第24课《唐诗三首-茅屋为秋风所破歌》教学设计 统编版语文八年级下册

《茅屋为秋风所破歌》教案教学目标：1.有感情地朗读诗歌,感受“歌行体”的特点。2.品味诗歌中对恶劣天气和生活环境的描写，体会作者内心感受。3.深刻理解作者的忧国忧民思想感情。教学重难点：1.重点：品味诗中描写恶劣天气和生活环境的诗句。2.难点：体会作者推己及人，忧国忧民的博大胸怀。教学过程：（一）导入古人云：读万卷书，行万里路。今天我要带你去旅行。我带着你，你带着书。（请大家看视频）一位网友结合杜甫的经历，把他曾经游历过的地方在中国版图上做了标记。老师考考大家——他曾在泰山上，他抒发豪情：会当凌绝顶，一览众山小；长安城，他睹物伤怀：感时花溅泪，恨别鸟惊心。战乱中，他心系黎民：朱门酒肉臭，路有冻死骨。今天我们顺着诗人的脚步，定位成都的杜甫草堂，学习他曾经在这里写下的名篇——《茅屋为秋风所破歌》，来一次“草堂诗旅”。（二）歌行体中显自由(1)老师播放示范朗读，学生齐声朗读课文，边读边思考：本诗和一般的律诗绝句有什么区别？屏显：1.篇幅可短可长；2.保留叙事特点；3.声律、韵脚自由；4、句式比较灵活。这是一首歌行体的古诗，连续的韵脚变化体现了歌的特点，长短句的错落搭配，又富有动感，正因为自由，就可以充分的叙事、抒情，现实的触动，内心的渴望就能不假思索，从胸臆中自然涌现。接下来，我们就来聆听一个秋风秋雨中的故事，感受杜甫的情怀。(2)根据古乐府叙事的特点，细读课文，初步感知诗歌大意，并给每段拟写四字小标题，体会作者当时的复杂心情。屏显：秋风破屋（焦灼苦痛）群童抱茅（愤懑无奈）屋漏难眠（忧思不绝）愿得广厦（忧国忧民）（三）风雨不改济世心1、根据前面概括的每小节的诗意，小组合作，分成4组，抽一个小节。秋风破屋：感受秋天，赏析充满画面感的诗句。明确：“怒号”用了拟人的修辞，说明风之大风之猛烈和无情。“卷”、“飞”、“洒”、“挂”、“飘”、“沉”，这些动词是极富表现力的语言，一个接一个的动态描写，刻画了茅草飞扬的动感画面，狂风拨动着我们的心弦，这真是一个凄凉的秋天。群童抱茅：观察冲突，审视群童及诗人的言行。明确：“欺”、“为盗贼”、“公然”这些词表现了作者内心的气愤、无奈，只能眼睁睁的看着，心有余而力不足，他只能归来倚仗自叹息。这声长叹，一叹自己之苦，茅屋被吹破，接下来的日子该怎么过？而叹周围的人苦，还有很多跟自己一样的穷苦的人；三叹战乱给人们造成的痛苦。屋漏难眠：走进草堂，感受诗人的不幸遭遇。“布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂”两句，是写布被又旧又破。“床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝”，屋漏偏逢连阴雨。“自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻”两句，一纵一收。一纵，从眼前的处境扩展到安史之乱以来的种种痛苦经历，从风雨飘摇中的茅屋扩展到战乱频繁、残破不堪的国家；一收，又回到“长夜沾湿”的现实。于是诗人由个人的艰苦处境联想到其他人的类似处境，水到渠成，自然而然地过渡到全诗的结尾。愿得广厦：聆听杜甫，体会诗人的思想感情。“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！风雨不动安如山。”凄风，苦雨，天昏，地暗。风雨飘摇中，诗人彻夜难眠。杜甫想到的不是自己，而是普天下正在挨饿受冻的寒士们，他希望得到千万间的广厦，来庇护他们。如果能实现这一目标，自己的房子毁坏，受冻而死，也心甘情愿。他的悲天悯人，他的济世情怀，他的阔大襟怀，让人深深震撼。2、从全诗中看到了一个怎么样的诗人形象？仿照示例用诗中的句子描绘一下。示例：舍己为人——吾庐独破受冻死亦足！明确：年老体弱——唇焦口燥呼不得，归来倚仗自叹息。生活贫困——布衾多年冷似铁（床头屋漏无干处）忧心国事——自经丧乱少睡眠。关心天下“寒士”——安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！风雨不动安如山。（四）拓展忧国忧民的思想是中国古代知识分子的优良传统，具有这种伟大思想的还有哪些人？示例：屈原：长太息以掩涕兮，哀民生之多艰。陆游：僵卧孤村不自哀，尚思为过戍轮台。顾炎武：天下兴亡，匹夫有责。（五）课堂小结屏显：一间草堂，一根拐杖，一个垂暮的老人，却能用枯瘦的手，书写着时代的壮歌。先天下之忧而忧，后天下之乐而乐，这就是“诗圣”杜甫，这就是他如火的济世情怀！（六）作业1.背诵整首诗歌。2．发挥想象，增加