人教版六年级数学下册教学反思全

负数教学反思相继展开，再引导学生认识到零上4摄氏度”和零下4摄氏度”的不同，由此提出问题在数学上怎么表示呢?”,从而引出负数。这样环节力引导学生利用已有的用正负数表示气温的知识，在突出以海验并尝试在生活中应用负数和理解负数的意义作了较好的准备缺乏圆柱的认识教学反思教学重难点化繁为简，化抽象为具体，并把观察、猜测、操作、发现”的方法贯穿始终，既加深了学生对圆柱各局部名称和特征的认圆柱的外表积教学反思置了圆柱的外表积预习提纲：1、什么是圆柱的外表积?2、沿着圆柱的高剪开圆柱的侧面，侧面展开图是什么形状?3、怎样求圆柱的侧面积?4、怎样求圆柱的底面面积?5、怎样求圆柱的外表积?的学习中已经接触了化曲为直”的数学方法，所以把圆柱体的侧面用数据。比方熟记了15到95的平方，同时也就能熟记1.5到9.5的平圆柱的体积教学反思2、在活动中进一步使学生体会转化”方法的价值，比方，回忆为一节好课就非要使用多媒体课件吗?其实不然。当然，今天我在教圆锥的体积教学反思在教学圆锥的体积”时，我首先从实物图形讲解到空间图形，比例的意义教学反思发和再创造，真正实现了变教教材”为用教材”。这节课中，将例的根本性质的活动，没有根据教材上所提供的现成问题分别算一算极好的锻炼思维的时机，而是大胆放手，用四个数组成等式”这一但本节课也存在着一些缺乏之处：[1]整学任务不能完成，对学生放手不够，有牵着学生走的嫌疑。[2]教师讲解太过仔细，以至拓展练习无法完成。在今后的教学中将加大放比例的根本性质教学反思上周四上了比例的意义和比例的根本性质一课，自以为准备比现了很多问题。比方习题2是根据比例的根本性质，把以下各比例改写成乘法等式。”有不少学生把”改写成,显然是把除法转换成了乘法，而不是根据题目要求运用比例本概念结合具体数据作了复习，再出示比例20:5=16:4,让学生5=16:4之外，还可以怎么改?有什么规律?开场有学生因为受到概念外项之积等于项之积”的影响，只能说出20:16=5:4,有些学生心里有不同的想法，却也不敢表达。我于是鼓励学生将20×4=5×16改成5×16=20×4,看等式是否仍成立，又是否能形成新的比例。经我这么一提醒，大多数学生都说出了还可以写成5:4=20:16,5:20=4:16,16:20=4:5等。并且发现只要乘法中的同一边的因数在转化成比例后必须同时是项或者同时是外项，至于谁在发现，认为还有一个外项可以先确定，而乘法算式中和4相乘的是20,则4已经作为外项，20也只能做外项了，剩下两个数16和5比例尺教学反思500000这是在图上距离和实际距离的单位统一的时候的比，所以在解比例教学反思要注意外项[或项]乘积等于项[外项]乘积的运用，不能用错。所再判断两个比能否组成比例。2:8和9:27;1/4:1/8和1/8:1/16。2:8和9:27因为比值不相等，不能组成比例，当学生口算出比值，后面容的顺序要被打散了，怎么办?能否补救?也许是急了吧!急中改成36,这样9:36的比值也是1/4,这样两个比就能组成比例了。”〔不过以后可不要再犯哦〕后来在讲到课后练习题时有这样一道题6、4、18和12;〔2〕4、5、6和8;〔3〕4、3、1/3和1/4;[4]3/5、1/5、9和3。此道练习题与我的复习小岔曲虽然形式不同，但细细品味也有异曲同工之处，都是锻炼学生判断几个数能否组成比反思之二：抓住重点，顺水推舟解决非预设生成。复习根据比性质，用5×6算出两个项的积再除以一个外项3等于另一个外项10,比例的应用教学反思运用前面我们掌握的比例知识，同学们会解答吗?你准备用哪方面自行车里的数学教学反思探究问题研究自行车是如何前行的，齿轮的运转过程中有个什么规转的圈数?”、能不能计算出蹬一圈车轮走多远?”,让学生在教理解问题比拟容易，学习效果非常好。如在答复要想蹬一圈就使自变速自行车相关的题目的时候，他们很容易就想到比拟费力”这个统计教学反思限性和每一结果出现的等可能性；能够把一些实际问题化为古典概3.鼓励学生动手操作和主动参与，让他们在试验、观察、交流等活动中体会和理解随机事件发生的不确定性及其频率的稳定性等其频率的稳定性有更深入的理解。我在教学中让学生动手做两个试的中奖率为,则买1000这种彩票一定能中奖等。在古典概型统计感受出现两个1点与一个1点、一个2点的概率是不同的。数学广角—抽屉原理教学反思初步了解抽屉原理”,再到实际生活中加以应用，找到实际问题和假设推理等活动，调动学生已有的生活经历，引导他们体验手操作、逻辑推理以及语言表达等能力。让学生在应用抽屉原理”1、采用枚举法，让学生把3个苹果放入2个抽屉里的所有情况都列举出来，初步感知抽屉原理，再通过把4枝铅笔放入3个文具盒系实际问题，学生经历探究得出至少数=商+1。联系生活实际，,学生自主探讨商大于1的情况。引导学生逐步生在应用抽屉原理”的过程中，感受数学的魅力，激发他们学习数三、注重说理活动，培养学生逻辑能力。在这节课中，由于我很大的空间。特别是通过学生归纳总结的规律：到底是商+余数”还是商+1”,引发学生的思维步步深入，并通过讨论和说理活动，节约用水教学反思流是学生学习数学的重要方式。”基于这样的理念，在节约用水”在节约用水”教学中，我尝试把学生的学习活动建立在学生自与合作交流的学习活动后，对节约用水”认识已经不只是停留在浪费水就是浪费钱”这一表层认识上，而能从珍惜世界水资源”的角度去衡量自己的行为，认识身边的现象，把节约用水”化为自己的为学生营造一种多层次、立体型的生活大课堂，把节约用水”龙头1分钟的滴水量，实验探究1滴水的重量。课中，把各人收集整个