《大战中的插曲》《日本小姑娘你在哪里？》联读教学设计 统编版高中语文选择性必修上册

《大战中的插曲》《日本小姑娘，你在哪里？》联读教学设计教学目标：1.让学生在阅读和研讨语言典范、论辩深刻、时代精神突出的革命传统作品，深入体会革命志士以及广大群众为民族解放事业英勇奋斗、百折不挠的革命精神和革命人格；2.学习在社会主义革命、建设、改革过程中涌现的英雄模范事迹，感受其无私无畏的爱国精神，体认为社会主义建设无私奉献、辛勤劳动、不断创造的高尚品质；3.进一步发展语言运用能力、思维能力和审美鉴赏能力；4.陶冶性情，坚定志向，形成正确的世界观、人生观和价值观。教学重难点：“联读助思维”，引导学生将对故事的感动转化为对中国革命的理性认识和思考，提高学生的思辨能力，帮助他们形成正确的世界观、人生观和价值观。教学过程导入新课：师：同学们，和平是来之不易的，是先辈们用鲜血换来的。战场是残酷的，有炮火轰鸣，也有善意温情，今天我们通过聂荣臻元帅的回忆录走进那一段风起云涌的革命历史中的一个小故事。本节课有三个学习目标（ppt）1.理清故事，感受战争中的人性美。2.品味文本，理解“小插曲”的“大意义”。3.深味理解，加深对中国革命的认识和思考。让我们走进故事的主人公——聂荣臻元帅----------这就是儒雅元帅的光辉一生！任务一搜集素材讲好故事师：课前，老师已经下发了学习任务单，布置了预习任务。现在，让我们请一位同学上讲台分享收集到的关于百团大战的资料，或用自己的语言向同学们讲述《大战中的插曲》这一故事。师：感谢你收集了这么详细的资料。还有一个问题，谁可以给大家简要概括小插曲的主要情节？上台给大家写下来吧？预设：忆插曲-----救孤女-----受关爱-----送日军-----寻孤女----重逢留佳话师：能用简洁的语言概括这个故事，需要高超的概括能力。感谢两位同学的分享。这里，老师再给大家补充一些资料。1980年，解放军报副社长姚远方写了一篇文章——《日本小姑娘，你在哪里？》报道这件事。就是中间上面的这幅照片，这篇报道在日本被全文转发，引起了极大的轰动。仅仅几天的工夫，美穗子就被找到，她带着深深的歉意和谢意来华访问。聂荣臻元帅亲切接见了美穗子。截至2005年，美穗子共六次访华，这件事情成为中日人民友好的佳话。上面还有送回美穗子、写给日本军官的信等照片。（图略。）任务二深耕文本拓展寻根师：在抗击日军的战火中救起、抚育日本人的孩子，并送回日军司令部，你怎么看待我们可爱的战士？师：仅仅是因为八路军的善良吗？如果不是，美穗子能得救并回国的根本原因是什么？请以学习小组为单位，仔细阅读教材以及姚远方的文章《日本小姑娘，你在哪里？》，陈述你们的观点，注意要从文本中找出依据。（10分钟阅读讨论时间，小组合作交流，找出中心发言人！）下面我们请小组代表来谈谈你们的看法。预设：《日本小姑娘，你在哪里？》中写了八路军照顾小姑娘的细节，让我很感动。我觉得我们的八路军不仅非常善良，而且他们毫无保留地付诸行动，这才让小姑娘幸免于难。如果只是内心善良而不做事，小姑娘也不一定能获救。师：那你觉得这种善良的源头是什么呢？仅仅是“人之初，性本善”的善良吗？（生思考。）师：请坐，我们来听听其他同学的看法。预设：我觉得美穗子获救绝不仅仅是因为八路军的善良。八路军与日本侵略者之间有非常深刻的仇恨，但是八路军并没有像日本法西斯对待中国人民那样去对待日本的人民。相反，《日本小姑娘，你在哪里？》的第18段写道：“孩子是无辜的。应该让所有人明白，敌人虽然残忍地杀害了我们无数的同胞和儿童，但我们决不能伤害日本人民和他们的后代。”师：那你觉得中日双方对待对方人民的不同方式是出于什么原因呢？预设：两者的思想观念不同。我军实行的是革命人道主义，所以我军不会伤害日本人民。师：非常好，这个小组找到了“革命人道主义”这个词。哪个小组能接着“革命人道主义”这个词往下谈？预设：师：非常好。我们要清楚，美穗子姐妹不是敌军，她们是无辜的日本人民，应该把她们和日本侵略军区别开来。你们觉得是什么决定了我们有革命人道主义精神？文中有没有依据？预设：我在课本中找到一段话：“这件事，不只是我一个人会这样做，我们的军队，不论谁，遇到这样的事情，同样都会这样做的，这是我们的政策，是我们军队的无产阶级性质所决定的。”所以，即便换成八路军的其他人或者另一位将军，美穗子姐妹获救的结局也不会改写。师：对的，我们军队是无产阶级的性质，是为人民服务的。一支为人民服务的军队决不会伤害普通的劳动人民，无论是哪一国的人民。师：听了几位小组代表的发言，同学们的认识逐渐丰盈起来！老师也从文中找到一些证据。（PPT展示两文关键文段）1.细读两文中关于美穗子姐妹获救的过程：美穗子姐妹获救是从战场开始，然后慢慢往上汇报，最后由聂荣臻将军决定将她们送回日军司令部的。这是自下而上的主动救助，而不是自上而下救助命令。美穗子姐妹能到聂荣臻将军这里，不是因为某个人的善良，而是整个八路军工作体系的成果。2.从《日本小姑娘，你在哪里？》的这段话中我们也可以找到美穗子姐妹获救的根本原因。以解放全人类为己任的八路军战士怎么可能不救助小姑娘呢？师：同学们，人民军队爱憎分明，以日阀为敌，却不以日本人民为敌，这是一种深刻的认识和行动的原则，而不只是出于善良。这样，我们就有了这样的认识：八路军救助美穗子姐妹是由军队为人民服务这一性质决定的，因为这种性质所以才会有强烈的革命人道主义精神。所以他们能如此的善良可爱，所以维和队伍里有很多中国军人的身影，所以甚至被俘日军都组成了“反战同盟”，所以-------正如聂荣臻接见美穗子时说的这段话：----------------大家齐读一遍！！（读出坚定，读出自信）所以，我们才能看到这张珍贵的历史照片，拍摄于1949年5月25日。中国人民解放军解放上海后。上海市内的市民都惴惴不安，不知道将会发生什么。而当他们小心翼翼地从自己家中出来的时候，却被眼前的一幕惊呆了。像人民解放军这样为了做到丝毫不打扰市民，选择在马路上席地而卧，堪称亘古未有，令无数上海市民感动。这张照片刊登在美国的《生活》杂志上，题目是：“国民党统治时代结束了！”任务三理性认识端正立场师：1950年，朝鲜内战爆发，美国对其进行武装干预，将战火烧到鸭绿江边。朝鲜危在旦夕，中国的主权受到威胁。面对朝鲜的求助，中国人民志愿军高举国际主义和革命英雄主义旗帜，开赴朝鲜战场，同朝鲜军民并肩抗击侵略者，保卫了朝鲜和中国的安全。哪有什么岁月静好，不过是英雄们为我们负重前行。电影《长津湖》中有一句话很感人的话：我们把该打的仗都打了，我们的后辈就不用打仗了。电影《长津湖》旨在缅怀中国人民志愿军“冰雕连”英烈。然而，2021年，罗某观看《长津湖》电影和纪录片后，为博取关注，在微博账号发帖，公开侮辱在抗美援朝长津湖战役中牺牲的中国人民志愿军“冰雕连”英烈，在网络上广泛传播，伤害公众情感，引发公众强烈愤慨。后被追究罗某刑事责任，判处有期徒刑。师：作为一名新时代的青年，树立正确的价值观、英雄观尤为重要。同学们对罗昌平事件有什么看法。（写下你的感受，交流分享。）师：非常好。这位同学从现象背后的根源出发来看待这个问题。预设：英雄的身上有很多值得我们学习和敬仰的精神。身处和平时代，我们无法体会到当时中国的处境，所以罗昌平评价起人物来就有一点站着说话不腰疼的感觉了。师：老师认为，正确看待历史，要了解当时的背景，站在当时当地的角度看，不能以后来者全知全能的上帝视角去“指点江山”；看待英雄，要站在人物当事者的角度，而不是自以为旁观者清，对英雄的行为随意怀疑或横加指责。而罗昌平作为一名公知人物，比其他人更应该担负起社会责任，不应该为了蹭热度而颠倒是非、侮辱先烈。师：郁达夫说过这样的话“新时代是需要英雄并一定能够产生英雄的时代。”希望同学们能敬仰英雄，争做英雄，为中华民族的伟大复兴而贡献自己的力量。《大战中的插曲》《日本小姑娘，你在哪里？》联读教后反思由于本单元课文与学生的生活体验相距较远，其内容对学生的政治素养、历史素养和理论素养要求也比较高，因此，在教学时要尽量贴近学生的认知经验，激发学生的学习主动性，同时将评价重点放在学习过程和学习行为上。立德树人、革命传统教育是一个长期的过程，应该坚持贯穿整个基础教育阶段，因而也不要要求通过一个单元的教学就让学生达到很高的水准。只要学生进行相关学习，完成相关学习任务，在认识上有收获，在情感上有感染，本单元的教学就是有效的。通过比对阅读，感受到那个年代将帅的高瞻远嘱、责任担当和崇高精神，以及战士的善良与可爱、勇敢与顽强，或在重大问题关头立场鲜明，这些精神与品格仍然能给学生深刻的教育与启迪，对树立正确的世界观、人生观和价值观起到良好效果。学习任务是课