《幸福是什么》的教学设计（5篇）

第第页《幸福是什么》的教学设计（优秀5篇）作为一名沉默奉献的教育工，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。我们该怎么去写教学设计呢？以下是人见人爱的我共享的《幸福是什么》的教学设计（优秀5篇），倘若对您有一些参考与帮忙，请共享给最好的伙伴。幸福是什么教学设计篇一【教学目标】1、学问与技能：了解童话的特点；能理清故事的脉络，读懂故事的内容，理解幸福的含义。2、过程与方法：以同学自学为主，通过提出问题、解决问题的方式读懂课文。3、情感目标：发觉身边的幸福，感受到本身给别人或者别人给本身带来的幸福，并懂得珍惜幸福。【教学重点、难点】1、通过有感情地朗读课文，了解孩子们是怎样找寻和认得幸福的。2、找出三个牧童所说的话，引导同学讨论交流孩子们找寻和认得幸福的过程。【课时布置】一课时【教学准备】多媒体【教学过程】一、预习探究：1、板书：幸福。（同学齐读）关于幸福，我想每个人都有不同的认得，我想问问大家你们是怎么理解这两个词语的？（同学依据已有阅历回答）2.是呀，在你们的眼中幸福是儿时手中的泡泡，是与伙伴的游戏，是妈妈的香吻，幸福到底是什么？今日让我们一起探讨去“幸福”这个话题。板书：幸福是什么。3、检查课前预习情况，老师指正读音。二、合作交流（以自学为主）1、提出自读要求：同学自由读课文，结合课文的内容，想一想课文重要讲了那些内容？最后明白了幸福是什么？同学依据课文内容以及本身的理解回答。师总结：是呀，（出示智慧女儿的话）指出：幸福要靠劳动，要靠很好地尽本身的义务，做出对人们有益的事情。）知道什么叫“很好地尽本身的义务”吗？（“义务”就是应尽的责任。）你们现在的义务是什么呢？（同学回答，老师进行适时的激励。引导认真学习这节课）三、反馈矫正：1、提问：三个青年在还是孩子的时候，在村里做了什么事情？课件出示：三个牧童清理老泉，挖水井的图片2、他们做的怎么样？又发生了什么事？智慧女神的显现，对孩子们说了什么？出示重点：祝你们幸福接下来三个孩子做了什么？就这样过了多久？3、提问：那课文的主人公，三个青年在这十年里是怎么找寻到本身的幸福呢？（此处同学可以自由选择，先说哪个青年都可以，老师适当进行引导。）（1）生：第一个青年通过给病人治病，病人恢复健康多么幸福，他从而感到帮忙别人很幸福。板书：治病救人师：你是从哪些句子中体会到的，你能结合实际谈谈本身的理解吗？生1：我是从“弄明白了因而感到幸福”中体会到的。（此时同学也可以依据本身的实际谈谈对这句话的体会。）师：那你能把本身体会到的这份情感用朗读表达出来吗？生1：有感情朗读师：你体会很深刻，读得很好。（2）生：第二个青年走了许多地方，做了许多事。他勤勤恳恳地工作，他觉得本身的劳动没有白搭，对别人有用，所以很幸福。板书：做过很多有用的事师：你从哪些句中体会到的？生1：读句子“我走了许多地方所以感到幸福”。（自由读这句话）（3）生：第三个青年种地养活了很多人，我是从“我耕地，地上长出麦子来。麦子养活了很多人。我的劳动你们看，也没有白搭。我也感到很幸福。”体会到的。板书：耕地养活了很多人师：能带着幸福的感觉读一下吗？(男女声赛读)3、师：现在我们请同学分组来演一演三个青年相逢后的对话，一会我找同学表演。（同学分组角色饰演，汇报。）4、师：现在请大家再看一下黑板，大家有没有发觉，三个青年对于幸福的感悟，有一个共同点？是什么呢？（同学回答：劳动）板书：劳动5、师：同学们回答的真好：幸福要靠劳动，要靠很好地尽本身的义务，做出对人们有益的事情。这是智慧女儿对幸福的理解，我们看看下面几位名人他们是怎么理解幸福的？（出示课件，名人对幸福的感悟）6、师：看了这些名言，你们有什么感想呢，请同学们结合生活实际谈谈：你碰到过那些让你感到幸福的事情？（同学自由交流）四、达标测试1、师：今日学习的这个故事你喜爱吗？为什么？（同学回答，这个故事有趣味，奇妙，告知我们一个道理）师总结：这就是童话的特点。2、作业：请你们打开想象的翅膀，想一想幸福是____________师：这节课大家表现得都很好，找到了幸福的目标，作为对同学的嘉奖，听一首歌。《幸福是什么》教学设计篇二【内容分析】《幸福是什么》是保加利亚作家埃林。彼林写的。是一篇有趣味的童话故事。故事讲三个牧童在智慧女儿的指引下去找寻什么是幸福。十年后他们通过本身的经过明白了幸福要靠劳动，要靠很好地尽本身的义务，做出对人们有益的事情。【教学目的】1．在预习的基础上，借助拼音认得6个生字。2．读懂课文内容，能用本身的话说说课文重要讲了一件什么事。3．受到酷爱劳动、乐于助人的教育，联系生活实际懂得幸福的含义。【课型】新授课【课时】第一课时【教学重点】了解三个牧童对幸福各有怎样的体会，从而懂得真正的幸福是什么。【教学难点】理解智慧的女儿两次话语中的深刻含义。【教学方法】讲授法、自主学习法。【教学过程】一、导入新课。利用多媒体播放出音乐《幸福拍手歌》，老师与同学一起唱歌拍手。导入课题，呈现问题——幸福是什么。呈现课件，总结幸福的种类是多样的，可是幸福到底是什么？今日我们就通过《幸福是什么》一课来找寻答案。二、检查复习情况。检查生字词，选择一名“小老师”带读，帮忙矫正，适时赞扬。讲解生字词。三、初读课文，感知大意。同学们，我们已经扫除了课文中的生字障碍，现在我们一起去课文中找寻幸福吧！全班快速的默看课文，边看边思索，本课讲了一个什么样的故事？（课件展现问题）（同学举手回答问题）看来同学们的自学本领真的很强。本课讲了三个牧童在智慧女儿的指引下去找寻什么是幸福。他们经过本身的努力明白了什么是幸福的故事。（课件展现）四、细读课文体会幸福同学们思索一下，这篇童话重要是用了什么样的记叙手法？（事情进展次序）有哪位同学能够告知我，事情进展次序要去怎么交代事情呢？（起因、经过、结果。）很好，那么同学们思索一下，第几段到第几段是交代事情的起因的？第几段到第几段又是交代事情的经过与结果的？第一部分：同学们认真阅读课文，第一部分的起因是什么？（同学回答。）那么他们挖井的过程心理状态是怎么样的？（引导同学说出愉快、兴奋。）而挖井的目的又是什么呢？大家都在课本上找一下答案。（老师总结。）在挖井后他们碰到了谁？说了什么，分别又做了什么决议？第二部分：那么幸福到底是什么呢？三个牧童弄懂这个问题了吗？“三个青年畅快地看着这一切。”说明白什么？（分析小井旁边发生的变动。引导同学回答出三个青年畅快是由于他们已经懂得了幸福的含义。）三个青年最终明白的“幸福”是什么？请同学们在文章中用波浪线画出来。边画边思索：他们是怎样弄明白的，都做过了些什么，结果又是怎么样的？（分析第一个牧童）第一个牧童在是十年内发生了怎样的变动？（变成了医生。）他是否懂得了幸福的含义，为什么？（同学举手回答治病救人。）（老师总结，同时让同学表演怎样治病救人，病人反应又是怎么样。）（分析第二个牧童）第二个牧童在是十年内发生了怎样的变动？（做过许多工作。）他是否懂得了幸福的含义，为什么？（同学举手回答帮忙别人。）（老师总结，同时让同学思索做过许多不同工作的时候是怎么帮忙别人。）（分析第三个牧童）第三个牧童在是十年内发生了怎样的变动？（变成了农夫。）他是否懂得了幸福的含义，为什么？（同学举手回答耕田养人。）（老师总结，情景演绎农夫种田。）第三部分：在他们闲谈的时候，谁显现了，说了什么话？（“幸福要靠劳动，要靠很好地尽本身的义务，做出对人们有益的事情。”）在这里的“义务”我们应当怎么理解？“义务”就是应尽的责任。例如，作为同学，应尽的责任就是好好学习；作为子女，应尽的责任就是孝顺父母。总之，把本身应当做的事情都做得很好，就是智慧的女儿说的“很好地尽本身的义务”。这三个青年都明白了：由于他们都用本身的双手做出了对别人有用的事。这就是智慧女儿叫他们找寻幸福的目的。（课件展现）来，咱们一起来读一读这段话。最终我们依照事情进展的次序捋一下文章的脉络，做一下总结。拓展：对于幸福这个词，原来你是怎样想的，现在又是怎样想的？【作业处理】完成小状元。【板书设计】第一个牧童——医生——治病救人第二个牧童——许多工作——帮忙别人劳动、做有意义的事情地三个牧童——耕地——养活他人《幸福是什么》教学设计篇三教学目标：1．学问与本领目标：读通课文，品味重点词句。会入情入境地演读课文。2．过程和方法目标：学会多元交流、多向对话。学会把课文读薄、读厚的`方法。3．情感、态度、价值观目标：体会小鸟与大树间真挚的友情。使同学感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。设计理念：阅读教学过程就是引导同学与文本多次对话的过程。在对话过程中，要注意对话环境公平化、对话方式多样化、对话主题深刻化、对话结果个性化。同学个性化解读文本与老师价值观的导向要有机统一、流程设计：一、媒体激趣、导入新课1．播放媒体课件：听，一只漂亮的小鸟坐在大树上，正动情地为他的好伙伴——大树唱歌，大树摇曳着繁盛的枝叶，正入神地听着……这是一幅多么漂亮、动人的图画呀！围绕这只漂亮的小鸟和这棵枝繁叶茂的大树，让我们来读一个漂亮的故事。2．揭题：去年的树。二、初读课文、多元对话1．请大家尽情地读读课文，与课文交流、对话。2．交流初读心得。语文（四班级）培训资料教学设计JIAOXUESHEJI读到现在你有什么想说的了？你的收获，你的疑问，你的感受等等，都可以说。A为什么要唱起去年唱过的歌？题目为什么用“去年的树”？等等。B?疑问：破折号的意思，为什么用“落”？C?感受：为小鸟的友情、诚信感动，为人类的乱砍滥伐愤慨，为大树的牺牲精神感动等。（侧重引导A。）收获：依据课后问题提示，说出课文大约内容。归纳把书读薄的方法。词语：煤油灯（词义：实物演示）、伐木人（词义：伐即砍。在本子上写一个“伐”字）、融（字形、字音）。3小结：同学们初次与课文密切接触，就有这么大的收获。三、演读课文，倾心对话（一）让我们走进课文，连续深入地读书。或许你的问题就能得到解决，你的感受还能引起大家的共鸣。不知大家有没有发觉，课文中多次写到了小鸟和大树是好伙伴，你能把这些句子找出来吗？1．……是好伙伴。2．……又来找他的好伙伴大树了。3．……我的。好伙伴树在哪儿……那么课文的哪些地方让我们感受到了他们的确是好伙伴？读读书，把这些紧要的词句画下来。（二）交流。1．“每天……”一句。真是朝夕相处，令人羡慕啊！读。2．分别时的对话。从他们的对话中，你听出鸟儿和树分别时的心情了吗？（悲伤或乐观、难舍难分。）自由找伙伴练读、指名、男女生读。小结：分别时是那么难舍难分，由于他们是朝夕相处的（好伙伴）。3．怎么找的语句。为了找到本身朝思夜想的好伙伴，他是怎么样找的？力尽千辛、不屈不挠、心急如焚、坚决不移地找，由于他们是（好伙伴）。四、拓展延长、多向对话课文学到这儿，其实已经学完了，但是，作为这篇漂亮的文章的读者，你还有什么话要说吗？想对谁说？把你想说的写下来。交流（大树、伐木人、等身份，引导说出多元、个性化的语言，如环保问题，奉献话题等）。五、回归课题，升华理解去年的树，今年已不复存在，让我们无限留恋地读——（读题）。去年的树，为什么会不复存在？留给我们太多太多的思索，让我们意味深长地读——（读题）。《幸福是什么》教学设计篇四教学目标：1、认得6个生字。能理清故事的脉络，读懂故事的内容，理解幸福的含义。2、朗读课文，懂得幸福要靠劳动，要很好地尽本身的义务，做出对人们有益的事情。3、能和同学合作表演课文内容。教学重点是了解故事内容，教学难点是体会课文中所讲的幸福的含义。课前准备：1、向身边的人访谈对幸福的理解。2、搜集关于幸福的名言警句。教学时数：一课时教学过程：一、歌声导入，齐唱《我们的生活多么幸福》。老师和同学们一起演唱《我们的生活多么幸福》，在歌声中开始这节课的学习。在热情的气氛里提出这样一个问题：“同学们，我们今日的生活过得这么幸福，谁想说说你在什么时候会感到幸福呢？（生自由说）可是你们知道幸福到底是什么吗？今日我们来学习一篇童话故事《幸福是什么》，看看这个问题能不能从故事中找到答案。”（板书课题，读题。）二、自由读文，整体感知故事内容1、自由读文，做到读准字音，读通句子。2、想想文章重要讲了一个什么故事？（同学自由读书后交流）三、三个青年人是怎样弄明白幸福是什么，再次阅读课文，画出相关的句子。四、理解三个青年说的话。读句子，想情景，议现实，感情读。五、表演故事，深化对故事情节和个人物对话的理解。1、小组合作，组内表演。2、班上表演，演后评点。六、拓展交流。除了劳动可以给我们带来幸福之外，生活中我们还在哪些地方感受到幸福？（联系亲身经过和课前做的访谈，谈谈本身对幸福的理解。）1、分组讨论，全班交流。2、交流和幸福有关的名言警句。七、作业：1、课外阅读有关幸福的文章。2、课后写写“幸福是——”，把本身对课文的感悟与生活实际联系起来，做一番心灵的表白。板书设计：十年前砌井问幸福幸福是什么（靠劳动尽义务做益事）十年后各自悟幸福幸福是什么教学设计篇五教学目标：1、认得6个生字。2、读懂课文内容，知道什么是幸福，同时加强同学酷爱劳动、乐于助人方面的教育。教学重点：1、初步形成本身的幸福观。教学难点：1、初步形成幸福观。2、理解文章内容。教学时间：一课时。教学过程导入1、这篇是阅读课文，重要由同学们通过自学来读懂。现在就请大家本身读读课文，看你能读懂什么。2、认读生字。3、同学交流，并谈谈本身的幸福观。一、了解文章内容1、牧童们开始时，认为