初中七年级语文《再塑生命的人》教案

《再塑生命的人》

一、学习目标确定的依据

1、课程标准的相关要求

(1)了解课文中涉及到的作品知识和文学常识。

(2)能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，在诵读课文的基础上，理清思路，理解、

分析主要内容，能运用全新的方式，共同探讨，分析，解决疑难问题。

(3)欣赏文学作品，对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验，品味文章中富有表

现力的语言。

2、教材分析

本课是人教版七年级上册第二单元第二课记叙文，本文叙述了莎莉文老师教海伦识字、

认识事物的过程,赞扬了莎莉文老师高超的教育艺术,表现了作者对莎莉文老师的感激之情。

本节课的重点是领会莎莉文老师深沉的爱和科学的教育方法。

3、中招考点

结合历届河南中招语文试卷选择题和记叙文的阅读理解题来看，针对本课考察的知识点

有：

(1)重点字词，文学常识

(2)品析语言，分析人物形象。

4、学情分析

七年级学生对学习记叙文不陌生，只是能在自学基础上梳理课文主要事件，理清思路，

难点是领会莎莉文老师的爱和教育方法，以及海伦坚忍不拔和热爱生活的学习精神。

二、学习目标

1、查找资料，能介绍作家作品；借助课下注释，能掌握重点字词。

2、理清文章思路，能领会莎莉文老师隽永，深沉的爱心和高超的教育艺术。

3、赏析重点句子，理解“再塑生命”的含义。

三、评价任务

1、针对目标一，设计三个活动：(1)通过查找资料，了解海伦的人生之路和莎莉文老师的

简介。(2)给生字词注音。(3)说出文中重要词语的大致意思。

2、针对目标2设计两个活动：(1)跳读课文，查找出莎莉文老师到来后，做过哪些事情？

(2)讨论：莎莉文老师的形象及海伦的心理特点。

3、针对目标3设计活动：(1)赏析词句。(2)畅所欲言：你认为莎莉文老师成功的原因

是什么？你怎样评价莎莉文老师。

四、教学过程：

一：导入

在黑暗而又寂寞的世界里，海伦•凯勒借着导师莎莉文的帮助学会了读书与写字，成

为了一个知识渊博的著名作家和教育家。幼年时期的海伦是什么样子呢？今天我们一起走进

海伦•凯勒，海伦•凯勒是什么样子呢？今天我们来学习这一课。

二：出示目标

三：自主学习

学习目标教学活动评价要点要点归纳

教学过程：

自学指导一：

学习内容：作家作品生字词

时间：8分钟

方法：查阅资料，了解作家作品，读课文，

标记出不认识的生字词，通过课本底下注释

和查找其他工具书解决。

要求：能介绍作家作品，理解并正确书写

本课的生字词。

自学检测一：文学常识填空歌诀：

1、作者简介填空：名、时、地、评、作、

海伦凯勒，______作家、教育家、社会体等要记牢，作品填

活动家，1964年被授予美国总统自由勋章，空不忘带上书名号。

被人们称为美国女英雄，著作有

、等。

2、给加点字注音。

1、查找资感修（）展掺（）绥开

料，能介（）缝制（）优

然大悟（）花团锦簇（）

绍作家作

3、根据意思，说出词语。

品；借助形近字辨析

形容两件事毫无共同之处。（）

学生能读准强调重点、易错字的

形容非常疲乏。（）

课下注字形

现在多指读书学习只求懂得大概，不求深刻字音，写对字

释，能掌

了解。（）

形，恰当解释

握重点字形容一下子明白过来。（）

自然产生（某种思想感情）（）词意。

词。

形容五彩缤纷，十分鲜艳美丽的景象，也形

容文章辞藻华丽。（）

美好的东西很多，一时看不过来。（）

自学指导二：

内容：课文

方法：默读课文，找文中写莎莉文老师所做

的事，并勾画出我心理体验的句子。

时间：15分钟

要求：能概括莎莉文老师所做的事情，说出

海伦的性格特点。

自学检测二：

1、初读课文感知文章的写作思路，文章在

出现前铺垫了哪些内容。

答案：文章首先交代了莎莉文老师到'‘我”

家的时间及对“我”的重要性，激发了读者

的阅读欲望。然后介绍了'‘我”内心的烦躁、

苦恼以及对光明的渴盼，这既为下文埋下伏

笔，又与下文经过莎莉文老师的教导，“我”

对生活充满了期望形成对比，突出了莎莉文

老师对“我”的重要性。

2、文中写莎莉文老师的哪几件事情？

答案：1、第一次亲密接触。2、给“我”洋

娃娃，教“我”拼写dolk3、教“我”拼

写简单单词。4、教“我”认识和理解“水”

的含义。5、教“我”比较复杂的单词。要点归纳：

3、莎莉文是怎样逐步引导“我”认识具体1、概括事件的方法：

2、理清事务的？通过把握事件的关键

文章思答案：文中写莎莉文老师教海伦认识事物的语句，并联系文章的

路，概括文字很多，如莎莉文作为一个陌生人第一次标题主题来概括

主要事搂抱她，有意识地给她玩具，教她拼写2、概括的表述：

件；体会“doll”。最后，让海伦一只手接触水流，形式：

莎莉文老在海伦另一只手手心写出“水(water)”“谁在何种情况下如

师的形象这个字，使海伦领悟到“水”这个字指的是何做某事，结果怎

及海伦的流过手上的凉凉的东西。从此，海伦开始大样”

性格特量认识具体事物。要求：

点。4、莎莉文老师走进海伦的生活后，她的生简洁、到位、完整

活起了怎样的变化？能概括典型

答案：莎莉文开启了海伦智慧和情感的大的事例，说出

门，使她走出了心灵的阴影，认识到了人间

的温情及生命的存在。她变得快乐、幸福，海伦的性格

对未来充满希望。特点。

5、文中有不少描写“我”有收获的动作行

为或心理活动的语句，画出这些语句，体会

海伦的性格特点。

答案：动作描写的句子，如“我自豪极了，

高兴得脸部都涨红了，立即跑下楼去，找到

母亲，拼写给她看。”这句话写出了海伦会

拼写“doll”这个词时内心的自豪、激动之

情。人物形象分析方法：

心理活动的句子，如“我独自躺在床上，心动作语言心理等

中充满了喜悦，企盼着新的一天快些来到。

啊！世界上还有比我更幸福的孩子吗？”这

句心理活动描写表现了海伦井房经历后求

知的欲望油然而生，对生活充满了信心。

自学指导三

内容：课文

方法：快速浏览课文，选择文中你喜欢的语

句，（从修辞、词语等角度）在文章中批注，

自学、小组讨论，交流，展示，教师点拨，

找出规律，归纳方法要点。

时间：15分钟

要求：能赏析重点句子，理解再塑生命的含

义及表达的思想感情。

自学检测三：探究以下问题

1、赏析语句，体会句子的表达效果。

（1）在受教育之前，我正像大雾中的航船，

既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港

己经临近。

答案：运用比喻的修辞手法，非常形象地写学生能总结赏析句子的角度及答

出了海伦内心的迷惘、无所适从，以及对光出赏析词句题格式：

明的渴盼。

的方法，并会

（2）我心里无声地呼喊着：“光明！光明！快1.修辞：比喻、拟

给我光明！”运用这一方人……

答案：表达了“我”急于摆脱困境和绝望的

心情以及对光明的渴望。法，解决此类运用……的修辞，生

（3）选文中的“水唤醒了我的灵魂，并给予问题动形象（有力、强调）

我光明、希望、快乐和自由”一句有什么深地写出了……的样

刻含义？子，表现了作者……

水让海伦对世间可万物有了新的认识。感情（富有诗情画意）

莎莉文用“水”开启了海伦智慧的情感的

大门，让海伦获得生命的意识和感情，也拥2.用词：

有了求知的美好感受。这些感受带给海伦希

望和快乐，让她感受到了自由和光明。“……”一词，生动

2、“再塑生命”的含义是什么？表达了怎样形象地（具体、逼真、

的思想感情？贴切……）写出

了……动作或形态，

答案：“再塑生命”从字面意思看，是“重表现了人物……的

感情。

新塑造生命、重新获得生命”的意思。但在

本文中，再塑生命是指：①“爱的光明照到

了我的身上”，本来，“我在那个寂静而又黑

暗的世界里，根本就不会有温柔和同情。”

但是，在莎莉文老师的教育下，“我”的灵

魂被唤醒，再次拥有“光明、希望、快乐和

自由”（这里的“光明”一词是用其喻义）。

②是莎莉文老师让“我”又回到自然，理解

自然。③莎莉文老师还教“我”懂得“什么

是爱”。正如作者自己所言：“她就是那个来

对我启示世间的真理、给我深切的爱的人。”

从这个意义上说，莎莉文老师是“再塑生命

的人”，用中国通俗的话说，就是“再生父

母”。“再塑生命”一词表达了作者对莎莉文

老师的无比敬爱和感激之情。

3、畅所欲言：你认为莎莉文老师成功的原

因是什么？你怎样评价莎莉文老师和海伦。

答案：其一：她有着一颗无私奉献的心，对

海伦凯勒的不放弃、坚持不懈的精神。

其二：她是一位出色的教育家，用与众不同

3、领会莎

的方法来开启海伦凯勒的思维只会和情感。

莉文老师所以她会成功。

莎莉文老师爱海伦，对海伦的教育讲究

形象和高

方法艺术，因势利导，循循善诱，而且善于

超的教育抓住教育时机，开启海伦的思维、智慧和情

感。可以说，莎莉文是个出色的教育艺术家。

艺术；理

海伦是一个好学、聪明、坚毅、情感丰

解再塑生富、有强烈的求知欲的女孩。

命的含

当堂检测：

义。基础题：1、文学常识填空

本文选自《》，作者是—女作家、

,她自幼因病称为聋哑人，但她自

强不息，称为19世纪”了不起的人物”。（来

源于《开心夺冠》练习册）

2.下面词语中加点的字注音、书写完全正

确的一项是（）

A.绽开（zhan）搓捻（nie）疲倦

WMM

(pi)小心冀冀(yi)

B.惭槐(kui)觅食(mi)繁位

(yan)花团锦簇(cu)

C.预兆(zhao)迁徙(xl)企盼

(qi)落英箜纷(bin)

D.穿梭(sbu)煎熬(do)冥思

(ming)不可明状(inIng)

二、课内语段练习

这天上午，我和莎莉文老师为“杯”和

“水”这两个字发生了争执。她想让我懂得

“杯”是“杯”，“水”是“水”,而我却

把二者混为一谈，“杯”也是“水”，

“水”也是“杯”。她没有办法，只好暂时

丢开这个问题，重新练习布娃娃“doll”这

个词。我实在有些不耐烦了，抓起新洋娃娃

就往地上摔，把它摔坏了，心中觉得特别痛

快。发这种脾气，我既不惭愧，也不悔恨，

我对■洋娃娃并没有爱。在我］的那个寂静而

又黑暗的世界里，根本就不会有温柔和同

情。莎莉文小姐把可怜的洋娃娃的碎布扫到

炉子边，然后把我的帽子递给我，我知道又

可以到外面暖和的阳光里去了。

我们沿着小路散步到井房，房顶上盛开的金

银花芬芳扑鼻。莎莉文老师把我的一只手放

在喷水口下，一股清凉的水在我手上流过。

她在我的另一只手上拼写

“mater”一一“水”字，起先写得很慢，

第二遍就写得快一些。我静静地站着，注意

她手指的动作。突然间，我恍然大悟，有一

种神奇的感觉在我脑中激荡，我一下子理解

了语言文字的奥秘了，知道了“水”这个字

就是正在我手上流过的这种清凉而奇妙的

东西。

水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、

快乐和自由。

井房的经历使我求知的欲望油然而生。啊！

原来宇宙万物都各有名称，每个名称都能启

发我新的思想。我开始以充满新奇的眼光看

待每一样东西。回到屋里，碰到的东西似乎

都有了生命。我想起了那个被我摔坏的洋娃

娃，摸索着来到炉子跟前，捡起碎片，想把

它们并凑起来，但怎么也拼不好。想起刚才

的所作所为，我悔恨莫及，两眼浸满了泪水，

这是生平第一次。

1.试用简洁的语言给所选的文字加一个小

标题。（不超过10个字）

2.通过这段文字，你认为莎莉文老师教育

艺术.高明在何处？

3、结合全文，说说莎莉文老师是一个怎样

的人？

4.选文中的“水唤醒了我的灵魂，并给予

我光明、希望、快乐和自由”一句有什么深

刻含义？

答案：

1、教“water”一词（或：学认字）

2、让受教育者亲临现场体验，在体验过程

中理解概念.

3、她爱海伦，对海伦的教育讲究方法艺术，

因势利导，循循善诱，而且善于抓住教育时

机，开启海伦的思维、智慧和情感。可以说，

莎莉文是个出色的教育艺术家。

4、水让海伦对世间可万物有了新的认识。

莎莉文用“水”开启了海伦智慧的情感的

大门，让海伦获得生命的意识和感情，也拥

有了求知的美好感受。这些感受带给海伦希

望和快乐，让她感受到了自由和光明。

《再塑生命的人》

一、教材分析

这个单元课文以人物故事为主，教学目的在于让学生体悟到人生奋斗的意义，感受到

人间的关爱与温情。因此重点可放在学习人物品格，感悟人物奋斗历程和爱的传递，渗透人

文教育。

本文节选自美国女作家海伦・凯勒的自传《假如给我三天光明》，选段透过''我”的眼睛,

通过细致入微的心理描写，叙述了一个盲聋哑儿童在家庭教师安妮.莎莉文老师的帮助下，

重新认识周围的事物，走进大自然，体验人间真情，从黑暗、迷茫走入爱的光明之中，重拾

对生活的勇气和信心的故事。

本文人文内涵丰富，能更好地引导学生对人生、生命有所感悟，在情感、价值观上引导

学生理性地思考爱、理解爱。总的来说，从八年级的整个教材体系来看，本文贴近学生生活,

语言优美，无论是在能力的培养方面，还是情感的提升方面，其地位都是十分重要的。

二、知识与能力目标：

1、了解海伦•凯勒的人生经历及其品质

2、理清文章思路，概括主要事件

3、品读文中重要语句，加深阅读体验

情感目标：4、领会莎莉老师隽永深刻的爱心和高超的教育艺术

5、体会作者热爱生活，对待生命的积极态度

过程与方法：阅读及重点语句分析法。

三、教学重点

理解海伦•凯勒再塑生命成功的因素

四、教学难点

深人体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟

五、教学策略

本节课以开放性课堂教学模式为理念，通过合作讨论等形式，力图发挥学生的主体作用，

整个流程为：导入激趣一一交流资料一一整体感知一一探究研读一一拓展迁移一一总结感

悟。

六、教学准备

1、学生预习课文，自己扫除文字障碍.

2、查阅有关资料，了解课文作者以及她的老师的有关情况,课外能阅读《假如给我三天光明》,

以开拓视野，增加课外积累。

七、教学环节

1、课堂导入

音画导入，烘托气氛

（先放映绿意盎然的画面，配以优美的乐曲。）

同学们，世界是美丽的。我们能感受阳光的五彩斑斓，树木的青翠葱绿，聆听鸟儿的

悦耳鸣叫。（再转换一张黑色幻灯片，稍停顿）然而，这个世界上，还有一些人，他们的世

界里没有色彩，没有声音，他们要生存下去尚且需要一定的勇气，而要出类拔萃，有所成就,

那简直便是一个奇迹。今天，我们便要走进一个奇迹，去结识一位奇女子。

2、课堂讲授

（-）作者简介

教师引入，激起兴趣：

她，一岁零七个月，突患急性脑充血，成为一个集盲、聋、一身的残疾人！她，精通英语、

德语、法语！她，曾经就读哈佛大学！她，先后完成十四部具有世界影响的著作！她，

是美国著名的作家，教育家！她，被誉为“美国英雄”！

美国著名作家马克•吐温说19世纪有两个奇人，一个是拿破仑，一个就是她——海伦•凯

勒！

与她那伟大成就紧密相连的是这个名字一一安妮•莎莉文

(-)交流分享，培养习惯：学生交流搜集到的资料。

(三)检查预习情况：读一读，写一写

搓捻(cu6nidn):用手指搓。

企盼(qipM):殷切地希望。

繁衍(fdnydn):逐渐增多或增广。

迁徙(qidnxi):迁移。

觅食(mishi)：寻找食物，泛指谋生。

油然而生：形容思想感情自然而然地产生。

花团锦簇(jinc£i):形容五彩缤纷、十分华丽的形象。

美不胜收:美好的东西太多，一时接受不完(看不过来)o

繁花似锦:各种各样的花颜色鲜明华丽。

风云突变：比喻变换动荡的局势。

不可名状:不能够用语言形容。名，说出。

落英缤纷：形容落花纷纷飘落的美丽情景。

冥思遐想(mingxid)：绞尽脑汁，漫无边际地想像。

期期艾艾(qiqididi):形容口吃。

(四)、学习过程

速读课文，整体感知

⑴、从题目入手，指导学生从题目中获得信息，带着思考进入文本。

“再塑生命”从字面意思看是什么意思？是谁再塑了谁的生命？(再塑生命是重新塑造生命、

重新获得生命的意思；是莎莉文老师再塑了海伦-凯勒的生命！)

她原来的生命是什么样子？现在又是什么样子？(结合文中语句作答：第四段，“她”原来

的生命是痛苦的、黑暗的：现在她的生命是幸福的，光明的。)

⑵、在海伦心中，莎莉文老师有怎样的地位？试在文中找一找相关语句。(第五段：她就是

那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人，——安妮•莎莉文老师。)

合作探究，赏析研读

通过层层推进的几个问题设计，引领学生渐渐理解文章主旨，这是课堂教学的主体部分。

⑴、莎莉文老师为教育海伦.凯勒做了哪些事？(可让学生给文中的三部分分别拟一个小标

题，并说说这样拟题的理由。)

学生可能拟出的标题有“认识文字”、“亲近自然”、“理解爱”或“认识具体事物”、“认识大

自然”、“爱的认识”等等。

⑵.关于“爱”的教育：莎莉文老师是怎样教我认识“爱”的？

假如你是海伦的老师，请你告诉她“爱是什么”？(教“我”理解“爱”一一我明白了其

中的道理)一一我感觉有无数无形的线条正穿梭在我和其他人的心灵中间一一爱一一爱的

含义一一联系人与人之间的美好的情感。

⑶、安妮•莎莉文老师教导了海伦哪些内容？海伦又有怎样的收获？

试结合文中语句加以概括。让学生找出直接描写作者语言、心理、动作的语句，体会作者的

精神品质。

学会正确拼写单词，

“我一下子理解了语言文字的奥秘了，……

…世界上还有比我更幸福的孩子吗？”

感到自然的伟大和世界的美好，

在暴风雨中感受到大自然恶劣的一面，

经受挫折，最终克服恐惧，

----心灵的成长，

感觉到有无数无形的线条正穿梭在“我”和其他人的心灵之间。

领悟了抽象的概念，逐步理解了爱的含义一一思想上产生了质的飞跃

（4）、文章标题“再塑生命”的含义是什么？表达了作者怎样的思想感情？

“再塑生命”本指“重新塑造生命、重新获得生命”。

这里是指：（1）海伦的生命希望和热诚在安妮老师的教育下被唤醒，使她从寂静又黑暗的孤

独世界回到了光明和快乐之中。（2）是莎利文老师让“我”回归自然，理解自然。（3）是莎

利文老师还教“我”懂得什么是“爱”。正如作者所说“她就是那个来对我启示世间真理，

给我深切的爱的人。”从这个意义上讲，莎利文老师就是我的“再生父母”。表达了作者对莎

莉文老师的无比敬爱和感激之情。

3、课堂练习

你认为海伦.凯勒成功的因素是什么？

学生讨论发言，师生一起总结：

A、莎莉文老师的帮助：讲究教育方法、善抓教育时机、充满爱心耐心；

B、自身因素：求知欲强、善思好学、不屈不挠、极高的悟性以及丰富的情感。

4、课堂活动

平凡生活中并非只有一位“海伦•凯勒”，你能说出他们的名字和他们所谱写的动人故

事吗？你知道他们成功的秘诀吗？

展示几位身残志坚的名人照片.教师激励学生：

与其悲叹自己的命运，不如相信自己的力量！

5、课堂小结

海伦是个高度残疾的儿童，在沙利文的引领下却创造出了生命的奇迹，从他们身上，你得到

哪些人生的启示呢？

教师引导学生结合生活实际讨论，也可以先说说自己从莎莉文老师身上学到了要关心学生,

对学生要充满爱心、耐心，要讲究教育方法，要善抓教育时机等。

从海伦・凯勒身上，学生可以谈到要有顽强的意志，要有强烈的求知欲望，要学会感恩等。

6、作业布置

1、写给海伦・凯勒的一封信（屏幕显示）

2、课后推荐阅读《假如给我三天光明》，观看影片《隐形的翅膀》。

八、板书设计

再塑生命

（板书：痛苦、黑暗----------►幸福、光明）

自强不息、感恩

九、教学反思

我所任教的初一年级学生，活泼好动，却不善思考，加之初中生形象思维占优势，对文

章的理解浮于表面，品读语言也较为粗糙，情感体验不够真切、很难与文本的内容产生心灵

共鸣，筛选、提炼、概括能力有待提高。

根据教材特点、初中学生思维行为特点，所带班级学生学情特点，设计“六步教学法”,

思路为：导——读一一悟一一赏一一移一一结。力求做到灵活应用各种教学法。其中“导”

包括课前指导学生搜集资料，课上播放多媒体图片；读则是研读文本；悟和赏则是对人物，

对主题、对语言的理解和品味，移是拓展迁移，结则是小结。

本方法是一种较好的结合学生实际，符合认识规律的方法。能开拓学生思路，培养学生

的分析能力，以教师为主导，以学生为主体，引入讨论式、启发式教学，结合听说读写训练,

培养学生的自主学习能力。

《再塑生命的人》教案

教学目的

1.理清文章思路，整体把握全文的结构，了解作者的成长旅程。

2.体会残疾人生活的艰辛和“爱”之伟大。

课前预习：

1.认识生字词，了解课文内容，疏通文本。

2.认识文中两位人物的不凡之处。

3.将不懂之处画记出来，准备课堂上提问。

4.写出脚本的草稿。

教学流程

一.导入课文（预计2分钟）

这节课我们一起学习《再塑生命的人》。布置同学们预习的时候，有同学就

说：“不相信，肯定是假的。”从这句话里，至少给了我两个信息：1.在老师还

没有布置预习的时候，我们的同学就对课文有了一定的了解，能够主动去学习，

这是非常不错的；2.海伦.凯勒所取得的成就，是一般正常人都望尘莫及的，而

盲、聋、哑的海伦能做到这点，确实让人难以相信。但是，我要告诉你们，海伦

不是传说，而是我们实实在在的榜样？那么，她是怎么创造人间奇迹的呢？相信

《再塑生命的人》能够满足我们的好奇之心。

二.了解课文（预计13分钟）

今天，我们用文题解读法了解课文大意。读课题《再塑生命的人》。再塑生

命是什么意思，首先应该抓住哪个词进行理解。“再塑”。塑，什么意思？塑造。

再塑生命，是不是克隆一个新的生命？不，是使生命变得有价值有意义。

这篇课文里面，谁再塑了谁的生命？莎莉文再塑了海伦凯勒的生命。那么，

海伦在莎莉文来之前是什么样，莎莉文把海伦塑造成了一个