2023年高考语文小说阅读题型分类解析汇编

第一节人物鉴赏

一、概括分析人物形象

人物形象特征种类：

1.外在特征：外貌、职业、生活习惯等；

2.内在特征：心理状态、精神品质等。

题型一整体概括分析人物形象

答题技巧：

1.认真审题：辨明类型。

分析形象特点？分析性格特点？分析精神品质？

2.多维思考：全方位提炼。

（1）人物的身份、地位、学历、教养等信息；

（2）对人物的直接描写（肖像、语言、动作、神态、心理）；

（3）故事情节;

（4）环境描写；

（5）作者或作品中其他人物的议论评价。

3.规范答题：步骤完善。

“分析人物形象特征”

①特征+分析；②特征+分析；③特征+分析；……

考题链接：

1.（2022全国甲）《支队政委》老胡这一人物形象有哪些特点？请结合文本一简要分析。

（6分）

【答案】

①刚毅果敢。腿部受伤化脓，他果断决定让人挤出脓血，体现出铮铮铁骨。

②意志坚强。没有医疗器械和麻药，他忍受剧痛，有不屈的意志。

③信念坚定。环境的艰苦和身体的痛苦都不能改变他革命的信念。

2.（2020江苏）《少男》请简要分析姐姐这一人物形象。（6分）

【答案】

①从不让别人欺负弟弟、给弟弟做洋布裤子等，可见她是一个关心弟弟、呵护弟弟的好

姐姐；

②从接受退学决定、卖干草补贴家用等，可见她是一一个吃苦耐劳、体贴家人的好女儿；

③从订亲后坐着出神、打听摸鱼的人、被退亲后流泪等，可见她是一个情感细腻、内心

自尊、向往美好生活的好姑娘。

题型变体：

1.（2018全国I）《赵一曼女士》小说中说赵一曼“身上弥漫着拔俗的文人气质和职业

军人的冷峻”，请结合作品简要分析。（6分）

【答案】

①文人的气质：喜欢丁香花，情趣不俗；时常深情、甜蜜地回忆战斗生活，文雅浪漫；

用大义与真情感化青年，智慧过人；

②军人的冷峻：遭严刑拷打而不屈服，意志坚定；笑对即将到来的死亡，从容淡定；充

满母爱又不忘大义，理智沉稳。

2.（2018江苏）《小哥俩》二乖的天真可爱表现在哪些方面？请简要概括。

【答案】

①外貌憨态可掬；

②言行稚拙，爱模仿；

③情感表达率真；

④注意力易转移；

⑤喜爱小动物，好奇心强。

3.（2020全国II）《书匠》老董的匠人精神主要体现在哪些方面？请结合本文简要分析。

（6分）

【答案】

①坚持行业规矩•不忘“不遇良工，宁存故物”的古训，为此甚至跟权威叫板。

②恪守职业操守。敬畏与热爱自己的职业，为了一本书，即使再次失去工作，也认为值

得。

③修书精益求精。为染蓝绢不断试验，最终完成修复任务。

4.《金冬心》陈聋子、程雪门和铁保珊眼中的“金冬心”分别是什么形象?请结合作品

简要概括。（4分）

【答案】

①陈聋子：经济拮据，脾气暴躁，故作清高，虚伪市价：

②程雪门：清高风雅，学识渊博，仗义体贴；

③铁保珊：谦逊有礼，才思敏捷，精明圆滑。

5.《五九》从全文看，张丙有哪些“出我意料之外”的言行？小说借此分别表现了人物

怎样的特点？（6分）

【答案】

①见面时不轻易发笑的他笑了笑；他为自己敢于教训欺侮小孩子的壮小伙而自豪，表明

他天性善良，富有正义感。

②他平时“最厌恶武侠小说”，但看到小孩被欺负时能行侠仗义；凸显了他不惧强暴、

打抱不平的勇敢形象。

③平常他的批评结束在“中国是无望的”，这次他没有说这句话：表明他从标语中受到

了鼓舞，反映出他从沉沦、失望到觉醒、看到希望的变化。

题型二指定语段分析人物心理

答题技巧：

1.感知情节一一瞻前顾后，整体把握；

2.详析描写一一析句解字，定点突破。

考题链接：

1.（2020•课标全国2）《书匠》本文画线部分表达了老董怎样的心情？请结合本文简

要分析。（6分）

老董抬着头，也静静地看着，说，橡树。

老董说，这么多年了，这是寿数长的树啊。

老董说，我刚刚到南京的时候，老师傅们就带我到这里来。后来，我每年都来，有时候

自己来，有时和人结伴。有一次，我和你爷爷一起来。

你爷爷那次带了画架，就支在那里。老董抬起胳膊，指了指一个地方.那里是一人高的

芦苇丛，在微风中摇荡。

你爷爷说，这是个好地方，有难得的风景啊。

他说这个话，已经是三十年前了。

老董的目光，渐渐变得肃穆。他抬起头，喃喃说，老馆长，我带您的后人来了。

【答案】

①多年后面对自己职业起点时的人生感慨；

②带老馆长后人重游旧地时，对老前辈的深切怀念；

③对岁月如梭，世事沧桑的生命感悟。

2.（2020•全国1）《越野滑雪》两人在喝完酒离开客找前有一段一再相约的对话，请

结合上下文分析对话者的心理。（6分）

尼克双肘撑在桌上，乔治往墙上颓然一靠。

“也许我们再也没机会滑雪了，尼克，”乔治说。

“我们一定得滑，”尼克说，“否则就没意思了。

“我们要去滑，没错，”乔治说。

“我们一定得滑，”尼克附和说。

“希望我们能就此说定了，”乔治说。

尼克站起身，他把风衣扣紧。他拿起靠墙放着的两支滑雪杖。

“说定了可一点也靠不住。”他说。

【答案】

①分别之际的一再相约，表达出依依不含的心情；

②两人一再相约，表明他们对此有强烈的愿望；

③已经感觉到这一愿望不会实现，心情有些惘然。

题型变体：

1.（2015全国I）《马兰花》小说多次写马兰花流泪，请结合小说内容，具体分析马兰

花每次流泪时的表现和心情，并说明文章这样写有何效果。（8分）

【答案】

①第一次是“眼泪在眼眶里打转转”，强忍泪水的背后，是受到丈夫指责的委屈与隐忍；

②第二次是“眼里含着泪”，含着泪水的背后，是对丈夫不明人情事理、斤斤计较的气

愤与不满；

③最后一次是“满眼的泪水”，满眼泪水背后，是对麻婶去世的惋惜，对麻婶女儿知恩

图报的感激，以及对丈夫终于不再唠叨埋怨的释然。

三次描写，层层递进，丰富了马兰花的人物形象，凸现了小说“人间自有真情在”的主

题。

2.《秦家戏班》好小说叙事讲究克制，“以少少许胜多多许”，形成表达张力。当秦班

主知道眼前的年轻人是袁班主儿子，“只觉内心如翻江倒海一般”。请分析秦班主复杂的内

心。（4分）

【答案】

①震惊。时隔多年，袁班主后人找上门来寻仇。

②紧张。袁少班主找上门来比武，且技艺高超，秦班主担忧自己剧团前途。

③佩服。为袁少班主高超技艺折服，惊天地泣鬼神的神仙脚一时无两。

④羞愧。自袁班主承让离开保定，秦班主心中有愧疚与感念。

⑤欣慰。看到少班主如今技艺高超，意识到袁家班生存不会有问题，于是心中欣慰。

题型三分析人物心理情感的变化

答题技巧：

1.梳理相关情节内容；

2.概括每一个情节中呈现的人物心理情感。

考题链接：

1.（2021全国乙）《秦琼卖马》买卖瓷盘的过程中，杨成岳的心理发生了哪些变化？

【答案】

①先是无意购买：他看出瓷盘是盛品，并不说破，以“小本生意”为由婉拒；

②然后是有意相帮：表示再想想，留下王超杰并细心安排吃住；

③最后决意相助：对戏剧的热爱，对世道人生的感悟，让他知假买假、慷慨解囊。

2.（2018全国3）《微纪元》请简要分析文中先行者的心理变化过程。

【答案】

①先行者着陆之前，已经知道地球灾难的发生，一方面心存侥幸，一方面又深知连侥幸

也不过是幻想，心情复杂纠结；

②着陆后亲身感受到地球的荒凉，自认是宇宙间最后一个人类，巨大的孤独感和绝望使

他濒临崩溃；

③意识到画面有可能并非虚拟，感到震撼，重新燃起了希望。

二、分析人物形象的作用

题型一分析主要人物的作用

答题技巧：

1.情节角度：推动情节发展；

2.主题角度：表现主题；

3.社会角度：对社会的影响，给人们的启示。

考题链接：

1.（2015•浙江）《捡烂纸的老头》你认为作者刻画“捡烂纸的老头”这一人物有什么

用意？（5分）

【答案】

①作者刻画这个“老头”，意在揭示：即使是看似微贱、遭人轻视的小人物，也有丰富、

复杂的内心世界和自己的尊严。

②作者以深切的人文关怀，呼唤人们关注那些处于生活底层和社会边缘的小人物，给予

他们更多的同情、理解和尊重。

2.（2014•浙江）《走眼》结合赵老板这一人物形象分析作品主旨。（5分）

【答案】

小说塑造了一个阅历丰富，洞悉人心，为人仗义，精通业务的商人形象，揭示了经商与

做人一样，都应该诚信、宽厚、与人为善的主旨。

题型二分析次要人物的作用

答题技巧：

1.自身方面：表现人物自身形象特征。

2.情节方面：①作为线索贯穿全文；②推动情节发展。

3.人物方面：侧面衬托或反衬，突出主要人物。

4.主题方面：揭示（暗示、深化）主题。

5.环境方面：（群体人物）渲染气氛，奠定基调，暗示社会环境。

6.读者方面：（人物“我”）增强故事真实性。

考题链接：

1.（2016•课标3）《玻璃》“我”在小说中的主要作用是什么？请简要分析。（6分）

【答案】

①讲述故事：小说故事是由“我”讲述出来的，真实可信；

②推进情节：“我”是事件的参与者，由于“我”的提议，情节得以发展变化；

③衬托人物：小说主人公王有福的性格，由于“我”的存在而更加鲜明。

2.（2020上海）《被劝进来的病人》与聚焦单个人物形象不同，本文塑造了众多的人物

形象，分析这种写法的作用。（4分）

【答案】

①本文刻画了和蔼亲切的童医生、热心耿直的阿德、虚心学习的我、淡泊自在摆书摊的

老头、尤其是赶集求医的村民们，众多人物形象共同组成了一幅乡村生活画卷；

②相比聚焦单个人物形象，群像塑造的写法更有利于表现风土民情的丰富多彩。

3.（2013湖南）《未婚妻》“看报纸的旅客”在文中起什么作用？

【答案】

①从情节发展的角度看，他的“玩笑”引起农民夫妇对“我”的身份的误会，从而推动

情节发展；

②从人物关系的角度看，他是一个穿针引线式的人物，把“我”与农民夫妇、未婚妻联

系起来。

3.《除夕夜里的流浪汉》小说写“小男孩”有何作用?请简要分析。

【答案】

①“小男孩”是小说的线索，通过其所见所闻，使得人物更为真实。

②运用对比手法，“小男孩”的单纯善良与成人的世故冷漠等形成了鲜明对比，展现出

不同的人物性格；

③通过小男孩没有受到成人的世故冷漠的影响，展现出一种传统的美德，突显出一种温

暖和希望。

4.《冬天的葬礼》“我”在文中有什么作用?请简要分析。

【答案】

①“我”是故事的叙述者，通过“我”的描述再现了父亲所经历过的那个冬天的故事，

增强了小说内容的真实性和感染力。

②“我”也是小说的线索，小说是围绕“我”与父亲交流时的所闻、所想展开的，在小

说中起到了穿针引线的作用，使小说结构完整严谨，浑然一体。

三、鉴赏塑造人物形象的技巧

答题技巧：

1.答题角度：

①直接（正面）描写：肖像、语言、动作、神态、心理、细节。

②间接（侧面）描写：他人对比衬托、环境烘托、物象象征衬托。

③自身的抑扬对比。

2、答题步骤：

①点明手法+分析文本+揭示效果（人物特征、情思）；②……：③……。

考题链接：

1.（2022浙江）《逛》作品塑造敦厚的形象主要使用了哪些艺术手法？

【答案】

①抑扬。先写敦厚孝顺母亲，再写敦厚在众人眼中对母亲“不孝”，最后揭示他既孝顺

母亲又报效国家的真孝和大孝。

②烘托。用众人对敦厚的批评和压力，烘托敦厚的忍辱负重。

2.（2019•全国I）《理水》鲁迅说：“我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬

干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人，……这就是中国的脊梁。”请谈谈本文是如何

具体塑造这样的“中国的脊梁”的。（6分）

【答案】

①形象描写。将禹及其随员描写为“乞丐似的大汉”，写出艰苦卓绝的实干家形象。

②言行描写。文中的禹坚毅寡言，一旦说话，则刚直有力.

③对比手法。始终在同众大员的对比中塑造禹及其随员，从而凸显其“中国的脊梁”形

象。

3.（2019全国H）《小步舞》请以老舞蹈师形象为例，谈谈小说塑造人物形象时运用了

哪些表现手法。（6分）

【答案】

①用特征鲜明的细节凸显人物的个性，如老舞蹈师过时的穿戴、木偶似的舞姿等，表明

他是一个怀旧的人；

②用个性化的对话揭示人物的内心世界，如老舞蹈师与“我”的交谈，流露出内心的痛

苦与无奈；

③用典型化的场景烘托人物状态，如被人遗忘的苗圃，村托了老舞蹈师失落的心态。

4.《红绣鞋》请结合文本，谈谈本文是如何具体塑造“麦苗”这一人物形象的？

【答案】

①正面描写，通过动作传神地写出了麦苗的虔诚、庄重的神态，表现了她的有情有义；

通过语言描写，如临别的交代，表现了麦苗的细心和有孝心。

②侧面衬托，通过七婶对麦苗的感激、爱护等一系列言行，如开头一段，暗示了麦苗平

日对七婶的关照，侧面表现了麦苗的善良和有孝心；文末出现的一双红绣鞋，也从侧面烘托

了麦苗真挚的情感，艺术地展示了麦苗内心深处的真、善、美。

四、分析物象的含义及作用

题型一分析物象的含义

答题技巧

1.浅层含义

2.深层含义（指代义、象征义、双关义、主题义）

考题链接：

（2021年高考）《石门阵》小说中多次出现的“门”，在不同层面有不同含义，请结

合文本加以分析。（6分）

【答案】

①指现实中真实具体的门，即文中的“木头门"，如''木头门烧得开。上次苏家峪不是

给门板都烧光了"，木头门挡不住日本侵略者。

②指石头门，众志成城抵抗侵略的“大门”，“守住了大门不用关二门”，是指众志成

城把侵略者挡在国门外。

③代指没有门，“处处夜不闭户的时代”，是老百姓对和平社会、和平生活的向往和期

望。

题型二分析物象的作用

答题技巧：

1.人物方面：象征或衬托人物，突出人物形象，揭示人物情感心理。

2.情节方面：①作为线索贯穿全文；②推动情节发展。

3.环境方面：揭示或暗示时代特色，渲染气氛，提供人物活动的场景。

4.主题方面：象征意义，揭示、暗示或深化主题。

考题链接：

1.（2021•浙江卷）《麦子》探究“麦子”在全文中的作用。（6分）

【答案】

①是全文的主线，结构上串联全文。

②象征守护边疆的这对夫妇旺盛、顽强的生命力。

③揭示扎根边疆拓荒产粮就是为守土作贡献的主题。

2.（2017•江苏卷）《一个圣诞节的回忆》小狗奎尼在小说中多次出现，简析其对人物

刻画的映衬作用。（4分）

【答案】

①小狗奎尼经受的磨难，映衬了“我们”生活的艰难与坚强；

②小狗奎尼的特殊待遇，映衬了“我们”的善良与平等；

③小狗奎尼的兴奋状态，映衬了“我们”的快乐幸福；

④小狗奎尼的离世，映衬了“我的朋友”的孤单寂寞。

五、关于人物的鉴赏评价

题型一分析小说的主人公

答题技巧：

1.形象塑造：着墨多少，手法运用，人物特征；

2.内容主题：通过写……，表达……主题；

3.情节结构：人物地位；

4.题目：关联涉及……

考题链接：

《借给你的温暖》小说中王老汉和吴亚龙,哪一位是主人公？请结合文本谈谈你的看法。

（8分）

【答案】

我认为王老汉是主人公。

①形象塑造上，作者在塑造王老汉时，着墨最多，运用了动作、神态、心理、细节以及

正侧面等多种描写手法进行塑造。

②内容主题上，小说的结尾写到“门口堆了一些东西"'竟找不出哪怕是手指宽的字条”，

虽只字未提王老汉，但很明显能看出是王老汉的善举，从而体现人性之美，深化了主题。

③情节结构上，作为明线，王老汉的活动贯穿情节始终。④题目上，“借给你的温暖”

中的“借给”也昭示着主人公应是王老汉。

题型二分析人物形象的真实性

答题技巧：

1.从人物描写的角度来说，言、行、心、貌等细节都切入人物的年龄特点；人物形象丰

富立体。

2.次要人物对主要人物的衬托也能突出主要人物的真实性；

3.从情节来看，大量铺垫，照应为人物行为提供更多的合理性；

4.从环境来看，真实典型人物的塑造是离不开具体真实的环境的，外在环境是影响人物

性格、选择的重要因素。

考题链接：

1.《一颗为出膛的枪弹》小说在塑造“小红军”的形象时是如何做到真实可信的？请结

合作品简要分析。（6分）

【答案】

①人物描写真实自然。写孩子离开集体的彷徨，初见生人的戒备，被人羡慕时的高兴，

其言行心理等细节符合其年龄特点。

②情节发展合情合理。想念部队、宣传抗日等情节突出小红军的坚定信仰，为后面不畏

死亡、坚持抗日的举动做好铺垫。

③环境描写反映现实。对陕北自然环境以及老百姓、东北军等社会环境的真实刻画，使

小红军的形象有了现实基础。

2.《接头暗号》为了使人物更真实、更立体，小说有意表现“女人”形象的多面性。请

简要分析。

【答案】

①女人有着革命者的品格。面对敌人装疯卖傻，机智勇敢；面对丈夫牺牲尽量克制，十

分坚强。

②女人有着女性的情感。听到丈夫之死深受震动；多年后还要送丈夫回家，表现深情，

痴情的一面。

题型拓展：分析小说“真”的特性。

1.巴金《家》巴金文学思想的核心之一是“真”，请分析本文“真”的特征。（6分）

【答案】

①人物形象塑造真实可感，写出了人物性格的复杂性。如觉新既勇敢担起家庭重担又害

怕祖父，有胆小懦弱的一面。

②对日常生绘真实可信，再现了封建大家庭中受过教育又身份地位不同的青年人的生活

情境。

③从情节发展的真实性来看,在新旧时代剧烈变迁的背景下,年轻人自然会呈现或激进、

或保守、或徘徊的不同样态。

④作者传达出对旧时代青年的真实感受，既预示了封建大家庭必将走向没落的历史趋势,

又讴歌了青年们的觉醒和反抗。

2.《平凡的世界》作为一部在中国当代具有史诗特征的长篇小说，《平凡的世界》是如

何做到艺术上的真实的？请结合节选文本简要分析。（6分）

【答案】

①典型的环境：无论是写早春的黄土高原的乍暖还寒、县城街巷的寒冷空荡肮脏，还是

县立高中的简陋纷乱，都具有非常典型的时代特征和地域特色，真实地展现了上个世纪七十

年代落后贫瘠的黄土高原的社会状况。

②典型的情节：连用动词，结合视觉听觉等角度写学生争先恐后热闹纷乱地吃午饭的情

节，这样平凡的日常，普通而又真实，如在眼前，极富现场感。

②生动传神的细节描写：对孙少平的肖像、穿着、动作等细致入微的刻画，与他自尊、

敏感，而又勇敢面对贫困的性格形象相吻合，人物形象跃然纸上.

第二节情节鉴赏

情节是小说的框架和脉络，把握好故事情节，是欣赏小说的基础，也是整体感知小说的

起点。

一、梳理情节结构

题型一概括梳理情节脉络

答题技巧：

1.划分层次，梳理情节

①，，理”：理清小说的结构（序幕）-开端-发展-高潮-结局-（尾声）；

②“抓”：抓住小说的场面；

③''寻"：寻找小说的线索（人物、事物、情感、事件、时间、地点）。

注：了解四种特殊情节结构类型

一波三折式、欧•亨利式、蒙太奇式、抑扬式。

2.提炼组合，概括内容

模式：对象+事件（谁做什么或谁怎么样）

考题链接：

1.（2013•重庆）《枪口下的人格》请围绕主人公贝尔蒂梳理文章的基本情节。

【答案】（贝尔蒂）俘敌一一护俘一一被俘——脱险一一赴死。

2.《头发的故事》文中写了哪几件发生在N先生身上的“头发的故事”？请简要概括。

【答案】

①剪辫子②装假辫子③取下辫子④劝阻学生剪辫子

题型二分析心理情感的变化

见”第一节鉴赏人物”相同内容

二、分析情节的作用

答题技巧：

①在人物塑造上，使人物形象更丰满（鲜明），表现了人物的……（形象特征、心理情

感）。

②在主题表达上，揭示（暗示、深化）主题，表达了……

③在环境营造上，交代或暗示时代背景、人物活动场景，营造典型环境。

④在结构安排上，照应前文、引出下文、承上启下、推动情节的发展、作为线索贯穿全

文。

⑤在读者感受上，设置悬念（营造波澜），吸引读者；留白，引发读者思考。

考题链接：

1.（2019•课标3）《到梨花屯去》两个乘客为什么沉默？小说为什么首尾均有这一细

节？请结合全文分析。

【答案】

第一问：两个乘客的沉默，是由于赶车老人的话使他们产生触动，并陷入沉思。

第二问：①首尾两度写到沉默，既是结构上的呼应，也强调了沉默之中含有深意；②小

说在开头提示“回过头来看一看"，结尾又说“不知为什么”，都指引读者去思考这个看似

平淡的故事所包含着的深刻意味。

2.（2017•江苏）《一个圣诞节的回忆》请探究小说结尾的表达效果。

终于，又一个十一月的早晨来临，一个树叶光光、没有小鸟的冬天早晨，她再也爬不起

来大声说：“这是做水果蛋糕的好天气！”

【答案】

①呼应开头，让小说形成完整的结构；

②对冬日清晨的环境描写，让“我的朋友”的辞世带上感伤的色彩；

③清冷的氛围与“我的朋友”欢快的话语形成反差，增添小说的张力；

④叙述语言克制，蕴含着强烈的情感。

3.《冬天的葬礼》“那些可怜的倾家荡产的野鼠们，全都是在树上死去的，它们把自己

吊死在树杈上。”这个情节在文中有什么作用？（4分）

【答案】

①（读者）用略显荒诞的情结，写出了野鼠们死时的悲壮惨烈，给读者的心灵造成极大

地震撼。

②（主题）把“野鼠全部死亡”与后文“村子里没有一个人死去”形成对照，突显了野

鼠的粮食对拯救村民生命的巨大作用，也表现了野鼠为此所付出的集体死亡的巨大代价，引

人深思，深化了小说的主旨。

③（情节）为下文写人们为野鼠举行葬礼做铺垫，同时也推动了情结的发展。

4.《侯银匠》小说第二段（“侯银匠中年丧妻……很精到”），对全文情节展开有什么作

用?请具体说明。

【答案】

①写父女相依为命，为下文写在女儿出嫁后父亲的孤独这些情节提供依据。

②写侯菊的精细能干，为下文写侯菊改装花轿，出租花轿，成为当家媳妇等情节提供

依据.

三、赏析情节技巧

题型一整体赏析情节技巧

答题技巧：

1.思考角度

（1）叙述方式：顺叙、倒叙、插叙、补叙、平叙。

（2）叙述人称、视角：

①第一人称：给人真实感，令人信服，便于直抒胸臆。

②第二人称：便于交流情感，给人亲切感，便于强烈呼告。

③第三人称：视野开阔，不受时空限制，灵活自由，便于客观描述。

④有限视角（文中人物视角）、全知全能视角（第三者视角）。

（3）构思技巧：线索、悬念、伏笔、照应、铺垫、抑扬、对比、衬托、突转、以……

话题引入。

（4）叙述技巧：对话、心理、回忆、叙述与写景结合、回忆与现实交织。

2.答题步骤

审题干，明手法一定角度，析运用一简概括，说效果

考题链接：

1.（2019•浙江）《呼兰河传（节选）》分析本文叙述上的特征。

【答案】

①用第一人称，显得真实、自然、亲切。

②通过孩子的视角，呈现天真有趣、温暖美好的一面。

③按照时间顺序自然展开，叙述散文化，节奏舒缓。

④注重场景的细节描绘，细腻、生动、传神。

2.《窗板上挂串红辣椒》本文在叙述故事时有哪些特点？这样写有什么好处？请简要分

析。

①以第三人称全知全能的视角叙述故事，这样写更能全面细致地描述老太太的形象，展

开故事情节。②以“儿子杀人”事件为线索，展现了老太太思想、心理变化的过程，在前后

对比中突出了人物性格。③多用对话形式，以人物之间的对话推动故事情节的发展，这样写

能够使叙述的故事更加集中。

题型二分析使小说情节紧凑的方法

答题技巧：

1.从人物设置的角度考虑：人物少或突出中心人物，可以使故事精简，结构紧凑。

2.从环境、场景安排的角度考虑：①把人物活动或事件限制在相对集中的时间或空间，

可以使小说结构更加紧凑；②多个场景、较长时间，以蒙太奇式镜头组合，跳跃式快速转换，

可以加快叙事节奏，使小说结构紧凑；③同一环境要素反复出现，彼此勾连呼应，可以使小

说结构紧凑。

3.从情节串联的角度考虑：①清晰的叙述顺序（时间、空间）和叙述线索（人、事、物），

可以使小说结构紧凑；②明暗双线交织运行，可以使小说结构紧凑；②伏笔、铺垫、过渡、

呼应等结构技巧的运用，可以使小说结构紧凑。

考题链接：

1.（2020•浙江）《雪》作者用了哪些手法使小说结构紧凑？

【答案】

①情节前后照应•小说开头以悬念的方式提到女主人公觉得和对方似曾相识，结尾进行

呼应。

②利用书信来加快小说的叙述节奏。通过书信，将男女主人公的心灵迅速拉近。

③利用景物进行前后勾连。雪、钢琴、蜡烛等景物反复出现并前后勾连、照应。

④场景相对集中。通过压缩空间的方式，将场景集中到波塔波夫老人的花园、小屋。

2.《夏天的玫瑰》作者运用了哪些手法使小说结构紧凑？请结合文本简要分析。（6分）

【答案】

①线索贯穿，景物勾连。歌词内容串联情节，雨，小路、风车等反复出现,前后形成勾连照应。

②围绕主角，集中讲述。以老人为故事主人公，其他人物只出现在老人视角的回忆与联想

之中。

③兼用插叙，压缩时空。将时间压缩在一天当中黄昏到天黑时间段，场景集中于老人行走

的小路。

④情节简单，详略得当。围绕老人行为心理展开，详写铜牛,略写老人经历，孩子病情，张弛

有度。

题型三分析双线结构及作用

相关知识：

1.线索的类型：

人物、事物、事件、情感、时间、空间。

2.线索的结构：

（1）单线结构

（2）复线（双线）结构

①明线：由人物活动或事件直接呈现的线索；

②暗线：由未直接描写的人物活动或事件呈现的线索。

例《借给你的温暖》

王老汉：（明）丢苕片一寻踪迹一明真相一施援手（暗）

吴亚龙：（暗）借苕片一留踪迹一明真相一得救助（明）

答题技巧：

双线结构的作用

①使人物形象更鲜明、丰满；

②丰富、深化主题；

③使情节发展更清晰，情节结构更紧凑；

④明暗线呼应，推动故事情节发展；

⑤丰富小说的内容，拓展作品的广度和深度；

⑥设置悬念，引人入胜。

考题链接：

（2015•全国1）《马兰花》小说有明暗两条线索，分别是什么?这样处理有什么好处，

请简要分析。

第一问：明线是马兰花一家为借款而引发的冲突，暗线是麻婶母女的还款过程。第二问：

①设置麻婶母女还钱这一暗线虽着墨不多，但仍可展现她们的品质、丰富了小说的主题；②

明暗线交织，使小说情节更为集中，突出了主人公的形象。

题型四分析叙述方式及作用

答题技巧：

1.顺叙作用：使人物、事件的叙述有头有尾、脉络清楚，有较强的时空层次性。

2.倒叙作用：使文章曲折有致，造成悬念，引人入胜；增加叙事波澜；使文章结构富于变

化，避免平铺直叙；增强文章可读性和感染力。

3.插叙作用：帮助展开主要事件，或推动故事情节发展,或对主要人物的身份作简要介绍,

或诠释某一细节；使文章波澜起伏，增大了文章容量,可读性增强。

4.补叙作用：对原来的叙述起丰富、补充作用；造成悬念，叙事波澜，深化主旨，造成强烈

的艺术感染力。

5.平叙作用：可以把头绪纷繁，错综复杂的事情,写的眉目清楚，有条不紊.

考题链接：

《大湖》小说以顺叙和插叙相结合的方式结构文章。请简要说明这种结构方式在文中的

体现及其效果。

【答案】

①小说用顺叙的方式，叙述渔把头带领查干几十号人大湖冬捕的完整过程。

②小说用插叙的方式，补充叙述渔把头在师傅的教导下如何一步步成长的过

③用顺叙反映出冬捕艰险而紧张的过程，用插叙补充渔把头何以能担得起大任的原因，

二者互推互激，使得小说结构既通篇一贯又曲折回环。

第三节环境鉴赏

小说环境的种类：

1.社会环境（时代背景）：指对人物活动、事件发生、情节展开的社会背景、历史条件、

地方的风土人情、时代风貌、社会关系、政治、经济等的描写，主要是交代人物的生存环境、

社会关系等。它包括范围很广，小至房间住所、一街一巷，大至城区地区。它涉及内容很多，

可以是室内的布局、陈设，住宅内外装饰布置，以及当地风土人情等。

2.自然环境（具体场景）：指对日月星辰、山川河流、花草树木、鸟兽鱼虫、时序节令、

风雨雪霜等自然景物的描写，包括人物活动的时间、地点、季节、天气、景物等。

一、环境特点的概括

题型一概括自然环境特点

答题技巧：

1.“时”：指时间，如凄冷秋季.

2.“地”：指地点，“场所”“场合”“地域”等呈现出的特点。

3.“景”：指从景的“形、声、色”等角度分析概括环境特点，如“春意盎然、生机勃

勃”。

抓住对景物的修饰性描述，特别注意修饰性强的形容词和动词，有时可直接引用，有时

需提炼概括。

考题链接：

（2010安徽卷）《芒种》请对小说画线处景物描写的特点和作用作简要分析。

那山也正在春时里，半山的松树，半山的草坡，半山的闲石。春阳暖融融的，温意无尽，

枯草里已冒出青青的芽子。那些芽子望去甚有张力，生命的趣味浓厚，又鲜活不尽。

【答案】

特点：采用白描手法描写了万物复苏、春意盎然、生机勃勃的景象。

作用：衬托罗永才渐趋温暖的心理感受，暗示人物心理转变，推动小说情节的发展。

题型二概括社会环境特点

答题技巧：

1.人物生活的时代背景和活动场所。

2.人物的人际关系。

3.人物的生活、工作状态和心境。

4.地域风情、风俗习惯。

考题链接：

1.（2018江苏卷）《小哥儿俩》小哥儿俩是在什么样的家庭环境中成长的？请简要分析。

【答案】

①经济状况良好：家有厨子和花园等；

②文化氛围浓厚：家有书房，经常看戏，注重教育等；

③人际关系和谐：尊重孩子，兄弟友爱，主仆融治等。

2.《会计》本文结尾写到“他梦中的人文环境似乎也不太好”，请简析小说展现的人文

环境。

【答案】

写出了上世纪七十年代东北的境况：生产力低下，物质不丰富；官僚作风盛行，办事效

率不高；人们精神生活贫乏，心情比较压抑。

二、分析环境描写的作用

题型一分析自然环境描写作用

答题技巧：

1.环境方面：（1）交代人物背景（时间地点），表现地域风光；（2）展示社会环境，

揭示社会特征（人物关系）；（3）渲染故事气氛，奠定感情基调。

2.人物方面：（1）揭示人物心境，烘托人物心情，表现人物性格；（2）引导人物出场，

交代人物身份；（3）体现身份地位，暗示人物命运。

3.情节方面：（1）暗示推动情节发展，为后文作铺垫，制造悬念；（2）呼应标题前文

内容，（3）线索。

4.主题方面：揭示深化主旨，象征暗示主题。

5.读者方面：（1）开头，吸引读者阅读兴趣；（2）结尾，以景结情，言有尽而意无穷，

给读者留下想象和思考的空间。

考题链接：

1.（2018江苏卷）《小哥儿俩》分析小说画线部分的景物描写对情节发展的作用。（4

分）

这是刚刚天亮了不久，后院地上的草还带着露珠儿，沾湿了这小英雄的鞋袜了。树枝上

小麻雀三三五五地吵闹着飞上飞下地玩，近窗户的一棵丁香满满开了花，香得透鼻子，温和

的日光铺在西边的白粉墙上。

【答案】

①鸟语花香与温暧的阳光，营造了充满生机的氛围，为人物的兴趣转移和情绪变化作铺

垫•

②''日光”"西边的白粉墙”等描写，为二乖在墙边发现小猫埋下伏笔。

③侧面烘托了小哥俩富有同情心，关爱小动物的美好品质.

2.（2021浙江卷）《麦子》）第②自然段描写环境有何用意？

房子又矮又小。房子高不起来，房子周围的树就不怎么高。这儿的树都是矮个儿，都是

那种憨厚的榆树，树杈很多，叶子很密，就是长不高。风大，树像绿狮子，毛发纷乱，疯狂

地扑打风，风疼得满地打滚，蹿到天上，发出长长的哨音，又跌落到洼地里发出猛兽似的嗥

叫。风嗥叫起来，地都动呢。老头吓唬老婆婆：“树抽打它们呢，树是老天爷的鞭子，老天

爷要抽它们，它们只能哇哇乱叫。"老婆婆战战兢兢：“老天爷为啥抽它们？”老头说：“谁

让它们乱跑，老天爷可容不得谁整天乱跑。”

【答案】

①交代背景，写环境的恶劣，突出守护边疆荒漠土地的艰难。

②衬托人物，用环境的恶劣衬托主人公守土的顽强精神。

③暗示主题，通过写整天乱跑的风“挨打”，揭示坚守边疆土地的重要性。

3.（2019课标全国3）《到梨花屯去》小说中有多处景物描写，请分析其功能。

【答案】

①到梨花屯去的沿途风景，为故事开展提供自然背景；

②以景物描写的插入来配合氛围的变化以及谢赵二人的心理变化；

③使小说具有清新的田园风格，流露出生机勃勃的时代气息。

4.《借给你的温暖》分析两处环境描写的作用。

【答案】

第一处：“这天晚上，天下大雪，出奇的冷”，渲染气氛，交代了故事发生的背景，引

出下文王老汉因冷不出门、吴亚龙留借据拿苕片的故事的叙写.

第二处：“原来下了雪，现在雪停了”，推动了情节的发展，为下文沿着清晰的脚印追

寻偷苕片的人做铺垫，也暗指了吴亚龙选择在雪停之夜偷苕片，其实意并不在偷。

5.《秤坨》从人物刻画和情节安排的角度看，画线文字起到什么作用？（4分）

秋天的太阳把地上的一切都晒得暖洋洋的。他一步步走过那些干净的温暖的石头,草丛,

木桥，穿过落尽了叶子的桦树投在地上的稀疏的影子，那些豆子在袋子里互相轻轻碰触着发

出愉快的声响。真的，秋天里，世上的一切事物都显得那么干净，那样的从里至外，闪闪发

光。

【答案】

①干净明亮的环境烘托出秤坨敞亮的心境，豆子的声响外显出他愉快的心情；

②为下文激烈的矛盾冲突蓄势，形成情节的张弛起伏。

题型二分析社会环境描写的作用

答题技巧：

1.环境方面：（1）展示时代背景（时代地点人物活动），渲染特定氛围。（2）揭示

社会基础（人物性格）为人物性格的形成，提供环境依据。

2.人物方面：交代人物身份，烘托人物形象（思想品质、精神世界、心理性格），暗示

人物命运。

3.情节方面：触发转变（思想情感），推动情节发展。

4.主题方面：揭示社会本质特征，凸显小说主题。

考题链接：

1.（2019全国卷II）《小步舞》小说中的卢森堡公园苗圃在情节发展中有重要作用，这

种作用体现在哪些方面？请结合作品简要分析。（6分）

【答案】

①故事切入自然。“我”不太喜欢喧闹，而老舞蹈师又天天来这里，两人相遇才有可能，

以此切入故事，自然而不做作。

②有利于情节的集中与展开。苗圃既是表演的舞台，也是人生的舞台。

③使故事有余味。苗圃铲平了，故事自然结束，但主人公怎样了，让人牵挂。

2.《东坛井的陈皮匠》文中第②段的环境描写，突出了古城怎样的特点？这对塑造陈皮

匠的形象有何作用？（5分）

古城就是这样一个地方。当你花费了比去欧洲还要多的时间，从大城市曲里拐弯地来到

这里时，疲惫的身心会猛然因眼前远离现代文明的古奥而震颤：唐宋格局、明清街院，这化

石一样的小城里，似乎每一扇刻着秦琼尉迟恭的老木门后面，都有一个传承了五千年的大家

族在繁衍生息……而每一个迎面过来的人，他穿得越是普通，你越是不敢小瞧他，因为他的

身上自然地洋溢着只有在这样的古城里生长的人才有的恬静和自信，哪怕他只是一个缅鞋掌

钉的小皮匠。

【答案】

（1）突出了古城鲜明的中国传统文化色彩和丰厚的历史底蕴。

（2）为陈皮匠鲜明的性格特征的形成，提供了环境依据。

3.《娃的心娃的胆》有人说，陈忠实的创作关注特定的文化背景对人物性格、命运的影

响。请结合文中娃娃兵的形象谈谈你的理解。（6分）

【答案】

关中的地域特色和传统文化等影响了陈忠实作品的人物塑造，决定了人物的性格命运：

①关中水硬土硬的地域特色，培育了性格硬气、杀敌报国、宁死不屈的娃娃兵；

②关中历史人物和现实英雄的忠肝义胆，滋养了三娃们敬慕先辈、报效国家的情怀；

③家中长辈的口曲、戏词等优秀传统文化，使三娃们在潜移默化中受到精神激励和爱国

教育，最后为保家卫国献出了生命。

三、鉴赏环境描写的手法

答题技巧：（与“诗歌的写景手法”大致相同）

1.修辞角度：借助比喻、拟人、夸张等修辞手法来描写。

2.正侧角度：运用侧面描写或正侧结合手法，全方位地表现景物的特征，使对象更鲜明

突出。

3.动静角度：运用以动衬静、以静衬动、化动为静、化静为动、动静结合等手法，使景

物更生动，更鲜活，更富有感染力；

4.虚实角度：运用虚写、虚实结合等手法，激发读者的联想、想象，或突出景物的特点，

或拓展表现空间，或扩大意境，或深化主题。

5.点面角度：运用点面结合手法，使主体形象更丰满，更有特色；更充分地表现思想，

抒发感情。

6.细节（工笔）与白描：（1）细描作用：精雕细刻，能突出景物的主要特征；浓墨重

彩地描绘，具体生动，能感染读者，更利于表现主题。（2）白描作用：不加渲染、铺陈，

粗笔勾勒，突出特征，简洁准确、生动传神。白描与细描结合，形成对比，相互映衬，更能

全方位地表现景物的特征，为主题服务。

7.感官角度：将视觉、听觉、味觉、嗅觉、触觉等感官结合运用描写景物。能多侧面、

立体化地展现景物，使景物展现出不同的特征，呈现出千姿百态；最终又组合成多样统一的

艺术整体，从而展现景物的全貌和总体特征，进而蕴蓄情趣和理趣。

8.观察角度与写景顺序：定点观察、移步换景、俯视仰视、远近、高低、内外。

9.色彩的渲染烘托

考题链接：

《溜索》文中画线部分描写了峡谷险峻气势，请分析其表现特色。（6分）

万丈绝壁垂直而下，驮队原来就在这壁顶上。怒江自西北天际亮亮而来，深远似涓涓细

流，隐隐喧声腾上来，一派森气。俯望那江，蓦地心中一颤，再不敢向下看。

【答案】

以壁顶为观察点，运用白描和细节描写相结合手法，变换视角，从视觉、听觉、内心感

受等多方面描写，使人如临其境。

第四节主旨鉴赏

主旨就是小说通过对现实生活的描绘和艺术形象的塑造所体现出来的主题思想,它是小

说的灵魂，是作者的创作意图所在。

答题技巧：

1.抓标题：比喻义、象征义、双关义；

2.抓情节：矛盾冲突；

3.抓人物：形象特征、身世命运；

4.抓环境：环境特点、时代背景；

5.抓倾向：作者情感态度。

*试题往往结合以上角度考查

考题链接：

1.（2014•浙江）《走眼》结合赵老板这一人物形象分析作品主旨。

【答案】

小说塑造了一个阅历丰富，洞悉人心，为人仗义，精通业务的商人形象，揭示了经商与

做人一样，都应该诚信、宽厚、与人为善的主旨。

2.（2020•浙江）《雪》钢琴的修复在作品中有哪些寓意？试加以分析。

【答案】

①心理创伤的修复。受伤的心灵就像小说中架走了调的钢琴，钢琴修复寓有人们的心理

创伤得到修复并重新奏响心灵的美好乐章之意。

②爱情的修复。战争背景下被冲淡的爱情乐章重新奏响。

③战后家园与生活的重建。战后家园重建与美好生活的乐章重新奏响。

3.《金冬心》汪曾祺的这篇小说源自清人陆长春《香饮楼宾谈》中的一则故事：

……众以先生博洽，始各叹服。其实乃先生口占此诗，为某商解围耳……

请分析两篇文章在写作意图上有何不同？

【答案】

①故事意在赞扬金冬心的才思敏捷。

②小说在原故事基础上改造加工，把对文人的赞誉变成了对他们“帮闲”习气的一种批

判。勾勒出了官员、商人与文人相互利用的微妙关系，尤其对文人金冬心表面满口斯文、自

命清高，实则攀附权贵、追逐名利的虚伪市伶进行了辛辣讽刺。

【注】帮闲：为官僚、豪富们消遣玩乐而凑趣效劳。

第五节语言鉴赏

小说语言有两层含义：一是小说中人物的个性化语言，即作品中人物的语言；二是小说

作者的语言，即作者的叙述语言。

鉴赏小说的语言，主要是鉴赏语言的含意、作用和艺术特色。

一、鉴赏语言的含意

题型一分析标题的含意

答题技巧：

1.分析表层义

2.分析深层义：

结合技巧（比喻、反语、双关、反问……）分析含义；

结合文本（人物、情节、环境、主题）分析含义。

考题链接：

1.（2016•课标全国1）《锄》小说以锄为标题，有什么寓意？请结合全文简要分析。

【答案】

①锄作为一种农具，象征六安爷的人生和精神；

②锄喻示劳动者与土地的亲密关系：

③锄意味着传统的农业生产和生活方式；

④锄作为一种劳作行为，蕴含着六安爷对土地的热爱，又暗含着他对土地的告别。

2.（2019•天津）《萨丽娃姐姐的春天》文章的标题具有多重意蕴，请结合全文加以分

析。

【答案】

①呼伦贝尔草原大自然的春天；

②羊羔生长期的春天；

③萨丽娃事业的春天；

④以萨丽娃为代表的新一代牧民未来生活的春天。

3.《冬天的葬礼》小说的标题“冬天的葬礼”含义丰富，请结合文本简要分析。

【答案】

①人们为了因生存不得不掠夺了其粮食致使其全部自杀的野鼠举行规模盛大的葬礼，写

出了人们对野鼠的感激与愧疚之情。

②人们终于度过了这个可怕的冬天，迎来了新的春天和希望，是对这个冬天的葬礼。象

征埋葬了那段饱经磨难的岁月，是人们对那段饥饿、贫穷、苦难的历史的告别。

题型二分析语句的含意

答题技巧：

1.表层含意

2.深层含意：词语角度、语境角度、技巧角度、特征角度、情感角度、主题角度。

考题链接：

1.（2013•重庆）《枪口下的人格》怎样理解文章的最后一句“对着这个伟大的灵魂，

霍夫曼缓缓地把腰弯了下去”的含意？

【答案】（语境+特征）

①贝尔蒂高尚的人格震慑了霍夫曼的灵魂，使之感到羞愧和敬畏。

②表现了霍夫曼复杂的人性。

2.（2017•课标HI）《我们的裁缝店》结合上下文，分析文中画横线的句子的含意。

可能干什么都一样的吧？

【答案】（词语+语境）

①裁缝作为辛苦的谋生行当，看起来与其他行当一样；

②但在做裁缝的过程中，对生活有了难忘的经验和体会，不由得对这一行当产生了特殊

感情，感到它有独特意义。

3.（2020•新高考II）《大师》父亲说“我们下棋是下棋”，怎样理解这句话？请结合

全文具体分析。

【答案】（主题+语境）

①父亲追求的是下棋的纯粹，恪守君子之交，绝不拿棋艺换取世俗利益，这既关乎下棋

之道，更关乎个人尊严；

②父亲这话既是说给“眼镜”听，以拒绝对方馈赠，也是说给儿子听，含有言传身教的

意味。

4.《头发的故事》理解文中画线句的含义

（1）“阿，十月十日，——今天原来正是双十节①。这里却一点没有记载！”

【答案】（词语+情感）

“原来”“没有记载”等词语，表现了当时民众（社会）对辛亥革命的淡漠之情，表达

了“我”的失望与悲哀。

（2）“再见！请你恕我打搅，好在明天便不是双十节，我们统可以忘却了。“

【答案】（词语+情感）

用“好在”“我们统可以忘却”表达N先生对现实的忧虑与愤激，并暗寓自嘲之意。

5.（2016•山东）《琴声何来》解释画线句的含意。

到达小区，门口的保安照例拦住了马骁驭的车，他报了门牌号码和户主姓名，栏杆抬了

起来。他忽然感觉自己心里的那根栏杆，也是这样抬起来的，只是从栏杆下通过的，应该是

吴秋明。

【答案】（技巧）

运用比喻的手法，暗示马骁奴已经放弃了对吴秋明的戒备，吴秋明已经走进了马骁奴的

内心，马骁奴已经爱上的吴秋明。

6.《被劝进来的病人》结合作品内容，分析标题“被劝进来的病人”中“劝”的含义。

【答案】（语境）

①市日赶集顺便就医的便利，使村民来看病；

②医生通过聊天了解病情,形成就医时自在和谐的氛围，使村民不知不觉进入病人角色。

二、鉴赏语言的作用

题型一分析标题的作用

答题技巧：

1.自身：所用手法及效果：

2.情节：概括小说情节内容；

3.人物：烘托人物形象特征、情感心理，暗示人物命运；

4.主题：揭示、暗示或深化主题；

5.结构：作为线索贯穿全文。

6.读者：设置悬念，吸引读者。

7.环境：交代背景，创设环境。

考题链接：

1.（2013•山东卷）《活着（节选）》结合文本，谈谈本文以“活着”为题目有什么好

处。

【答案】

①“活着”概括了老人、老牛的生存状态；

②让读者体味“活着”的滋味；

③产生如何对待生命的思考；

④形象生动，言简意丰，耐人寻味。

2.《洗碑》请为这篇小说拟一个恰当的标题，并说明理由。

【答案】

（1）碑

理由：①“碑”是贯穿情节始终的线索；②“碑”“洗碑”暗示罗永才的心理及其转化

（由“悲”到“洗悲”）过程。

（2）王石匠

理由：①小说主要人物之一；②王石匠形象的塑造体现作者的创作意图。

（3）转变

理由：①罗永才的心理转变是故事的主要内容；②以罗永才的心理转变来表现小说的主

旨。

3.《花瓷细腰鼓》小说以“花瓷细腰鼓”为题，有情节结构、人物塑造、主题思想等多

方面的考虑。请选择两个方面，结合全文，加以探析。

【答案】

①情节安排上，“花瓷细腰鼓”是小说的线索。鲁老师的生活，眉间坊人所受到的感染

和熏陶，鲁老师后人的出现，所有的情节都与之有关，“花瓷细腰鼓”串联各相关情节，使

得情节紧凑聚焦。

②有利于塑造人物形象。“花瓷细腰鼓”暗示鲁老师身世不凡；击鼓念经的场景，暗示

出他儿孙不孝和人生沧桑。老宋击鼓众人念词，表现鲁老师对眉间坊人的影响，从侧面烘托

了鲁老师的形象。

③有利于表现主题.围绕“花瓷细腰鼓”，老宋关心鲁老师而学会击鼓，众人在熏染中

学会念经，凸显了人性的美好和对传统道德的敬慕。鲁老师后人打听“花瓷细腰鼓”又惭愧

离去，前后对比，引发了对孝道的拷问。

题型二分析语段的作用

答题技巧：

1.明确语段性质：人物、情节、环境。

2.分析语段作用

考题链接：

《秤坨》从人物刻画和情节安排的角度看，画线文字起到什么作用？（6分）

秋天的太阳把地上的一切都晒得暖洋洋的。他一步步走过那些干净的温暖的石头,草丛,

木桥，穿过落尽了叶子的桦树投在地上的稀疏的影子，那些豆子在袋子里互相轻轻碰触着发

出愉快的声响。真的，秋天里，世上的一切事物都显得那么干净，那样的从里至外，闪闪发

光。

【答案】（环境描写）

①干净明亮的环境烘托出秤坨敞亮的心境，豆子的声响格外显出他愉快的心情；

②为下文激烈的矛盾冲突蓄势，形成情节的张弛起伏。

题型三分析人物语言的作用

答题技巧：

①情节方面:推动故事情节发展，补充交代故事内容，使小说情节清晰紧凑；将时间跨

度很大的事件凝练在短时间内，有利于集中笔墨叙述。

②人物方面:生动刻画人物形象，使人物形象更真实、丰满，折射出人物复杂微妙的内

心世界。（一定要结合文本具体分析）

③效果方面:提升读者阅读体验。小说中人物的对话将真实情景再现，让读者有一种身

临其境的现场感。

④主题方面:点明深化小说的主题。

⑤语言特点：古诗词语言典雅，孩子语言的童真童趣，幽默讽刺等语言激发读者阅读兴

趣，增强了可读性。

考题链接：

1.《五九》小说主体部分由人物对话构成有哪些好处？请结合作品简要分析。（6分）

【答案】

①推动故事情节发展，使小说情节清晰紧凑。

②生动刻画人物形象。张丙善良、勇敢、正义、从沉沦走向觉醒的市民形象，打小孩的

壮小伙卑躬屈膝、欺压同胞的洋奴形象通过“我”与张丙的对话得以凸显。

③提升读者阅读体验。小说中人物的对话将真实情景再现，让读者有一种身临其境的现

场感。

④点明小说的时代主题。小时结尾点出“五九”，借人物之口表现“铭记历史，勿忘国

耻”的主题。

2.（2021•浙江）《麦子》小说用多种风格的人物语言塑造了主人公多方面的品格，试

作分析。

【答案】

①质朴的语言，塑造主人公长期守土的坚毅品格，如作品第一自然段中的人物语言。

②诗化的语言，塑造主人公对未来充满信心的乐观品格，如“我们种的是太阳”。

③含蓄的语言，塑造主人公大美不言的奉献品格，如“我们是簸箕命”。

三、鉴赏语言艺术

答题技巧：

1.技巧之美：描写、修辞。

2.用词之美：动词、形容词、副词。

3.句式之美：长、短、整、散。

4.风格之美：幽默、典雅、含蓄、清新……

*时代特色、地域特色、语体特色。

常见题型：

1.限定角度，在全文范围内赏析一种语言艺术（风格）.

2.限定范围，赏析指定语段的各种语言艺术。

考题链接：

1.《北方，北方》本文在语言上有何特色？请简要分析。

【答案】

①整体语言风格激越而富有诗意。本文语言奔放炽烈，激情洋溢，不少表达新颖别致，

感受独特，充满诗意，韵味悠长。

②句式上长短结合，整散结合，错落有致。本文句式上长句和短句、整句和散句穿插运

用，既整齐和谐，富有气势，又不乏变化，舒卷自如。

③修辞上大量运用比喻、排比修辞手法。大量比喻的运用使本文语言生动形象，富于表

现力；大量排比的运用使本文文采斐然、气势充沛。

④用词精炼准确、新颖形象。“扎进”“飞舞”“出动”“录取”“高扬”“呼啸”“噫

亮”等动词、形容词的选用既表意精准，又新颖形象，表现力极强。

2.（2018年全国2）老舍《有声电影》小说运用多种手法以取得语言的幽默效果，请从

文中举出三处手法不同的例子，并简要分析。（6分）

①如“知之为知之，不知为知之”，或“一部伦理从何处说起"，借用并改换了经典语

句，以造成幽默效果；

②如出门时二姥姥找眼镜、三舅妈找钮子，四狗子洗脸，同一行为模式重复多次，产生

喜剧效果；

③如“既来之则安之，打了票”，或“忽前忽后，忽左忽右，离而复散，分而复合，主

张不一，而又愿坐在一块儿”，将书面语与口语混搭，庄谐并出；

④如“直落得二姐口干舌燥，二姥姥连喘带嗽，四狗子咆哮如雷，看座的满头是汗”，

使用了排比手法描写人物窘态，带有打油诗的诙谐意味；

⑤如二姐等人打架似的推让座位，“把前后左右的观众都感化得直喊叫老天爷”，