班主任工作规范与政策法规

班主任工作规范与政策法规21、静念园林好，人间良可辞。22、步步寻往迹，有处特依依。23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。25、人生归有道，衣食固其端。班主任工作规范与政策法规班主任工作规范与政策法规21、静念园林好，人间良可辞。22、步步寻往迹，有处特依依。23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。25、人生归有道，衣食固其端。变主任工作基本规范与政策法规普定县教师进修学校潘江、班主任工作基本规范班主任的基本规范应该遵循这样一些原则1、树立坚定的教育信念2、培养道德情感3、增强自律意识《普通高中数学课程标准》(以下简称新课标)指出:“学生的数学学习活动不应只限于接受、记忆、模仿和练习,高中数学课程还应倡导自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等学习数学的方式。这些方式有助于发挥学生学习的主动性,使学生的学习过程成为在教师引导下的“再创造”过程”。学生只有参与教学实践,参与问题探究,才能建立起自己的认知结构,才能灵活地运用所学知识解决实际问题,才能有所发现、有所创新。下面笔者就在数学教学实践中如何设问有利于学生自主学习,提高学习效率,谈一些做法,以期抛砖引玉。一、利用设问激发学生兴趣从数学学习的认知本质看,数学学习离不开情境。事实上,学生学习知识的过程本身是一个建构的过程,无论是对知识的理解,还是知识的运用,都离不开知识产生的环境和适用的范围。新课标强调让学生在现实情境和已有的生活、知识经验的基础上学习和理解数学,“问题―情境”是数学课程标准倡导的教学模式。在新课的引入过程中,教师要对教材内容进行二次开发,精心创设问题情境,通过教师的适当引导,使学生进入最佳的学习状态,同时还要激活学生的主体意识,充分调动学生的积极性、主动性和创造性,使学生最大限度地参与探究新知识活动,让学生在参与中感受成功的兴奋和学习的乐趣,促使学生全身心地投入学习,注意把知识内容与生活实践结合起来,精心设问。那么,创设引人问题情境的基本策略是什么呢?如何在引人中设问呢?1、引疑激趣策略。教育近代教育学家斯宾塞指出:“教育要使人愉快,要让一切教育有乐趣”。乌辛斯基也指出:“没有丝毫兴趣的强制性学习,将会扼杀学生探求真理的欲望”。因此,教师设计问题时,要新颖别致,使学生学习有趣味感、新鲜感。案例1:“二分法”的引入在央视由著名节目主持人李泳主持的“非常6+1”中有一个栏目叫“竞猜价格”,你知道如何才能最快速度猜准价格吗?“一石激起千层浪”学生纷纷议论,趁机我又设计了一个小游戏:同位同学相互合作猜生日,看那一组能用“最少的次数”猜出对方同学的生日?你共用了多少次?通过创设趣味性的问题情境,增强了学生的有意注意,调动学生学习的主动性和积极性,激发了学生学习的求知欲和学习数学的兴趣。2、设置坡度策略。心理学家把问题从提出到解决的过程称为“解答距”。并根据解答距的长短把它分为“微解答距”、“短解答距”、“长解答距”和“新解答距”四个级别。所以,教师设计问题应合理配置几个级别的问题。对知识的重点、难点,应象攀登阶梯一样,由浅入深,由易到难,由简到繁,已达到掌握知识、培养能力的目的。根据“解答距”的四个级别,层层设问,步步加难,把学生思维一步一个台阶引向求知的高度。在面对这样一个题目时,学生心理已经有了准备,不会感觉到无从下手。同时上一个问题解决也为一般结论的得出提供了一个思考的方向。这样知识的掌握的过程是一种平缓的过程,新的知识的形成不是一蹴而就的,理解起来就显得比较容易接受,掌握起来就会显得更加牢固。二、发挥学生主体作用,提高课堂教学效率。建构主义学习理论认为:新知识的学习都是在学生已有知识经验基础上进行的。因此,新知识的学习都必须通过主体的积极参与,才能将新知识纳入已有的认知结构。在新知识教学中,为了让学生积极主动的参与到教学活动中去,精心的设问是关键。在数学学习中,具体的解题方法非常多,各种方法都有其适用性和局限性,如果我们只是简单地追求一题多解,那样学生最了不起也只是一个“卖油翁”的境界――唯手熟尔。更何况,学生的在解决习题中的很多方法,虽然很多时候也成功了,但靠“碰”、靠“撞”的现象还是经常存在的,所以,我们还需对各种数学方法对比分析。三、在范例教学中设问,促进学生自主学习,提高课堂教学效率“范示”本就是数学素养之一,范例教学更是学生获得新知的重要途径,因此,在范例教学中,注重设问,挖掘问题本质,使学生在自觉、主动,深层次的参与过程中,以已有的知识和经验为基础,主动建构自己的知识结构,实现再现、理解、创造和应用,在学习中学会学习,提高数学课堂教学效率。通过上述方式,让学生在问题的引导下探究问题的解决方法,一方面让学生将知识融会,进一步理解知识及内在联系,另一方面让学生学会根据问题的特点,学会从多角度的思考、联想、寻找各种思路,有助于培育思维的广阔性和探究问题的良好习惯,增强自主性。总之,设问的目的不是“灌水”,而是为学生的思维“点火”。古希腊一位智者说过:“人脑不是一个可以灌注的容器,而是一只可以点燃的火把。”所以,课堂上的设问,应该是将现实生活中的数学素材、学生已有的数学知识和能力、数学文化发展史中的史料、数学教材中的数学内容等多方面的数学素材的自然结合,让学生们真切感受到数学“现实真理性”与“模式真理性”的双重价值,这样自然就能点燃学生的“智慧火种”,从而为学生的自己学习提供生存环境。将精心设问贯穿在课堂教学的各个环节,教师的知识传授与学生的学习在疑问中开始,探索、论证、小结、发展,则学生的思维习惯得以养成,求知的热忱得以激发,学习兴趣得以培养,思维品质、能力得以全面发展。精心设问,刺激学生心智不断向前追求,主动探索,自主学习,全面提高数学课堂教学效率。国家要发展、要进步，就一定要重视对人才的培养。初中学生是建设国家的后备力量，应用行之有效的教学手段进行教育教学活动，全面提升学生的综合能力。初中计算机学科已经成为现代教学中的基础学科，教学质量以及授课手段备受关注。有效的授课手段可以提升学生的实践能力、思维能力以及想象能力。现在，应用兴趣教学法，可以有效将学生的学习积极性带动起来，使其更愿意积极主动地进行学习。一、计算机教学中应用兴趣教学法的优势1.有利于营造和谐的课堂气氛在计算机的日常授课中，应用兴趣法进行授课，可增加学生与教师之间的互动，有利于师生之间情感的培养。通常情况下，学生喜欢哪位教师，便会积极配合哪位教师授课，如果不喜欢哪位教师，不但不会专心听讲，甚至还会破坏教学的节奏和进度。应用兴趣法进行授课，学生对授课的内容产生一定的兴趣，也会喜欢上授课的教师，从而更加认真地学习这门课程。在良好的学习气氛下，不但教学质量有了保障，学生的学习积极性也有了明显的提升。2.有利于激发学生的潜能从学生日常学习过程中的具体表现可以看出，如果学生对某一学科感兴趣，就会投入很多的精力进行探究。所以，兴趣是学生最大的学习动力，不但可以促进学生主动学习，更能在学习中将学生的潜能挖掘出来，激发学生主动学习的动力，使思维能力得到提升。二、初中计算机教学中存在的常见问题1.计算机教学的传统模式问题受传统教育观念的影响，各项考试中均对计算机考试没有过多的强调，所以，这门课程的安排课时比较少。并且，在计算机的日常授课当中，没有注意授课的手段，仍以传统的授课形式进行知识的讲述，导致学生对这门课程的学习热情降低，教学效果受到了严重的影响。2.学校对这门课程的重视问题由于计算机的考试并没有纳入中考的考试范围，因此学校对于这门课程的教学并没有给予足够的重视，在配备、资金以及精力上皆没有过多的投入。甚至对于这门课程的设置更多的只是走形式，应对新课程标准提出的要求而已。由于学校的不重视，教学手段传统，学生对其学习的热情便会极大下降，对这门课程的长期?l展非常不利。三、兴趣教学法在初中计算机教学中的运用分析1.给予学生充足的学习空间计算机的日常授课一定会进行较多的实践操作，因此教师不要对学生的思想进行限制，要应用合适的手段，唤起学生的学习兴趣，使学生主动对计算机知识进行探究，给学生充足的自主学习空间。例如：在“二进制”的学习中，关于二进制的转换不只有一种方式，因此，教师可以让学生对二进制的转换方式进行自主探究，看看最后谁探究出来的方式既快又准。学生可以以小组讨论的形式进行探究，在探究出最后的结果之后，让每组各派一名成员，将转换的方式进行讲解。这样学生不但积极地参与到教学活动中，更激发了学习知识的兴趣，提升了课堂质量。2.加强与生活的关联性如今大多数家庭都已经配备了计算机，这便导致学生较早就对计算机有了初步的认识，并且由于计算机的各项功能非常强大，使学生对其产生了非常大的兴趣。因此，对学校开展的计算机课程也很有热情。由于学生对计算机网络并不陌生，所以在日常授课中，可以将理论知识与日常生活进行联系。例如，在学习“计算机病毒”时，可给学生讲解一些计算机病毒实例，如1988年的莫里斯蠕虫病毒、1992年的DIR-2病毒等，将学生的兴趣带动起来，以便引出这堂课需要讲授的内容，并且让学生讲述一下在家中使用计算机时都受到过哪些病毒的攻击，是怎样进行处理的。在学习这门课程之后，将会对自己家的计算机实施怎样的保护，增强学生计算机的防病毒意识。兴趣教学法已经在各门学科中广泛使用，旨在将学生的学习兴趣调动起来，使学生集中注意力更好地学习。在计算机的日常授课中，兴趣教学法不但唤起了学生的学习兴趣，更对学生的动脑思考能力、动手实践能力进行了全面提升，保证了课堂的教学质量。因此，教师要对这种方式继续深入探究，以便应用更加行之有效的教学方式来帮助学生进行课程的学习。变主任工作基本规范与政策法规普定县教师进修学校潘江、班主任工作基本规范班主任的基本规范应该遵循这样一些原则1、树立坚定的教育信念2、培养道德情感3、增强自律意识1、树立坚定的教育信念坚信我们的学生都是可教、可育的※教育信念是班主任从事班级教育工作的心理基础,对班主任的教育态度和教育行为有显著的影响。“预期自动实现”一个孩子一旦被教师或家长贴上“坏”、“笨差之类的特征标签,那么人人都几乎这样认为,结果让孩子趋向“预期自动实现”,朝着“标签”所指示的方向发展。英国哲人査尔斯里德:播下一种思想,收获一种行为播下一种行为,收获一种习惯播下一种习惯,收获一种性格;播下一种性格,收获一种命运。1、树立坚定的教育信念坚信我们的学生都是可教、可育的※教育信念是班主任从事班级教育工作的心理基础,对班主任的教育态度和教育行为有显著的影响。※聪明的教师从不轻言“差生”,在他的眼里有的只是学生之间的差异,他会让学生认为自己只有一点不足,然后帮助学生点一点的提高。2、培养道德情感班主任的道德情感主要包括:对教育的热爱、对学生的关爱、对同志的友爱。其核心是对教育的热爱,其外显是对学生的关爱。生活方面爱优秀学生学习方面慈爱+严格普通学生道德品质体育锻炼学生进步才智较差的学生(1)教师对孩子的爱,要不怀成见。