第一单元 单元作业设计部编版语文五年级上册

统编版五年级语文单元作业设计

（第一单元）

一、单元概况

1.对应单元:部编版小学语文五年级（上册）第一单元

2.人文主题:一花一鸟总关情

3.语文要素:①阅读一初步了解课文借助具体事物抒发感情的方

法。②习作一写一种事物，表达自己的感情。

4.单元目录

①白鹭（精读课文）（2课时）

②落花生（精读课文）（2课时）

③桂花雨（精读课文）（2课时）

④珍珠鸟（略读课文）（1课时）

◎口语交际:制定班级公约（1课时）

◎习作:我的心爱之物（2课时）

◎语文园地（2课时）

二、作业目标

1.认识25个生字，读准1个多音字。会写30个字，会写25个

词语。

2.把握课文主要内容，体会作者表达的情感。初步了解课文借助

具体事物抒发感情的方法，体会人与物、人与自然之间的情感。

3.体会、积累蕴含作者情感的句子。

4.能仿照课文，用一段话写一写由一种事物想到的人。

5.结合具体语境，了解对比的方法在描写事物中的作用。

6.比较同一个词语在不同语境中的意思，并能恰当运用。

7.尝试运用借助事物托发情感的方法，写清自己的心爱之物的样

子、来历等，抒发喜爱之情。

三、作业内容

导语：同学们，一花一鸟总关情，我们一起跟随作者走进大自然

的世界，去和鸟儿嬉戏，对着花儿抒情……揣着身心的感动满载而归。

这个单元，我们要学会借助具体事物抒发感情的方法，把我们对世界

万物的喜爱之情寄托事物之中。

触摸一：欣赏白鹭

先请同学们读读课文，边读边想象，把你读到的画面记录在“览

大美自然”中。读着读着，你的脑海中肯定会浮现出一幅有声有色的

动感画面，把它记录在“绘内心图景”中吧。

触摸二：品落花生

白鹭在清水田里钓鱼，可以归纳为__________―图。

白鹭在晴天的清晨孤独地站立于小树的绝顶，可以归纳为________

览大美自图。

然

黄昏的空中偶见白鹭的低飞，可以归纳为—_________图。

白

白鹭实在是_________O一首韵在骨子里的—______________________________O

读着课文对白鹭的描写：

鹭我仿佛看到了：_______________________________________________

绘内心图我仿佛听到了作者郭沫若在情不自禁地赞叹：一

景

我还想把自己喜欢的句子摘抄下来一

先请同学们读课文，品句子，“览大美自然”。在此基础上，联

系你的生活，体会感受花的的特点，完成“心中图景”，领悟作者借

助花生表达的情感。

1.花生的价钱便宜，谁都可以买来吃，都喜欢吃。

2.花生的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿

实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长

览大美自然

落上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来

花道。”

生3.所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。

这些句子写出了花生的________、___________、________的特点，

绘内心图景借助花生想告诉“我们”什么道理______________________________

触摸三：摇桂花雨

台湾散文家琦君的《桂花雨》，散发着浓浓的挂花香，也氤意

缠结着挥之不去的思乡情。作者将“香”由表及里，层层深入，又是

怎样将花香不断升华成浓浓的思乡情呢？让我们品读课文，边悟作者

的情，将想象到的画面绘出来。

1.根据不同的时间、地点、人物等要素，说一说，桂花给我带来了哪

些美好的回忆，将几件事写出来：

2.摘抄文中描写桂花树外形的句子

T结合琦君的散文《留予他年说梦痕》，说说“这里的桂花再香，也

比不上家乡院子里的桂花”这句话的含义。

心7

图----------------------------------------------------------------

景----------------------------------------------------------------

触摸四：信珍珠鸟

读读课文，想想“我”是怎样逐渐得到珍珠鸟的信赖的。读完课

文后，你有对人与自然，人与人的相处又有了什么新的感受？

找出课文中描写珍珠鸟可爱的语句，摘抄在横线上。

览大美自

珍

信赖，往往创造出美好的境界。

珠

鸟谈谈你对这句话的理解？对于人与人的相处，人与自然的相处，你得

绘内心图

到了什么样的启示？

分享“感受”：我的心爱之物

每个人都有自己特别钟爱的东西，像琦君笔下故乡的桂花，冯骥

才眼中可爱的珍珠鸟。你的心爱之物又是什么呢？

是你最爱的玩具小熊，还是你亲手制作的陶罐？

是你养了三年的绿毛龟，还是你在海滩上拾到的贝壳?

是爸爸奖励你的旱冰鞋，还是妈妈在寒冷冬夜为你赶织的围巾？

是好朋友转学时送你的风铃，还是舅舅在你生日时送的瓷虎？

让我们用文字一起分享自己的心爱之物，最后，将写好的习作,

和同学交换，看看他对你的心爱之物是否感兴趣，再根据他的意见修

改自己的习作。

【作业设计意图】

1.想想你的心爱之物是什么？

2.你的心爱之物是什么样子的，你是怎么得到的？

3.它为什么会成为你的心爱之物？

习我

的

心

爱分享理由:

之

物

作

本单元以“一花一鸟总关情“为主题，蕴含着人对大自然美好的

情感，以“初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法和写一种事物,

表达自己的感情。”为语文要素，4篇课文语言优美，情感丰富，适

合学生感知课文生动的语言，并进行积累。本单元的作业设计主要以

单元语文要素为依据，提高学生的语文素养，以学生为主体，充分考

虑每个学生的兴趣爱好、能力等因素，为学生提供相应的平台与材料,

以此发挥学生的主观能动性，调动学生的内在动力，逐步提高学生的

语文素养。课时作业大致分为“览大美自然”“绘内心图景”两个部

分，分别对应“基础性作业”“提升性作业”两个层次。以新课标为

指导，学业质量标准为依据，通过单元作业，促进学生对于知识的理

解和掌握，让学生在做中学，学中做。

【作业使用建议】

L作业是教师备课的内容资源。作业是教学内容之一。教师备课

时要备作业，应根据教学目标精心设计和选择有针对性、实践性、多

样化的作业。教师要统筹安排布置作业的进程，在课前、课中、课后

不同的教学时段，分别布置不同的作业。

2.作业是学习效果的评价依据。完成作业的过程既是学生自主学

习的过程，也是教师获得教学效果反馈、改进课堂教学的重要手段。

教师可以通过研究学生课前的预习作业，了解学生的学习起点，并根

据教学目标调整教学内容，使教学过程更好地满足学生的学习需求。

教师还可以通过研究学生在课