第6课《变色龙》教学设计 统编版语文九年级下册

课程基本信息学科语文年级九年级学期春季课题变色龙教学目标1.梳理小说的主要情节，把握课文大意。2.品析文章描写，分析人物形象。3.分析人物所处的社会环境，理解小说的主题。教学内容教学重点：品析文章描写，分析人物形象。教学难点：分析人物所处的社会环境，理解小说的主题。教学过程一、导入新课我们已经知道本单元学习的都是写人的名篇，第一篇文章鲁迅先生直接用主角的名字《孔乙己》做了题目，今天我们会遇到一个什么样的人？为什么作者用了一个动物“变色龙”做题目呢？就让我们一起跟随契诃夫的笔触，去看看吧。二、学习目标1.梳理小说的主要情节，把握课文大意。2.品析文章描写，分析人物形象。3.分析人物形象反应的社会意义，理解小说的主题。三、认识警官1.【知作家】《变色龙》是__俄__（国）作家__契诃夫早期创作的一篇讽刺小说。结合预习介绍作者。2.【识作品】选取社会生活片断，表现尖锐重大社会问题，以小见大，是契诃夫短篇小说的独到之处。课文以“变色龙”为题，运用了_比喻__修辞方法。把__警官奥楚蔑洛夫__比作变色龙，因为变色龙能根据所处环境的变化而改变自身的颜色，从而达到保护自身的目的，而警官处理四、了解警官狗咬人的事件的态度随着狗主人的不同_不断变化。1.任务：小说中，随着“狗的主人是谁”的猜测不断改变，奥楚蔑洛夫的态度和裁断也左右摇摆不定，请你发挥你的聪明才智自行设计图表梳理小说情节，也可以完成老师提供的次数狗的主人对小猎狗对赫留金1不知狗的主人是谁2它是那么小，它怎么会咬着你的？3巡警说不是将军家的狗4你这混蛋不用把你那手指头伸出来！怪你不好5野狗，弄死它算了。6厨师说是将军哥哥家的狗2.根据图表我们可以知道，在这件事中奥楚蔑洛夫这个“变色龙”变的是什么？对小猎狗和赫留金的态度。不变的是什么？是他的性格。用哪些词可以形容这个人？凶狠蛮横、媚上欺下、见风使舵、趋炎附势（二）【品细节】在本文中作者主要通过奥楚蔑洛夫和其他人的对话来表现人物的“变”，实际上作者还借助了很多细节描写来突出人物形象，使文章的讽刺意味更加浓厚。请找出课文中有哪些细节描写?说说这些细节描写有什么作用？细节描写：四次写到军大衣:开头奥楚蔑洛夫穿着新军大衣出场，这件大衣是沙皇警犬的标志，也是他装腔作势，作以吓人的工具；结局“裹紧大衣”离场，他力图保持自己的威风，但对于自己不光彩的表演，却显得难堪，与开头照应。中间的两次（第10段和第20段他因“判”错了狗而吃惊、胆怯，一热一冷，一脱一穿，这一细节描写充分表现了他内心的恐慌和强作镇定的复杂心理。细节描写：两次写到手指头:这一细节描写，反映了赫留金的遭遇，一开始它是赫留金用来要挟狗主人的资本，要求赔偿的本钱；但当有人说狗是将军家的时，手指头又成了冒犯名种狗的罪证。这两处的细节描写，前后形成鲜明的对比，使主人公见风使舵、媚上欺下的本性跃然纸（三）【析变因】这样的一个人确实是可恨的，也是可怜的。从《孔乙己》这篇文章的学习中我们知道分析人物形象，离不开当时的社会环境，跳读文章思考这是一个什么样的社会让奥楚蔑洛夫变成这样一个可恨又可怜的形象呢？1.“四下里一片沉静。广场上一个人也没有。商店和饭馆的门无精打采地敞着，面对上帝创造的这个世界，就跟许多饥饿的嘴巴一样；门口连一个乞丐也没有。”描写了社会环境的冷清、萧条。2.“木材厂四周很快就聚了一群人，仿佛一下子从地底下钻出来的。”“那群人就对着赫留金哈哈大笑。”看客——无聊、麻木、愚昧3.“长官，就连法律上也没有那么一条，说是人受了畜生的害就该忍着。”“他的法律上说得明白，现在大家都平等了。不瞒您说，我的兄弟就在当宪兵......”“那儿的人可不管什么法律不法律，一眨眼的工夫就叫它断了气!”制度：人治社会，法律形同虚设4.背景链接：《变色龙》写于1884年，当时正是俄国沙皇亚历山大三世统治最反动的时期。亚历山大三世加强了宪兵警察等专政机构，豢养了一批欺下媚上的走狗，整个俄国笼罩在军警宪兵的白色恐怖之中。而沙皇专制警察往往打着遵守法令的官腔，干的却是欺下媚上的勾当。它遇见所有的阔人都驯良，遇见所有的穷人都狂吠。——鲁迅五、结语一个小警官是维护统治阶级利益的工具，他是可恨的，但是当时俄国社会在极端的专制统治下，整个社会都弥漫着权力至上的氛围，身处其中的他又是可怜的。正如契诃夫所说:在我的作品中，不是和这个人和那个人过不去，而是一群人被环境，被生活压迫着。——契诃夫六、课后作业：1.推荐阅读《小公务员之死》，概括主要内容，对比两篇小说，有哪些相同点和不同点?2.下面两道题任选其一完成（1）假如你在现场，回到家你将怎样还原场景，跟家人发表你的观点