心电图stt改变的临床意义

人教版部编七年级上册西游记56、死去何所道，托体同山阿。57、春秋多佳日，登高赋新诗。58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。59、相见无杂言，但道桑麻长。60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。人教版部编七年级上册西游记人教版部编七年级上册西游记56、死去何所道，托体同山阿。57、春秋多佳日，登高赋新诗。58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。59、相见无杂言，但道桑麻长。60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。《西游记》:精读和跳读学习目标知识目标:了解作者、故事的基本情节、主要人物形象、著作的演化过程,初步了解神魔小说的一些艺术手法。能力目标:通过自主阅读和教师引导,提高分析和探究作品的能力。情感目标:了解作品的思想内容和社会意义,对社会和人生有新的领悟,崇尚真善美,唾弃假恶丑,塑造健康人格。函数部分在初中数学中占有一定比例，而函数的图像又是学习函数的敲门砖，要学好函数就必须先看懂函数的图像，并在函数图像的基础上去学好函数.笔者在初中函数教学过程中很注重函数图像的教学，学生学习积极性很高，兴趣也很浓，单元测试的成绩也很不错，得分率很高.下面笔者就结合自己近几年的教学经验来谈谈初中函数教学的有效方法.一、明确函数图像的意义函数图像属于视觉语言中的图形语言，和符号语言同样，是数学语言.函数图形不仅准确、严密、简洁，更是直观、形象易懂，信息容量也很大，有助于我们观察、理解记忆以及联想.心理学理论将人脑对信息的存储方法分为语言和形象两种，但二者的容量却相差甚远，日本的中山正和曾经推测说，语言信息和形象信息在人脑记忆中的比例是1∶1000.即便这个惊人的数字有些许夸大，但足以肯定的是，以形象的形式来储存信息比用符号语言多很多，由此可见，利用图形语言来记忆知识比符号语言更有优越性.在进行二次函数的性质的教学过程中，教师可组织学生做如下的一个试验：1.将学生分成A组，Ｂ组.2.要求A组学生先画出二次函数y=ax2+bx+c的图像（图1），再由函数图像的结构以及特点来理解、学习二次函数的性质，时间为5分钟.图13.B组学生对直接用符号语言表示的二次函数的学习，时间改为15分钟.4.对A、B两组学生用相同的练习题进行测试.5.（笔者试验）结果：A组的掌握情况明显比B组好.由此可见，图形语言在教学过程中较符号语言的有优越性.学生只需要花比较短的时间便能记住二次函数的结构、特点，与此同时还能让学生较容易地记住函数的开口方向、对称轴以及顶点坐标、极值、增减性等.通过函数图像来记忆知识点比用符号语言来记忆要节省时间，记忆保持的时间也比较久，更有助于学生理解、掌握知识点.这样不仅可以帮助学生学习，还能减轻教师的教学压力，更能提高教学的效率.二、图像转换为符号语言在教学的过程中，要想准确地交流数学思想、表达数学观点，就必须要使用符号语言，而在函数的教学中有一个很重要的部分就是将函数图像转换为易理解和易掌握的符号语言.在函数的学习中，经常会有一些例题以函数图像的形式出现，要解答这一类的题目就要求我们要学会将函数图像转换为符号语言，通过函数图像中给定的一些条件，图2观察图像的形状、位置、与x轴、y轴的交点等，将函数图像转换为符号语言表示的形如y=ax2+bx+c的函数，再由符号语言的特点来解答需要解决的问题.例如，二次函数y=ax2+bx+c的函数图像（图2），求点A（ａｃ，－ｂc）所在的象限？分析：由图可知：1.函数图像的开口方向向上，a>0；2.对称轴的位置在y轴的左边，-b2a0;-b2a0;b0时，函数图像一定会经过第一象限和第三象限.在二次函数y=ax2+bx+c中，当a>0,-b2a2(-24)2-4×2(m+2)×(m+3)6,所以，当m>6时才能使二次函数y=2(m+2)x2-24x+m+3的值恒为正.通过这两个例子可以看出，函数图像在解函数题时有着非常关键的作用，还可发展学生的思维能力.综合国力及国际竞争力的提升，离不开创新能力的提高，这必然需要具有独立人格与创造精神和能力的人才。化学作为一门基础性的自然科学，在教学中更应注重对学生创新能力、思维、意识以及探究欲望的培养。在新课程标准中，明确规定了“初中化学教学的目的”，即学生既要掌握一些化学基础知识与技能，还应掌握学习的过程与方法，并注重基于情感领域开展教学，培养学生的创新能力和精神意志。因此，在初中化学教学中，如何切实强化对学生创新能力的培养，对于广大初中化学教师而言是必须面对的一项课题。一、善于利用化学史资源科学教育的现代化程度明显提高，基于“科学历史―科学哲学―科学社会”（HPS）的教学模式和理念也正走向中学课堂。将HPS的相关内容融入科学教学之中，不仅能够帮助学生认识科学知识发展的基本过程，也有利于培养学生的创新精神，提高学生的创新能力。例如，在为学生讲解元素周期律时，就可以将门捷列夫发现周期律的过程贯穿到教学之中。1860年，门捷列夫为了能够探寻到元素周期律，对每一种已知元素的性质资料及相关数据展开了搜集，发现一些元素尽管自身存在特性，但是与其他元素也会存在共性。门捷列夫将元素排列组合，发现了元素化学的规律性，并于1869年将其所发现的元素周期律整理后发表，为化学元素研究和近现代化学的发展奠定了基础。通过在教学中融入元素周期律的发现史，能够让学生明确分类总结的重要性，也会让他们被门捷列夫执着探索科学知识的精神感染，在潜移默化中引导学生不断地总结归纳自己的所学，夯实并不断强化其知识，为其创新能力的提升提供帮助。二、激发学生的学习兴趣兴趣不仅是学生探求知识的动力，同时还是创新的精神动力。初中生兴趣广泛，具有旺盛的求知欲望。因此，教师应当从学生接触化学开始就注重对其化学学习兴趣的培养，激发其求知意识，并且能够做到因势利导，将学生学习化学的兴趣转换为乐趣进而使之成为志趣，确保学生对化学学习保持经久不衰的探究欲望和动力。在教学中还应当注意氛围的营造，即创造自然平和的教学环境，让学生能够在和谐愉悦的气氛中学习、增长知识。这就需要加强师生的互动，并不是简单的师讲生听，而是各抒己见、提倡对话、鼓励质疑，鼓励学生围绕教学内容开展广泛的谈论和进行适当的扩展。这不仅有利于帮助学生克服上课拘谨的问题，还能够激发其兴趣，引导他们提出问题、解决问题，自然而然地将其创新意识培养出来，进而培养其创新能力。三、创设课堂情境在影响课堂教学效果的诸多因素中，课堂情境无疑是最重要的。创设好的教学情境，对学生创新能力的培养具有积极意义。一方面，通过设问、释疑、推理等教学手段，培养学生的辩证思维和逻辑思维。新课程改革中的化学教学，既要能够使学生收获知识，还应当使学生在这一过程中收获解决问题的方法和学习手段。这就要求教学活动围绕如何能够提高学生能力这一目标展开，教师由知识的讲解者变为学生学习的引导者，鼓励学生大胆去做、放心尝试，并在这一过程中通过适当的提问，帮助学生更全面、灵活地思考问题、解决问题，提高其素养，培养其创新能力。另一方面，加强一题多解、一题多变练习，培养并激发学生的发散性思维。在初中化学教学中，应当注重对学生发散性思维能力的培养与训练，提高其思维的流畅性、变通性以及独创性，以此提高学生的创新能力。这就要求教师在教学中尽可能为学生提供培养发散性思维的机会，营造有利于激发学生发散性思维的教学环境，使学生能够更全面地思考问题、解决问题，形成创造力，保持探索精神。四、提高实验教学水平初中阶段是学生接触化学的起步时期，学生开始接触化学实验。化学作为实验学科，通过化学实验的有效开展，能够帮助学生提高对化学知识的认识水平，提高其化学学习能力。因此，教师应当加强对学生实验能力的培养，不仅要让学生树立正确的实验教学观念，还应当强化基本实验操作训练，引导学生养成好的实验习惯。首先，增强实验探究性。在初中化学教学中所涉及的实验，大部分都是验证性的，在具体实验教学中应当引导学生自主探究，以促进学生发散性思维的发展，提高创新能力。具体而言，一方面应当基于探究过程，从实验中认识事物发展的规律和本质；另一方面，应当注重激发并保护学生的想象力，进而培养其探究精神和创新能力。其次，设计与生活实际联系紧密的实验。初中生思维活跃，对身边的事情较为感兴趣，因此教师可以尝试运用书本中的化学知识解释发生在学生身边的现象，并且在条件允许的情况下尽可能地设计与学生生活或者社会实际相联系的实验内容。例如，对于“CO2溶于水”这一实验教学内容，教师就可以引导学生举发生在生活中的CO2溶于水的例子，并描述现象。教师也可以举例说明，如打开一瓶可乐，学生通过透明瓶体能够观察到大量气体（CO2）逸出。教师可以利用一次性注射器，抽取一定量的水后从集气瓶抽取一定量的CO2，通过活塞的运动对CO2溶于水的实验作出直观的观察。为增加印象，学生也可以自行操作。最后，将多媒体技术应用于实验教学。传统化学实验教学中存在诸多危险性实验，并且很多实验仪器设备、药品在初中学校的实验条件并不具备，因此可以利用多媒体模拟、展示这些实验。五、注重信息素养培育人类已经进入信息社会，信息内容丰富、渠道多样、传播迅捷、更新飞速，信息已经成为人类社会发展的动力之一。一旦学生具备了较好的信息素养，则能够更好地学习知识文化，而这也必将推动其创新能力的发展。初中化学教学中涉及了空气保护的内容，这是与学生的现实生活联系十分紧密的，并且也拥有大量的信息资源。由于近年来大气污染严重，学生们获得此类信息更为容易，收集起来也比较方便，这也更容易增强学生的成就感。因此，在教学之前，可以要求学生从“空气污染物质”“空气污染导致的环境问题”“空气污染物来源”“空气保护措施”等诸多方面查找信息。在学习过程中，教师也可以请学生就收集信息的渠道、过程、内容进行广泛的交流，互相学习如何收集和处理信息。通过对信息的收集和处理，将增大学生的知识量，学生的思维也将产生飞跃，不再局限于书本，这也为其创新能力的提高提供了更?楣憷?的空间。六、关注身边的化学化学与人的生活息息相关，教师在教学中也应当让学生感受到化学与自己生活的关系，让学生明确认识到化学在保证人类生存、改善日常生活质量方面的重要作用。例如，教育学生认识到衣料的印染、农作物的丰收、建筑材料的制成、燃料的提炼等都与化学密不可分，这样学生在学习化学这门学科时才会更有动力。例如，在向学生们讲“煤和石油”这一课程内容时，学生们了解到煤、石油、天然气是当今世界最重要的化石燃料，是人类现代生活必不可少的能源物质。但这些矿质资源的储量并不是无限的，而是随着人类社会的消耗而越来越少，并且其消耗还会造成大气污染，对环境产生严重破坏。教师可以在教学中向学生提问：“你认为在未来时代中最为理想的能源会是什么？”“如果你是科学家，你将如何开发新的能源？”学生们对此会给出很多种答案。不能统一要求学生答出标准答案，而是要给予学生自由的思维空间，激发其创新的愿望和热情。七、加强学科渗透加强化学和其他学科间的联系和渗透，丰富学生的科学知识，积极地培养学生喜欢质疑、敢于创新、善于从多个角度去思考问题的能力，拓宽学生的知识面，培育学生的创新思维，促进学生主体发展。例如，学习氧气能供给呼吸时，可结合生物学科中呼吸的意义：“有机物（储藏能量）+氧→二氧化碳+水+能量”，让学生思考以下几个问题：①为什么说呼吸属于化学变化？②在呼吸过程中氧气有哪些重要作用？③为什么说人体每天排泄的水量会比饮入的水量多？学生通过对以上问题的思考、回答，不但掌握了氧气能供给呼吸的实质是分解有机物，为人体生理活动提供必需的能量，并且还使学生了解氧气通过呼吸作用能促进排泄的知识。随着新课程改革的不断深化以及国家发展对人才的要求，对学生创新能力的培养已经越来越重要。初中阶段的化学教育应当注重学生创新精神的培养、创新意志的形成和创新能力的提高，广大初中化学教师应当在自己的教学中积极探索，这也是教育的题中之意。人教版部编七年级上册西游记56、死去何所道，托体同山阿。人教1《西游记》:精读和跳读《西游记》:精读和跳读2学习目标知识目标:了解作者、故事的基本情节、主要人物形象、著作的演化过程,初步了解神魔小说的一些艺术手法。能力目标:通过自主阅读和教师引导,提高分析和探究作品的能力。情感目标:了解作品的思想内容和社会意义,对社会和人生有新的领悟,崇尚真善美,唾弃假恶丑,塑造健康人格。学习目标3吴承恩生平简介吴承恩,字汝忠,号射阳山人明代著名小说家,今江苏淮安人,出生地破落的书香世家。他在晚年所创作的《西游记》为我国古代四大名著之一。他写过一部短篇小说集《禹鼎记》和许多诗文。吴承恩生平简介4《西游记》的结构(共100回)1-12回1-78-1213-100回《西游记》的结构(共100回)5《西游记》的成书过程:1、唐太宗贞观三年,玄奘历尽艰辛,费时十七年,经中心人历百余国,到古印度取回经物书657部,整理写成《大唐西域记》,这是史实。唐2、稍后,《大唐慈恩寺三三藏法师传》藏史实为主,加上若干神话传说《西游记》的成书过程:63、宋代《大唐三藏取经诗话》中心神话成分进一步增加,人物:中心人物变化4、元明时,唐僧师徒四人西天取经故事大体定型孙行者5、明代吴承恩进一步加工创作成长篇章回小说《西游记》3、宋代《大唐三藏取经诗话》7名著游记》人物分析名著8一悟孙悟空,法号行者,是唐僧的大徒弟,有美猴王和齐天大圣美称,会七十二变、腾云驾雾。一双火眼金睛,能看穿妖魔鬼怪伪装的伎俩:个筋斗能翻十万八千里;使用的兵器如意金箍棒,能大能小,随心变化,小到绣花针,大到顶天立地他占花果山为王,自称“齐天大圣”,搅乱王母娘娘的蟠桃胜会,偷吃太上老君的长生不老金丹,打败天宫十万天兵天将,又与如来佛祖斗法,终被压在五行山下五百多年。后来经观世音菩萨点化保护唐僧西天取经,三打白骨精,收服红孩儿,熄灭火焰山,一路上降魔斗妖,历经九九八十一难,取回真经终成正果。他嫉恶如仇,不怕困难,坚韧不拔,英勇无畏,取经后被封为“斗战胜佛”。一悟9孙悟的精彩情节及性格特点精彩情节有:大闹天宫(最能体现他的反抗精神)、三打白骨精、真假美猴王、智取红孩儿、三借芭蕉扇等。优点:乐观、聪明、勇敢、顽皮灵活、热爱自由,除恶务尽,充满了斗争精神。缺点:有时有点调皮、捣蛋,爱和八戒开玩笑,好听奉承话。孙悟的精彩情节及性格特点10《西游记》的人物—猪(戒猪八戒,法号悟能,是唐僧的二徒弟,原来是天蓬元帅,因调戏嫦娥被逐出天界,到人间投胎,却又错投猪胎,