白公鹅课文教学反思

第第页白公鹅课文教学反思

白公鹅课文教学反思1

本课重在与《白鹅》一课比较。在导入时，我就有意识引导同学对比两只鹅的形象；在体会白公鹅的特点时，我也抓住两篇课文对鹅的步态的描写进行比较；最末也把重点落在比较两篇课文的写作方法上。

在教学中，我最大的感受是难以调动课堂气氛，同学回答下列问题不是很积极，缘由可能有多方面：一是课文的难度高；二是同学预习不充足；三是我自身的缘由如教学语言、表情不够丰富，并且我太焦急了，在一两个同学的回答达不到要求时，我会自身说出答案，这也可能与同学发言不积极，我问不下去有关。张老师建议我对于某些不难的问题，可以对同学多引导；对于某些较难的问题老师可以径直告知同学，但仍要引导同学去体会。

这堂课我较大的收获：一是课文插图的利用。这堂课我利用课文插图引导同学进行想象，这是这堂课中激起的一点火花；二是对写作方法的教学的体会。在《猫》和《白公鹅》两课中，我都教写作方法。两次都是先让同学找，但两次都发觉同学很难找到，最末都是我自身说了出来。经过这次课，我感觉到假如利用课件出示相关的句子，再让同学进行体会，这样没有那么笼统，从而可以降低难度。

《白公鹅》一课重在与《白鹅》一课比较。在导入时，我就有意识引导同学对比两只鹅的形象；在体会白公鹅的特点时，我也抓住两篇课文对鹅的步态的描写进行比较；最末也把重点落在比较两篇课文的写作方法上。

这堂课我较大的收获：一是课文插图的利用。这堂课我利用课文插图引导同学进行想象，这是这堂课中激起的一点火花；二是对写作方法的教学的体会。在《猫》和《白公鹅》两课中，我都教写作方法。两次都是先让同学找，但两次都发觉同学很难找到，最末都是我自身说了出来。经过这次课，我感觉到假如利用课件出示相关的句子，再让同学进行体会，这样没有那么笼统，从而可以降低难度。

在教学中，我最大的感受是难以调动课堂气氛，同学回答下列问题不是很积极，缘由可能有多方面：一是课文的难度高；二是同学预习不充足；三是我自身的缘由如教学语言、表情不够丰富，并且我太焦急了，在一两个同学的回答达不到要求时，我会自身说出答案，这也可能与同学发言不积极，我问不下去有关。其他老师建议我对于某些不难的问题，可以对同学多引导；对于某些较难的问题老师可以径直告知同学，但仍要引导同学去体会。

白公鹅课文教学反思2

本课重在与《白鹅》一课比较。在导入时，我就有意识引导同学对比两只鹅的形象；在体会白公鹅的特点时，我也抓住两篇课文对鹅的步态的描写进行比较；最末也把重点落在比较两篇课文的写作方法上。

当前的语文课堂强调“悟”，而这种“悟”往往只偏重于人文方面，重视情感的体会，而忽视了语言文字本身的特点，忽视了写作特色的感悟。而词语学习正是最基础的语文。所以在教学这一课时我把重点放在词语教学上，重视教给同学理解词语的方法。如“耀武扬威”一词的理解，我引导同学想想每个字的意思，同学就体会到是“炫耀武力，宣扬威严”。我借机引导同学留意这个词语的构词方法：这个词语在构词上有什么特点？随着我手的指引，同学明白了“耀”和“扬”意思相近，“武”和“威”意思相近。我再让同学想象，“耀武扬威”是什么样子，从而体会词语的感情色调。

这堂课我较大的收获：一是课文插图的利用。这堂课我利用课文插图引导同学进行想象，这是这堂课中激起的一点火花；二是对写作方法的教学的体会。在《猫》和《白公鹅》两课中，我都教写作方法。两次都是先让同学找，但两次都发觉同学很难找到，最末都是我自己说了出来。经过这次课，我感觉到假如利用课件出示相关的句子，再让同学进行体会，这样没有那么抽象，从而可以降低难度。

白公鹅课文教学反思3

《白公鹅》一课重在与《白鹅》一课比较。在导入时，我就有意识引导同学对比两只鹅的形象；在体会白公鹅的特点时，我也抓住两篇课文对鹅的步态的.描写进行比较；最末也把重点落在比较两篇课文的写作方法上。

这堂课我较大的收获：

一是课文插图的利用。这堂课我利用课文插图引导同学进行想象，这是这堂课中激起的一点火花；

二是对写作方法的教学的体会。在《猫》和《白公鹅》两课中，我都教写作方法。两次都是先让同学找，但两次都发觉同学很难找到，最末都是我自己说了出来。

经过这次课，我感觉到假如利用课件出示相关的句子，再让同学进行体会，这样没有那么抽象，从而可以降低难度。

在教学中，我最大的感受是难以调动课堂气氛，同学回答下列问题不是很积极，缘由可能有多方面：

一是课文的难度高；

二是同学预习不充分；

三是我自身的缘由如教学语言、表情不够丰富，并且我太焦急了，在一两个同学的回答达不到要求时，我会自己说出答案，这也可能与同学发言不积极，我问不下去有关。

其他老师建议我对于某些不难的问题，可以对同学多引导；对于某些较难的问题老师可以径直告知同学，但仍要引导同学去体会。

白公鹅课文教学反思4

四班级第四单元的课文，有的是不同作家写相同的动物，有的是同一作家写不同的动物。在同一单元中同时涌现了两篇不同国家不同作家写的同一种动物──鹅，这是过去教材中不会涌现的，而这些“鹅”在不同作家笔下既具有同性又具有性格，在教学中进行对比教学，同学会对课文理解得更深刻。

比如这两篇课文教学的重难点，都是引导同学在阅读中体会“鹅”的特点。假如能通过比较两篇课文写法的异同，感受语言的特调，丰富同学的语言积累，将会使教学事半功倍。《白鹅》是从鹅的叫声、步态、吃相上表达鹅的高慢的特点。《白公鹅》是从鹅的慢条斯理、不慌不忙和争抢浅水滩的趣事写出它“海军上将”的特点。都运用了拟人手法，但表达的语气不同，丰子恺更多的是善意的椰揄，而叶诺索夫更多的是观赏，