部编小学语文单元作业设计三年级上册第三单元 4

部编版小学语文三年级上册第三单元

小朋友们，大家好！我是你们的糖果老师,

今天我们一起坐上童话专列，前往童话王国，去

感受童话故事丰富的想象力，去领略童话世界的

神奇吧!

学科年级学期教材版本单元名称

基本信息教育部组织

语文三年级第一学期编写（人民教第三单元

育出版社）

单元组织□自然单元口重组单元

方式

1《卖火柴的小女孩》第8课

ɪ《那一定会更好》

ɪ《在牛肚子里旅行》第10课-

ɪ《一块奶酪》第11课

课时信息T《我来编童话》-W-

ɪ《语文园地》语文园地

ɪ《在那奇妙的王国里》快乐读书吧

4MH*¼tfr*

课作为中年级的起始阶段，有些目标是从本册开始起步的。如：阅读方面提出“初步

把握文章的主要内容，初步体会文章表达的思想感情。”“开始学习略读，粗知文章大

标意。”习作方面，从本册“开始练习习作，不拘形式地写出见闻、感受和想象”。口语交

要际方面，“讲述故事努力做到具体生动，用语言打动他人；讲述见闻努力做到清楚明白，

求能说出自己的感受和想法。”

体会小女孩每次擦燃火柴看到的幻象

表达了她怎样的愿望

单元课文体会从一粒种子到阳台上的木地板的生命历程

画出蟋蟀红头在牛肚子里旅行的路线并复述故事

了解围绕一块奶酪展开的故事

语文园地梳理总结童话的基本特点、丰富的想象

及阅读童话的好处

体现了阅读铺路、由读到写的理念

习作

旨在激发学生写童话的兴趣

进一步激发学生阅读童话的兴趣

走进更加广阔的童话世界

养成课外持续阅读童话的习惯

本单元语文要素是感受童话丰富的想象，学生在低年级段学习童话故事以及课外阅读积

累的基础上，对于童话故事充满想象有一定了解。同时，二年级童话课文的教学过程中，部

学

分学生能够体会到童话故事结构反复的特点。三年级学生思维活跃，保持着童心，喜欢探险

情和冒险，喜欢动手操作，对游戏活动情有独钟。总是想方设法创造出一些游戏新玩法，在与

分同伴的合作交流竞赛中获得成功的愉悦和智慧的启迪。他们在接受别人的评价中，能发现自

身的价值，产生兴奋感、自豪感，对自己充满信心。所以，创新作业的内容和形式，才能满

析

足学生的好奇心和求知欲，让他们的“眼耳手口心”互动学习，在“听说读写”及各种实践

活动中促进学生语文素养的全面提升。

j三年级上珊第三单元教学目粽：一

Jfc_____________________________-X

目标板块目标陈述

1.认识39个生字,读准8个多音字,会写26个字,会写33个词语。

积累运用2.能运用减一减的方法,认识“申、介”等7个生字。

3.能了解3组带口字旁的字不同的字义特点。

4.能了解改正、增补、删除3种修改符号的用法,并在修改自己习作时尝试

使用。初步形成修改习作的意识。能给习作加题目。

5.默读课文,能了解故事的主要内容。能对文中人物作HI简单的评价，

6.能展开想象,体会人物心情的变化。分角色朗读课文,能读出相应语'I

7.能把《在牛肚子里旅行》的故事讲给别人听,能体会故事中朋友之间的

阅读理解

真挚情谊。

8.朗读、背诵关于“理”的3条谚语。

9.能产生阅读《安徒生童话》《稻草人》《格林童话》的兴趣,自主阅读3

本童话,了解故事内容。

1O能结合自己的阅读体验,梳理、总结童话特点及阅读童话的好处。

11.能边读边想象,感受童话的奇妙;能把自己融入故事中,设身处地、感同

身受地阅读童话。

表达交流12.能借助教材提示的内容,发挥想象,编写童话故事。

13.能感受课外阅读的快乐,乐于与大家分享课外阅读的成果。

对应单

单元作业目标元目标对应类型

1.会认读39个生字,读准8个多音字,会写26个字,会听

写33个词语。朗读、背诵关于“理”的3条谚语。18知识记忆

2.巩固拓宽形声字的识字方法。

巩固相同部首字的字义特点。23知识记忆

3.能了解改正、增补、删除3种修改符号的用法,并在

修改自己习作时尝试使用。初步形成修改习作的意4知识记忆

识。能给习作加题目。

4.把《在牛肚子里旅行》的故事讲给别人听,能体会故

事中朋友之间的真挚情谊。7语言实践

5.结合自己的阅读体验,通过绘制思维导图、路线图、

填表等方式，梳理总结童话特点及阅读童话的好处。10语言实践

6.对文中人物作出简单的评价。5语言实践

7.默读课文,了解故事的主要内容。分角色朗读课文，

读出相应的语气，体会人物心情。

8.激发学生产生阅读《安徒生童话》《稻草人》《格56

911课内外

林童话》的兴趣,自主阅读3本童话,了解故事内容。

阅读

9.边读边想象,感受童话的奇妙;把自己融入故事中,设

身处地感同身受地阅读童话。

1。借助教材提示的内容,发挥想象,仿照课文结构列出

思维导图，编写童话故事。12习作运用

11.感受课外阅读的快乐,乐于与大家分享课外阅读的

成果。综合探究

12.和小伙伴一起，演课本剧。_______________________

单元作业整体设计思路：

今天，教育或作业的起点，不是为了复现知识再现知识，而是为了探究世界。本单元作

业设计是核心素养下大单元的整体规划，体现了作业的系统化、结构化、关联化。

因此，本单元作业设计从以下几点着手：

1.作业理念：作业设计创设了童话的情景，鼓励趣味实践，从学生的学习兴趣、与自己

学习有关，能解决自己问题等角度入手，让学生充分体验到学习的快乐。

2.作业类型：作业的设计，基于大单元的整体考虑，有基础类、语言实践类，课内外

阅读类及综合探究类，体现学习能力的培养、训练和进阶。

3.作业层次：在设计作业时，注重从作业量和作业难度等方面考虑。关注学生差异，设

计不同难度、不同梯度的作业，为学生提供基础、拓展、挑战性作业，所有学生都能在自己

的水平上有所提升和发展，让每一个同学在适合自己的作业中获得成功、愉悦的体验。

4.作业评价：设计多元作业评价方式，促进多元智能发展，以多维度，全方面发展的眼

光来对学生进行综合性评价。

二、卖火柴的小女孩还有个愿望，她多么盼望能和同学

们一起在教室里读书啊！你能用你最动听的声音读给她

听一听吗？

1.我知道，火柴一灭，您就会不见的，像那暖和的火

炉，喷香的烤鹅，美丽的圣诞树一样，就会不见的！

2.她的一双小手几乎冻僵了。

3.她不敢回家，因为她没卖掉一根火柴，没挣到一个

钱，爸爸一定会打她的。

1.翠绿的树枝上点着几千支明晃晃的蜡烛，许多幅美丽

的彩色画片，跟挂在商店橱窗里的一个样，在向她眨眼

睛。

三、孩子们，你们读出了小女孩的心声！小女孩第一

次擦燃了火柴，她看到了什么呢？请你读一读，划

一划，写一写吧！

评价方式：

品读第一次擦

自我评价El

课

燃火柴的段落，引导

内生生互评□

多么温暖多么明亮的火焰啊,简直像一支小小学生在朗读及交流

的蜡烛。这是一道奇异的火光!小女孩觉得自己好

拓

像坐在一个大火炉前面,火炉装着闪亮的铜脚和铜过程中填一填、划一教师评价□

展把手,烧得旺旺的,暖烘烘的，多么舒服啊!唉，这是

划、写一写，在此过

怎么回事呢?她刚把脚伸出去，想让脚也暖和一下,时长：

火柴灭了，火炉不见了。她坐在那儿,手里只有一根程中品味作者丰富

烧过了的火柴梗。10分钟

的想象，落实本单元

1.这是小女孩第一次擦燃火柴,在火柴的亮光中看到

的,那是因为小女孩当时,她语文要素。

渴望o

2.请用“”画出描写奇妙

的想象的句子。

3.火柴灭了，一切美好的事物都不见了。此时,小女孩

会有什么感受,会说些什么？

小女孩幻想着温暖的大火炉让自己得到温暖，她还评价方式:

有着什么美好的愿望吗？请你找一找，填一填：

本题紧扣课自我评价

语后练习，走进小

女孩内心世界，生生互评0

η写一写每次擦燃

第五次火柴后看到的幻教师评价□

第四次

象，表达了小女时长:

哭第三次孩美好的愿望，

第二次加深对课文内容10分钟

第一次的理解，在此过

践程中感受童话丰

..温暖的大火炉富的想象。

（得到温暖）

8卖火柴的小女孩（第二课时）

作业作业分析

作业内容评价设计

设计意图

层次时长

-、孩子们，你们看！可怜的小女孩正向我们走来，你

能用上“火柴、围裙、可怜、哪怕、暖和”等词语简单

写一写小女孩的处境吗？

评价方式:

知

自我评价≡

识基础性作业生生互评□

第一题创设情境

教师评价团

匚我们跟随卖火柴的小女孩体会到丰富的情感，你曙晨慧髭

记

从这些句子中体会到怎样的心情？

累表达；第二题

忆

读一读文中的句

失望渴望兴奋矛质

子，体会小女孩时长:

丰富的情感，引

5分钟

L哪怕一根小小的火柴，对她也是有好处的。（）发学生丰富的想

象。

2.她敢从成把的火柴里抽出一根来，在墙上擦燃了,来

暖和暖和自己的小手吗？她终于抽出了一根。（)

B.烧得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊！（)

出：

评价方式：

三、阅读卖火柴的小女孩的结局，思考后写一写。第三题课内阅

课自我评价团

读，了解本文作

她赶紧擦着了一大把火柴,要把奶奶留住。一大

内

把火柴发出强烈的光，照得跟白天一样明亮。奶奶从者，激发学生课生生互评0

拓来没有像现在这样高大，这样美丽。奶奶把小女孩抱

外阅读其他童话教师评价口

起来,搂在怀里。她俩在光明和快乐中飞走了,越飞越

展高，飞到那没有寒冷,没有饥饿，也没有痛苦的地方习:故事。理解最后

To

一句话的含义，

1.《卖火柴的小女孩》是丹麦作家—________的一

展开丰富想象，时长：

篇童话。他还写过_________、_______、

等童话故事。写下自己的独特

10分钟

2.“飞到那没有寒冷,没有饥饿,也没有痛苦的地方去感受。

了。”这句话是什么意思？

，/和同学或家人交Λ

语评价方式：

√流文中印象最深入

自我评价≡

—ɪ-.I刻的部分，说说、/本题紧扣课后

(你的感受。练习，在口语表达生生互评≡

的同时再次回顾课

实

文内容，感受童话教师评价口

故事的神奇想象。时长：

践

5分钟

•^一-

欣赏音乐《火柴天堂》，发挥你的想象，改变音乐学科和

综评价方式：

一下卖火柴小女孩的可怜命运，给她编写一个圆满语文学科融合，创

美好的结局吧！

设情感氛围，发挥

自我评价团

ʌ学生想象力，创编

童话故事结尾，为生生互评团

本单元习作编写

探

童话故事做好准教师评价口

备，进一步落实本

..⅜.h一・时长：

单元语文要素。

10分钟

9*那一定会很好

作业作业分析评价设计

作业内容

设计意图时长

层次

一、每一粒小小的种子都有一个大大的梦想，请你小种子，大梦想。

选择正确的音节，大声地读一读吧！第一题抓住文中易读评价方式：

错的字音，让学生辨

别读音，并能正确朗

读。大声读正确，离自我评价回

知缩小也吱嘎必根茎必梦想又进了一步。第

二题抓住种子的心理

生生互评口

◎蜡6活动，赋予种子以人

尸尸，的思维，让学生走进

识教师评价回

Suosu∂zΓzhΓjiħgj∣ng人物内心，感受一粒

种子的伟大梦想。

记推动必拆除电

忆XX时长：

tfutuΓCaiChSi

5分钟

二、文中这粒小小的种子有四次内心独白"那一

定会很好"，你找到了吗？想一想：每经过一段历

程，这粒种子为什么都说“那一定会很好”？

()

A.因为它的日子越来越悠闲，所以它感觉十分

惬意和快乐。

B.因为它具有“心怀美好，享受生命中每一段历

程”的乐观的人生态度，有一种幸福和满足。

课第三题以阅读评价方式：

三、课文的最后，作者这样写道，读一读，体会

一下：短文的方式呈现，紧

自我评价团

内扣语文要素，目的在

木地板满意地舒展着身子，躺在阳台上，阳

光照在身上，暖洋洋的，舒服极了。它觉得自己于进一步理解关键生生互评□

拓

又变成了一棵树。词语，体会人物内心教师评价口

活动，围绕故事情节

展1.找出近义词：舒服（）

展开想象，再续写故

舒展（）时长：

事，进一步体会主人

2.为什么木地板会觉得自己又变成了一棵树？公坦然、乐观的人生5分钟

3.木地板还会变吗？会为人们做些什么？态度。

第四题作业设计评价方式：

四、从一粒种子到阳台上的木地板，种子经过融合了美术的元素，

语

,⅜.了一段怎样的历程？画一画，说一说。引导学生画一画主人

口自我评价口

公生命历程示意图，

实

用自己的话讲一讲这生生互评0

践1—()—()—_____个故事，感受童话神

教师评价口

奇的想象，从而更深

刻的体会文章中心。

时长：

10分钟

10在牛肚子里旅行（第一课时）

作

业作业分析评价设计

层

次作业内容

设计意图时长

金《基础性作业

知创设情境，邀请

一、青头和红头为我们带来三个句子，请选择正确

本课的主人公红

的读音并大声地读一读吧！评价方式：

1.我要是一答（dddɑ）应，就会被青头发现，所以头和青头作为孩

识我不能回答（dddd）它。子们的学习小伙自我评价EJ

2.玲玲应（ylngying）该立即回应（ylngying）

伴，激发学生的

一下。

3.它眼睛骨（gUgu）碌碌一转，咬着骨（gUgu）学习兴趣。第一生生互评口

记头跑远了。题选择正确的字

音，巩固多音字

二、同学们，请你们大声标准地读出本课的词语，用教师评价□

手机录下来，然后听自己的录音再把词语听写一遍。学习；第二题创

相信你一定能读得好，写得棒！新听写词语的形

时长：

式，既巩固了词

旅行要好咱们草堆作声

语，又让学生达5分钟

偷偷答应做梦救命拼命等

到自主学习，体

消化当然几乎知觉光亮会由此带来的成

眼泪来得及大吃一惊就感。

Ia

三、同学们，青头和红头邀请你品读下面的句子,

完成练习，相信你是最棒的！评价方式:

课1.青头笑眯眯地说：“不要哭,就算你在牛肚子里作第三题引导

了一次旅行吧！”

学生在品读重点

内(1)“笑眯眯”一词写出了青头此时的句子的过程理解教W(介口

心情。

重点词语，并学时长:

(2)联系上下文,我知道“算”的意思是会运用。在此过

拓10分钟

2.青头大吃一惊,它一下子蹦到牛身上，可是那头牛程中感受童话故

用尾巴轻轻一扫,青头就给摔到地上了。事丰富的想象。

展

(1)“一下子”写出了青头此时的心

W=

(2)如果想把画“”的部分替换成一

个成语,可以换成O我能用这个成语写

一句话:_________

四、读完了课文，咱们来一个情景再现，和你最要

好的朋友一起，分角色朗读红头和青头的对话，注

意要体会青头和红头对话时的心情，读出相应的语

气哦！温馨提示：心灵手巧的你还可以制作头饰来

读哦!_________________________________________________评价方式:

0

条第四题分角色自我解I

朗读课文通过角牛牛百雨

语“救命啊！救命“你在哪儿？”色转换，以表演读物斛如

啊!”的形式引导学生

时长:

言体会人物的心情，

“我被牛吃了……“躲过它的牙齿，牛在这时候从来

能唤起学生的角

正在它的嘴里……不会仔细嚼的，它会把你和草一起

色认同感，充分发10分钟

实救命呀，救命呀！”吞到肚子里去……”

“那我马上就会死“红头！不要怕，你会出来的！我挥学生主体作用，

践掉！”听说，牛肚子里一共有四个胃，前从而张开想象的

三个胃是贮藏食物的，只有第四个翅膀，产生情感的

胃才是管消化的！”______________

共鸣。

“可是，你说这些对“当然有用，等一会儿，牛休息的

我又有什么用呢？”时候，它要把刚才吞进去的草重新

搬l≡解标细蹩哪来的你是

“谢谢你！”“不要哭，就算你在牛肚子里作了

一次旅行吧！”

10在牛肚子里旅行（第二课时）

作业作业分析评价设计

作业内容设计意图时长

层次

一、从哪里可以看出青头和红头是一对非常要好的朋友？本题紧扣课

请你读一读课文，完成下面的学习单吧！评价方式：

练习，通过阅

所在段落关键词你的感受你的心情

填写表格，体自我评价0

9青头很着急红头在旅行中

第自然段急忙焦急生生互评口

心情，了解青

教师评价团

对它的鼓励和

助，感受青头时长：

朋口口友-4-r的AA真i一执挚小情主

5分钟

o

二、比较阅读：傲慢的小老鼠

从前有一只小老鼠，总觉得自己了不起，对别人很不

礼貌。有一次，它去上学，一只蜗牛迎面走了过来，挡住

了他的去路。小老鼠凶巴巴地说：“小不点儿，滚开，别本题是一篇

挡我的路！”说着，小老鼠一脚踢了过去，把蜗牛踢得滚

课卜阅读，引导

出去很远。还有一次，小老鼠到河边喝水，觉得河里的一

条小鱼妨碍了它，于是捡起一块石头就扔了过去。小鱼受

内到袭击，吓了一跳，慌忙躲避。小老鼠哈哈大笑说：“知

道我的厉害了吧！”一天晚上，小老鼠在回家的路上看见

拓一只小猪躺在路边，就趾高气昂地说：“谁给你这么大的

胆子，竟敢挡住我的路！”说着，它一脚踢了过去。“崂

”的一声，小老鼠正好踢到小猪的脚上，小猪倒没什么事,有层次地落

展,小老鼠却“哎哟，哎哟”地叫了起来，原来它的脚上肿

起了一个大包。小猪站起来对小老鼠说：“你对别人傲慢

无礼，丝毫不懂得尊重人，今天尝到苦头了吧！记住：只

有尊重别人，才能获得别人的尊重。”小老鼠看着受伤的

脚，羞愧地低下了头。

L根据短文内容，将下面的表格填写完整，体会童话想象

的神奇。

什么时候小老鼠遇怎么做结果评价方式：

见谁

自我评价0

有一次小蜗牛

生生互评团

又有一次捡起一块石头扔

了过去_________

教师评价□

一天晚上小猪

时长：

2.故事中的小老鼠的“神态”发生了一系列变化，请你按

照短文顺序选择填写。

10分钟

凶巴巴羞愧哈哈大笑趾高气昂

爆

对于三年级评价方式：

的学生来说，复

自我评价0

综述故事有一定的

难度，本题就是

合利用图片明晰故生生互评0

事的起因、经过

与结果，为学生

探教师评价□

提供讲故事的支

红头的旅行真是惊险呀，画出它在牛肚子里旅行的架，教给学生“

究时长:

利用图片”讲故

路线，再把这个故事讲给别人听。

事的方法，从而

锻炼学生的口语10分后

表达能力和丰富

的想象力。

11*一块奶酪

作业

作业内容作业分析评价设计

设计意图时长

层次

一、你能读一读香甜奶酪上的词语，并完成题目

吗？

第一题三个成语

知“争先恐后”、

评价方式：

“七上八下”、“

识

自我评价团

四面八方”是本课

1.请再写两个含有数字的四字词语。

记的重点词语，既包生生互评0

教师评价口

2.仿照画“________________”的词语，再写两个这含反义词，又包含

忆

样含反义词的四字词语。数字。本题旨在引时长：

3.选词填空。导学生积累类似

5分钟

（1）这座城市有数条铁路通向祖国的（）。的词语并学会运

用。

（2）考试分数没有公布，我的心里（