2022年高考语文全国新高考Ⅰ卷模拟预测卷-第四模拟（解析版）

备战2022年高考语文全国新高考I卷模拟预测卷

第四模拟

（适用地区：山东、河北、福建、湖北、江苏、广东、湖南省份）

注意事项：

本试卷共23小题，满分150分。考试用时150分钟。

注意事项：1.答卷前，考生务必将自己的姓名、考生号、考场号和座位号填写在答题

卡上。用2B铅笔将试卷类型（B）填涂在答题卡相应位置上。将条形码横贴在答题卡右上角

“条形码粘贴处”。

2.作答选择题时，选出每小题答案后，用2B铅笔在答题卡上对应题目洗面的答案信

息点涂黑；如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案。答案不能答在试卷上。

3.非选择题必须用黑色字迹的钢笔或签字笔作答，答案必须写在答题卡各题目指定区

域内相应位置上；如需改动，先划掉原来的答案，然后再写上新答案；不准使用铅笔和涂

改液。不按以上要求作答无效。

4.考生必须保持答题卡的整洁。考试结束后，将试卷和答题卡一并交回。

一、现代文阅读（35分）

（一）现代文阅读I（本题共5小题，19分）

阅读下面的文字完成1—5题。

材料一：

传统的图文书总是以文字为主，图像为辅。当今流行的图文书中，|图像似乎逐渐占据了

主导地位，（选项句）文字反倒沦为配角。如《一个人的战争》一书刊行了“新视像读本”，

该读本共238页，配有图画212幅，几乎每一页都作了设计。其''卖点”不再是原有的书面

文字，而在于那些新奇、精美、富有视觉冲击力的图片。任何读物，倘使缺少图像，便会失

去对读者的诱惑力和视觉冲击力。这正是“读图时代”的新法则。进一步思考这一现象，或

许可以推断，当代人的阅读方式已经发生了某种转变，已从专注于文字理解转向热衷于图像

直观。

从美学角度来说，文字和图像本来各具特色，图像以其直观性和具体性见长，而文字以

其抽象性和联想性著称。文字读物可以唤起读者更加丰富的联想和多义性的体验，在解析现

象的深刻内涵和思想的深度方面，有着独特的表意功能。图像化将文字的深义感性化和直观

化，这无疑给阅读增添了新的意趣和快感。正像林白所言：“绝妙之处在于，无论是先看图

再看文，还是先看文再看图，都会发现一种有趣的吻合。”林白的解释道出了文与图之间的

“互文性”阐发，但这种阐发隐含着某种“危机”。一方面存在着图像对文字的有效阐发，

另一方面又存在着图像对文字的曲解和转义。（选项句）从前一方面来看，图文书把书籍“通

俗化”和“大众化”了，因而犷大读者范围：但从后一方面来看，图像有可能影响人们对文

字的理解，尤其一些漫画书，将一些经典“连环画化”或“漫画化”。（选项句）本来，这

些经典著作多以思想深刻见长，特定的古汉语不但是其独特的表述手段，同时也是读者进入

这些经典深刻思想的必要条件和路径。然而，在“读图时代”，此类读物被大量的“通俗化”，

改造成“图画本”，独特的语言表述被转换为“平面化”甚至“庸俗化”的图解。比如蔡志

忠漫画系列，将诸子经典中的精深思想，图解为一种漫画形式，虽然这也许有助于读者理解

这些古代经典，但同时又存在将古代思想家博大精深的思想漫画化和简单化的可能性。假如

读者对古代智慧和思想的了解只限于这些漫画式的理解和解释。留在他们心中的只有这些平

面化的漫画图像，这是否会导致古代经典中的深义的变形以致丧失呢？而唐诗宋词这样纯粹

的语言艺术作品，被转化为漫画时，文字独特的魅力及其所引发的丰富联想已被刻板地僵固

于特定画面，这是否会剥夺读者对文学作品诗意语言的体验呢？

“读图”时尚的流行，也许正在悄悄地改变人们的阅读习性，其潜在的后果之一是重图

轻文的阅读指向。我以为，“读图时代”的读图隐忧乃图像对文字的“霸权”，因此造成了

对文字的挤压。在“读图时代”，从文化活动的对象上说，文字有可能沦为图像的配角和辅

助说明，图像则取得文化主因的地位；从文化活动的主体上说，公众更倾向于读图的快感，

从而冷落了文字阅读的爱好和乐趣。尤其是太多插图进入文学著作中，搅乱了文字原有的叙

事格局和逻辑，中断了文章的内在文脉，将读者的注意力从文字引向图像本身，也暗藏着破

坏了读者对文字沉思默想式的感悟方式的可能性。

一言以蔽之，“读图时代”存在着一场不见硝烟的图像对文字的“战争”，图像凌越文

字在当代文化中是一个不争的事实。（选项句）我们有理由相信，“读图时代”的到来深刻

地改变了我们的文化，改变了文学原有的格局，也改变了我们的文化价值观。

（摘编自周宪《“读图时代”的图文“战争”》）

材料二：

就图像与文字的根本属性来看，图像最显著的优点是视觉的真实感，它可以为人们带来

与叙述对象几乎无差的体验，即具象性：文字则更倾向于精神层面的感悟与互通。即抽象性。

图像是叙述对象的投射与镜像反应，文字是对叙述对象能指和所指的符号化反应。正是由于

文字与图像之间的这些“天差地别”，许多人将它们之间的关系看作是“势同水火”，其实

这些都仅仅是表象而已，它们之间更多的还是相辅相成的关系。

文字的形成过程包含了形象性，它内隐着建构客观世界精神的“像”。图文之间一直存

在着天然联系，古时候''诗中有画，画中有诗”的论述就很好地印证了它们之间的紧密联系。

在图像化时代，文字与图像之间的联系更加紧密。文学语言在叙述上的形象性正不断地突显

出来，图像在无形之中将文学语言中的“像”进行了放大，推动了文学语言内在意蕴由感性

向理性的转变。

尽管文学深层次中的审美意义、情感内涵还无法通过图像进行完美演绎，但是文学语言

图像化作为文学的表现形式，可以促进读者对文学意蕴和情感的体会。图像具有极强的情感

渲染性，它的这一特性能够推动文学审美空间的扩充，在意蕴上给人以更为直观的感受，既

可以实现对文学“有意味的形式”的鉴赏，又可以做到对感悟对象真实性的把握。过去对文

学作品的鉴赏更多以心灵的体悟为主，人们从感知渠道来看属于单边的审美感悟。而文学语

言图像化的出现赋予文学形态多样化与具象化，它内在的属性决定了人们可以从多角度、多

感官对其进行认知和体味。I（选项句）因为语言的图像化意味着以感官来触摸文学深层次的

灵魂，以眼、耳、鼻、口、舌来真切感受其中的酸甜苦辣，以有形来觉察无形，这势必会使

接受者产生更加深入的感悟。

（摘编自杜更胜《读图时代文学的蜕变之语言图像化》）

1.【考点：内容理解】下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（）（3

分）

A.流行图文书中图像数量的增加，意味着图像逐渐占据了主导地位，文字沦为配角，

当代人的阅读方式已发生转变。

B.图像和文字的“互文性阐发”造成图像对文字的曲解和转义，影响人们对文字的理

解，甚至使经典著作庸俗化。

C.插图大量涌入文学作品，搅乱了叙事格局和逻辑，中断了内在文脉，可能破坏读者

对文字沉思默想式的感悟方式。

D.图像有视觉的真实感和极强的情感渲染性，能赋予文学形态多样化与具象化的特点，

使接受者产生更加深入的感悟。

2.【考点：筛选整合信息】根据材料内容，下列说法不正确的一项是（）（3分）

A.新奇、精美、内容丰富的图像会大大增加读物对读者的诱惑力和视觉冲击力，促使

读者消费和阅读。

B.如果将唐诗宋词转化为漫画，特定的画面就会使其失去文字的独特魅力，剥夺读者

对诗意语言的体验。

C.公众倾向于读图的快感，冷落文字阅读的爱好和乐趣，会使图像“霸权”加剧，文

字的生存空间受到挤压。

I）.在读图时代，人们可以从多角度、多感官对文学作品进行认知和体味，鉴赏活动不

再是单边的审美感悟。

3.【考点：论证特点】下列各项中，最适合作为论据来支撑材料一观点的一项是（）

（3分）

A.面对空前发达和市场化的影视业，专为影视而生存的作家和专为影视而创作的文学

作品纷纷涌现。

B.精美的图画的艺术加强了语言艺术的审美感染力，而这种感染力是纯粹的语言艺术

所无法达到的。

C.图像化的写作将作家的“编码”过程与读者的“解码”过程缩短，在文字与图像的

互文性阐发中扬长避短。

D.张爱玲小说《传奇》的封面，以一个现代人立于窗外的影子表达打开洋场社会一扇

窗子的寓意。

4.【考点：论证方法】材料一第二段使用了哪些论证方法？请简要说明。（4分）

5.【考点：归纳概括要点】在对待图文关系的态度上，材料一和材料二有何异同？请

简要分析。（6分）

1.C【解析】本题考查学生对材料相关内容的理解和分析能力。

A.“流行图文书中图像数量的增加，意味着图像逐渐占据了主导地位”错误，文中为''图

像似乎逐渐占据了主导地位”，只是“似乎”；

B.“图像和文字的‘互文性阐发’造成图像对文字的曲解和转义”错误，“一方面存在

着图像对文字的有效阐发，另一方面乂存在着图像对文字的曲解和转义”，可知选项以偏概

全；

D.“图像有视觉的真实感和极强的情感渲染性，能赋予"错误，偷换主语，“赋予文学

形态多样化与具象化”的是“文学语言图像化的出现”。

故选Co

2.B【解析】本题考查筛选并整合文中信息的能力。

B.“如果将唐诗宋词转化为漫画，特定的画面就会使其失去文字的独特魅力”错误，原

味“但从后一方面来看，图像有可能影响人们对文字的理解，尤其一些漫画书”“这是否会

剥夺读者对文学作品诗意语言的体验呢”，可知是未知的，推断不成立。

故选Bo

3.A【解析】本题考查学生分析论据的能力。

A.材料一的主要观点是“‘读图时代'存在着一场不见硝烟的图像对文字的‘战争'，

图像凌越文字在当代文化中是一个不争的事实”。选项作家和作品依附于影视业，能够证明

图像凌越文字。

故选Ao

4.①对比论证，比较文字和图像各自的特点和优势。②引用论证，引用林白的话，指

出图文之间的互文性阐发有一种“有趣的吻合”。③举例论证，举蔡志忠漫画例子，论证经

典著作漫画化的利弊。④假设论证，假设读者对古代智慧和思想的了解只限于漫画形式的理

解，指出其后果。

【解析】本题考查学生分析论证方法的能力。

“从美学角度来说，文字和图像本来各具特色，图像以其直观性和具体性见长，而文字

以其抽象性和联想性著称”，即对比论证，比较文字和图像各自的特点和优势。

“绝妙之处在于,无论是先看图再看文，还是先看文再看图，都会发现一种有趣的吻合”,

即引用论证，引用林白的话，指出图文之间的互文性阐发有一种“有趣的吻合”。

“比如蔡志忠漫画系列，将诸子经典中的精深思想，图解为一种漫画形式，虽然这也许

有助于读者理解这些古代经典，但同时又存在将古代思想家博大精深的思想漫画化和简单化

的可能性”，即举例论证，举蔡志忠漫画例子，论证经典著作漫画化的利弊。

“假如读者对古代智慧和思想的了解只限于这些漫画式的理解和解释。留在他们心中的

只有这些平面化的漫画图像，这是否会导致古代经典中的深义的变形以致丧失呢？而唐诗宋

词这样纯粹的语言艺术作品，被转化为漫画时，文字独特的魅力及其所引发的丰富联想已被

刻板地僵固于特定画面，这是否会剥夺读者对文学作品诗意语言的体验呢”，即假设论证，

假设读者对古代智慧和思想的了解只限于漫画形式的理解，指出其后果。

5.相同点：①两则材料都认为图像和文字各具特色，各有优势；②两则材料都认为图

像化可以带来新的阅读感受。（或都认为图像对文字有一定的作用）

不同点：①材料一认为图像凌越文字，挤压文字；材料二认为文字和图像相辅相成，联

系紧密。②材料一认为图像会对文字产生曲解和转义；材料二认为图像推动了文学语言内在

意蕴由感性向理性的转变。

【解析】本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。

相同点：''从美学角度来说，文字和图像本来各具特色，图像以其直观性和具体性见长，

而文字以其抽象性和联想性著称”“就图像与文字的根本属性来看，图像最显著的优点是视

觉的真实感，它可以为人们带来与叙述对象几乎无差的体验，即具象性；文字则更倾向于精

神层面的感悟与互通。即抽象性”，即两则材料都认为图像和文字各具特色，各有优势；

“图像化将文字的深义感性化和直观化，这无疑给阅读增添了新的意趣和快感”“图

像具有极强的情感渲染性，它的这一特性能够推动文学审美空间的扩充，在意蕴上给人以更

为直观的感受，既可以实现对文学'有意味的形式'的鉴赏，又可以做到对感悟对象真实性

的把握”，即两则材料都认为图像化可以带来新的阅读感受。

不同点：材料一“我以为，‘读图时代’的读图隐忧乃图像对文字的‘霸权’，因此造

成了对文字的挤压”，认为图像凌越文字，挤压文字；材料二”在图像化时代，文字与图像

之间的联系更加紧密。文学语言在叙述上的形象性正不断地突显出来，图像在无形之中将文

学语言中的'像'进行了放大，推动了文学语言内在意蕴由感性向理性的转变”，认为文字

和图像相辅相成，联系紧密。

材料一“从文化活动的主体上说，公众更倾向于读图的快感，从而冷落了文字阅读的爱

好和乐趣。尤其是太多插图进入文学著作中，搅乱了文字原有的叙事格局和逻辑，中断了文

章的内在文脉，将读者的注意力从文字引向图像本身，也暗藏着破坏了读者对文字沉思默想

式的感悟方式的可能性”，认为图像会对文字产生曲解和转义；材料二“图像具有极强的情

感渲染性，它的这一特性能够推动文学审美空间的扩充，在意蕴上给人以更为直观的感受，

既可以实现对文学'有意味的形式’的鉴赏，又可以做到对感悟对象真实性的把握”，认为

图像推动了文学语言内在意蕴由感性向理性的转变。

【积累】非连续性文本阅读方法：

1.寻找所需信息。发现文本关键信息是核心，善于抓住文中负载关键信息的词句，剔除

与阅读目的无关的多余信息，从字面看出表达的言外之意，以快速锁定要寻找的目标。

2.整合得出结论。对于非连续性文本的阅读，在没有详细且明确的陈述言语的情况下，

需要将文本中有关联的信息通过比较、归纳、综合进行加工处理，判断出题人的真实意图，

从而整合得出有效的结论。

3.构建文本意义。对于多种材料组合的较为复杂的非连续性文本，要注意识别文本材料

的主题，联系实际需求，找出文本的写作目的，为材料信息内容排序，联系文本中的不同资

料，结合自己的知识、想法和经验，提出独特见解，自主构建文本的意义。

（二）现代文阅读n（本题共4小题，16分）

阅读下面的文字，完成6—9题。

走夜路请放声歌唱

李娟

在呼蓝别斯，大片的森林，大片的森林，还是大片的森林。

马合沙提说，走夜路要大声地歌唱。在森林深处，在前面是悬崖边的大石头下——你看！

那团黑乎乎的大东西说不定就是大棕熊呢！大棕熊在睡觉，在马蹄声惊扰到它之前，请大声

歌唱吧！远远地，大棕熊就会从唾梦中醒来，它侧耳倾听一会儿，沉重地起身，一摇一晃走

了。一起唱歌吧！大声地唱，用力地唱，“啊啊”地唱，闭着眼睛，捂着耳朵。胸腔里刮最

大的风，嗓子眼开最美的花。唱歌吧！

呼蓝别斯，连绵的森林，高处的木屋。洗衣的少女在河边草地上晾晒鲜艳的衣物。你骑

马离开后，她就身尚在那里睡着了，一百年都没有人经过，一百年都没人慢慢走近她的面孔。

她一直睡到黑夜，大棕熊也来了，嗅她，绕着她走了一圈又一圈。这时远远的星空下有人唱

起了歌。歌声越来越近，她的睡梦越来越沉。大棕熊的眼睛闪闪发光。

夜行的人啊，黑暗中你们一遍又一遍地经过了些什么呢？在你们身边的那些暗处，有什

么被你永远地擦肩而过？那洗衣的少女不曾被你的歌声唤醒，不曾在黑暗中抬起面孔，在草

地上支撑起身子，循着歌声记起一切……夜行的人，再唱大声些吧！歌唱爱情吧，歌唱故乡

吧！对着黑暗的左边唱，对着黑暗的右边唱，再对着黑暗的前方唱。边唱边大声说：“听到

了吗？你听到了吗？”夜行的人，若你不唱歌的话，不惊醒这黑夜的话，就永远也走不出呼

蓝别斯了。这重重的森林，这崎岖纤细的山路，这孤独疲惫的心。

夜行的人啊，若你不唱歌的话，你年幼的阿娜尔在后来时光的所有清晨里，再也不能通

过气息分辨出野茶叶和普通的牛草了。你年幼的阿娜尔，你珍爱的女儿，她夜夜哭泣，她胆

子小，声音细渺，眼光不敢停留在飞逝的事物上。要是不唱歌的话，阿娜尔将多么可怜啊！

她一个人坐在森林边上，听了又听，等了又等，哭了又哭。她身边露珠闪烁，她曾从那露珠

中打开无数扇通向最微小世界的门。但是她却再也打不开了。你不唱歌了，她便一扇门也没

有了！

要是不唱歌的话，木屋边那座古老的小坟墓，那个七岁小孩的蜷身栖息之处，从此不能

宁静。那孩子夜夜来找你，通过你的沉默去找他的母亲。那孩子过世了几十年，当年他的母

亲下葬他时，安慰他小小的灵魂说：“亲爱的宝贝啊，你我缘分已尽，各自的道路却还没有

走完，不要留恋这边了，不要为已经消失的疼痛而悲伤……”但是，你不唱，静悄悄地经过

他的骨骸，你的安静惊动了他。你的面庞如此灰暗，他敏感地惊疑而起。他顿时无可适从。

要是不唱歌的话，黑暗中教我到哪里去找你？教我如何回到呼蓝别斯？那么多的路，连

绵的森林，起伏的大地。要是不唱歌的话，有再多的木薪也找不到一粒火种，有再长的寿命

也得不到片刻的自如。要是不唱歌的话，说不出的话永远只能哽咽在嗓子眼里，流不出的泪

只在心中滴滴悬结坚硬的钟乳石。

我曾听过你的歌声。那时我站在呼蓝别斯最高的一座山上的最高的一棵树上，看到了你

唱歌时的样子。

他们喜欢你才吓唬你，他们说：“唱歌吧，唱歌吧！唱了歌，熊就不敢过来了。"你便

在冷冷的空气中陡然唱出第一句。像火柴在擦纸上擦了好几下才“嗤”地引燃一束火苗，你

唱了好几句才捕捉到自己的声音。那时我就站在你路过的最高的那座山上的最高的那棵树上,

为你四面观望，愿你此去一路平安。

我也曾作为实实在在的形象听过你唱歌。还是在黑夜里，你躺在那里唱着，连木屋屋檐

缝隙里紧塞的干苔葬都复活了，湿润了，膨胀了，迅速分裂、生长，散落肉眼看不到的轻盈

细腻的胞子雨。你躺在那里唱，突然那么忧伤，我为不能安慰你而更为忧伤。我也想和你一

起唱，却不敢开口。于是就在心里唱，大声地唱啊唱啊，直到唱得完全打开了自己为止，直

到唱得完全离开了自己为止。然后我的身体沉沉睡去。但这样的夜里，哪怕睡着了仍然还在

唱啊，唱啊！大棕熊你听到了吗？大棕熊你快点跑，跑到最深最暗的森林里去，钻进最深的

洞穴里去。大棕熊你惊讶吧，你把歌的消息四处散布吧！大棕熊，以歌为分界线，让我们生

活得更平静一些吧，更安稳一些吧……

亲爱的，哪怕后来去了城市，走夜路时也要大声地唱歌，像喝醉酒的人一样无所顾忌。

大声地唱啊，让远方的大棕熊也听到了，静静地起身，为你在遥远的地方让路。你发现街道

如此空旷，行人素不相识。

（选自李娟《走夜路请放声歌唱》，湖南文艺出版社，有删改）

6.【考点：文章内容分析鉴赏】下列对文章相关内容的理解，不正确的一项是（3分）

A.作者巧妙地选择”在夜晚行走”的生活化的具体场景，用行走一路上的见闻感触，

串联起呼蓝别斯的自然景象和人文生活，展现了呼蓝别斯之美。

B.连绵的森林，高处的木屋，洗衣的少女，年幼的阿娜尔，远方的大棕熊，这些都是

作者一路上见到的景观和人物、动物。

C.“夜行的人，再唱大声些吧！歌唱爱情吧，歌唱故乡吧！”爱情和故乡是歌词中永

恒的主题，它永远给人以动力。

D.“你发现街道如此空旷，行人素不相识”，城市里空旷的街道和陌生的人群，是另

一种“黑暗”，使人倍感孤独，面对如此情境，应放声歌唱。

7.【考点：文章艺术特色分析鉴赏】下列对文章艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项

是（3分）

A.文章的开头说“大片的森林，大片的森林，还是大片的森林。”读来并不觉得重复

啰嗦，突出了呼蓝别斯到处森林密布一片林海的样子.

B.文章创作中，将读者作为交流的对象，在一次次“夜行的人啊”的呼告中，既与读

者进行情感的交流，也进行自我回望与反思，情感真挚浓烈。

C.李娟的文字，若是追根寻源可以找到游牧文学的特色，有着浓郁的地方特色，鲜活

灵动，贴近生活和心灵。

D.全文结尾处，用城市“空旷的街道”与“放声歌唱”的呼蓝别斯形成强烈对比，突

出对工业化文明下传统生活方式式微的隐忧，思想底蕴深刻。

8.【考点：语言风格鉴赏】李娟善于用最纯净朴素本色的语言，描绘阿勒泰的迷人美

丽。请以文中划线部分为例，简要分析本文的语言风格。（4分）

9.【考点：艺术特点鉴赏】刘亮程曾这样评价李娟的作品：“她笔下的文字，呈现出

一种精神，是一种文字的高贵。”请结合这篇文章，简要分析这样说的依据。（6分）

6.B

7.D

8.①多用修辞，生动形象。综合运用拟人，如大棕熊“从睡梦中醒来”“侧耳倾听”：

比喻，如“嗓子眼开最美的花”，描绘夜行的画面，展现歌唱的力量。

②语气急切，情感激烈。连续使用多个感叹号和“吧”等语气词，用“你看”“一起唱

歌吧”等表现愿意与读者分享“放声歌唱”力量的急切心理。

③铺陈排比，气势磅礴。“大声地唱，用力地唱，‘啊啊‘地唱”等处，运用排比与反

复的技法，运用短句，节奏明快，气势磅礴。

9.①作者选择“歌唱”这一形象鲜明的意象，置于“走夜路”的特定情境下，在“明”

与“暗”的对比中，凸显生命困境之中应该勇敢坚强、乐观豁达，是一种昂扬的精神。

②作者走进了自己的内心，把真实的自己呈现出来，让读者看到了她的恐惧和忧伤、挣

扎和成长，利用真切的文字，展现一种心灵的袒露，使得情感自然流淌，是“文字的高贵”。

【解析】

6.本题考查学生对文章内容的理解和分析的能力。

B.“远方的大棕熊，这些都是作者一路上见到的景观和人物、动物”错误。由原文“那

团黑乎乎的大东西说不定就是大棕熊呢”可知，是作者猜测那团黑乎乎的大东西“说不定”

就是大棕熊，表明作者路上并没有见到大棕熊。

故选Bo

7.本题考查学生对文章艺术特色的分析鉴赏的能力。

D.“突出对工业化文明下传统生活方式式微的隐忧”缺乏依据。刻意拔高文章主旨，描

述去往城市后的生活，无“传统生活方式式微的隐忧”。

故选Do

8.本题考查学生鉴赏文章语言风格的能力。

鉴赏语言风格主要从修辞、句式、抒情特点等角度分析。

从修辞上看，多种修辞手法的运用。句子“远远地，大棕熊就会从睡梦中醒来，它侧耳

倾听一会儿，沉重地起身，一摇一晃走了”运用拟人的修辞手法，“从睡梦中醒来”“侧耳

倾听”赋予大棕熊人的动作情态；句子“胸腔里刮最大的风，嗓子眼开最美的花”运用比喻

的修辞手法，描绘夜行的画面，展现歌唱的力量。多种修辞手法的运用，使语言生动形象，

极富表现力。

从抒情特点分析，句子“那团黑乎乎的大东西说不定就是大棕熊呢！大棕熊在睡觉，在

马蹄声惊扰到它之前，请大声歌唱吧！”和“一起唱歌吧！……唱歌吧！”连续使用多个感

叹号和“吧”等语气词增强语气，抒发强烈的情感，用“你看”“一起唱歌吧”等表现愿意

与读者分享“放声歌唱”力量的急切心理。语气急切，情感激烈，激荡人心，引起共鸣。

句式上，把排比与反复的技法结合，运用短句，节奏明快，气势磅礴。比如“一起唱歌

吧！大声地唱，用力地唱，‘啊啊’地唱，闭着眼晴，捂着耳朵。胸腔里刮最大的风，嗓子

眼开最美的花。唱歌吧”等处铺陈排比，语言一气呵成，气势磅礴。

9.本题考查学生鉴赏文章艺术特色的能力。

文章题目为“走夜路请放声歌唱”，作者选择“歌唱”这一形象鲜明的意象，置于“走

夜路”的特定情境下，文中反复强调要唱歌：“夜行的人啊，若你不唱歌的话……”“要是

不唱歌的话……”“要是不唱歌的话……”“她的睡梦越来越沉”“以歌为分界线，让我们

生活得更平静一些吧，更安稳一些吧”……在“明”与“暗”的对比中，凸显生命困境之中

应该勇敢坚强、乐观豁达，是一种昂扬的精神。

作者用文字走进心灵深处，袒露自己的内心：“若你不唱歌的话，不惊醒这黑夜的话，

就永远也走不出呼蓝别斯了。这重重的森林，这崎岖纤细的山路，这孤独疲惫的心……要是

不唱歌的话，阿娜尔将多么可怜啊！她一个人坐在森林边上，听了又听，等了又等……你不

唱歌了，她便一扇门也没有了……你不唱，静悄悄地经过他的骨骸，你的安静惊动了他。你

的面庞如此灰暗，他敏感地惊疑而起。他顿时无可适从……”作者用这些绚烂的景象将真实

的自己呈现出来，从中能看出她的恐惧和忧伤、挣扎和成长。文字情真意切，展现一种心灵

的袒露，情感自然流淌，纯真明净，是“文字的高贵”.

二、古代诗文阅读（35分）

（-）文言文阅读（本题共5小题，20分）

阅读下面的文言文，完成10—14题。

郦范，字世则，范阳涿鹿人。父嵩，天水太守。范，世祖时给事东宫。高宗践昨，追录

先朝旧勋，赐爵永宁与，加宁远将军。以治礼郎奉迁世祖、恭宗神主于太庙，进爵为子。

征南大将军慕容白曜南征，范为左司马。师次无盐，戍主申纂凭城拒守。识者佥以攻具

未周，不宜便进。范日：“今轻军远袭，深入敌境，无宜淹留，久稽机候。且系必以我军来

速，不去攻守，谓方城可凭，弱卒可恃。此天亡之时也。今若外潜威形，内整戎旅，密厉将

士，出其非意，可一攻而克之。"白曜目：“司马之策是也。”遂潜军伪退，示以不攻。幕

果不设备。于是即夜部分，旦便腾城，崇朝而克。白曜将尽以其人为军实。范曰：“齐四履

之地，世号，东秦，，不远为经略，恐未可定也。今皇威始被民未沾泽连城有怀贰之将比邑

有拒守之夫。宜先信义,示之轨物，然后民心可怀，二州可定。"白曜日：“此良策也。”

乃兔之。进次肥城，白曜将攻之。范日：“肥城虽小，攻则淹日，得之无益军声，失之有损

威势。且见无盐之卒，死者涂炭，成败之机，足为鉴矣。若飞书告喻，可不攻自伏：纵其不

降，亦当逃散。”白曜乃以书晓之，肥城果溃。白曜目范于众日：“此行也，得卿，三齐不

足定矣。”

军达升城，青州刺史沈文秀遣张元孙奉笺归款，请军接援。白曜将遣偏师赴之。范曰：

“奉替之恋，有怀同德。文秀家在江南，青土无坟梧之累。拥众数万，劲甲坚城，强则据战，

势屈则走。师未逼之，朝夕无患，竟何所畏，已求援军？且观其使，词烦而颜愧，视下而志

帙，币厚言甘，诱我也。若不远图,惧亏军势。未若先守历城，平盘阳，下梁邹，克乐陵，

然后扬旌直进，何患不李采路左以迎明公者哉！”白曜乃止。遂表范为青州刺史以抚新民。

还朝，年六十二，卒于京师，谥日穆。

（《魏书》列传第三十，有删改）

10.【考点：文言文断句】下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（）（3

分）

A.今皇威始被/民未沾泽连城/有怀贰之将/比邑有拒守之夫

B.今皇威始被/民未沾泽/连城有怀贰之将比/邑有拒守之夫

C.今皇威始被/民未沾泽/连城有怀贰之将/比邑有拒守之夫

I）.今皇威始被/民未沾泽连城/有怀贰之将比/邑有拒守之夫

11.【考点：古代文化常识】下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项

是（）（3分）

A.男，爵位，是古代皇帝对贵戚功臣的封赐。我国古代有公、侯、伯、子、男五种爵

位。

B.桑梓，古人常在家屋旁栽种桑树和梓树，后以“桑梓”借指故乡。

C.壶浆，即箪食壶浆，意指用箪装着饭食，用壶盛着浆汤，与“箪食瓢饮”同义，常

用为犒师拥军的典故。

D.谥，是封建时代，一个人死后依其生前行迹而给予的称号。臣下的谥号由朝廷评定

授予。

12.【考点：内容理解】下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（）

（3分）

A.郦范随慕容白曜出征，他不迎合主帅，敢于发表自己的不同意见，在他的帮助下，

慕容白曜分别夺取了无盐、肥城、升城。

B.在攻克无盐城后，慕容白曜想把俘虏来的敌军士兵发配至远方，郦范却主张应该从

长远考虑，对俘虏首先要讲信义。

C.在攻占肥城的时候，郦范认为肥城可能会吸取无盐城失守的教训，拼死抵抗，不如

用书信开导守将。这一建议最终收到了理想的效果。

D.在攻打升城的时候，敌人假装归顺，被郦范及时识破，他劝说慕容白曜停止派遣偏

师援救升城，先攻打其他城池，从气势上征服开城的敌军。

13.【考点：理解翻译】把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分）

（1）白曜目范于众曰：“此行也，得卿，三齐不足定矣。”

（2）且观其使，词烦而颜愧，视下而志怯，币厚言甘，诱我也。

14.【考点：分析信息、归纳要点】慕容白曜是如何攻克无盐城的？请结合文章内容

作简要说明。（3分）

10.C

11.C

12.B

13.（1）慕容白曜看着郦范对众人说道：“这次行动，得到你，三齐之地不难平定了。”

（2）况且观察他派来的使者，言语絮叨而面有愧色，目光朝下而心中畏怯，礼厚言甜，

是想诱惑我方。

14.首先他认真听取了郦范的建议，然后假装退兵，迷惑敌人，最后趁着半夜时分突袭

敌人，天明时顺利拿下城池。

【解析】

10.本题考查学生文言文断句的能力。

“民”是主语，“沾”是动词，做谓语，“泽”是名词，做宾语，主谓宾俱全，宾语后

断开,排除AD。

“连城有怀贰之将”和“比邑有拒守之夫”结构一致，“连城”对“比邑”，“比邑”

不能断开，排除B。

故选Co

11.本题考查学生了解并掌握常见的文学文化常识的能力。

C.“与‘箪食瓢饮’同义，常用为犒师拥军的典故”错误，二者词义不同，“箪食瓢饮”

意思是一箪食物，一瓢水，形容读书人安于贫穷的清高生活。

故选C。

12.本题考查学生概括分析文章内容的能力。

B.“慕容白曜想把俘虏来的敌军士兵发配至远方”错误，文中“白曜将尽以其人为军实”

意思是“慕容白曜打算把敌方士卒全部用来充实自己的军队”。

故选Bo

13.

本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。

(1)“目”，名词作动词，看着；“于”，对；“行”，行动；“不足定”，指不难

平定。

(2)“使”，使者；“词烦而颜愧”，言语絮叨，面有愧色；“视”，目光；“币”，

礼物；“甘”，甜。

14.本题考查学生理解概括文章内容的能力。

由第二段开头“师次无盐，戍主申纂凭城拒守”可知，下面应是写如何攻克无盐城的。

结合“范曰……出其非意，可一攻而克之……白曜曰：'司马之策是也。'遂潜军伪退，

示以不攻”可知，慕容白曜听取郦范的建议，然后假装退兵，迷惑敌人。

结合''于是即夜部分，旦便腾城，崇朝而克”可知，慕容白曜趁着半夜突袭敌人，之后

顺利攻下了城池。

参考译文：

郦范，字世则，范阳涿鹿人。父亲郦嵩，任天水太守。郦范于世祖在位时在东宫任事。

高宗即位以后，追记他在先朝的旧功，赐予爵位为永宁男，任命为宁远将军。郦范以治礼郎

的身份捧奉世祖和恭宗的牌位迁往太庙，进封爵位为子。征南大将军慕容白曜率军南征，郦

范任左司马。军队临时驻扎在无盐，戍主申纂据城拒守。军中之人都认为攻城的准备工作尚

未周全，不宜立刻进攻。郦范说：“现在我方轻军远袭，深入敌军境内，不宜迟缓滞留，长

期拖延时机。况且申纂必然认为我军来得迅速，不会立即攻城，认为自己有城墙可以凭靠，

弱兵可以倚仗。这正是上天要让其灭亡的好时机。现在我方对外不露声势，对内整顿军旅，

秘密激励将士，出其不意，就可以一举而攻克它。”慕容白曜说道：“司马所说的计策是对

的。”于是隐蔽军队，假装后退，显示不打算立即攻城的样子。申纂果然不加防备，于是当

晚作好部署，凌晨时分开始登城，一个早晨就攻占了该城。慕容白曜打算把敌方士卒全部用

来充实自己的军队。郦范说道：“齐地是四境所至之域，如果不从长远谋划，恐怕不可能安

定。如今大魏皇威刚刚覆盖此地，百姓尚未蒙受恩泽，接壤的城市有胸怀二心之将，比邻的

邑镇有顽固拒守之夫。应当首先申以信义，示以法度，然后民心可以得到安抚，二州可以加

以平定。”慕容白曜说：“这真是上策啊。”于是就释放了他们。军队前进驻扎在肥城之外，

慕容白曜准备攻打肥城。郦范说：“肥城虽小，攻占它却迟延时日，取胜了对军队声威没有

多大益处，失败了却有损于魏军威势。况且看到无盐的士兵，士卒死伤者甚多，成功与失败

的关键，足以引为借鉴。倘若用箭射送书信予以晓谕，其城定可以不攻自破；纵使他不肯投

降，士兵也会逃离四散。”慕容白曜就用书信对城中将士加以晓谕，肥城果然溃散。慕容白

耀看着郦范对众人说道：“这次行动，得到你，三齐之地不难平定了。”

军队到达升城，青州刺史沈文秀派他的部属宁朔将军张元孙奉书归诚，请求派军队援助

他。慕容白曜准备派偏师前去援助。郦范说：“眷恋家乡之情，人皆有之。沈文秀的家乡在

江南，青州之地没有他的祖宗坟莹牵累。他拥有数万之众，兵甲强劲，城池坚固，势力强就

守城迎战，势力弱就弃城逃走。我军尚未胁逼于他，他朝夕都无忧患，究竟有什么可畏惧的，

已经求讨援军？况且观察他派来的使者，言语絮叨而面有愧色，目光朝下而心中畏怯，礼厚

言甜，是想诱惑我方。如果不深谋远虑，恐怕会有损于我军军势。不如先固守历城，平定盘

阳，下取梁邹，攻占乐陵，然后各军一齐扬旌直进，何愁民众不在路旁手捧壶浆迎接明公呢？”

慕容白曜这才罢休。于是表奏朝廷，使命郦范为青州刺史以安抚刚刚归附的百姓。后来，郦

范回到朝廷，六十二岁时，在京师去世，定谥号为穆。

（二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）

阅读下面这首宋诗，完成15—16小题。

雕鹦在秋天

范仲淹

秋汉寥寥迥，雄心肯木栖。

人间正摇落，天外绝攀跻①。

月兔精应丧，阳乌影欲齐。

长河匹练小，太华一拳低。

下眄群毛遁，横过百鸟睽。

乘风俊未已，空阔玉关西。

【注】①攀跻：攀登.

15.1考点：鉴赏能力】下列对这首诗的理解和分析，不正确的顶是（）（3分）

A.一、二两句写雕鹦翱翔于深邃旷远的天空，正满怀雄心寻找着可以寄身栖息的高木。

B.“摇落”照应“秋天”，写出人间调零的景象；只有天外才是展翅翱翔的广阔空间。

C.“群毛遁”“百鸟睽”写了走兽飞愈对雕鹦躲避退让，衬托出雕鹦不可抵挡的气势。

D.最后两句写雕鹦乘风高起、一往无前、直出玉关的豪俊身姿，气象雄浑，境界廓大。

16.1考点：表现手法】七、八两句手法精妙，请简要赏析。（6分）

15.A

16.①运用比喻，将长河比作匹练，将太华山比作拳头，生动地写出了雕鹦眼中山河的

渺小；②运用衬托，以山河的渺小衬托出雕鹦的飞翔之高、气魄之大；③托物言志，借雕鹦

的高飞秋汉、睥睨山河，寄寓了诗人渴望在广阔天地施展抱负的远大志向。

【解析】

15.本题考查学生理解诗歌内容，赏析诗歌艺术手法的能力。

A.“寻找着可以寄身栖息的高木”错。“肯”相当于“岂肯”，意为“哪里、怎么”，

表反问语气：雕鹦不愿依木而栖，表现了作者想要一展才华、积极入世的人生态度。

故选A。

16.本题考查学生赏析诗歌表现手法的能力。

“长河兀练小，太华一拳低”，“长河”指黄河，“太华”指西岳华山，本句的意思是

雕鹦在空中盘旋的时候，黄河不过如匹练一样大小，华山就像一个拳头那么高。

比喻手法的运用。把“黄河”比作“匹练”，把“太华”比作“拳头”，生动的写出了

即使是壮阔的山河在雕鹦眼中也是如此的渺小。

衬托手法的运用。以黄河小，华山低，来衬托突包雕鹦飞翔之高、气魄之大。

托物言志手法的运用。本诗借雕鹦在极开阔的天空中飞翔，睥睨山河，以''雕鹦"写人，

表现了诗人的雄心壮志，寄寓了诗人渴望在广阔天地施展抱负的远大志向。

（三）名篇名句默写（本题共1小题，6分）

17.补写出下列句子中的空缺部分。

（1）贾谊《过秦论》中的“,”两句，运用比喻形象

地写出陈涉起义受到天下人拥戴的情形。

（2）刘禹锡《石头城》中的“,”两句，通过对群山与

潮声的描写，渲染了故国的没落与荒凉。

（3）“鹏鸽”是古诗词中常见的意象。如温庭筠《菩萨蛮》“新帖绣罗襦，双双金鹏

鸽”中的鹅鸽反衬出女主人公的孤寂惆怅；而辛弃疾《菩萨蛮》（郁孤台下清江水）中的

“，”两句，则借鹏鹃表达满怀愁苦，无限悲凉。

17.（1）天下云集响应赢粮而景从（2）山围故国周遭在潮打空城寂寞回（3）江

晚正愁余山深闻鹏鸽

【解析】本题考查学生背诵默写名篇名句的能力。易错字有：赢、景、余、鹦将。

三、语言文字运用（20分）

（一）语言文字运用I（本题共3小题，10分）

阅读下面的文字，完成18—20题。

虽是八月下旬，还有金黄的麦子在阳光下翻涌，油菜花开得正艳。草原上，一群群牛羊

自由地散落在草地上，一派祥和富饶的北国风光。可以看见远一点的草原，却又将绿色的生

机折叠起来，打成了一个个草卷，和大兴安岭波浪起伏的地形相呼应。当地人对我们一行人

介绍说，（），等到白雪覆盖大地，这些草卷便是牛羊过冬的饲料。大自然的

美，总会启发和造就具有艺术气质的人们。画家、雕刻家、摄影家如此，就连许多建筑大师，

也是自然的崇尚者。著名的美国草原式住宅设计者赖特设计草原式建筑被人们奉为经典并成

为建筑样本。无论哪一类艺术家,其作品创作都出于对生命的热爱。但凡我们去欣赏一种事

物的时候，只要融入生命主题，就会有不同的感受。出塔尔气镇往南一拐，一个意想不到的

画面冲击了视野。只见层层白云簇拥着不见边际的森林；有的树木隐藏在云雾中，有的站在

白云上。

18.【考点：情境补写】下列填入文中括号内的语句，衔接最恰当的一项是（）（3

分）

A.那些鲜草是用机器卷起的草卷，放在地里晒干

B.那些草卷是放在地里晒干的鲜草，用机器卷起

C.用机器卷起的鲜草放在地里晒干，成为那些草卷

D.那些草卷是用机器卷起的鲜草，放在地里晒干

19.【考点：修辞手法】下列各项中，和画波浪线的句子使用的修辞手法相同的一项

是（）（3分）

A.丞相祠堂何处寻？锦官城外柏森森。

B.霜禽欲下先偷眼，粉蝶如知合断魂。

C.无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。

D.潺阳地僻无音乐，终岁不闻丝竹声。

20.1考点：辨析修改病句】文中画横线的语句有语病，请修改。（4分）

18.D

19.B

20.美国著名的草原式住宅设计者赖特设计的草原式建筑被人们奉为经典并成为建筑样

本。或改为：美国著名的草原式住宅设计者赖特，他设计的草原式建筑被人们奉为经典并成

为建筑样本。

【解析】

18.本题考查学生语言表达连贯之语句复位的能力。

根据前面“打成了一个个草卷”的语境，这里应是“草卷”作主语，而不是“鲜草”作

主语，排除AC两项：

再根据后面“等到白雪覆盖大地”对应的应是“草卷”，而不是“用机器卷起”，排除

B项。

故选D。

19.本题考查学生理解和使用修辞手法的能力。

画波浪线的句子“只见层层白云簇拥着不见边际的森林，有的树木隐藏在云雾中，有的

站在白云上”，这里是拟人，用''簇拥"“隐藏"''站”等赋予“白云”“树木”以人的行

为。

A.设问，先提出“丞相祠堂”在什么地方找寻，然后以“锦官城外”回答。

B.拟人，本联赋予白鹤、粉蝶以人的行为和情感。这里用“先偷眼”极写白鹤爱梅之甚，

它还未来得及飞下，就迫不及待地先偷看梅花几眼：用“合断魂”写粉蝶因爱梅而至断魂。

C.对偶，“无边落木”对“不尽长江”使诗的意境显得广阔深远，“萧萧”的落叶声对

“滚滚”的水势更使人觉得气象万千。

D.借代,用“丝竹”借代音乐。

故选B。

20.本题考查学生辨析并修改病句的能力。

原句有两处语病，一处为语序不当，“著名的”应放在“美国”的后面；还有一处是句

式杂糅，“草原式住宅设计者赖特设计草原式建筑”和“草原式建筑被人们奉为经典并成为

建筑样本”前勾后连，在“设计”的后面加“的”。

（-）语言文字运用n（本题共2小题，io分）

阅读下面的文字，完成21—22题。

人类之所以能超过其他生物，是在回头看自己时能调理自己。我们对外部的东西都知道

调理，譬如种植花草，或养小猫小狗，更如教养小孩，如果我们爱惜他，®,

又如自己的寝室，使其清洁整齐，也是一种调理。对外界我们尚且要调理，那么对自己更得

要经常调理。

不过调理自己与调理东西不甚一样，调理自己要注意调理心思，心思方面最要紧的是条

理清楚。凡说一句话，或作一篇文章，总要使其清楚明白。一篇文章，如果缺乏条理，只增

多知识是无用的，因为②。而心思之条理清楚，是与心情有关系的。在心情

不平时，心思不会清楚，所以调理心情是最根本的。

调理自己需要精神，如果精力不够时，可以休息。我们除非不说不做，一说一做，就必

须集中精力，心气平稳地去说去做。譬如写一篇文章，起初心很乱，这时最好平心静气去想，

不要苟且敷衍，如果一随便，就很难写好。

21.【考点：补写语句】在上文横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，

内容贴切，逻辑严密。每处不超过12个字。（4分）

22.1考点：概括信息】请分别用一个肯定句概括上文各段的主要意思。每句不超过

12个字。（6分）

21.（示例）①就必须调理他。②知识是要用调理来驾驭的

【解析】本题考查学生语言表达之情境补写的能力。

①处，这一段文字是说人类超过其他生物的原因是“调理自己”，语段强调的中心是“要

经常调理自己”，根据“如果我们爱惜他”是假设句，再根据“也是一种调理”可知，应填

“就必须调理他”。

②语段强调的中心是“调理心情”，根据“因为”可知，此处是因果句的原因部分，再

根据“只增多知识是无用的”可知，应填“知识是要用调理来驾驭的”。

22.（示例）①调理外界就要调理自己；②调理自己要有心情调理；③有精力就能调理

好自己。

【解析】本题考查学生语段压缩的能力。

首先分段概括段意。

分析第一段，共有三句话，其中第一一句和第三句具有概括性，由“人类之所以能超过其

他生物，是在回头看自己时能调理自己”“对外界我们尚且要调理，那么对自己更得要经常

调理”可知，主要意思是“人类要经常调理自己”。

分析第二段，共有五句话，其中第一句和第四、五句是观点，中间进行类比论证，故可

归纳出主要意思是“调理心情是调理的根本”。

分析第三段，共有三句话，其中前两句是分析，第三句是类比论证，根据“调理自己需

要精神”可以概括出主要意思。

最后，根据以上概括的信息分别用一个肯定句表述即可。

四、写作（60分）

23.阅读下面的材料，根据要求写作。（60分）

材料一：

亲亲而仁民，仁民而爱物。——《孟子》道大，天大，地大，人亦大。城中有四大，而

人居其一焉。《道德经》

材料二:

一代人有一代人的使命。建设生态文明，功在当代，利在千秋。让我们从自己、从现在

做起，把接力棒一棒棒传下去。——习近平面对前所未有的风险挑战，要坚持生态优先、绿

色发展不动摇，处理生态环境保护和经济社会发展的辩证关系，走出一条以生态文明促进高

质量发展的新路。——网友总结的2020年两会金句之一

材料三：

卫星图显示，塔克拉玛干沙漠在变绿。塔克拉玛干沙漠是中国最大的沙漠，也是世界第

二大流动沙漠。有研究显示，中国承担了过去17年全国新增绿化面积的25%。——摘自新

闻评论《这些年，中国为地球做了什么》。2021年全国两会上，碳达峰和碳中和被首次写

入政府工作报告。目前，中国已经制定了“将力争于2030年前实现二氧化碳排放达到峰值、

2060年前实现碳中和”的目标。

读了以上材料，你有什么样的思考和感悟？请从下面任务中任选一个完成写作。

①学校要举办以“人与自然”为主题的学生座谈会，请以“我们是自然之子”为副标题，

写一篇发言稿，谈谈你的思考与联想。

②6月5日为世界环境日，你将作为学生代表做一次国旗下的演讲，请结合材料写一篇

演讲稿，阐述你的认识与思考，并提出希望与建议。

③某报纸在2021年6月5日第50个世界环境日以“你的地球，我的地球”为主题征文，

请结合材料写一篇投稿文章。

要求：选好角度，明确文体，自拟标题，不得套作不得抄袭，字数不少于800字。

23.作文【解析】本题考查学生的写作能力。

【审题】这是一篇多则材料+写作任务+写作要求的任务驱动型作文。

材料一，引用古人经典与现在生态思想相关联的内容。“亲亲而仁民，仁民而爱物”的

意思是“亲爱亲人而仁爱百姓，仁爱百姓而爱惜万物。”按照儒家的说法，爱惜的具体表现

就是要“取之有时，用之有节”，这种思想和我们今天保护环境，珍惜自然资源的认识是一

致的。“道大，天大