教育研究方法试题库完整

......PAGE参考材料教育研究方法一、填空1、分层随机取样是指对由（性质）并非完全的部分组成的总体，按照性质不同分层，然后对各层次按（比例抽样）的方式选择样本。2、等距变量(比率变量)既有量的（相等单位），又有（绝对零点），能够进行（加减乘除）运算。

3、相关设计又称（事后回溯设计）。

4、内在效度是指实验数据偏离真值的程度或（系统误差）的大小。

5、（实证效度）是指测验分数与效度标准之间的相关系数。

6、（同质性）是指测验内部所有项目分数之间的一致性。

7、（构想效度）是指测验能够检验理论的概念或特质的程度。

8、通常内容不是太多，或者访谈对象比较忙，没有更多的时间接受多次访问，可以采用（一次性访谈），内容话题很多，或者要深入探究某个问题，由于一次时间有限，所以就需要采用（多次性访谈）。

9、半结构型访问法是把交给访问者，但无一定的（有关问题）。这种方法访问时比较方便，被试易于合作。

10、内容分析法常用的三种抽样方式是：来源取样、（日期取样）分析单位取样。

11、教育科学研究方法可以按照方法中使用的手段分为四种基本类型：（思辨）、实证、数学方法、（符号）表述四类基本方法。12、总数为N=500，样本容量n=50,求出间隔500÷50=10，于是每隔10个抽取一个样本，连续抽样50次。“这时采用（等距随机取样法）。13、系统抽样指从一个正确排列起来的总体序列中，每隔一定间隔（选择样本）的方式。14、一般来说，在自然环境中所进行的研究其结果的（内在效度）较高；然而，在实验室环境中所进行的研究其结果的（外在效度）较高。15、搜集教育科学研究文献的主要渠道有：（图书馆），档案馆，博物馆，社会、科学教育事业单位或机构，学术会议和个人资料交流，（计算机互联网）。16、内容分析法中，（分析单位）是在描述或解释研究对象时，所使用的最小的，最基本的单位。17、搜集研究文献的方式主要有两种：检索工具查找方式和（参考文献查找方式）。18、在编制尺度式问卷时，尺度范围在（十六）之间最好。19、问卷的编制主要分以下几个步骤：①确定研究目的，提出研究假设②了解研究问题的特质③（确定行为样本）④了解施测对象的特征及选择施测的被史样本⑤选择并决定问卷形式⑥拟定问题的题目并随时修改⑦预试⑧（确定除问卷法之外进行研究的其他辅助方法）⑨确定除问卷法之外进行研究的其他辅助方法。20．半结构型访问法是把（要问的有关问题）交给访问者，但无一定的（问题顺序），这种方法访问时比较方便，被试易于合作。21．不同的环境也可以作为自变量。学校、地区、班级等环境因素都可以作为变量，即（环境变量）变量。22．对同一个刺激，被试个体所进行的或能形成的反应种类是无限的。如何把无限的被试个体的反应控制在主试所意想的方向上，这就是所说的（控制）问题。23．观察纪录的方式有频率记录、等级记录、行为核查记录、（现象描述记录）、（图形记录）。24．（测验法）是教育与心理学研究中常用的一种研究方法，这种方法主要用于人的个性及其它个别心理差异的定量化研究。25．（编制测验题目）是编制测验的中心环节，（题目）是具体体现测验目的的重要内容，也是决定测验好坏的重要方面。26．相关系数r的（数值范围介于）±1之间。“+”号表示变化方向一致，即正相关；“-”号表示变化方向相反，即负相关。相关系数的绝对值大小表示两种变量之间的密切程度，或相关的程度，其取值不同，表示相关程度不同。27．总体方差²与总体标准差，是以（总体作为研究对象）时的离差平方的平均数和离差平方的平均数的开平方数、。28．当遇到顺序变量、相应的数据总体不是正态分布、而且抽样的样本容量（小于30时）时，采用等级相关法计算变量之间的相关性。29.一个具有信度的研究程序，不论其过程是由谁操作,或进行多少次同样的操作，其结果总是非常(一致)的。30.分层随机取样是指对由性质并非完全相同的部分组成的总体，按照性质不同分层，然后对各层次按（比例抽样）的方式选择样本。31.系统取样指从一个正确排列起来的总体序列中，每（隔一定）间隔选择样本的方式。32.一般来说，在自然环境中所进行的研究其结果的外部效度较高；然而，在（实验室环境）中所进行的研究其结果的内部效度较高。33.狭义的教育研究设计，是指研究者为了解答所欲研究的问题而说明对研究中各种变量（如何控制）的一种简要的计划、结构、方法和策略等，即资料搜集与分析的程序。34.教育科学研究设计的基本目的有两项：其一是通过研究设计，确定（收集和分析）研究数据的方式方法，实现采用合理、有效和经济的研究方法；其二是通过研究设计，提出实现研究目标的操作方案和研究过程，保证回答研究的问题和达到研究目的。35.文献法和内容分析法都能用于文献的研究，同属于非接触性方法。内容分析法与文献法相比更侧重于（定量分析）。36.文献法的一般过程包括五个基本环节，分别是：提出课题或假设、研究设计、搜集文献、整理文献和进行（文献综述）。37.搜集教育科学研究文献的主要渠道有：图书馆，档案馆，博物馆，社会、科学、教育事业单位或机构，学术会议和个人资料交流，（计算机互联网）。38.搜集研究文献的方式主要有两种：检索工具查找方式和（参考文献查找方式）。39.内容分析法常用的三种抽样方式是：（来源取样）、日期取样、分析单位取样。40.实验研究中的变量包括自变量、因变量、干涉变量、控制变量、（无关变量）。41.自变量的不同水平称为（检查点）或实验处理。42.当遇到顺序变量、相应的数据总体不是正态分布、而且抽样的样本容量小于30时，采用（等级相关法）计算变量之间的相关性。二、选择题1.编制态度问卷，下面哪些叙述是不正确的：（D）A、题目不可以使用双重否定句B、应尽量回避社会赞许性高的问题C、量表尺度越大，测量越精确D、问卷题目越多越好2.在进行调查访问时，下面那几种叙述是正确的：（D）A、在访问时，调查者用眼睛、神态与被调查者交流是不礼貌的B、在访问时，座位的安排无关紧要C、提问时，应尽量回避那些敏感性问题D、一般情况下，只要受访者允许，访谈者应该尽可能使用录音机3.一般情况下，问卷的长度应把回答时间控制在（B）A0－30分钟B30-40分钟C40－50分钟D50－60分钟4.现在，欲编制一道测中学生自信心问题，下面哪一种表述最好？（C）A我总自信我能做好每一件事B我相信只要自己努力，学习成绩一定会提高C老师或家长让我自己决定的事情，我很少犹豫不决D我从不怀疑自己的判断不正确5.下列说法中不正确的是（A）。A.创造友好的气氛，与被访问者谈的越投机越好。B.访谈时，要详细的说明访问的目的。C.访谈时，要把握住方向和主题，随时纪录。D.进行访谈时，要首先介绍自己的身份。6.下列不属于观察的设计和准备内容的是（D）。A.问题、目的对象的确定B.理论准备、内容、项目与表格设计C.试探性观察与观察取样D.筹备观察资金7.下列关于区分度的说法中不正确的是（C）。A.区分度又称鉴别度，指每一题目对所测量的心理特性(或学习成绩)的区分程度。B.区分度分析有两个方面，一个是题目内部一致性分析，另一个是外在效度的分析。C.外在效度的分析与外在效标无关。D.题目内部一致性分析即检查个别试题与整个测验之内间的一致性。8.下列关于观察法中记录方式的说法哪一个是正确的（D）。A.有两种频率记录和等级记录。B.有行为核查记录、现象描述记录和图形记录三种。C.有行为核查记录、现象描述记录、频率记录和等级记录四种。D.A+B。9.下列哪一选项不属一般命题原则的内容（D）。A.题目要能体现测验目的的要求、题目取材要有代表性，应能包括测验的全部内容。B.题目行文浅显、简短、明确，不使发生误解，各题目独立，有正确确定的答案。C.题目不应对答案有暗示性，避免涉及社会禁忌与隐私。题目内容不要超出受测团体或个人的知识能力所及范围。D.允许有一些创新和个人创意性内容的题目。10.下列哪一选项关于预测应注意的问题的提法是有问题的。（C）A.预测的对象应是将来正式应用测验团体的一个随机样本。B.预测的情境应要与正式施测的情境相同，预测时应使受测者有足够的时间回答。C.应注意取样代表性，样本容量取50人左右为宜。D.在预测过程中随时注意被试的反应，对特殊性况应记录，为正式应用提供参考。11.教育研究主要有六大要素组成，即研究主体，（），研究问题，研究目的，（），研究条件。(C)A研究客体研究对象B研究技术研究方法C研究客体研究方法D研究工具研究对象12.根据教育研究的目的是为理论服务还是为实践服务，教育研究可划分为（B）A、宏观研究围观研究B、基础研究应用研究C、定性研究定量研究D、文献研究现场研究13.实验研究是一种典型的（A）A、定量研究B、定性研究C、微观研究D、现场研究14.根据实验变量的控制程度，实验研究可划分为（B）A探索性实验、验证性实验和推广性实验B前实验、准实验和真实验C单项单科实验、综合实验和整体实验D定性实验定量实验15.教育研究报告中列举参考的书籍，表述的主要项目和顺序是（D）A、书名、作者姓名、出版单位与时间、页数B、出版单位与时间、作者姓名、书名、页数C、出版单位与时间、页数、作者姓名、书名D、作者姓名、书名、出版单位与时间、页数16.根据调查研究的范围不同，调查研究可分为（D）

A．问卷调查和访谈调查B.全面调查和个案调查

C．现状调查和比较调查D．综合调查和专题调查17.在自然情境下进行的，比较灵活且适用范围较广的一种观察方法是（D）A．教育实验观察B．严格控制的观察

C．全结构式观察D．教育现场观察18.我国幼儿教育专家陈鹤琴通过对自己孩子的观察记录来研究儿童的一般发展。这属于表述记录中的哪一种（A）

A．日记描述B．轶事记录

C．连续记录D．偶尔记录19.题录、索引、题要、文摘等属于文献等级中的(B)

A.一次文献

B.二次文献

C.三次文献

D.四次文献20.在教育研究成果的评定指标中，教育科学理论研究一般来说更多地表现为(B)

A.实用价值

B.学术价值C.科学价值D.社会价值21.根据教育研究的性质和手段，教育研究可分为（C）A宏观研究围观研究B基础研究应用研究C定性研究定量研究D文献研究现场研究22.个案研究是一种典型的（B）A定量研究B定性研究C微观研究D现场研究23.田野研究属于什么样的研究范式（A）A人本主义研究范式B科学主义研究范式C社会批判研究范式D复杂系统研究范式24．下列说法中不正确的是(B)

A、创造友好的气氛，与被访问者谈的越投机越好

B．访谈时，要详细的说明访问的目的

C访谈时，要把握住方向和主题，随时纪录

D．进行访谈时，要首先介绍自己的身份25.根据观察者是否直接参与被观察者所从事的活动来划分，教育观察可分为(

C)

A.

自然情镜中的观察与实验室中的观察

B.

直接观察与间接观察C.

参与性观察与非参与性观察

D.

结构式观察和非结构式观察26.在问卷编制的一般过程中，是问卷编制的第一步也是最重要的一步是(

C)

A.修改问题的语句、数量和排序

B.试测与修订

C.确定问卷的主题与调查对象

D.将主题细化为5-7个因子27.下列引用文献不合规范的一项是（C）A王承绪.比较教育学史【M】.北京：人民教育出版社，1999：22-23B李晓东，张庆红，叶瑾琳.气候学研究的若干理论问题【J】.北京大学学报：自然科学版，1999，35（1）：101-106C信息技术与信息服务国际研讨会论文集：A集【C】,辛希孟，北京：中国社会科学出版社，1994年.D高宝立.邓小平的发展观与中国高等教育发展【J】.教育研究，2006，(8):10-1428.文献检索的过程一般由三个主要步骤组成，即分析准备阶段、搜索阶段和（C）

A.总结阶段B.整合阶段

C.加工阶段D.评价阶段29.教育研究经历了一个漫长的历史发展过程，其发展的最后一个阶段是（

D

）

A．

经验-描述研究B．哲学-思辨研究C．科学-实证研究

D．规范-综合研究30.在问卷设计中，问卷的主要构成部分是（

D

）

A．指导语

B．结束语

C．答案格式

D．问题31、下列说法中错误的是(D)。

A．研究的信度高低说明研究和研究结果是否可重复，是否具有前后一贯性，或研究的前后是否具有一致性以及研究能在多大程度上重复

B、研究必须有效度才有意义

C．有效度一定有信度D．有信度一定有效度

32、将疲惫定义为控制个体连续听课12小时后，再控制连续完成约为正常作业量10倍的作业内容后的个体存在状态。试判断这里采用哪种定义方法（A）

A．方法与程序描述法D．动态描述法

C静态描述法D．属于上述三种方法的综合

33．将"一个体格健壮的人"的用操作定义定为"举起100公斤杠铃、两小时连续长跑25公里、跳高1．8米、6小时游泳横穿渤海峡、一年四季从不生病…"的人；试判断采用哪种操作定义方法。(B)

A、方法与程序描述法B．动态描述法

C．静态描述法D．不属于上述三种方法的任

34、下列说法中正确的是(A)。

A．按随机方式建立两个被试组(例如，实验组和对比组)，除研究变量因素外，其它无关变量方面的影响相同，因而两组的结果测量值之差，可以认为是研究变量之差造成的

B、样本容量与样本的代表性有关，样本容量越小，代表性越好，反之，样本容量太大，就可能失去对总体的代表性

C、恒定法主要采用对比组方法和循环法

D、在教育科学研究中，被试的年龄、性别、身高、体重、遗传、性格、能力、知识经验、动机、情绪、研究场所的一些条件与特征等许多无关变量是对研究是有影响的，这种问题可以采用消除法解决

35、下列说法中不正确的是(A)。

A、创造友好的气氛，与被访问者谈的越投机越好

B．访谈时，要详细的说明访问的目的

C访谈时，要把握住方向和主题，随时纪录

D．进行访谈时，要首先介绍自己的身份三、名词解释1、行为样本是指代表研究问题特质各方面内容的具体行为表现取样，即问题样本。2、取样为了实现研究目标，而从确定的研究对象总体中随机选取一定容量样本的过程。从这些样本推论总体的情况，而形成一般性的研究结论3、操作性定义在教育科学中，给研究变量或指标做出明确而恰当的操作定义，是指用可感知、可度量的事物、事件、现象和方法对变量或指标作出具体的界定。4、区分度分析区分度又称鉴别度，是指每一题目对所测量的心理特性（或学习成绩）的区分程度。对于区分度分析有两个方面，一个是题目内部一致性分析，另一个是外在效度的分析。5、次数分布也称为频数分布，指的是一批数据中各个不同数值所出现的次数情况，或者是指一批数据在按等距划分的各个区域内出现的次数情况。某一个随机时间在n次实验中出现的次数情况，称为该随机事件的次数，各种随机事件在n次实验中出现的次数分布情况称次数分布。6.文摘文摘属于一种期刊性情报检索刊物，它以简短的文字概括介绍一定时期内有关文献的题目、出处及简要内容。7.观察法是研究者凭借自身的感觉器官和其他辅助工具，在教育活动的自然状态下，对研究对象进行的有目的、有计划的考察与研究的方法。8.内在效度指实验数据偏离真值的程度或指系统误大小而言。从另外的角度讲，内在效度是指研究的自变量与因变量之间关系的明确程度。9.结构型问卷又称封闭式问卷，是对所有被测者应用一致的题目，对回答有一定结构限制的问卷类型。即在研究者事先规定的各种答案中，填答者选择认为符合自己当时意见、态度的一个或几个答案。10.操作性定义就是用可感知、可度量的事物、事件、现象和方法对变量或指标做出具体的界定、说明。11.人文主义研究范式它通常是以研究者本人作为研究工具，在自然情景下采用多种资料收集的方法，对社会现象进行整体性探究，通过与研究现象互动对其行为和意义建构获得解释性的理解12.调查研究太是研究人员在一定的教育思想指导下，运用一定的手段，在自然状态下有目的、有计划、有系统地对研究对象的有关材料进行搜集、整理、分析，从而了解教育对象，发现教育现象之间的联系，认识教育规律的一种研究方法。13.田野调查它是一种深入到研究对象的真实情境中，以参与观察和具体访谈等方式获取第一手资料，并通过对这些资料的定性分析来理解和解释研究对象的研究方法。14.文献综述它是一种围绕研究目的对某一时期内的教育情况或有关教育专题的有关文献资料进行系统的、全面的归纳整理、分析研究的综合性论述。15.个案研究它是对单一的研究对象进行深入而具体的研究方法，即它是以单一的、典型的对象为具体研究对象，通过对其进行直接或间接、深入而具体的考察，来了解对象的发展变化的某些线索和特点，并在此基础上设计与实施一些积极的教育措施以促进它的发展，然后把对这些条件、措施与结果之间联系的认识与结论推广到对一般的人和事的发展变化的认识上去。16.叙事研究它是通过描述和分析有意义的教学事件、教师生活和教育教学实践经验，来发掘和揭示內隐于日常工作、事件和行为背后的意义、思想或理念，从中发现教育问题，探索教育思想，揭示教育活动的特点。17.个别访谈它是访谈双方以一对一的交流方式进行口头交流，相对于集体访谈而言，它不仅能更去全面、深入的调查到被研究者的内心世界，还可以避免受访者在公众面前对敏感话题的避讳、从众心理等，能收集到丰富、真实的第一手资料。18.抽样调查它是根据部分实际调查结果来推断总体标志总量的一种统计调查方法，属于非全面调查的范畴。19、集中量数集中量数是代表一组数据典型水平或集中趋势的统计量。集中量数也称平均的数，平均的数也是次数分布的一个点，反映大量数据向某一点集中的情况，可以说明典型观察值的特征。常用的集中量数包括算术平均数、加权平均数、几何平均数、中位数、众数等，它们的作用都是度量次数分布的集中趋势。20、加权算术平均数加权平均数是具有不同比重的数据(或平均数)的算术平均数。比重也称为权重，数据的权重反映了该变量在总体中的相对重要性，每种变量的权重的确定与一定的理论经验或变化在总体中的比重有关。21、次数分布次数分布也称为频数分布，指的是一批数据中各个不同数值所出现的次数情况，或者是指一批数据在按等距划分的各个区域（组）内再现的次数情况。用专业语言来说，某一个是指一批数据在按等距划分的各个区域(组)内出现的次数情况。用专业语言来说，某一个随机事件在n次实验中出现的次数情况称为该随机事件的次数，各种随机事件在n次实验中出现的次数分布情况称次数分布。22、时间取样观察时间取样是选取某一段时间作为观察记录的对象。23、事件取样观察事件取样是选取某一类事情作为观察的对象。四、简答题1.教育研究有那些特点？参考要点：首先，它是一种科学的研究活动，因而具有与其他研究活动共同的特征。即组织性与自觉性，继承性与创新性，探索性与长期性。其次，教育研究除了具有一般研究活动的特点外，还有其自身的特点，即复杂性和难控性，广泛性和反思性，长期性和时代性。2.简单随机取样法参考答案：简单随机取样法就是按随机原则直接从总体N个单位中，抽取出若干个单位作为样本。它保证总体的每一个对象有同等的被抽取到的可能性，并要求它们之间都是相互独立的。简单随机取样法的具体抽取方式有两种：抽签和利用随机数字表。3.简答问卷编制的主要步骤参考答案：确定研究目的，提出假设；了解研究问题的特质；确定行为样本；了解施测对象的特征及选择施测的被试样本；选择并决定问卷的形式；拟定问题的题目并随时修改；预试；编辑问卷和实施说明。4.取样的基本原则参考答案：取样的基本原则是随机性原则，所谓随机性原则，是指在进行抽样时，总体中每一个体是否被抽选的概率是完全均等的。由于随机抽样使每个个体有同等机会被抽取，因而有相当大的可能使样本保持和总体有相同的结构，或者说，具有最大的可能使总体的某些特征在样本中得以表现，从而保证由样本推论总体。5.事前测定和事后测定比较设计有什么优缺点？参考答案：事前测定，是指在实验处理实施前对被试进行有关研究内容方面的测定，事后测定是指在实验处理实施后对被试进行有关研究内容方面的测定，前后两次测定的差异，就被认为是实验处理的结果。这种设计的优点是有了两次测定可以进行比较，缺点是由于先后两次是在不同的时间测定的，因而对于历史因素、身心变化，测量工具，评价人员标准的变化，练习效果及多种因素的交互作用等，都难以得到良好的控制，因而对结果解释的效度降低。6．个案研究应注意哪些问题？参考要点：（1）要遵循道德准则，切实保护研究对象的隐私权。（2）要排除主观干扰。（3）准确把握个案研究的适用范围。（4）不要轻率地将结论推及总体（5）尽可能确保所搜集的资料比较完整、真实可靠7.教育研究成果评定的基本原则有哪些？参考要点：教育研究成果评定要遵守一定的原则：如方向性原则、客观性原则、综合性原则、科学性原则、发展性原则。此外，参与评定人员也需要承担保密义务。8、在教育科学的实际研究中，往往出现多种多样的影响研究结果的无关变量，该怎样控制这些无关变量？请简述之。参考答案：控制无关变量的方法，主要有三种：消除法，恒定法，平衡法。消除法是通过采取一定措施，将影响研究结果的各种无关变量消除掉。它是控制无关变量的理想方法和基本方法。消除无关变量的方法多种多样，根据无关变量产生的原因的不同而有所不同。恒定法是采取一定措施，使某些无关变量在整个研究过程中保持恒定不变。它也是一种基本方法。平衡法就是对某些不能被消除，又不能或不便被恒定的无关变量，通过采取某些综合平衡的措施或方式，使其影响通过平衡而抵消，达到控制它们的方法。平衡法主要采用对比组方法和循环法。9、在实验室实验研究中，对自变量的控制应注意哪些问题？参考答案：对自变量控制的如何，直接影响研究的成功与失败，控制包括两方面：（1）给自变量规定操作定义（2）规定自变量的不同水平检查点或实验处理。10、简单叙述测验在选择题目及编排上要注意的几个方面。参考答案：（1）选择题目时，①首先要注意测验的目的、功能、性质，分析项目是否能够测定所需要的特征。②选择区分度较高的题目③题目的难度一般要适中④所选题目要与当初的编题计划做对照，看是否各部分的题目都能按比率选入。同时还要看项目数量是否适合测验所限定的时间。（2）试题编排时，题目的编排要合理，一般开头安排些难度较小的题目。一般情况下，题目有两种方式安排，一是并列直进式。二是混合螺旋式。11.科学主义研究范式具有哪些特征？参考答案：科学注意研究范式主要具有以下特征：强调经验证实原则、强调客观主义原则、强调方法中心原则、主张还原论、强调描述性与数量化。12.个别访谈有哪些基本技巧？参考答案：个别访谈的基本技巧是：“问”的技巧即包括开场白、追问和结束访谈这三个关键时刻的提问；“听”的技巧；“应”的技巧即让访谈者感到自己的叙述受到密切关注，促使其更流利的叙述，还可以控制访谈的方向。除了这三方面的技巧外，访谈者还可请求受访者提供一定的资料取证如照片、书及相关的物品等。13.课题选择有哪些基本原则？参考答案：课题选择的基本原则有（1）价值型原则即是指课题的实践价值和理论价值；（2）创新性原则即是指选择的研究问题要有独创性和突破性；（3）科学性原则即是指选题要以科学思想为指导，要有事实根据和理论根据不能凭空臆想、胡编乱造；（4）可行性原则即是指依据现有的主、客观条件，研究者所选择的课题能被研究，存在现实可能性。14、几何平均数的使用条件。参考答案：几何平均数(GeometricMean)是算术平均数的一种变形形式。在教育科学研究中，当需要处理的数具有以下两种特点时，一般都是用几何平均数来表示数据的集中趋势。一组数据中任何两个相邻数据之比接近于常数，即数据按一定比例关系变化。在教育科学研究中，求平均变化率、或对等距与等比量表实验的数据处理，均应使用几何平均数。当一组数据中存在极端数据，分布呈偏态时，算术平均数不能很好地反映数据的典型情况，此时应使用几何平均数或其它集中量数(如中数、众数)来反映数据的典型情况。15、影响构思效度的因素有哪些？参考答案：影响构想效度的主要因素主要包括以下两个方面：一是理论上的构想之代表性不充足，二是构想之代表性过宽，以致包括了无关的多余事物。16、题目难度项目分析。参考答案：题目难度项目分析又称题目分析，包括两个方面，一个是质的分析，一个是量的分析，前面题目编辑中提出的一般原则、题目的内容，形式，取材的适切性方面进行分析，这是质的分析。所谓量的分析就是指通过题目预测结果进行统计分析，确定题目难度，区分度以及被试对各种答案的反应情况。17、简答问卷编制的主要步骤。参考答案：确定研究目的，提出假设；了解研究问题的特质；确定行为样本；了解施测对象的特征及选择施测的被试样本；选择并决定问卷的形式；拟定问题的题目并随时修改；预试；编辑问卷和实施说明。18、文献综述的一般形式和结构。参考答案：总体上，文献综述的形式和结构一般可粗略分五个部分：绪言、历史发展、现状分析、趋向预测和建议、参考文献目录。四论述题1．简述教育研究中选择课题的途径参考要点：（1）简要说明什么是课题选择及意义（2）展开说明课题选择的途径，如从实践中发现课题、从简要理论中寻找课题、从专家的讨论和切磋中选择课题、从教育科研规划中确立课题（3）简要评述以上的课题选择途径2.简述实验研究的操作程序参考要点：（1）简要说明什么是实验研究以及它的意义（2）展开说明实验研究的操作程序以及各程序的相关事项3.简述田野研究应注意哪些问题参考答案：1）简要说明什么是田野调查及意义（2）展开说明田野研究应注意的各个问题。如尽可能获得第一手资料、做到研究有的放矢、边调查边整理资料、要尊重和保护被调查对象的隐私、尽量不要带有主观倾向，不预设倾向性、要遵守研究伦理。4.简述撰写文献综述应注意的问题参考答案：（1）简要说明什么是文献综述及其意义（2）展开说明撰写文献综述应注意的6个问题.如从其他研究中抽出的各观点应相互联系避免之间的毫无关系；避免过分引用原文；文献观点的引用应注重代表性；应客观的展示该课题矛盾的、反对的有争议的观点为读者提供进一步研究的问题；表明本文献综述的局限性和有待拓展的问题；简要而不失繁杂。5、试述内容分析法的四种设计模式。参考答案：试述内容分析法的四种设计模式。内容分析法提供四种设计模式。（1）A-X-T分析模式在同一总体中，以时间为取样标准，定量分析变量（x）在不同时期内的状态。这种模式适用于趋势研究。At1At2来源AT1时期的样本T2时期的样本At1At2来源A比较：XAt1XAt2量化处理XAt2量化处理XAt1比较：XAt1XAt2量化处理XAt2量化处理XAt1发现变化内容和发展趋势（2）A-X-S模式这一模式的S表示情境，从模式符号中可以看出，它是在不同情境下，对同一信息来源（A）进行取样分析。与第一种模式相比，它的区别在于不是用时间(t)而是以情境（S）为取样标准。As1As2来源A情景s1的本情景S2的样本As1As2来源A比较：XAs1XAs2量化处理XAs2量化处理XAs1比较：XAs1XAs2量化处理XAs2量化处理XAs1发现稳定因素和变化内容（3）A-X-Y模式该模式与上述模式的区别在于：在同一资料来源（A）中，不是用一个内容变量，而是用不同的内容因素X和Y作为抽样的标准。而时间（t）与情境（S）两种因素不作为研究因素。AxAy来源A内容X的本内容Y的样本AxAy来源A比较：XAxXAy量化处理XAy量化处理XAx比较：XAxXAy量化处理XAy量化处理XAx作相关分析，找出基本因素（4）这一模式与上述三个模式的区别，在于取样的总体来源为两个。AB分别表示两个不同的总体来源，X代表同一个内容的变量。以X为内容变量，对它们分别取样并对取自不同总体的两个样本作内容分析，再将分析结果进行比较。来源AA1来源BB1情景s1的样本来源B来源AA1来源BB1量化处理XB1量化处理XA1X内容变量量化处理XB1量化处理XA1比较：XA1XA2比较：XA1XA26、评价一个测验的优劣，应从哪些方面入手？参考答案：评价一个测验的优劣，应从哪些方面入手？评价一个测验的优劣，要对以下特征进行鉴定，这些特征分析是测验常摸中不可缺少的内容，是保证测验客观性的重要环节。信度分析信度即测验的可靠性，亦指测验结果的一致性或稳定性。一是用同一个测验重复测量某项持久的特性时，是否能得到相同的结果，即测量的尺度是否稳定，值得信赖，二是测验能否减少随机误差的影响，而能提供关于所要测量的某特性的真实情况。在进行信度系数的计算时，必须认真考虑实际所求信度的类型，然后选择恰当的计算信度系数公式。①通过再测信度，可以反映测验分数的稳定程度。优点是提供测验结果是否随时间而变，缺点是易受练习和记忆的影响。②复本信度是先后对一组被试施测两个复本测验③当题目数很多，又奇偶题同质，在没有复本的情形下想考察测验的信度时，通常是将受测者的分数按题目的单双数分成两半记分，然后选用恰当的方法计算相关系数，称为分半信度。④同质性是指测验内部所有项目分数之间的一致性，而不是内容或形式的一致性。⑤评分者信度是指不同评分者的评判结果的可靠性，方法是根据不同评分者对同测验所评分数计算相关。影响信度的因素有：被