九年级化学上册第一单元走进化学世界课题3走进化学实验室第4课时课件新版新人教版

课题3走进化学实验室（第2课时）课题3走进化学实验室（第2课时）情境导入化学药品柜常见危险化学品标志情境导入化学药品柜常见危险化学品标志一、药品取用的规则“药品取用规则”视频一、药品取用的规则“药品取用规则”视频⑴“三不”原则：不触、不尝、不近闻气味。⑵“最少”原则：按照实验规定的用量取用药品。如未说明用量，一般按最少量取：液体1～2mL，固体只需盖满试管底部。(3)”处理”原则：实验剩余药品，不回放、不丢弃、不带走。取用规则⑴“三不”原则：不触、不尝、不近闻气味。⑵“最少”原则：按照二、药品取用的操作1、固体药品的取用（1）块状或（大颗粒）一横、二入（口）、三直立：防“破”操作要点：二、药品取用的操作1、固体药品的取用（1）块状或（大颗粒）一一横（斜）、二入（底）、三直立：防“粘”（2）粉末状操作要点：一横（斜）、二入（底）、三直立：防“粘”（2）粉末状操作要2、液体药品的取用:（1）大量液体-----倾倒：倾倒视频2、液体药品的取用:（1）大量液体-----倾倒：倾倒视频瓶塞为何要倒放？瓶口为何要紧挨？试管为何要倾斜？标签为何向着手心？讨论1瓶塞为何要倒放？讨论1﹒瓶塞倒放：防“污”﹒标签向心：防“腐”﹒两口紧挨：防“洒”﹒试管倾斜：防“洒”倾倒要点﹒瓶塞倒放：防“污”﹒标签向心：防“腐”﹒两口紧挨：防“洒”（2）一定量液体-----量取：量取视频（2）一定量液体-----量取：量取视频1.缓缓倒入接近所量刻度；量取要点2.量筒放平、视线平视所量刻度；3.改用胶头滴管逐滴加入，直到达到所要量取的体积（视线要与量筒内凹液面的最低点保持水平）。1.缓缓倒入接近所量刻度；量取要点2.量筒放平、视线平视所量怎样读数视线要与量筒内凹液面的最低点保持水平即：眼睛、刻度、凹液面的最低点三点一线刻度凹液面最低点眼睛怎样读数视线要与量筒内凹液面的最低点保持水平即：眼睛、刻度、量取液体时，如果视线没有与量筒内凹液面的最低处保持水平，而是采用仰视或俯视的方法，将会对读数产生什么影响？讨论2量取液体时，如果视线没有与量筒内凹液面的结论：平视：读数＝实际体积数俯视：读数﹥实际体积数仰视：读数﹤实际体积数规律：无论是平视、俯视还是仰视，眼睛看的都是凹液面最低处。（即：及三点成一线）解惑结论：规律：无论是平视、俯视还是仰视，眼睛看的都是凹记忆方法仰视，读数偏小；俯视，读数偏大即：羊（仰）小，虎（俯）大记忆方法仰视，读数偏小；俯视，读数偏大即：羊（仰）小，虎（俯（3）少量液体-----使用胶头滴管吸取滴加（3）少量液体-----使用胶头滴管吸取滴加操作要点：吸取：一捏→二入→三松滴加：悬空操作要点：吸取：一捏→二入→三松滴加：悬空注意事项悬空滴加防污染，切勿横放或倒置，滴管未洗莫混用。×××注意事项悬空滴加防污染，×××【例1】药品的取用可分为匙取、镊取、滴取、倒取等。下列药品的取用操作规范正确的是（）

D【例1】药品的取用可分为匙取、镊取、滴取、倒取等。下列药品【例2】某一同学在量取液体时，面对着刻度俯视了液面进行读数，读得液体的体积为36mL。那么，他所量取液体的实际体积应该是（）A．大于36mL

B．小于36mLC．等于36mL

D．大于或等于36mL【例2】某一同学在量取液体时，面对着刻度俯视了液面进行读数，业精于勤而荒于嬉，行成于思而毁于随。结束语业精于勤而荒于嬉，结束语编后语有的同学听课时容易走神，常常听着听着心思就不知道溜到哪里去了；有的学生，虽然留心听讲，却常常“跟不上步伐”，思维落后在老师的讲解后。这两种情况都不能达到理想的听课效果。听课最重要的是紧跟老师的思路，否则，教师讲得再好，新知识也无法接受。如何跟上老师饭思路呢？以下的听课方法值得同学们学习：一、“超前思考，比较听课”什么叫“超前思考，比较听课”？简单地说，就是同学们在上课的时候不仅要跟着老师的思路走，还要力争走在老师思路的前面，用自己的思路和老师的思路进行对比，从而发现不同之处，优化思维。比如在讲《林冲棒打洪教头》一文，老师会提出一些问题，如林冲当时为什么要戴着枷锁？林冲、洪教头是什么关系？林冲为什么要棒打洪教头？••••••

老师没提了一个问题，同学们就应当立即主动地去思考，积极地寻找答案，然后和老师的解答进行比较。通过超前思考，可以把注意力集中在对这些“难点”的理解上，保证“好钢用在刀刃上”，从而避免了没有重点的泛泛而听。通过将自己的思考跟老师的讲解做比较，还可以发现自己对新知识理解的不妥之处，及时消除知识的“隐患”。二、同步听课法有些同学在听课的过程中常碰到这样的问题，比如老师讲到一道很难的题目时，同学们听课的思路就“卡壳“了，无法再跟上老师的思路。这时候该怎么办呢？如果“卡壳”的内容是老师讲的某一句话或某一个具体问题，同学们应马上举手提问，争取让老师解释得在透彻些、明白些。如果“卡壳”的内容是公式、定理、定律，而接下去就要用它去解决问题，这种情况下大家应当先承认老师给出的结论（公式或定律）并非继续听下去，先把问题记下来，到课后再慢慢弄懂它。尖子生好方法:听课时应该始终跟着老师的节奏，要善于抓住老师讲解中的关键词，构建自己的知识结构。利用老师讲课的间隙，猜想老师还会讲什么，会怎样讲，怎样讲会更好，如果让我来讲，我会怎样讲。这种方法适合