业设计】回家和爸爸妈妈设置情境，练习如何用正确的语气与人交流，把今天学到的知识用到生活中。语文园地一（第一课时）【教学目标】1.通过借助公园导览图和拼音提示，结合生活经验，认读6个词语，会认“亭、咨”等10个生字。（重点）2.通过生活积累和对具体事物的了解，根据语境补充合适的词语，描绘春天的景色。（重点）3.通过朗读，根据语境和不同的提问方式，体会重音的不同，感受春天的美好。（难点）任务一、识字加油站（落实目标1）15分1.游戏“我是小导游”，导入：同学们，我们今天要一起到公园玩儿，这是公园的导览图。2.自读词语：（1）引导读词：公园里都有什么？请同学们自己借助拼音读一读导览图上的词语。（2）请一名同学领读，师生共同正音：强调“露天剧场”的“露”读作lu四声，指是室外的，上面没有遮盖物的剧场。（3）交流识字方法。教师引导观察思考：请大家观察这些字，有没有好的记忆方法呢？预设1：“咨询”就是询问，“咨”下边是“口”，“询”是言字旁，都和说话有关系。预设2：我认识“宝”，就能读出“宝塔”。预设3：“亭”的字形就像一座小亭子。教师相机指导：真的很像，我们看看最初的“亭”预设4：老师，我感觉“餐”不好认。教师分析字形特点，引导学生认字：我们来看一看“餐”，其实是个形声字，是吃的意思，下面的“食”是形旁。（4）再读词语教师引导读词：去掉拼音，再来读一读词语，如果哪个字不记得了，可以看看书。3.我来当小导游。（达标检测）提出要求：我们今天去公园玩儿，公园可真大，同学们可得认清楚指示牌，可别走丢了。谁来当小导游，规划一下路线，带领着我们一起游览一下公园呢？先自己想一想，说一说。预设1：我想先去湖心亭划船，然后到露天剧场看电影，这时候就中午了，可以到餐厅去吃午饭，吃饱了去看宝塔。预设2：先到咨询处问一问今天的电影好不好看，如果想看再去露天剧场，然后可以去看宝塔，到餐厅吃饭，最后去湖心亭，在水边玩耍。4.补充地点，小组继续游园认字（达标检测）教师引导：同学们，这里还有三处没有指示牌，我们可以来添加一下，大家希望公园里有什么？预设1：游乐场预设2：小小动物园预设3：厕所组织小组活动：在小组里，看着这张图，每位同学都讲一讲自己在公园的一天吧。4.读生字教师出示生字卡片：刚刚同学讨论热火朝天，相信你和这些字已经成为了好朋友，我们来抢读，看谁用最快的速度叫出它们的名字。任务二、字词句运用（落实目标2）13分1.引导观察：说说从图上你看到了什么。预设1：看到了天空，特别蓝。预设2：草坪一望无际的，特别辽阔，像地毯一样。预设3：感觉阳光特别温暖。2.拓展思维教师指导学生思考：同学们说得真好，不单说出图中的事物，还能够从不同的角度说出自己的感受。比如“草坪”。教师讲解：看到“草坪”，可以从颜色上来说“碧绿的草坪”，可以从大小上来说“一望无际的草坪”，可以说说自己的感受“地毯一样的草坪、细软的草坪”，还可以从小草的状态上来说“充满生机的草坪”。多种角度观察，可以写出草坪的不同特点。我们一起来读一读吧。3.强调合理性指导思考：当然填写的角度可以多样，但是一定要合理。比如形容“微风”。教师讲解：看到微风，就已经明白是轻柔的和煦的风，如果写猛烈，就和主语“微风”矛盾了。所以，大家在形容事物时，写具体当然好，还要注意写得合情合理。4.小组合作补充词语（达标检测）（1）小组合作讨论（2）到黑板相应区域写出答案，看哪个小组写得最多最合理。（教师板书并把黑板分成四个区域：______的天空_______的阳光______的田野______的柳条）评比黑板上的答案，并齐读任务三、读出句子的重音（落实目标3）10分1.自己读句子。2.根据教师的提问读句子。教师：什么睡在松软的泥土里？（学生重读“种子”）教师：种子睡在哪里？（学生重读“泥土里”）教师：种子睡在什么样的泥土里？（学生重读“松软的”）3.总结规律：根据提问的侧重点不同，读的过程中，重读的地方也不一样。4.试一试：我们今天去游乐场。（达标检测）启发思考：同桌两个人想一想，我们可以重读哪个词语，可以提出什么问题呢？组织活动：谁来当小老师，提出问题让大家来回答。一生：谁去游乐场。其他学生：我们今天去游乐场。一生：哪天去游乐场？其他学生：我们今天去游乐场。一生：今天去不去游乐场？其他学生：我们今天去游乐场。一生：今天要去哪里？其他学生：我们今天去游乐场。5.教师小结：在生活中，回答别人的问题，可以着重强调答案，让别人听的更明白。朗读时，重读相应的词语，可以表达自己独特的感受。任务四、教师小结（2分）今天我们在导览图的帮助下游览了公园。同学们课下可以多走进大自然，留心观察身边的事物，让生活更多彩。【板书设计】语文园地一识字加油站字词句运用【作业设计】基础作业：1.练习册相关习题2.听写第一单元词语提高作业：阅读课外书并与家人分享读书感悟。语文园地一（第二课时）【教学目标】1.通过认真观察，发现半包围结构汉字的书写要点，掌握书写规则，练写半包围结构的汉字，并能迁移到其他同类型汉字的书写中。（重点）2.借助朗读，教师点拨来理解和积累古诗《赋得古原草送别》。（难点）3.通过阅读、小组讨论、教师提问的途径，能发挥想象理解内容，了解笋芽儿的成长过程。（难点）【教学过程】任务一、书写提示（落实目标1）15分1.观察字形，积极讨论，写这几个字要注意什么？预设1：“底”“原”是左上包围的字，写的时候注意撇要写伸展预设2：“处”“递”是左下包围的字，捺画要写得伸展。2.学生描红，练习书写，教师巡视个别指导。3.拓展练习：层、扁、迹、起（达标检测）请同学们把这四个字，在练习本上各写两遍。任务二、日积月累（落实目标2）8分教师过渡：上节课我们去了公园，离开了公园，我们要走进草原。大家来读一读这首诗吧。

1.提出要求：请自由朗读课文，圈画不认识或容易读错的字。

2.检查认读情况，随机纠正读音。注意“枯”和“姑”是形近字，不能读错。3.根据节奏，朗读古诗。

4.结合图片，朗读古诗。教师引导：辽阔的大地上长满了茂盛的野草。每年秋冬野草枯萎，春天又萌出新芽，恢复了生机。看着辽阔的大草原，再来读一读这首诗，读出你的理解吧。5.感受情感启发思考：此时，你最想对小草说些什么呢？预设：小草的生命力真顽强啊！引导朗读：是啊，我们在读诗的时候要读出作者对小草的赞美、喜爱。

再来试一试吧。6.背诵全诗。引导背诵：去掉古诗，看着图片，能背诵这首诗吗？一起来。任务三、我爱阅读（落实目标3）15分（一）图片导入1.引导观察图片：春天万物苏醒，有一位可爱的小精灵也伸了伸懒腰，探出了尖尖的脑袋，也想欣赏春天的美景，它就是——笋芽儿。（板书课题：笋芽儿）2.指导朗读儿化音：请跟老师一起来读课题——笋芽儿（二）初读课文，读准字音1.提出读书要求：自由轻声朗读课文，边读边画出不认识的字。2.同桌合作学习：互相说一说自己勾画了哪些不认识的字，一起读一读。3.检查学习情况（1）先自己认读，不会的可以问问相邻的同学。（2）开火车读一读3.把生字带进课文里读一读，尽量把课文读通读顺。（三）再读课文，了解笋芽儿的生长过程1.观察课文插图，找一找笋芽儿在哪儿？笋芽儿长大了变成了什么？2.引导思考：你知道笋芽儿是怎么生长出来的吗？用自己喜欢的方式读课文，找找笋芽儿的生长过程。3.小组合作画笋芽儿引导活动：四人小组合作，喜欢哪个时候的笋芽儿就画出那个笋芽儿的样子。集体交流：（1）睡在土里的笋芽儿预设：我画了睡在泥土里的笋芽儿。指导朗读：春雨、雷公公是怎么呼唤笋芽儿的，你能学学吗？预设：春雨的呼唤又轻又柔、雷公公的呼唤响亮、粗重。组织朗读：我们一起来呼唤一下，把笋芽儿叫醒吧。（2）刚刚出土的笋芽儿预设：“我画了出土后的笋芽儿。”启发思考：笋芽儿醒了以后是怎么做的？在课本上找一找，圈一圈。指导朗读：你能把笋芽儿钻出地面时的动作边的边表演出来吗？指导朗读：笋芽儿露出了脑袋，它看到了什么？如果你就是小笋芽儿，你的心情如何？来读一读吧。启发想象：想一想，小笋芽儿还看到了什么？预设1：小朋友在油菜花地里捉迷藏、逮蝴蝶。预设2：一条小溪流过，小鸭子跟着妈妈在游泳。引导朗读：多么明亮、多么美丽的世界啊！我们再来读一读第六自然段吧。（3）健壮的竹子预设：我画了许多健壮的竹子。笋芽儿终于长大，你能代表它来感谢那些帮助了它的朋友吗？指导朗读：长成一株健壮竹子的笋芽儿，此时的心情会是怎样？预设：自豪现在就请你自豪地喊出笋芽儿的话吧，我们一起朗读最后一个自然段。（四）情感升华启发思考：多可爱的笋芽儿，此时你想对笋芽儿说些什么？预设1：笋芽儿你真棒，这么努力的生长。预设2：笋芽儿，你不要忘记大家给你的温暖啊。任务四、教师小结（2分）今天我们练写了半包围结构的字，感受到了小草的顽强，还了解了笋芽儿的成长过程。希望大家平时能多观察生活中的美，并记录下来。【板书设计】语文园地一书写提示：半包围结构小草的顽强笋芽生长过程【作业设计】基础作业：1.注音本上书写：底、原、处、递。2.练习册相应习题。提升作业：1.阅读《七色花》并积累好词好句到积累本。快乐读书吧［教学目标］1.通过阅读分享，产生阅读儿童故事的兴趣，能自主阅读自己喜欢的故事，了解故事的主要内容。2.通过教师引导，初步学会看书的目录，能从目录中大致了解书里主要写了什么，要读的内容从哪一页开始。3.通过分享自己喜欢的课外故事，感受课外阅读的快乐，乐于与大家分享课外阅读的成果。［教学重难点］1.对儿童故事产生兴趣，且能自主阅读自己喜欢的故事，了解故事的主要内容。（教学难点）2.初步学会看书的目录，学会从目录中了解相关信息。（教学重点）教学过程任务一导入课题，介绍内容（5分钟）1．谈话导入：同学们，还记得在上学期“快乐读书吧”活动中读的是哪个方面的书吗？(学生回答：童话故事)今天，我们将一起再一次走进“快乐读书吧”。(板书：读读儿童故事)2．学生齐读课题。3．指名学生回答什么是儿童故事，教师补充。儿童故事，是一种叙事性的文学体裁。具有故事的基本特征，内容单纯，还有教育性质，篇幅短小，与儿童的接受能力相适应，供儿童阅读和聆听。可以分为民间故事、改编故事、生活故事、历史故事、谜语故事、动物故事、侦探故事、睡前故事。4．课件出示推荐书目。《神笔马良》《七色花》《一起长大的玩具》《愿望的实现》5．指名学生简述推荐书目的内容，教师补充。《神笔马良》讲述了善良正义的马良用笔惩恶扬善的故事。《七色花》讲述了小姑娘珍妮被赠予了一朵七色花，她只要撕掉一片花瓣扔出去，就可以实现一个愿望的故事。《一起长大的玩具》选编了适于儿童阅读的小说、童话、诗歌和散文，如《美丽的生命寓言》《有关爸爸和爸爸的爸爸的故事》《陪你长大的朋友》《森林里和森林外的动物朋友》《猫咪告诉我们的故事》等。《愿望的实现》讲述的是在仙女的帮助下，淘气的儿子和严厉的爸爸互换身份后，发生的一系列故事，情节合理又新奇，充满童趣。任务二开展阅读，了解特征（15分钟）（落实教学目标1）1．学生阅读《愿望的实现》。教师出示阅读要求。(1)遇到不会读的字，可以猜读，也可以问老师。(2)读完后思考故事中都写了谁，在人物名称的下面，用小圆圈点出。故事主要写谁，把他(她)下面的小圆圈变成小实心圆点。2．指名学生回答。教师指导。(出示课件)都写了谁：苏希、苏巴、愿望仙子、孩子们、老婆婆。主要写谁：苏希和苏巴。3．学生再读《愿望的实现》。教师出示阅读任务。(1)你想做小的苏希还是老的苏希？用故事中的内容说说理由。(2)读完故事，你有什么想法？这个想法是从故事的哪些内容得到的？4．同桌交流。教师指导，注意引导学生做到言之有据、言之有理。学生做到言之有据、言之有理，就应肯定。5．小结：同学们说得真好！《愿望的实现》通过父子俩互换角色生活的故事，告诉我们童年有童年的生活，既有乐趣也有烦恼，但一定要经历才能成长。6．过渡：那么，我们接着阅读另外两篇故事吧。(课件出示任务)(1)阅读《七色花》和《神笔马良》，遇到不会读的字，可以猜读，也可以问老师。(2)读完《七色花》后思考：故事主要写了谁？读了故事，你明白了什么道理？你是通过哪些内容明白的，用()括起来。(3)读完《神笔马良》后思考：故事主要写了谁？你认为马良是个怎样的孩子？你是通过哪些内容知道他是这样的孩子的，用()括起来。7．指名回答。教师指导。(出示课件)(1)《七色花》：故事主要写珍妮。明白的道理：掩盖错误是得不到快乐的；帮助他人才能得到真正的快乐。(2)《神笔马良》：故事主要写马良。怎样的孩子：勇敢、善良、智慧、正义。8．小结：以儿童为主角，写儿童的生活、经历的故事，就叫做儿童故事。这次课外阅读活动，要求读的是这类故事。读的儿童故事可以是我国作家写的，如《神笔马良》，也可以是外国作家写的，如《七色花》《愿望的实现》；也可以是童话故事，如《神笔马良》《七色花》《愿望的实现》，也可以是写实际生活经历的，只要是写儿童的故事，就可以的阅读了。任务三学习目录，分享交流（15分钟）（落实目标2，突破教学重点）1．过渡：同学们，这节课的读书小知识是关于书籍目录的，请大家看一看插图。(课件同步出示插图)2．学生齐读教材上的提示语，初步了解目录。3．教师一边引导学生打开《一起长大的玩具》，找到目录的位置，一边讲解什么是目录。目录一般在每一本书的最前面，由左右两列组成，一列是篇章的标题，一列是篇目对应的页码，它相当于一本书的内容提要，方便让读者定位想要阅读的内容。4．学生看一看《一起长大的玩具》的目录，猜一猜每个故事的大概内容，并翻到相应的页码，看看哪些信息自己猜对了。然后全班分享交流：你最想读哪一个故事？为什么？你觉得目录有什么作用？5．指名学生回答。教师总结目录的作用。目录的作用：让我们提前知道这本书主要写了什么内容，会有哪些篇章，分别在哪一页。我们既可以按照目录的顺序从头看起，也可以选择自己感兴趣的篇目先读，还可以在读完整本书后选择自己还想读一遍的重读。6．过渡：接下来，我们请同学推荐儿童故事，分享读书的快乐。（落实目标3，突破教学难点）7．课件出示讲和听的要求。（达标检测）讲：(1)展示记录自己准备讲的儿童故事的图文，用普通话简单介绍。(2)讲故事时，态度自然大方，音量适中，能让别人听清楚。(3)可以加上动作帮助讲故事。(4)积极回应同学提出的疑问或意见。听：(1)专心听同学讲故事。(2)记住故事内容，有不明白的地方，等同学讲完向他提出。(3)如果你也读过那个故事，等同学讲完后，可以就内容、讲述提出意见。8．指名学生交流。教师指导语言表达规范。9．教师推荐其他儿童故事，进一步扩充学生阅读量。示例：洪汛涛的《牧童三娃》《大奖章》，苏联作家马尔夏克的《十二个月》，泰戈尔的《纸牌国》。10．总结：同学们课下可以继续阅读童话故事。大家不要忘了今天学习的读书小知识，在以后的阅读中要留心每本书的目录。希望大家能够在阅读中体会到读书的快乐，让我们快乐读书吧。任务、布置作业，生活阅读（5分钟）作业：1.请爸爸妈妈带你到书店的儿童故事书区逛一逛。先根据目录了解故事的主要内容，再选择最喜欢的书带回家阅读。（达标检测）2.与爸爸妈妈一起读自己喜欢的儿童故事书，给他们讲一讲故事的主要内容，还可以把喜欢的故事情节读给他们听。五、板书设计快乐读书吧儿童故事目录分享我喜欢的儿童故事作业设计1.请爸爸妈妈带你到书店的儿童故事书区逛一逛。先根据目录了解故事的主要内容，再选择最喜欢的书带回家阅读。2.与爸爸妈妈一起读自己喜欢的儿童故事书，给他们讲一讲故事的主要内容，还可以把喜欢的故事情节读给他们听。5雷锋叔叔，你在哪里第一课时【课时目标】1.通过出示字卡，认识“曾、蒙”等13个生字，会写“锋、昨”2个左右结构的字，理解“泥泞”一词。（重点）2.通过学习，能正确、流利地朗读诗歌，读出问答的语气。（重点）3.通过学习第一、二小节，边读边想象画面，初步感受雷锋助人为乐的形象。（难点）【教学过程】任务一：歌曲导入，激发阅读兴趣（10分钟）（落实目标一）1.教师播放歌曲《学习雷锋好榜样》2.歌曲结束，教师引出课题：歌曲里歌颂的是谁呢？那雷锋叔叔在哪呢？今天我们就一起去“找雷锋叔叔”吧。（板书：5雷锋叔叔，你在哪里）教师讲解并指导书写：请同学来看雷锋的“锋”字。它是左右结构，书写时注意左小右大，右下部的“丰”有三横，第二笔横稍短，第三笔横略长。（板书：锋）出示词语：“先锋、刀锋、锋利”引导观察，区别识记：请同学们观察“峰、蜂”，和上面的“锋”哪里不同，怎样记忆呢？预设：三个字部首不同，山字旁指山峰，虫子旁和昆虫有关，是蜜蜂的“蜂”，金字旁和金属有关，是锋利的“锋”。3.指导读好课题：请听老师读课题，大家来模仿，“哪里”带着呼唤的口吻，读出寻找的语气。任务二：初读课文，认字读词（10分钟）（落实目标一）1.随文识字，在语境中认读生字新词（1）教师提出学习要求：请同学们打开书，自由读课文，读准字音,读通句子。在读书中，请圈出不好读的字和感到新鲜的词。（2）开火车读课文，纠正字音引导读文：现在请同学们排火车来读课文，一人读一小节，其他同学来当小听众，看看谁读得最棒。（3）认读字词引导读词：词语离开课文，我们试着来读一读吧。教师强调字音：后鼻音“泞（nìng）、荆（jīng）、莹（yíng）曾（céng）、蒙(méng)”读准翘舌音“顺”。引导读生字：请同学们自读生字，哪个字不熟悉可以翻书看看，多读几遍。组织交流识字方法：同学们之前我们学习过很多种识字方法，你能把识字方法用在这节课上吗？预设：1.可以用形声字构字法识记，如：泞、踏2.可以用熟字加一加的方法识记，如：瓣、顺、献、需、迈3.可以把结构相近的字放在一起，比较记忆，如：蒙、莹任务三：朗读一二小节，读好语气（10分钟）（落实目标二、三）1.教师组织再次自读全文：同学们，字词都读准了，也理解了，现在把这些字词送到课文里，我们再来读一遍课文，相信你能读得更好听。要大声读，开始吧。教师引领读句：2.朗读一二小节，读好问答的语气（1）指导朗读问句。引导观察，指导朗读：同学们，这句话比课题多一个短句“你在哪里”，所以在读第一句“你在哪里”声音要低要稳；第二句“你在哪里”直接发问，语气上扬，语调延长。你一定能读好，来试一试吧。（2）指导朗读回答的语句指导朗读：同学们，小溪的话，读时语速稍慢，读“瞧”后面的诗句要提高音调，读出肯定的语气。3.引发思考：雷锋叔叔曾在哪里抱着迷路的孩子？（1）出示词语“泥泞”，引导学生思考：联系上下文推测意思或者根据“泥”的意思以及“泞”字的三点水来推测，我们还可以关注“长长的小溪、路上的脚窝”等文中的细节。（2）出示“泥泞的小路”图片，引导学生想象：请同学们想一想，雷锋叔叔抱着孩子走在泥泞路上的画面，用自己的话说一说吧。4.教师小结：雨天路滑，在泥泞的路上行走不方便，雷锋叔叔还要抱着孩子，保护着、安慰着这个迷路的孩子，艰难的行走在路上。5.朗读第一、二节，体会问与答的语气，想象画面读出情感。教师组织活动师生对读：（1）同学问，老师答。（2）老师问，同学回答。任务四：写字（10分钟）（落实目标一）1.引导观察：请大家观察这两个字不同的地方。2.教师讲解并指导书写：“昨”的偏旁是“日”，表示时间，出示词语：昨天、昨日、昨晚。它都是左右结构，书写时注意左小右大。“日”要写得瘦小一些，“乍”的第三笔是“∣”再写两横。（板书：昨）3.学生自己书写，每个字描一遍写两遍。提出要求：下面请同学们自己来写生字，描一遍写两遍，注意坐姿。板书设计5雷锋叔叔，你在哪里山字旁：峰虫子旁：蜂金字旁：锋雷锋：无私奉献乐于助人课后作业：基础作业：书写本课生字。实践作业：查询雷锋的资料。第二课时【教学目标】1.通过教师讲解会写“冒、留、弯”等7个字，会写“叔叔、足迹”等7个词语。（重点）2.通过朗读课文，能在朗读中形成画面。（重点、难点）3.通过深入理解诗歌内容，感受雷锋无私奉献的精神。（难点）【教学过程】任务一：复习巩固，导入新课（5分钟）1.自由朗读，回顾课文：同学们，上节课我们认识了雷锋叔叔，我们再来读一读前两小节，边读边想象雷锋叔叔助人为乐的画面。2.提出问题，导入新课：文中的孩子们，找到雷锋叔叔了吗？任务二：学习第3、4小节，练习朗读，想象画面（15分钟）（落实目标三）1.提出学习要求：雷锋叔叔还到过哪里呢？我们继续来读3、4自然段。（1）自由练读第3-4小节。布置学生活动：请同学们和同桌练读第3-4小节。同学们可以根据图片来理解词语，了解了词语的意思，会让你的朗读更有情感。（2）指导朗读第3-4小节。教师用问答的方式，引导朗读，体会有问有答的特点。如：老师读第3小节，学生读4小节。让学生体会雷锋背着大娘的辛苦。（3）交流评价组织读书交流：下面请同学来读一读，其他同学来当小听众，一会儿对同学的朗读进行评价。看看谁读得好，还要看看哪位小听众听得认真。教师引导：你读了“踏着路上的荆棘、洒下的汗滴”，好像让我们想到：在一条难行的小路上，雷锋背着年迈的大娘吃力的前行。顺势追问：通过哪几个动词，可以看出雷锋叔叔背着年迈的大娘很吃力？预设：“背、踏、洒”（4）写字引导思考：我们一起来学写“背、洒”。教师讲解：“背”上面的“北”写得正而大气，中间留出空隙，下面的“月”撇要变成竖。“洒”要注意右面的“西”不要多写一横，注意与“酒”的区分。2.对读练习，读句子联想画面。活动形式：边读边想象画面教师引导：同学们你们会用自己的话说一说雷锋的事迹吗？让我们一起来试试吧。（1）沿着长长的小溪，冒着蒙蒙的细雨，雷锋叔叔……（2）顺着弯弯的小路，踏着路上的荆棘，雷锋叔叔……任务三：学习第5小节，体会人物形象（10分钟）（落实目标三、四）1.引导学习：雷锋就是这样，时时处处为大家着想，把帮助他人当作自己最大的快乐。这样一个乐于助人的人，大家怎么会不着急的寻找呢？请同学自己读一读最后一小节，想一想大家是怎样找到雷锋叔叔的。2.集体评价朗读情况，教师小结：雷锋叔叔是怎么找到的？对了，哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就出现在哪里。（板书：寻觅）3.引发思考：我们四处寻觅，终于找到了雷锋叔叔。寻觅就是寻找的意思，那同学们，其实，我们身边也存在着这样的“雷锋”，你们在什么地方见过？他在帮助谁？怎么帮的？请小朋友在生活中去寻觅吧。任务四：练写生字新词（10分钟）（落实目标一）1.集体学习指导学习：①请同学们来看看“弯”字，上下结构，上宽下窄，第九笔“竖折折钩”要一气呵成。跟老师一起来书空。②“冒”字要注意上面不是“日”书写是上面部分写得扁而宽，两横不能与左右