幼儿园教育活动设计中环境与资源

幼儿园教育活动设计中的环境与资源幼儿园教育活动设计中环境与资源1第一节

幼儿园活动环境创设第一节

幼儿园活动环境创设2本节主要内容：

一、幼儿园活动环境的分类及其作用

二、幼儿园教育活动环境创设的原则

三、幼儿园环境创设的指向

四、幼儿园物质、精神环境创设本节主要内容：

一、幼儿园活动环境的分类及其作用

二、幼儿园3一、幼儿园环境及其作用环境：个体生存空间中一切人、事、物的总称。（自然环境——社会环境、物理环境——心理环境）幼儿园环境：幼儿园内幼儿身心发展所必须具备的一切物质条件和精神条件的总和。《纲要》：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”一、幼儿园环境及其作用4一、幼儿园环境及其作用（一）幼儿园环境的分类从存在形式来分：室外环境、室内环境从组成性质来分：物质环境、精神环境

一、幼儿园环境及其作用5

介绍在幼儿园的教育活动中，环境作为一种“隐性课程”，在开发幼儿智力，促进幼儿个性方面，越来越引起人们的重视

一、幼儿园环境及其作用介在幼儿园的教育活动中，环境作为一种“隐性6一、幼儿园环境及其作用（二）幼儿园环境的教育作用促进幼儿良好行为习惯的养成促进幼儿认知的发展形成幼儿自主学习的氛围展示幼儿的活动成果促进幼儿社会性的发展提供具有艺术美感的环境传递丰富的文化内涵一、幼儿园环境及其作用（二）幼儿园环境的教育作用7二、幼儿园教育活动环境创设的原则（一）全面性原则物质环境方面，不仅包括“面”的设计（墙面布置），也包括“体”的设计（空间环境）精神环境方面。二者同时实现二、幼儿园教育活动环境创设的原则（一）全面性原则8二、幼儿园教育活动环境创设的原则（二）参与性原则环境创设是幼儿与教师共同参与合作的过程。从深度上而言，幼儿是被动参与从广度上而言，幼儿小面积参与二、幼儿园教育活动环境创设的原则（二）参与性原则9二、幼儿园教育活动环境创设的原则（三）可变性原则环境创设是一项持续的活动，而非“一劳永逸”“经常变化而更新的学习环境，会使孩子看得多、想得多，也体验得更深刻”各类设施在空间、设置、功能上可随教育活动的需要而变化布置的环境内容应随活动主题、节日、季节等的变化而变化二、幼儿园教育活动环境创设的原则（三）可变性原则10二、幼儿园教育活动环境创设的原则（四）安全性原则建筑物的安全性户外场地的安全性园区的安全性二、幼儿园教育活动环境创设的原则（四）安全性原则11二、幼儿园教育活动环境创设的原则（五）实用和经济凡儿童用品，应适合于儿童的身高和体力，以低、轻、稳为好凡成人用品，应以高度适宜、取放、清扫方便为好二、幼儿园教育活动环境创设的原则（五）实用和经济12三、幼儿园环境创设的指向（一）行为指向：通过有目的地创设环境，促使幼儿发生教师所预期的行为（此部分不随意变动）三、幼儿园环境创设的指向（一）行为指向：通过有目的地创设环境13三、幼儿园环境创设的指向（一）行为指向：通过有目的地创设环境，促使幼儿发生教师所预期的行为（二）认知指向：根据幼儿学习的兴趣点或是学习内容，有意识地将学习内容或学习成果展示在墙面上。（探索兴趣；提供学习内容和方法）三、幼儿园环境创设的指向（一）行为指向：通过有目的地创设环境14三、幼儿园环境创设的指向（一）行为指向：通过有目的地创设环境，促使幼儿发生教师所预期的行为（二）认知指向：根据幼儿学习的兴趣点或是学习内容，有意识地将学习内容或学习成果展示在墙面上（三）社会化指向（四）健康指向三、幼儿园环境创设的指向（一）行为指向：通过有目的地创设环境15三、幼儿园环境创设的指向三、幼儿园环境创设的指向16三、幼儿园环境创设的指向三、幼儿园环境创设的指向17三、幼儿园环境创设的指向三、幼儿园环境创设的指向18三、幼儿园环境创设的指向三、幼儿园环境创设的指向19三、幼儿园环境创设的指向三、幼儿园环境创设的指向20三、幼儿园环境创设的指向三、幼儿园环境创设的指向21三、幼儿园环境创设的指向（一）行为指向：通过有目的地创设环境，促使幼儿发生教师所预期的行为（二）认知指向：根据幼儿学习的兴趣点或是学习内容，有意识地将学习内容或学习成果展示在墙面上（三）社会化指向（四）健康指向（五）视觉指向（六）文化指向三、幼儿园环境创设的指向（一）行为指向：通过有目的地创设环境22四、幼儿园物质环境创设1.室外环境的创设园门及外墙环境户外走廊户外绿化环境户外活动场地四、幼儿园物质环境创设1.室外环境的创设23四、幼儿园物质环境创设2.室内环境的创设教室环境的创设（墙面、区角）墙面环境创设分类：平面创设、半立体创设、立体创设；观赏性创设、操作性创设；填充式创设、满幅式创设；记录式创设、展览式创设；幼儿作品创设、教师作品创设。墙面环境创设的要素：形象、色彩、布局四、幼儿园物质环境创设2.室内环境的创设24四、幼儿园物质环境创设2.室内环境的创设教室环境的创设走廊和楼梯空间环境的创设餐厅、盥洗室环境创设四、幼儿园物质环境创设2.室内环境的创设25创设幼儿园物质环境时，应注意：创设多种形式相结合的活动环境创设与主题内容相符合的活动环境创设富有教育性、创意性的活动环境创设幼儿园物质环境时，应注意：创设多种形式相结合的活动环境26四、幼儿园精神环境创设幼儿园精神环境：主要是指幼儿园的人际关系及一般的心理气氛等。主要表现在教师与幼儿、幼儿与幼儿、教师与教师之间的相互作用、交往方式等方面。直接影响幼儿的认知、情感、社会性及个性的发展。四、幼儿园精神环境创设幼儿园精神环境：主要是指幼儿园的人际关271、构建积极有效的师幼互动《纲要》：“关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地觉察他们的需要，及时以适当的方式应答，形成合作探究式的师生互动。”“以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往。耐心倾听，努力理解幼儿的想法和感受，支持、鼓励他们大胆探索与表达。”“善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导。”1、构建积极有效的师幼互动《纲要》：“关注幼儿在活动中的表现281、构建积极有效的师幼互动教师的角色：幼儿发展的支持者、参与者、合作者尊重、关爱幼儿建立和谐、民主、平等、对话的师幼关系1、构建积极有效的师幼互动教师的角色：幼儿发展的支持者、参与292、帮助幼儿建立友好的同伴关系为同伴交往创设有利条件引导幼儿与同伴交流引导幼儿与同伴合作2、帮助幼儿建立友好的同伴关系为同伴交往创设有利条件30

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323、创设安全、自由的心理环境经常表扬、鼓励幼儿对幼儿持肯定、支持的态度多接纳、多欣赏幼儿3、创设安全、自由的心理环境经常表扬、鼓励幼儿33倾听是打开幼儿心扉大门的钥匙被动地倾听：仔细地倾听幼儿的谈话而不作任何言语反映。这种倾听方式可以传达对幼儿的接受。单纯地认可：用点头、鼓励、赞同的声音等表示自己的注意和接受，以及进一步倾听的兴趣与愿望。主动地倾听：主动地理解对方的情感、意愿，在倾听的过程中分享对方的感受，并把它传达给对方。倾听是打开幼儿心扉大门的钥匙被动地倾听：仔细地倾听幼儿的谈话34师幼互动中，教师应掌握以下要点：尊重、平等、亲切的态度积极主动地与每一个幼儿交往熟记每一个幼儿的名字和幼儿说话时要有视线交流蹲下身子和幼儿说话要仔细、主动地倾听适当的身体接触说话语调自然、速度恰当经常微笑不出恶言恶语师幼互动中，教师应掌握以下要点：35第二节

幼儿园教育活动资源的选择与利用第二节

幼儿园教育活动资源的选择与利用36一、幼儿园教育资源及其种类教育资源是指具有教育意义或能够保证教育实践进行的各种条件，包括人力、物力、财力等物质因素，以及保证这些因素发挥作用的政策、制度、环境等条件。1.幼儿园资源2.教育对象资源3.教师自身资源4.儿童家庭资源5.社会资源一、幼儿园教育资源及其种类教育资源是指具有教育意义或能够保证37二、幼儿园教育活动资源的选择原则与幼儿生活经验密切联系从幼儿兴趣和需要出发就地取材二、幼儿园教育活动资源的选择原则与幼儿生活经验密切联系38三、幼儿园教育活动资源的利用（一）家园合作《纲要》：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”“幼儿园应与家庭、社区密切合作，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的环境”三、幼儿园教育活动资源的利用（一）家园合作39三、幼儿园教育活动资源的利用（二）社区《纲要》：“充分利用社区的教育资源，引导幼儿适当参与社会生活，丰富生活经验，发展社会性。”社区中的自然资源社区中的人文资源社区中的生活设施资源幼儿园为社区提供教育服务三、幼儿园教育活动资源的利用（二）社区40园所基地的选择城乡建设环境保护部及国家教育委员会颁布的《托儿所、幼儿园建筑设计规范》中规定，托儿所、幼儿园的基地选择应满足下列要求：应远离各种污染源，并满足有关卫生防护标准的要求。方便家长接送，避免交通干扰。日照充足，场地干燥，排水通畅，环境优美或接近城市绿化地带。能为建筑功能分区、出入口、室外游戏场地的布置提供必要条件。园所基地的选择城乡建设环境保护部及国家教育委员41托幼园所总面积的分配规模房间名称此外，根据需要和可能，设置大小不等的公共用房。如美工室、科学室、图书室、电脑室、木工房、琴房、儿童浴室等如办公室、会议室、传达室、资料室、储藏室、成人厕所等托幼园所总面积的分配规模房间名称此外，根据需要422.托幼园所室外游戏场地（1）每班应有不小于60m2的游戏场地（2）公用场地。30米长的跑道、运动器械置放地、沙坑、有条件的可设长廊、戏水池、山坡地道、晴雨棚、游泳池（也可室内），鹅卵石铺成的曲径或几何图形、林间小亭或供躲藏的小房子等。在托儿所还可有一条供骑三轮小车的车道。（二）托幼园所总面积的分配2.托幼园所室外游戏场地（二）托幼园所总面积的分配433.绿化用地包括花卉、树木、草地、竹丛、绿篱、绿廊、垂直绿化等。花卉：选择不同色彩、形状、香型，在不同季节开放的无毒、无刺的鲜花。树木：益多样化，如阔叶树、针叶树、常青树、落叶树、红叶树、黄叶树等。蔽阴道大树不应靠近儿童活动室种植。（可在树上挂上品名的牌子）草地：草地上种植草皮，可在边角处中上适宜生存的药草。绿篱：常由黄杨、冬青等树种构成，可沿围墙种，也可用作绿篱把各班的活动室分开。（二）托幼园所总面积的分配3.绿化用地（二）托幼园所总面积的分配44绿化可以美化环境、净化空气、消除噪音、减少尘土、增加遮阴面积，使孩子身心健康，同时还能引来飞鸟和昆虫，让孩子时时置身于自然物之中。解决办法：垂直绿化、空间绿化，利用平台或阳台（二）托幼园所总面积的分配绿化可以美化环境、净化空气、消除噪音、减少尘土、增加遮阴面积454.种植园地可视情况分班设置，也可各班的园地集中在一起，各班可种植不同的品种。供儿童种植的园地的垄应窄一些，而供孩子走动的垄与垄之间的距离应宽一些。园地应有日照。5.饲养角饲养好养活、具有观赏价值的小动物，包括禽类和畜类（二）托幼园所总面积的分配4.种植园地（二）托幼园所总面积的分配46（一）桌子1.儿童桌。有长方形、正方形、弧形等（适合托儿所），供儿童进餐、学习、活动使用，一般坐6人、4人或2人。2.教具桌。用于摆放教师的教具，可以儿童桌替代，也可用略高于儿童桌的教具桌。3.教职工办公桌。可集中放在教职工办公室，也可分散在各个班级的睡觉房里，每位教职工应有一个位子或占有一张桌子。4.会议桌。一、家具类（一）桌子一、家具类47（二）椅子1.儿童靠背椅。每人一张2.教椅。每个班应有两张率高于儿童椅的教椅。3.成人办公用椅。每位职工一张。4.沙发。成人用可放在园长室或接待室；儿童用可放在游戏区角里等地方。一、家具类（二）椅子一、家具类48（三）橱柜1.儿童玩具柜。靠墙或临窗摆放，有固定式和带轮子两种，可移动柜子长约1米左右，可用作间隔区角。2.生活柜。每位幼儿一格，存放儿童的学习、生活用品。3.消毒柜。消毒班级毛巾、茶杯等。4.儿童衣帽柜（架）。每人一格。5.鞋柜。每人一格。6.茶杯柜。每人一格。7.成人用的教具、资料、用品柜。按需要设置。一、家具类（三）橱柜一、家具类49（四）儿童床有固定的单层床、高低双层床、交叉的双层床，也有可折叠或可搬动的单人床，以一床一铺为宜。除上述家具外，每班也可添置几张小凳子，供区角活动所用。一、家具类（四）儿童床一、家具类50炊具和餐具清洁卫生用具保健卫生用具绿化用具购物用具简单的修理用具等二、其他用品类炊具和餐具二、其他用品类51电子琴手风琴收录机投影仪黑板，可选用150cm*100cm的规格（附磁铁）幻灯机钢琴木偶戏台幼儿书架三、活动室专用设备电子琴三、活动室专用设备52（一）托班球类：大塑料球、排球、小皮球等小推车三轮自行车走板垫子钻圈大型运动器具：滑梯、摇船、攀登架、游戏房子等爬筒小沙袋棉制拳击袋拖拉玩具四、室外体育用具及区角玩教具（一）托班四、室外体育用具及区角玩教具53（二）幼儿班球类：排球、小足球、皮球、板羽球、乒乓球攀登架平衡木组合型运动器具跳绳毽子铁环体操垫拳击袋拉力器沙袋溜冰鞋等四、室外体育用具及区角玩教具（二）幼儿班四、室外体育用具及区角玩教具54（三）区角教玩具结构玩具：各种积木塑件、组装玩具、配对玩具、接龙、串珠、拼图。角色游戏道具：小家具、小玩具、头饰等沙水角玩学具：各种模子、铲、耙、沙水玩具车计算教学具：计算器、天平、计算卡片、米尺等美工教学具：水笔、蜡笔、油画笔等音乐教学具：小铃鼓、三角铁、响板、木鱼、沙锤等语言及科学教学具：图片、幻灯片、木偶、地球仪、寒暑表、温度计、昆虫盒等四、室外体育用具及区角玩教具（三）区角教玩具四、室外体育用具及区角玩教具55投影仪幻灯机木偶戏台多媒体等五、园所公用的教具设备投影仪五、园所公用的教具设备56行为主义心理学的环境观点有什么样的环境就有什么样的人人是环境之子环境的质量决定人的质量

S→R(刺激决定反应)行为主义心理学的环境观点有什么样的环境就有什么