言语有度想象无涯-想象力发展的语文教学策略 论文

言语有度，想象无涯——想象力发展的语文教学策略【摘要】小学语文教师要应该注重学生缺乏想象力的危害性，深入学习想象力发展对小学语文教学策略的指导性和建设性，并使想象力的培养融入小学语文教学过程中。在语文课堂上用有限的语言，来培养学生无限的想象力。想象力的培养，不是一朝一夕，一节课，一学期，一个年级的学习，就能完成的。关于小学语文教学对想象力发展的应用的策略的探讨中，教师应利用课上时间，课下时间和假期时间对学生想象力的培养，制定合理的教学方案和学习指导。【关键词】想象力小学语文现状教学策略【引言】在初中和高中的教学过程中，不管是从偏理科方面的教学现状还是偏文科方面的教学现状来看，学生们总是缺乏想象力和探究力。学习过程中以课本为局限。对知识的追寻过程不那么感兴趣。甚至背死书，学死知识，不知变通，不会拓展知识，不能举一反三，由此及彼。当遇到知识拓展或者思维提升的题目时，有的学生因缺乏想象力和探究能力，导致对这些题目的兴趣不高，探索能力不够。无法更好地实现此类题目对学生思维能力和整体素质的锻炼和提升。追根溯源会发现，导致这些问题的原因在于学生幼时想象力的培养的不得当。小学语文教师更应该注重此问题的严重性，深入学习想象力发展对小学语文教学策略的指导性和建设性，并使想象力的培养融入小学语文教学过程中。在语文课堂上用有限的语言，来培养学生无限的想象力。一、阐释小学培养想象力的重要性什么是想象？想象是学生在学习过程中和日常生活中面对已知事物，在不同年龄阶段的不同的认知过程中，在头脑中对此事物不断产生新的认识和发展心理过程和思维方式。可以是对一件客观物体的作用的不同认识，或许是对一道题目不同解法的掌握，更可以是对一句话或一段文字，不同角度的理解和运用。如果没有想象就没有发展的空间，就没有进步发展的空间。那么什么是想象力呢？想象力就是学生在日常生活和学习中面对已知的事物，能够在不同的年龄阶段中经过不断的认知和学习，对已有的事物产生新的认知的能力。想象力在人的一生发展中十分重要，并且对社会发展科学进步也有很大的作用。人类发展离不开想象力的发展，社会进步离不开想象力的丰富。一个人的想象力，从幼时，到小学初中，再到高中时期，再到成年，都在不停的发展。想象力是人发展进步的梦想和翅膀。一个人幼时拥有的想象力及其想象力培养的程度，可以在一定方面影响此人一生的发展和进步。根据目前的小学语文教育现状中可知，小学语文教师更应该注重此问题的严重性，深入学习想象力发展对小学语文教学策略的指导性和建设性，并使想象力的培养融入小学语文教学过程中。在语文课堂上用有限的语言，来培养学生无限的想象力。由此可见，想象力对于小学的教育是至关重要的，尤其是想象力在语文教学中作用，对于小学生的作用更是举足轻重。在分析想象力在小学语文教学现状的培养中，发现对于小学生想象力的培养方面存在许多有很大提升空间和进步空间的有待改善的方面。二、探究小学语文教学培养想象力发展的对策学前儿童在上幼儿园后，经过语文，数学，英语等启蒙课程的教育，他们的想象力会一步一步地发生变化和提高，不断发展，随着年龄增长，成为小学生后，随着学习的知识越来越多，学习的范围越来越丰富，眼界也比小时候开阔，小学生的奇思妙想、异想天开，就会营造出头脑中的世界，以及会在潜移默化中奠定以后成长的规律和道路。比如说在部编版小学语文教材设计的作文课上，学生们会有对于自己未来职业，或者对于自己成年后父母的样子，以及20年后30年后世界的变化等等展开想象和创造，写想象类的作文，以及展开想象班会和情景描述的活动。想象力的培养，不是一朝一夕，一节课，一学期，一个年级的学习，就能完成的。关于小学语文教学对想象力发展的应用的策略的探讨中，教师应利用课上时间，课下时间和假期时间对学生想象力的培养，制定合理的教学方案和学习指导。循序渐进，由表及里，层层深入。将想象力的培养，从小学课堂的日常学习练习。深入到小学生的思维方式和思想内容中去。让他们培养出想象的能力。锻炼思维的拓展，拥有符合思维，发散思维。学习想象力的开发和运用。展开论述为：2.1教学语言的运用根据先前各位科学家、心理学家、教育学家的实验结果表明，在小学语文课堂的教学中，通过小学语文教师在课堂上绘声绘色的描述，对各种文章的解读，对各类语言的剖析，对各种类型的人物的分析，对未来科学世界的畅想，或对美好景色的描绘，对祖国大好河山的赞颂，对生活中细小事物的放大等等，都可以让学生在小学语文的学习过程中接受语言信息，将语言信息转化为听觉，使其头脑产生想象和思考，加工创造出自己的理解和认识。所以教师在语文课堂上运用多样的语言技巧，保持语言的正确性，生动地教授每一堂课程，让学生领会吸收小学语文课程中的要义，并帮助学生培养自己的思考能力。学习想象，学会想象。打开想象的翅膀，在想象的国度遨游。在语文课程学习中，寓言故事和民间传说或者神话故事等是针对学生想象力发展的最普遍的题材。学生既对这些类型表示好奇和亲近，也易于孩子们接受理解，对展开他们的想象力，培养想象力十分有益。比如在部编版小学语文教材五年级语文上册第三单元牛郎织女的神话故事的学习时，教师可以让学生在课堂上分角色朗读。想象牛郎织女在人间的生活，描绘出他们在银河之上的鹊桥相会的场景，以及他们离别后的恋恋不舍和每年能够重逢一次的希望与期待的心理。在想象力发展的指导下，小学语文教师在教学过程中运用语言的技巧，培育学生的想象力，开发学生想象力，并针对所学内容进行设计教学环节，激发学生的学习兴趣和想象力，有助于学生在小学语文课堂中的学习和进步。2.2学生情感的培养在小学语文课程的学习中，教师不仅要教学生语文审美与技能，还要注重学生的情绪情感。激发学生的丰富情感，有助于培养学生的想象力。情感丰富，善于思考。思维敏捷。对学生学习小学语文课程也是起到了促进作用。部编版小学语文六年级第六单元学习《只有一个地球》这篇课文时，教师在讲解课文内容的同时要给学生普及环保的重要性和必然性。让学生在心里。树立起保卫地球，保护环境，人人有责的意识。在第七单元中，学习《京剧趣谈》时，弘扬中华民族优秀传统文化，加强学生对国粹京剧的认识和审美感受，弘扬、继承、发展优秀传统文化。从小学做起，人人做起。在学习部编版小学语文教材六年级第三单元，朱自清先生的《匆匆》这篇散文时，教师应该教给学生正确的时间观念，浪费时间就是浪费生命，节约时间就是拯救生命。让学生在学习中明白时间匆匆，一去不复返的珍贵与不可逆性。拥有守时观和珍惜时间的宝贵意识，受益终生。教师在节假日或寒暑假期间，利用充分的课余时间，给学生布置观看关于爱国爱党、自然环境、学习成长等的具有教育意义的视频，写观后感，丰富学生的情感，为想象力的培养提供契机。2.3想象力开发的方法在小学语文教学课堂上，培养小学生的想象力，教师不仅要运用正确的言语开导学生的想象力，还要培养学生日常的情绪情感，树立正确的价值观，还要运用科学的、有效的、专业的想象力开发的方法。比如说在学古诗“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”时，教师除了要解释“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”的意思，还要带领学生思考为什么柳树的细叶是被像剪刀一样的春风裁剪出来的，教师用生动形象的语言来引导学生进入春天，想象处于春风和煦的二月，让学生感受春风拂人，万物萌发，柳叶出长的情景。在学习写作时，教师可以根据几个词语来引导学生的想象，让学生根据所给的几个词语，组合成一个连贯的故事。比如说“月亮”、“足球”、“草坪”、“钢笔”这几个词能构成什么关系，让学生进行故事的创造和想象，以此来开发学生的想象力。【结束语】综上所述，在语文课堂上用有限的语言，来培养学生无限的想象力。在小学语文教学课堂上，培养小学生的想象力，教师不仅要