幼儿园区角游戏开展中的问题及策略分析 论文

幼儿园区角游戏开展中的问题及策摘要：在新课程改革工作深入开展的今天，区角游戏活动也成为了越来越多教育工作人员所关注的重点问题。教师也应该结合教学要求和幼儿的学习需求，制定出更加完善的区角游戏活动策略，指导幼儿能够在游戏过程之中知识。基于此，文章对幼儿园区角游戏开展中存在的问题进行深入的分析，并提出更加有效的问题解决对策，以供相关人士参考交流。关键词：幼儿园；幼儿教育；区角游戏；问题及策略分析引言：所谓的区角游戏，也就是指教师根据游戏的特点，引导幼儿以个别或者小组的方式，自主的参与到游戏活动之中，不断积累知识，获取感受的过程，这种模式也是当前较为符合幼儿身的游戏形式。一、幼儿园区角游戏开展中存在区角游戏开展之中，很多幼儿园的教师对区角游戏的作用和价值缺乏理解和认识，导致区角游戏活动空间设置不够科学，活动材料也无法满足要求。很多幼儿教师知识单纯的让幼儿在活动区域之中进行自主玩耍，缺乏必要的交流和指导，甚至有些幼儿园教师认为区角游戏是一项可有可无的区角游戏活动沦为了教师的授课工具。除此之外，有些幼儿园的区角游戏活动存在着随意性过大，盲目性过高的特点，幼儿园教师没有结合大班、中同年龄段幼儿的实际需求设置区角游戏机制，最终导致区角游戏活动无法满足更[1]多幼儿的实际需求。幼儿作为区角游戏活动的主体，教师应该作为一个观察者和引导者去帮助幼儿更好的参与游戏，然而很多幼儿教师缺乏合理的区角游戏设计，对游戏活动中的行为缺乏深入的了解，对幼儿的游戏行为做出了过多的干涉，导致幼儿难以获取良好的游戏体验，最终导致区角游戏活动的开展价值无发挥，这也成为了幼儿园区角游戏开展之中存在的主要问题。二、幼儿园区角游戏开展的（一）优化游戏环境，构建良好的游戏氛围作为幼儿园教师，应该为幼儿营造温馨、和谐、自由的区角游戏氛围，使幼儿能够打开心灵，充分发挥自身的创造力和自主性，确保幼儿的感官动，使其能够在区角游戏活动之中更好的与其他同伴进行交流和互动。这也就要求了幼儿园教师能够不断优化区角游戏的环境，为幼儿提供良好的游戏空间，对区角游戏的参与人数加以合理的规划，结合幼儿的游戏需求设置不同的活动材料，从而确保幼儿的区角游戏需求得到满足。举例而言，对于中班幼儿的区角游戏设计而言，教师首先应该对游戏环境进行合理的优化，充分调研不同幼儿的学习需求，分析幼儿的知识储备到知识与游戏有机融合，确保幼儿能够在游戏之中获取更多的知识。中班幼儿已经在区角游戏上有着一定的经验，然而在区角游戏活动之中往往会出的情况，很多幼儿自己玩自己的，不愿意与他人进行交流。因此教师应该从互动性的角度出发优化游戏环境，投入更多的互动性游戏材料，为中班幼的游戏交流氛围，使幼儿能够在游戏过程之中自觉主动的与其他幼儿交流和互动，达到提升中班幼儿合作交流意识的预期目的。（二）因材施教，对幼儿加以差异化的指导每一个幼儿都有着属于自己的成长环境，导致其在性格和认知上存在着较大的差异，而这也会使其在区角游戏开展之中呈现出不同的行为和表现对幼儿的实际情况进行分析，遵循因材施教的原则对幼儿进行差异化的指导，才能达到区角游戏开展的预期目的。幼儿教师在幼儿区角游戏活动开展对幼儿的游戏过程加以过度的阻拦和干扰，需要深入的观察幼儿的活动情况，并以此为依据调整活动空间的材料和场地，结合教学实际情况对教学内和调整，从而使幼儿的区角游戏活动更加顺利的开展。比如说在区角游戏活动开展之中，有些中班幼儿的孩子会表现出不愿意与他人共享玩具的问题，而作为教师也应该对中班幼儿孩子进行深入的调研和分析，探究多种问题产生的根本原因。有些中班幼儿不愿意与他人分享玩具家长过度溺爱，导致幼儿认为自己应该是所有人的中心，使其缺乏分享意识和合作意识；也有些中班幼儿不愿意与他人分享玩具的原因在于其性格较知道如何主动邀请其他幼儿参与到游戏活动之中。对于这两种情况，教师要制定差异化的指导策略，与溺爱幼儿的家长进行深入的交流和沟通，并要能够正视幼儿的成长，协同教师落实教学管理策略。同时在区角游戏开展之中，教师也应该要求这些幼儿与其他幼儿分享玩具，以积木建造等团体性幼儿感受到分享和合作的乐趣，从而解决这些幼儿以自我为中心的错误理念；而对于性格内向的幼儿，教师也可以从鼓励角度出发，对幼儿的游戏成程给予更多的表扬，邀请这些幼儿为其他幼儿讲解游戏经验，使其能够迅速融入到中班这个大家庭之中。在这种因材施教的教学理念之下，幼儿将得对性的指导，这也将为幼儿日后更好的发展起到有力的推动作用。（三）以生活化教育理念创设教学情境幼儿园的教学活动应该与幼儿的实际生活产生更加紧密的联系，而作为教师也应该在区角游戏开展之中融入生活化的教育理念，为幼儿创设良好的教学情境，使幼儿认识到学习和游戏与实际生活存在的紧密联系，确保幼儿能够遵守社会规则和生活规则，强化幼儿的生活能力和综合素养[2]。比如说在中班区角游戏活动开展之中，教师就可以为幼儿提供一些生活之中常见的游戏材料，包括苹果、香蕉、橘子等等，遵循对应的规则将多种游戏材料进行分类。有些幼儿会以材料的口味进行分类，有些幼儿则会以材料的颜色进行分类，而作为教师也应该要求幼儿从活之中提炼学习灵感，引导幼儿思考自身日常生活之中这些游戏材料有着怎样的作用和价值，从而使幼儿能够对游戏材料的性质和特点有着更加深入化幼儿的分类意识，使其获取良好的学习体验。再比如说，教师可以引入绘画游戏模式，要求幼儿对自己生活之中印象最为深刻的场景加以临摹，为的画笔和画纸，这也将强化幼儿园区角游戏与幼儿实际生活的联动效应，从而使幼儿能够在教师创设的游戏情境之中更好的获取知识，推动幼儿多种培养。（四）优化区角游戏材料幼儿园教师在区角游戏材料的投放之中，也要对其进行科学的规划。教师可以要求幼儿进行区角游戏材料的摆放，引导其对材料进行创造性的设求幼儿在与其他同伴配合之下进行材料的摆放，提升区角游戏的针对性和引导性，确保幼儿能够更好的投入到区角游戏活动之中。比如说幼儿园教师可以利用积木材料要求幼儿进行简单的建造活动，建设出自己日常生活之中常见的多种设施和建筑物，掌握结构设计的基本方提升幼儿的多种能力，教师也可以要求幼儿思考自己在日常生活之中有哪些材料可以代替积木开展建设活动，从而使幼儿的想象力和创造能力得到提可以要求幼儿与自己的同伴进行交流和探讨，分析更好建造建筑物的方法和策略，从而使幼儿的合作意识得到良好的培养，让幼儿初步明确解决问对策。这里要注意的是，幼儿区角游戏材料的优化必须遵循安全性原则，教师必须对幼儿区角游戏材料进行深入的审查，确保这些材料不会对幼儿的害再提供给幼儿加以使用。（五）拓展区角游戏空间区角游戏活动的空间往往需要幼儿园结合实际情况以创造性的方式加以开发，而作为教学管理人员也应该不断拓展幼儿区角游戏的空间，为其索的舞台，满足幼儿的个性化发展要求。幼儿教师为了强化幼儿的认识能力，使其更好的接触大自然，可以开发出一片供幼儿玩水和玩沙的游戏区域儿讲解冷热、粗细、深浅以及多少等字词的概念，确保区角游戏空间的教学价值得到充分发挥。对于中班的幼儿，教师可以在区角游戏空间之中为其的小实验，包括木块沉浮实验、沙子干湿性质对比实验等等，并鼓励这些幼儿以亲自动手的方式分析多种现象产生的原因，探索实验现象背后的本质儿的探究意识和观察能力得到良好培养，这也是拓展区角游戏空间的意义所在。三、结束在幼儿园中，区角游戏活动的开展方式有着多元化的特点，而作为幼儿园教师也应该结合实际情况，充分挖掘区角游戏的教学价值，为幼儿创设氛围，使其能