工商管理学生能力培养

第第页工商管理学生能力培养

一、民办院校工商管理同学创业技能培育的实施影响因素分析

(一)师资队伍

开展工商管理本科生创业技能培育需要有企业实践阅历的双师型老师，民办高校在聘请时往往倾向于聘请那些径直从学校毕业过来的老师，有的民办高校老师虽具有行业执业资格证，但大多数都是在从教过程中通过考试取得的，并不具有相应的实践技能，大多数高校的创业教育也由理论课的老师承受，由于老师的知识背景有限，缺少相应的实践认知技能，限制了创业教育水平的提高。今后工商管理本科专业在聘请老师时，应在相同聘请条件下，优先聘用有企业实践阅历的老师[2]。

(二)教学理念与方法

创业技能培育课程中的内容与工商管理专业课程存在多学科的重叠和交叉的地方，比如和管理学、财务管理、市场营销、管理信息系统等课程有诸多相同之处，老师在教学中应留意将创业技能培育和知识传授有机结合起来，而应当在教学设计时，利用案例教学方法和项目教学法、综合试验或实践教学法将创业技能培育和课程讲授以及实践相结合起来。

(三)环境因素

影响高校生创业技能培育的环境因素就是对高校生创业技能培育产生影响的全部外部要素的总和，这些要素包括高等教育政策，高校与科研机构及社会合作的关系，高校所秉持的教育观、人才观，学校的办学理念与办学定位，人才培育机制，师资队伍素养，教学基本条件，教学模式，课程体系，考核评价机制等，充斥创新精神的学校氛围，宽松和谐的教育环境能够为同学的成长提供创新的土壤。

二、民办院校工商管理同学创业技能培育的三维体系构建

通过对影响民办院校工商管理专业同学创业技能培育模式选择的相关因素分析，借用霍尔三维结构分析方法，构建创业技能培育模式的三维分类模型。

(一)时间维

(1)第一阶段。高校前三年主要培育同学创业理念、企业家精神、各种创业方法、企业运行的全部过程等。相应开设《创业学》、《企业管理》、《财务管理》、《市场营销》、《人力资源管理》、《ERP》、《中国税务》等课程，并开展创业项目竞赛、运用软件模拟企业进行注册、规划、全面运营管理等方面的活动，让同学既能掌控创业理论知识，也能掌控详细实践过程。

(2)第二阶段。经过前期的知识和模拟积累，同学已经进入实习就业实践阶段，这时的目标是让同学适当了解企业重组或者并购管理，如危机管理、分立拆并、破产清算等繁复性专业知识。而对于有条件的民办学校，那么可以创建同学创业平台，评估同学创业项目的潜力并予以适当资助，鼓舞同学创设真实创业。

3.评估改进阶段每一个培育的阶段性计划完成后，要实时征求同学改进看法，并对已经毕业的同学，做2-5年的跟踪调查，以期改进前期的教学工作，为后面毕业的同学提供更好的指导看法。

(二)技能维

民办院校工商管理专业同学创业技能作为一个比较抽象的概念，其边界比较繁复，对高校生创业技能的.评价趋向于两个方面：一是定性评价，从规范性角度来分析高校生创业技能;二是构建高校生创业技能评价模型进行定量分析，定性评价界定比较清楚，但主观性强，一般难以对高校生自主创新技能的强弱作出明确定论，定量评价有较强的可测性，然而不同评价指标体系间的指标选择差别较大，指标权重的确定仅仅依靠主观赋权的方法，也有肯定局限性[3]。所以把两者相结合能够更有效的反应同学的真实创业技能。

(三)环境维

优化知识结构，着重同学的制造性思维，重视培育同学的批判精神和怀疑精神，加强产学研结合、运用现代教育技术，提高实践技能，培育同学的竞争与合作精神，探究多种人才