Unit4Seeingthetor第1课时(教学设计)storytime五年级英语下册（译林版三起）

Unit4SeeingthedoctorStorytime单元Unit4课时第1课时教学目标1.能听懂、会读、会说check,dentist,anything,bedtime,brushone’steeth,drinkwater,eatsweets,havearest,takemedicine,fever,headache,toothache。2.能听懂、会读、会说日常用语What’swrongwith…?、…have/hasa…、Whatshould…do?、You/he/sheshould…。3.能正确地理解并朗读对话内容，在教师的引导和帮助下尝试复述课文内容。4.能初步运用本课所学的词汇和日常用语询问病情，给不同的病症提出建议。教学重难点重点：1.能正确地理解并朗读对话内容，在教师的引导和帮助下复述课文内容。难点：1.能初步用句型What’swrongwith…?、…have/hasa…、Whatshould…do?、You/he/sheshould…询问病情，给不同的病症提出建议。学情分析本课的授课对象是五年级的学生，在四年级下册Unit7《What’sthematter?》中已经学过表示对他人关心的句型What’sthematterwithyou?和表达感觉和感受的形容词hungry,ill,sad,thirsty,tired,在四年级下册Unit8《Howareyou?》中，已经学习过疾病类词汇cold,cough,fever,headache.教师可以用以旧带新的方式，导入本单元的话题、词汇和句型。教学工具ppt教学方法情景导入法，任务教学法，游戏教学法教学过程教学任务教学活动设计意图学习任务一：情境导入。在热身环节，教师通过“新冠视频”导入教学，丰富灵动的词汇，逼真有趣的画面，琅琅上口的音乐，不仅活跃了课堂气氛，而且也起到了对疾病词汇温故而知新的作用。接着，教师通过一个简单的游戏，让学生看一看、说一说，自然过渡至病痛句型的操练学习。Step1:Leadin1.Enjoyavideo“Thenovelcoronavirus”2.FreetalkT:What’sthevideoabout,boysandgirls?T:What’sthesymptomofthisdisease?3.Lookandguess4.FreetalkT:Ifwedon’tfeelgood,whatshouldwedo?S:Yes./No.（出示词组让学生判断对不对）揭题：Unit4Seeingthedoctor（storytime）本环节激活学生已有的知识储备，调动学生学习故事的积极性，为新知的教授做好准备。教师结合“新冠病毒”短片资源，引导学生自由表达关于疾病的认知与处理。既营造师生之间和谐、轻松的课堂氛围，又训练了学生的口语表达。学习任务二：语篇学习。Storytime教学应当注重其故事性和文本性。本课教学以任务活动为驱动，首先设计问题What’swrongwithSuHaiandMike?让学生通过观看动画对文本进行整体感知；而后将文本解读细化为SuHai就医的过程和Mike就医的过程两个部分。帮助学生理清文本脉络，掌握把握文本关键信息能力；旨在鼓励学生依据已有信息主动提问，培养其发散性思维。Step2：Presentationtime1.WatchandchooseWhat'swrongwithSuHai?What'swrongwithMike?2.Readandlearn3.ListenandunderlineWhatshouldshedo?4.CompleteSuHai’sMedicalCard5.ListenandreadWhatshouldhedo?6.ReadandunderlineWhydoesMikehaveatoothache?WhatshouldMikedo?7.Let’slearn8.CompleteMike’sMedicalCard本环节通过通过问题驱动、观看动画，帮助学生整体感知文本。通过从文本信息中寻求答案，培养学生略读、把握关键信息的能力。通过学生自主提问，不仅复习巩固之前的特殊疑问句，同时培养学生的发散性思维。学习任务三：巩固操练。朗读时，教师尽量引导学生模仿原版录音，注意语音语调的变换、重读、弱读等朗读技巧的处理。接着，教师借助教材资源，让学生在对文本充分理解的基础上，完成任务活动Thinkandwrite，复述概括文本内容。最后，教师通过医生和患者间的角色扮演，巩固语言知识，学以致用，真正做到让学生用英语做事情。Step3:Consolidationtime1.Readthestorya.Listenandimitateb.Readindifferentwaysingroupsofthree2.ThinkandwriteIhavea________anda_________.Ishould________________athome.Ishould_________and__________too.Ihavea___________.Icannot________________.Ishouldnot_________________.Ishould______inthemorningandbeforebedtime.3.Thinkandtalk[小男孩胃疼看医生]两人合作，角色扮演，以下句子可以帮助你哦！本环节教师引导学生模仿录音，有感情地朗读文本，学习朗读过程中的语音语调抑扬顿挫，重读、弱读等朗读技巧的处理。利用不同人物进行自述，引导学生复述课文内容，学以致用。设计开放性练习，培养学生的语用能力。学习任务四：归纳总结。分为知识总结和情感总结。归纳的过程中自然渗透日常交际中如何询问疾病句型和词汇掌握，其目的是让学生进一步巩固课堂所学的知识。通过学习本节课的学习，让学生能够体会生命的可贵，学会珍爱生命。Step4:Summarytime1.Let’ssummary询问某人怎么了的句型/表示某人得某疾病的句型/询问某人应该做什么的句型/情态动词should肯否定的用法。2.Exercisetime3.Let’slearnKeephealthy,loveyourlives.本环节知识的总结和归纳，培养学生的语言素养及总结能力。同时将核心句型的输出变得更加熟练。情感态度教育，让学生体会生命的可贵，珍爱生命。Step5:Homework1.Readandtrytoactoutthedialoguetoyourfriends.2.Writesomeadvicetotheboy.3.Learnsomeinformationabouthowtofightwiththenovelcoronavirus.“双减”政策中对作业布置提出了新的要求:全面压减作业总量和时长,减轻学生过重作业负担,同时要求教师提高作业设计质量,鼓励布置分层、弹性和个性化作业,并加强作业完成指导。板书设计：Unit4SeeingthedoctorStorytimepeopleillnesssuggestionsIhavea…Ishould…Ishouldn’t…教学反思：本节课教学内容为Storytime，教学过程以任务活动为驱动。文本的学习采用了扶放结合的方式，从老师的指导到学生的自主，通过不同形式的任务驱动，引导学生逐层深入地理解文本，培养