部编版语文二年级下册10沙滩上的童话导学案(3篇)

部编版语文二年级下册10沙滩上的童话导学案(推荐3篇)

部编版语文二年级下册10沙滩上的童话导学案【第1篇】

知识技能

(1)能根据课文的内容，想象沙滩上和城堡里发生的故事，培养学

生概括文章主要内容的能力以及想象力。

(2)认识11个生字，会写8个字。

(3)分角色朗读课文，理解文中词语的意义。

过程与方法

(1)在读懂课文的.基础上，能够边读边想象孩子们在沙滩上玩耍的

情景，感悟课文带给大家的乐趣。

(2)展开小组讨论，对课文中的词、句、思想内容及情感进行分析。

情感态度与价值观

(1)想象孩子们在沙滩上玩耍时的情景，感受文字之美。

(2)体会童年生活的快乐，培养乐观的生活态度和热爱生活的品质。

重点难点

教学重点

1、识字、写字。

2、在有感情朗读课文的基础上感受孩子们在沙滩上玩耍时的情景。

教学难点

体会童年的快乐，培养乐观的生活态度和热爱生活的品质。

第一课时

(一)质疑导入

1、“童话是什么？你们最喜欢的童话是什么？沙滩上的童话会发生什

么故事呢？”

(师介绍：童话是儿童文学的一种。通过丰富的想象、幻想和夸张来

塑造形象、反映生活，对儿童进行思想教育。一般故事情节神奇曲折，

生动浅显，对自然物往往作拟人化的描写，能适应儿童的接受能力。)

今天我们学习《沙滩上的童话》。板书课题，齐读课题。

2、同学们的声音真洪亮，看把谁引来了(出示生字词)多种形式读。

(二)识字解词

1、学生自读课文。

(课件出示)提出要求：

(1)不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。

(2)读准每一个字的字音，圈出生字词；

(3)读通每个句子，读不通顺的多读几遍；

(4)给每个自然段写上序号。

2、检查自学情况。

(1)出示第一行生字(课件出示)

buchδngqiðngqTnzhɑyɑosTj1

补充抢亲炸药死记

各自拼读，找出翘舌音“胜展”，前鼻音“展、现”，后鼻音“名、胜、

央”。

指名认读，相机正音，并用生字口头组词。

(2)出示第二行生字(课件出示)

Iδibðochɑxiδnghδngongshαngjiahδngbozan

垒堡插凶狠攻商驾轰驳赘

开展读字游戏。

开火车读，再读。

小老师领读，齐读。指正：“赞”平舌音、前鼻音，“插、商”是翘舌

音，“狠”是前鼻音，“凶、攻、轰”是后鼻音。

（3）让我们把这些字带到课文中，一起来读好课文。

①分自然段，指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确。

②开火车读，看谁读得好。组织互相评价读书。

3、整体感知内容。

请大家带着这些问题读课文。（课件出示）

沙滩上的童话写了一个什么故事？

读文后，讨论交流，展示交流，填空。

（课件出示）：写了我们在沙滩上建了一个城堡，想象着里面住着一

个凶狠的魔王，他抢去了一位美丽的公主，我们作为勇士，从地下挖

隧道，把城堡轰塌了，炸死了魔王，救出了公主的故事。

（三）生字书写

（课件出示）出示生字：补充抢亲炸药死记

1、记生字：开动脑筋记生字。学生各抒己见，然后教师总结：

（1）加一加:“家”加“卜”是“补”。“二■”加“允”是“充”，“火

+乍”是“炸"，“"+约”是“药”，“1+己”为“记”。

（2）换一换：“枪”换掉“木”加上Q“，是“抢

(3)猜谜语：“一夜残花掩黄土”是“死”,“树木犹为人爱惜”是“亲”。

2、组词语：给生字找朋友，用生字口头组词。

3、指导写字：

(1)师范写，重点指导“补、充、抢”并讲述：

(课件出示)“补、充、抢”田字格课件

“补”：左边是“家”，不是“9”

“充”：上面不要写成“云”，第一笔是点。

“抢”：注意‘叮”的笔顺和笔画，第一笔是横，第三笔是提，第六

笔是横折钩。

另外，“炸、记”是左右结构，左窄右宽，“药”是上下结构，上窄下

宽。

(2)老师范写，学生在习字本上描红、临写生字。(提醒写字姿势。)

(3)指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。

(4)教师巡视指导，强调写字姿势，(课件出示)提出要求。

看准每个字在田字格里的位置。

看清每个字的结构，放慢速度。

严格按笔顺描写。

(5)展示学生写字作品，讲评，适当奖励。

(四)总结交流

小朋友们，这节课我们读了沙滩上的故事，认识了凶狠的魔王，美丽

的公主，还学习了生字，下节课我们接着学。

第二课时

（一）复习检查，巩固生字：

1、上一节课，我们学习了《沙滩上的童话》，再来看一下这些字词认

识了吗？

（课件出示）城堡堡垒凶狠攻下商量驾驶反驳赞成补充抢去炸药忘记

2、今天，我们继续学习《沙滩上的童话》。

（二）初读感知理文路

1、带着问题学生自由读课文。读后反馈。（板书：沙滩上的童话）指

名读课题。

2、沙滩上也能编织童话，多有趣啊！让我们再一次用心地去读读它，

遇到不认识的字问问同学，也可以查查工具书，并标出自然段的序号。

过渡：现在让我们回到课文中，再一次轻轻地读一读，仔细地想一想，

孩子们是怎样编织童话故事呢？把你的理解在书上划一划。

（三）品读感悟识童趣

A^垒城堡（1—7自然段）

1、自由读课文，并在书上划出有关的句子。

2、同桌之间先交流交流，向同桌读读自己划出的句子。

3、学生自由反馈。

4、出示句子研读：

这城堡里住着一个凶狠的魔王！

他抢去了美丽的公主！

你们快听，公主在城堡里哭呢？

（1）自由读一读，把它读通顺。

(2)谁想站起来试试。

(3)学生读得好时，可以这样引导：你读得真好，你的读想告诉大

家什么？读得不好时，引导学生跟着老师把句子读通顺。

(4)像他这样谁还会读？

(5)你也来试试。从他的读中，你们听出了什么？

(6)你能读吗？我发现“凶狠”这个词你读得特别标准，能给大家

再读一遍吗？出示词卡：凶狠，指名学其它学生读一读

(7)这么凶狠的魔王你喜欢吗？那就让我们用这样的语气再一次去

读读这三句话。

(8)引读欣赏：一个小朋友讨厌的说：“这城堡里住着一个凶狠的魔

王！”另一个小朋友接着说：“他抢去了美丽的公主！”第三个小朋友

听了着急的说：“你们快听，公主在城堡里哭呢？”

过渡：是啊，小伙伴着急了，公主在哭呢？同学们，这个童话故事又

将怎样纺织下去呢？请大家快速读读8—14小节。

B、救公主(8—14自然段)

1、谁来说说我们在沙滩上又编织出了什么？(8—14小节哪一节都

可以)

2、学生反馈中老师可适时评价：你读得真好！你读得还不够通顺，

请再来一次吧！听得出，你也成了沙滩上的一员了...

3、理童话，出示：

哦，原来为了救公主，我们自己成了(攻打魔窟的勇士)，用(挖地

道的)方法，炸死了(魔王)，救出了(公主)。

4、引导学生用“开心、愉快”的心情读读这一句话。

过渡：公主得救了，我们真高兴啊！那么，我们的童话又将编织到哪

儿了呢？请读读15—19小节，读了课文，说说你的发现。

C、公主是妈妈（15—19自然段）

1、请学生说说读后的发现。

A、小伙伴在沙滩上玩得真开心。

B、妈妈变成了公主……

2、妈妈为什么会变成公主呢？

你是从哪里读出来的？

从这个句子你还能读出什么？

（四）小结升华话主题

是啊，平时关心自己、爱护自己的妈妈也许早就成了孩子们心中的公

主。同学们，沙滩上的.童话编织结束了吗？不，童话还有继续，在

一个个童话中，我们编织出了快乐、童真、童趣，愿美丽的童话陪伴

着我们开心度过每一天。

部编版语文二年级下册10沙滩上的童话导学案【第2篇】

沙滩上的童话

教案设计

设计说明

本文是一篇洋溢着欢乐，洋溢着温情的童年故事。故事描述了一群孩

子在海边的沙滩上修筑城堡、编织童话故事的情景。课文语言亲切、

自然、质朴。而课文内容妙趣横生，能在孩子心中产生共鸣，孩子的

想象更是让人忍俊不禁。教学中要让学生充分地朗读，细读感悟，引

导学生通过学习重点段落体验到文本中的情感。在阅读教学中，通过

抓住“商量”“欢呼”等词语，让学生感受到孩子们在编织童话时热

闹、快乐的情景。通过教师语言的引导，让学生能以多种形式与文本

碰撞，体会沙滩上的幸福和快乐，同时让学生在小组内讨论问题、生

动地演绎情境，并将读文与识字有机结合。

课前准备

教师准备：制作多媒体课件以及字卡、词卡、字理识字。

学生准备：预习课文，完成预学案作业。收集童话，做词语卡片。

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、质疑导入，激发兴趣

1.导入：同学们喜欢童话吗？你们读过哪些童话？今天我们要去感受

另外一种童话。板书课题：沙滩上的童话。学生齐读课题。

2.读了课题，你有什么疑问？（沙滩上怎么会有童话呢？）

3.过渡：沙滩上怎么会有童话呢？让我们一起走进课文去寻找答案。

设计意图：通过质疑，激发学生的学习兴趣，为学习课文打下良好基

础。

二、初读课文，自主识字

1.学生轻声自由朗读课文，圈画并自学生字。

2.小组合作学习，互考互教生字。

3.集体检测。

(1)开火车朗读词语：

城堡插上凶狠补充攻打商量驾驶

轰炸反驳火药赘赏合力忘记

①相机强调“插、充、商”是翘舌音；“赘”是平舌音；“凶、驾”是

三拼音节。

②学习多音字“量"：在''商量”一词中，本音读Iidng,在词语中

应读成轻声，在“计量、量体温、量角器”等词语中读Iiɑng;在

“力量、数量、饭量、分量”等词语中读Iidng。

③课件出示“干树枝”，引出词语“干树枝”，教师正音，对比读“树

干”和“干树枝”，读准多音字“干

④依次单击词语，出现对应，学生看读词语。

(2)定位朗读词语中的生字。小组赛读生字。

堡插凶狠补充攻商量驾轰驳药赞合

记

4.把生字放回课文中，再次读一读，仔细地想一想：孩子们是怎样编

织童话故事的呢？把你的理解在书上圈一圈，画一画。

设计意图：识字教学是二年级的教学重点，课堂中必须给予学生充分

的时间自主学习、合作交流，扎扎实实、不折不扣地加强指导。

三、再读课文，感知童趣

1.激趣：同学们，如果你来到沙滩，你会干什么呢？

2.导学：沙滩确实太迷人了，因此有一群孩子来到了这儿，他们在这

里干什么呢？

3.学生带着问题自主读文，想好后和小组同学说一说。

4.汇报交流。

预设一：孩子们到沙滩垒城堡。

(1)指生汇报，其他学生补充。

(2)相机导学。

①出示“城堡”的并引出词语。开火车朗读词语后，交流“堡”的识

记方法：“保”护“土”地，建造堡垒。

②指名朗读第2自然段，边读边思考：孩子们垒了一座怎样的城堡？

③借助白板上的提示指名说、同桌互说：

在沙滩上，我们垒起()，()周围筑起围墙，围墙外再

(),那就是我们的()o

可引导学生用动作演示“插

④相机识记生字“插”，教师出示。()

讲解：左边是手，表明这个字与手的动作有关；右边像是杵插入臼中

进行舂捣。因此，“插”的本义为刺入。

预设二：孩子们在沙滩上编织童话故事。

(1)指生汇报，其他学生补充。

(2)相机导学。

①默读课文，边读边思考：孩子们编的童话故事的内容是什么？

②学生汇报，相机引导学生由繁到简，最后概括为三个字：救公主。

(3)质疑：孩子们为什么要救公主？他们又是怎么救出公主的？下

节课我们接着读这个故事。

设计意图：通过融情想象，学生想象自己到沙滩上的快乐，进而迁移

到文中孩子们在沙滩上做什么，学生带着问题充分与文本对话，整体

感知课文内容。借助简笔画或感知生字的字形和字义，在激发学生兴

趣的同时，为其扎实有效识记生字打下坚实基础。

四、观察指导，练习写字

1.课件出示“写字小助手”，根据写字提示，组织学生展开同桌互助

学习活动。

写字小助手

看一看：仔细观察“会写字”中的“周、围、句、补、记“，将容易

写错的笔画圈出来，并给同桌讲一讲圈画的理由。

想一想：怎样才能写好圈画的笔画呢？和同桌讨论一下。

练一练：针对自己圈画的书写难点做书空练习。

2.教师重点指导书写要点。

注意引导三包围“周”、全包围“围”和半包围“句”的写法。

“周”里面上半部分是“土”，不是“士”，下面是“口”，“口”横

折稍往里收。

“围”里面是两横，注意把国字框写方正，框内部分“韦”的大小要

合适。

“句”里面的“口”字左侧要露出包字头。右上包左下，第一笔是短

撇，第二笔横折钩要写得舒展。

“补”左侧是“家”，不是“9”。右边的“卜”要写在竖中线右边，

点向右下，左侧不出头。

“记”左窄右宽，右边是“己”，不是“已”。

3.学生观看书写动漫后，教师示范讲解。

4.学生描红、临写。

5.投影仪展示学生的书写成果，集体进行评议：哪个地方写得好？你

有什么好的建议？

设计意图：加强写字指导，为提高学生写字能力打好基础。

第二课时

一、复习生字，质疑导入

1.出示生字卡片，学生开火车认读，并口头组词。

2.指生朗读课文，其他同学边听边思考：孩子们放学后在沙滩上干什

么？

3.汇报交流，教师相机板书：沙滩上的童话。

设计意图：加强对生字的复习和对词语的朗读检测及对课文内容的整

体回顾，为进一步学习做好铺垫。

二、品读故事，巩固识字

(-)过渡：多么美的沙滩，多么可爱的孩子呀！我们接着读这个故

事。

(二)导学：孩子们为什么要救公主？孩子们是怎么救出公主的？画

出相关的句子读一读，再和小组同学说一说。

（三）汇报交流。

1.汇报第一个问题。

（1）指小组汇报，其他组补充。

（2）相机出示孩子们的对话内容：

这城堡里住着一个凶狠的魔王。

他抢去了美丽的公主！

你们快听，公主在城堡里哭呢！

①自由读一读，把句子读通顺。

②指名朗读。

③分两种情况相应指导朗读。学生读得好时，可以这样引导：你读得

真好，你这么读想告诉大家什么？读得不好时，引导学生跟着老师把

句子读通顺。

④谁还会像他这样读？从他的朗读中，你们听出了什么？

⑤出示词语“凶狠”。指名朗读词语，其他学生跟读。交流识记“凶”

和“狠”的方法。

⑥用说句子的方法指导理解“凶狠”：凶狠的魔王可能会（），

可能会（）,还可能会（）……

⑦指导朗读：这么凶狠的魔王你喜欢吗？带着此刻的感受再读读这三

句话。

⑧引读欣赏：一个小朋友讨厌地说——“这城堡里住着一个凶狠的魔

王。”另一个小朋友接着说——“他抢去了美丽的公主！”第三个小朋

友听了着急地说——“你们快听，公主在城堡里哭呢！”

(3)引读过渡：就这样，我们编织着童话——

“转眼间，我们亲手建造的城堡成了一座魔窟，我们也成了攻打魔窟

的勇士。”看他们的想象多丰富，编得多有趣。

①指名读、齐读。

②开火车朗读词语：“编织、魔窟、攻打

③引导交流“攻”的识记方法。

(4)交流：孩子们你一句我一句，编得火热。借助补充句子的契机，

指导理解第一个问题。原来，在这座城堡里住着()，他抢走了

(),()正伤心地在()，于是我们成了()来

救()o

2.汇报第二个问题。

(1)过渡：公主在哭呢！勇士们多着急呀！他们是怎么营救公主的

呢？我们接着汇报。

(2)指名读第8〜14自然段。组内汇报，其他学生补充。

(3)用补充句子的方法理解孩子们是怎样救出公主的：为了救出公

主，“我们”想了很多方法，一个伙伴的方法是()，“我”的

方法是(),最终“我”的方法得到()0一群勇士

(),终于救出了美丽的公主。

引导学生模拟“轰”的声音。

(4)指名开火车朗读词语“商量、驾驶、轰炸、反驳、火药、赞赏”。

用“赞赏”说句话。

（5）朗读词语“商量”。组内模拟表演他们是怎样商量的。（巩固多

音字“量”）“量”还有一个读音，你们知道吗？举个例子说一说。“重

量”“数量”。

引导学生阅读“找到公主”部分再现“欢呼”的情景，抓住“欢

呼”展开想象。

（6）用补充填空的方法理解孩子们救出公主后的心情：这方法让我

们救出了公主，使我们不由得欢呼起来，我们欢呼着（）,欢呼

着（），欢呼着（）0

（7）导学：孩子们会怎样欢呼？请大家在小组内你一言我一句地欢

呼几声。

孩子们你一言我一句地欢呼起来：

（8）再读第8〜14自然段，指导学生读出兴奋的语气。（指名读、男

女生轮读）

（四）过渡：公主得救了，“我们”真高兴啊！那么，“我们”的童话

编织到哪儿了呢？请读读第15—19自然段，说说你的发现。

1.学生自由读课文。

2.指生汇报，其他学生补充。

3.教师协助，完善汇报。

(1)孩子们还在继续编着他们的童话呢，他们不但把自己当成了救

公主的勇士，还把悄悄出现在他们身后的妈妈当成了()o

(2)讨论：妈妈为什么会变成公主呢？相机朗读词语“忘记”，交流

识记“记”的方法。

(3)小结：天色已经晚了，妈妈也许早就在他们身后了，可是看见

孩子们玩得那么开心，编的童话如此有趣，妈妈真不忍心打搅他们。

而当孩子们回头看到了温柔美丽的妈妈，怎么会不把她当作美丽的公

主呢？在每个孩子的心中，妈妈就是公主。

(五)指导朗读全篇。

多么有趣的故事，多么有趣的沙滩。难怪文章第1自然段说“海边的

沙滩是我们的快乐天地”。(学生多种形式朗读。)

设计意图：循序渐进，娓娓道来，让学生们带着问题读一读、说一说、

辩一辩，在不知不觉中感知了文本内容，锻炼了学生的表达能力；通

过说一说、演一演等形式，引导学生在理解字义的基础上识记生字，

避免了生硬记忆，鼓励学生识记方法多样化，突出了教师为辅，学生

为主的理念。

三、发挥想象，试编童话

1∙导学：童话的世界瑰丽又神奇，你能根据下面的开头，编一个童话

故事吗？试着用上下面的词语。

城堡堡垒凶狠凶恶攻打进攻

火药炸药赘赏赘美合力合作

2.学生试编故事。

◊在一片沙漠里，有……

◊从前，有一座大山....

3.汇报交流。

四、指导书写，课外拓展

1.指导书写。

(1)出示剩余的生字：充、合、药、死。

①指生朗读并组词。

②指导学生重点关注：

充：第一笔是点，不是横，第四笔是点。首点写在竖中线上，第三笔

撇折的折段写在横中线上，最后一笔竖弯钩要写得舒展。

合：人字头的撇、捺要舒展，盖住下面的部分。

药：“"”要写得宽而扁，覆盖“约”，绞丝旁第一个撇折的起笔与“勺”

的撇的起笔保持同样高度。

死：第一笔横写在上半格的正中间，下面“夕”第一撇稍短，第二笔

横撇舒展稍长，“匕”先写撇，再写竖弯钩，撇不出头，竖弯钩要写

得舒展。

(2)课件出示书写动漫，学生观察生字在田字格中的位置和笔画特

点，尝试完成“会写字”中的练写内容，写好后再对照范字改一改。

(3)学生自由练写，教师巡视，予以面对面指导。

(4)投影仪展示学生书写成果，集体进行评议：哪个地方写得好？

你又有什么好的建议？

2.课外拓展。

(1)把《沙滩上的童话》讲给喜欢的人听。

(2)试着编一个童话，和小组同学分享。

设计意图：夯实书写指导是教学的重点，从引导分析到指导书写，细

致到位；将《沙滩上的童话》讲给喜欢的人听，将读、写有机结合,

激发学生表达的欲望；试编童话给学生搭建自由表达和创作的平台，

有利于锻炼学生的思维。

板书设计

教学反思

本节课的教学突出了三个亮点：

一是关注学生朗读，让学生带着问题充分地与文本对话，使其在读中

感知，在读中思考，在读中有所收获。同时注意读的方法指导，如自

由读、默读、分角色读、教师引读、齐读等。

二是切合了学生学习的心理需求，符合学生认知规律，并大大提高学

生的学习兴趣，使得课堂气氛一直很热烈。

三是通过“读一读”“说一说”“辩一辩”等环节，将识字与说话，识

字与生活有机结合。学生识字方法多样化，教师指导识字情景化，有

效激发了学生识字的欲望。

部编版语文二年级下册10沙滩上的童话导学案【第3篇】

一、教学内容:

S版语文三年级上册4课《沙滩上的童话》

二、设计理念：

创设自主学习的情境，让学生自主阅读、自主感悟、自主探索、自主

发展，促进学生语文综合素质的提高，并在积极的思想活动中丰富学

生的想象力。

三、教学目标：

1、指导学生读懂课文内容，了解小朋友们编织了一个怎样的童话。

让学生试着编一个童话，培养学生丰富的想象力。

2、有感情地朗读课文。

3、会认“扔、趣、堡、筑、魔、攻、3史、药”8个生字。

4、学习小朋友们勇敢、善良的优秀品质。

四、教学重点、难点：

重点是了解小朋友们所编织的童话，并从中感悟儿童富于幻想的特点

及勇敢、善良的优秀品质。难点在于指导学生编童话，着力培养学生

想象力，锻炼学生的表达能力。

五、教具准备：

挂图及生字卡片等。

六、课时安排：

2课时

第一课时

一、谈话引趣，读题质疑

1、小朋友们，你们喜欢看童话吗都看过哪些童话呢

2、今天我们要去感受另外一种童话。板书课题：沙滩上的童话。齐

读课题。

3、读了课题，你们有什么疑问

（沙滩上怎么会有童话童话怎么会在沙滩上呢）

［谈话导入，营造和谐的课堂气氛，激发学生的学习兴趣。］

二、初读课文，整体感知

1、借助拼音读准生字，读通课文。

2、同桌互读生字，教师巡视检查。

3、自由读课文，说说“我们”在沙滩上编织了一个什么样的童话。

4、指名回答（只要意思表达清楚即可）。

5、全班交流，归纳。

（童话讲的是魔王抢了公主，三个勇士救公主的事。）

［读书有层次，先扫除字词障碍，然后才能读通句子，读懂课文。］

三、细读课文，理解感悟

1、仔细朗读课文，用“”画出描写童话内容的语句。

2、指名朗读。

3、用自己的话复述这个童话故事，先自己试着说，再小组交流。［

4、指名回答，全班评议并归纳。

（这个童话说的是城堡里住了一个凶狠的魔王，他抢去了美丽的公主,

三个勇士挖地道，并在地下装上火药，把城堡炸开了，炸死了魔王，

救出了公主。）

5、引导学生体会故事的叙述顺序。

整