小学语文-小学语文教学中的“学”论文

小学语文教学中的“学”小学语文教学中的“”非常重要。“学”的好坏，关系到整堂课的教学质也关系到整个班级学生对文化知识的吸收程度和积累程度。如”的效率，这需要教师独出心裁地设计出适合自己的教学方式。新课程改革着重强调了”学”的重要性，如何让学生“肯学”，这一直以来是许多的课题，今天我就来谈几点感悟吧。一、学习需要勤奋努力爱迪生说：“天才是百分之九十九的汗水加百分之一的灵感才得来的。”如果一个人想有所成就，不是靠上天给的，也不是别人施舍的，它是靠自己的勤奋学习得来的。而小学生刚刚步入校园，不太明白这其中的道理，所以教师在语文课堂的教学中，多鼓励发扬学生勤奋努力的精神。1.教师可以在语文课堂教学中，贯穿“勤奋努力”的思想，经常以前人的事例来教育学生，以榜样的力量引领学生学。2.以班级勤奋学习的学生为榜样，找出他们表现优秀的地方。激励学生勤奋向上、努力学习。3.比赛学。经常组织语文方面的知识竞赛、测验评比等活动，有利于激发学生的学习热情，增强自信心，促使他们努力学习。通过各种行之有效的办法，激励学生努力学习，学生才会“肯学”，才会钻进去学得踏实。学习固然需要勤奋，可面对这么纷繁的知识，哪些才是我们小学生需要学的呢？这需要我们的教学有明确的学习目的。二、学习目的需要明确有句谚语说得好：“无目的努力，无异于在茫茫黑暗中远征。”那么我们在教学中，学习的目的又是什么呢？我国古代学者孔子曾在总结学习的目的时指出：”古之学者为已，今之学”。当时的社会已充斥功利，”作为学习的目的，把“为已”作为学习目标。这里“为已”是指自我发展、自我完善、自我实现人生价值。所谓“为人”就是迎合他人需要或按照他人的需要。意思说，许多人把学习当成谋生的工具，为了迎合时代发展的需要而学习。而现代，我们的小学语文教学有明确的教学大纲，明确了各年级的学习目的和技能。在小学阶段，从德、智、体、美、劳方面全面发展学生。学习目标明确了，我们就能有的放矢地进行教学了。可在实际教学中，由于应试教育，往往还是以灌对德、体、美、劳的教育相对欠缺。有的学校的品德、体育、美术、音乐、劳动等课程形同虚设，要么上语文或数学；要么学生自己玩，放任不管。总之，要真正实现素质教育，还要从转变教育制度做起。三、学习的方式需要转变学习方式是指学生完成学习任务过程时基本的的行为和认知取向。传统的小学语文教学，过于强调学生接受学习、死记硬背、机械训练。这样的弊端，一方面不利于学生学习兴趣的养成。单一被动的方式往往使学生感到枯燥、乏味，而且感到负担很重，窒息学生潜能的唤醒、开掘与提升，阻碍了学生的另一方面，现有的学习方式导致了不良的学习效果。在传统的学习方式下，大部分人成为了学业的失败者，只有小部分人通”。但这种往往不具备知识社会所需要的素质，其中还有许多人又属于高分低能，这种高分低能的人隐含着许多危机。传统的教学方式急需转变，新课程标准强调指出：要引导学生建立“自主学习、合作学习、探究学习”的新型学习方式。我曾参加过这样一堂小学语文自主合作学习的培训课，全班有60名中青年教师参加。老师在上课前用粉笔在黑板上画了一只特别大的手，让每位来培训的学员在进教室时把自己的名字签在大手上，每位学员都兴冲冲地走到黑板前写下了自己的名字。大家都很好奇，这到底要干什么呢？所以都在集中精神等着答案揭晓。上课时间到了，老师缓缓走上讲台，笑嘻嘻地说：“请各位学员按照你们各自选好的位置，坐到”签名在大拇指的称“”，在食指组的指组”，后面依次。大家本来都互不相识，一下子坐在一起成了一个小组，似乎拉近了距离。接着老师又让大家进行了一次互动游戏。别看这些老师们平时不苟言笑，可上起这样轻松愉快的课，个个都挺开心。这堂培训课的主要任务学习如何评课，在评课阶段，授课教师设计了一”，给先评者加个小组将自己的评课记录填写好，由组长发言，组员在后面补充。一番针锋相对之后，精彩已呈现出来。授课教师用屏幕给各组加分，也给落后的队多次鼓励，学习的气氛非常热烈。这次培训，给我留下了深刻的印象。能在从教十多年后，再次像个小学生一样重温语文课堂争先恐后的场面，这是多么难得呀！想想这堂课的授课老师，她的言语并不多，可却能充分调动听课始终能让学员们有兴趣。短短的时间内，就让彼此陌生的学员团结一心。这不就是我们小学语文教学所要的方式吗？学员们“爱学”，还抢着表达。可现在很多小学语文的课堂真是太沉闷了，不能以学生为主体，不能让学生放开手脚。教师总是要求每个学生端正坐好，听老师讲解，这样就严重地抹杀了学生的积极性、创造性。我们从事小语教学工作，应该对教学进行反思：如何让学生学得好，学得愉快。这很大一方面在于教师，教师运用教学的方式得当，那么学生就能学得出色如果不能，那无疑是失败的。四、学习需要批判的思维小学语文教学不仅要教给学生知识，也要教给学生方法。“批判思维”在小学语文课堂教学中是很少有人提及，有些教师碍于面子，当学生发现问题时，让学生下课说；也有的教师平时上课特别严厉，学生不敢说；还有的教师怕占用上课时间，不让学生说。在小学语文课堂教学中，批判思维总是被压制着的。要想让小学生具有批判精神，这是一个漫长的过程。首先要转变观念。长久以来，中国对于外来的文化不都是采取批判精神的吗？小学语文学习也是一样，要鼓励学生有批判思维，也就是“敢说”。敢于向课本内容乃至同学和老师的观点提出质疑。要让学生知道：任何真理都是相对的。敢于质疑，学生才会有独立的思考，才会有自己的思想。在学习一年级课文《乌鸦喝水》这课时，我们做了一个实验。我用矿泉水瓶装了半瓶水，让一个学生扮演乌鸦，去操场上找小石子。这个同学大概用了五分钟的时间，找来了一把小石子。我再把它们“一颗一颗地放到瓶子里”，可这些石子只放满了瓶子底部，大家静静地等着。接着，我又让两名同学去扮演乌鸦，再次找小石子。二十分钟后，放入石子后瓶子里的水上升到三分之二的高度，同学们开始有点着急了。我又请了三个同学去扮演乌鸦找小石子，这三个同学又找了十分钟，放入石子后水面到了瓶口，可石子也到了瓶颈的位置，同学们急了。有个同学站起来说：“老师，水虽然到了瓶口了，可是乌鸦还是喝不到水，因为水面和石子和高度差不多，它费了这么大劲，只能喝到那么点水，实在划不来。”我以为水到瓶口不就算成功了吗？可仔细一想，这个学生说得对，由于同学们找来的小石子都是干的，我们做实验用的瓶子里的水最后和小石子的高度差不多了，不到一厘米。这样乌鸦费尽周折，只喝到这么点水，不是太傻了吗？回顾前面共有6只“乌鸦”捡石子，一共用了至少40分钟，要是只有一只乌鸦，那来来回回不是累死了吗？大家都觉得乌鸦这么做不值得。我觉得这个同学说得对，与其花费这么多力气去喝这么点水，那还不如飞远点儿去找水。之后我又重新做了这个实验，把刚才瓶子里的小石子全倒出来，重新装了半瓶水，再把湿的小石子一颗一颗放进去，这下水平面升高得很快，水