威尼斯的小艇教学设计(合集六篇)

威尼斯的小艇教学设计(合集六篇)教学设计是依据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序支配，确定合适的教学方案的设想和支配。引领财经网以下是为大家整理的威尼斯的小艇教学设计(合集六篇),欢迎品鉴!

第一篇:威尼斯的小艇教学设计

一、温旧引新

1、板书课题

2、导入:同学们,上节课我们已经初步学习了《威尼斯的小艇》这篇课文,现在我们再到威尼斯去,感受那里独特的风土人情。(出导引入课仲)学习课文节一段时,我们知道威尼斯的水上城市之称,还知道小艇是威尼斯的主要交通工具。那么,你宠爱威尼斯的小艇吗?你宠爱小艇的什么?请你用自己的方式,如朗读、画画、表演,小组合作探究等等这些方式来学习和表示你对小艇的宠爱之情。(2分)起先(3分)

二、学习课文

(一)学习样子一段(12)

1、看到同学们这么投入,老师知道你们是特殊宠爱小艇的。谁情愿说说你宠爱小艇的什么?你是用什么样方式表达的?

把你的画展示给同学们看一看,好吗?(投影小艇)

2、你们觉得这只小艇画得美丽吗?看到这位同学画得这么好,老师也想用画画的方式,表达我对小艇的宠爱之情,你们情愿给老师这个机会吗?(板画小艇)

3、刚才你们各自宠爱的方式学习课文,你们知道威尼斯的小艇有哪些特点吗?

4、这只小艇有这些特点了吗?谁情愿到这儿指着小艇说说哪些地方体现了长、深、窄、翘这几个特点?

5、威尼斯的小艇真是别出心裁,作者是用什么修辞手法来写小艇的呢?大家一起说(比方)作者把小艇比作什么?(板书:像独木舟、像新月、像水蛇)

6、同样是写小艇,作者却用了三个不同的比方句(出示比例句、点红)这三个比方写出小艇的什么特点?(板书:长、深、窄、翘、灵敏)

7、三个比方句把小艇的样子写得又奇又美观,你能不能读出意味来表达你对小艇的宠爱之情?

(1)自由练读

(2)指名读(2名)

(3)他读得有意味吗?有没有流露出对小艇的感情?

(4)那老师不定期试试看行吗?

(5)老师读得怎么样?

(6)谁再来读一读?、

(7)这个小组的同学像他这样读一读?还有同学想读吗?

(8)这么多同学想,那我们一起来美美地读一读吧。

(二)学习船夫一段

1、小艇行走时仿佛田沟里的水蛇,除了因为它的造型奇异、敏捷外,还有什么样缘由使小艇如此轻快灵敏呢?(还有因

为船夫技术好。出示船夫板画船夫)

2、请同学们自读课文,我出最能展示船夫技术好的一个词语。(板书:操纵自如)

(1)联系课文内容,说说你是怎么样理解“操纵自如”这个词的?

(2)船夫的操纵自如体现在哪几个方面?请同学们四人为一小组合作学习,学好的小组要派代表举手。

(3)出示船夫技术句子、点蓝。

3、请同学们一边读句子一边想象船夫驾驶小艇的动作。(30秒)

4、现在,请同学们站起来同桌合作或找到伙伴合作,一个人读句子,一个人演一演船夫的动作。

5、好,现在,我们来看看威尼斯的船夫叔叔是怎样驾驶小艇的?(出视频)

6、讲解并描述:小艇的样子真奇异,加上船夫的驾驶技术这么棒,所以人们坐在船舶里感觉又舒适又有情趣。(板书:舒适情趣)因此,威尼斯的人们可宠爱快乐坐小艇啦。现在请大家一边快述默读最终两个自然段,一边绽开想象,哪些人会来小艇去干什么?(1分)

(三)学习作用一段

1、现在,把你想象到的填到这张练习卡(出示练习卡)

2、(发练习卡)这张练习卡,你可以独立完成,也可以主同学合作完成。

3、巡察,抽样自读,(投影练习卡)

4、还有很多同学填写得很好的,课后大家再相互交换练习卡沟通。现在,我们再来看看几张图片。(出示图片)

放大介绍:A、人们可以在小艇上做生意。

B、白天,人们乘着小艇去办事。

C、晚上,人们乘着小艇去消遣、游玩。

5、由这张练习卡和这些图片,我们可以知道小艇在威尼斯起到什么的作用?所以说小艇是威尼斯的(板书:主要交通工具。)

三、点结、迁移(6分)

这堂课,我们学习了大作家马克、吐温通过细致视察抓住小艇的特点进行精彩的描写,为我们展示了威尼斯这座水上名堂特有的风土人情。

学习作者的写法,写一写家乡的某一处景或者物。

《威尼斯的小艇》教学反思

一、教材分析

《威尼斯的小艇》是马克·吐温的一篇写景散文，课文通过介绍威尼斯小艇的样子、船夫驾驶小艇的超群技术以及小艇的重要作用，为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的异国风情。文章层次清晰、重点突出，是对学生进行“抓住事物特点写”训练的好例子。

依据教材的特点和重点训练项目，本课的教学目标为：

1.基本技能目标：在理解课文内容基础上领悟“抓住事物的特点写”的方法。

2.基础学问目标：学习本课生字新词，能联系上下文来理解语句的意思，有感情地朗读课文。

3.情感目标：让学生通过学习课文内容，了解威尼斯独特地理风貌、小艇的特点以它同威尼斯水城的关系，受到酷爱大自然与酷爱生活的教化。

二、教学设计说明

教学设计以学习作者怎样抓住事物特点写具体作为本课的教学重点和难点。以学生的自主学习作为主线，通过对重点段的读、想、说，班级探讨沟通，并进行活动化教学，在自主和谐的氛围中突破重、难点。程序如下。

教学前的准备：让学生读通课文，初步了解小艇的三大特点。利用工具书、联系上下文弄懂生字词的意思。

教学中的支配：首先，通过课件图片展示初步感知威尼斯及小艇，使学生对威尼斯有大致的感性相识，以便更好地理解课文内容，特殊是理解“小艇成了主要的交通工具”的含义。接着，以“这种小艇原委是什么样子呢?想不想见识一下?”问题引入，并出示课件，让学生细致视察小艇图片及模型，说说自己眼中的小艇是什么样子的?作者是怎样介绍小艇的?让学生带问题读书，发觉小艇奇异的外型和灵敏的行动这一独特风景，落实训练点。

1.学习课文第2、3自然段，引导学生通过自由读、说体会、想象、有感情朗读等具有层递性的训练，自读领悟作者抓住了小艇的哪些特点写;体会作者运用比方表现特点的独到之处;然后引导依据小艇模型有感情地背诵，从中欣赏作者描绘的精彩。

2.教学课文第4自然段“船夫的驾驶技术特殊好”部分，先让学生读懂课文，学生内化课文语言,再加以想象画面,感情朗读,让学生体会船夫驾驶技术的超群。最终背诵,积累运用课文语言.

3.教学课文第5、6自然段“小艇作用大”部分，让学生自由读，再从欣赏风景的角度，发表带个人情感倾向的见解。提示学生：当你坐上这轻快灵敏的小艇，美美地领悟威尼斯的迷人风光时，都看到了些什么?哪些在你脑海中留下了深刻的印象。学生马上读到威尼斯的男女老少坐着小艇工作、生活的段落，引导体会小艇与威尼斯人密切的关系，并让学生绽开想象，猜一猜还会看到什么人，照着书上的句式说说还看到谁也来了，激活学生思维，训练口语交际。

在感悟威尼斯白天的热闹后，提示学生：威尼斯的夜晚又是一番怎样的美景呢?结合着对该问题的沟通探讨，观看威尼斯夜景照片，让学生体会到这一部分的每句话都在表现威尼斯月夜的“静”，之后再追本求源，引导联系上下文思索这“静”与小艇之间的内在联系。让学生说说欣赏着这样的风景最大的感受是什么。然后让学生带上自己的情感朗读，品尝作者的精彩描述，并引导启发孩子读阅读连结的《威尼斯之夜》，最终总结课文，把训练点向作文、向课外迁移。

三：教学成功之处

1、课件展示，激发情感。

威尼斯异国他乡的独特地理风貌，对学生来说比较生疏，虽然课前查阅过资料，但学生缺乏直观感受，完全有必要先对该水上城市的奇异风光，诸如河道、古建筑、桥梁、小艇、船夫等有个大体的感性相识。教学之初，让学生通过威尼斯风光展示“巡游”威尼斯水城谈感受，从而激发出求知全文的冲动。

用课件帮助教学，为课文供应信息，成为理解内容与激发情感的工具。当学生体会威尼斯城夜的安静时，再一次用了图片展示，“让月夜的威尼斯人歇、艇停、城静的美丽夜色，呈现于学生眼前。两处用上风景图片展，给学生供应了“动”与“静”猛烈对比的生活信息，加深了小艇在威尼斯作用的体验，感情上起到了“呼应”的作用。

2、自读自悟，启迪思维。

在引导学习“小艇的样子”“船夫技术特殊好”的段落教学中，明确“主体”地位和训练“意识”，给出时间，让学生想象画面、欣赏画面，感受和内化课文语言和积累运用课文语言，学生对课文内容的理解也渐渐加深。在此基础上因势利导让学生感情朗读课文。

3、留意情境的创设

在最终一段的教学中，留意情境的创设，课堂上呈现出威尼斯夜安静的美的氛围。这里面，老师侧重对学生情感的启动。

首先，启发学生：欣赏着这样的风景，你们的最大感受是什么?在理解精彩语句的过程中，不断突出其“静”的美。珍视学生的独特体验如安静、古老、浪漫、温馨、沉醉等等，然后让学生怀着这种种奇异的感受一起朗读。这是在朗读教学中情感启动前的理解，让学生去体会所朗读的语句的情感。但情感的启动不是一激而就的，有个情感变更、渐渐深化形成的过程。在朗读效果没有凸现之时，老师引导把“大大小小的船都停岸在码头上。”“清寂覆盖着威尼斯。”这两句话联系起来让学生体会，让学生领悟小艇与夜之安静的关系。并放威尼斯夜景图片，配上悠扬、深厚的音乐，让学生有感情地试读。朗读的启动过程，一层一层并非机械地进行，穿插着老师的讲解，学生的有情感地试读，分男女读。老师把情感这根弦绷得紧紧的，不让他走样，无论是确定表扬或指责指正，都是为了对情感的理解与启动，因此学生读威尼斯夜景段落时入情入境，感悟较好。

4、课外延长，探究迁移。

完成教学训练重点后，话锋一转，将学生的留意力引到威尼斯与有“东方威尼斯”之称的苏州的比较。播放苏州图片展，并出示课后实践题：“课下搜集关于苏州的资料，并进行整理，写一份调查报告”、“依据这节课所学的写作方法写一种交通工具。”从课后学生的作业看，学生的仿写作品比较成功，迁移训练效果很好。

四：几点缺憾：

1、在学生体会小艇跟威尼斯人的密切关系时，原来教学设计中预设了让学生想象的一个环节，即让学生绽开想象，猜一猜还会看到什么人，并让学生照着书上的句式说说还看到谁也来了，以此激活学生思维，训练口语交际。但在实际教学时，因顾刚好间，没有落实，感觉学生体会小艇的作用不够深刻。

2、虽然落实了训练点，即让学生在理解课文内容基础上领悟“抓住事物的特点写”的方法。但学生只有感受，一部分学生并不能自觉地把这种方法内化，从课后部分孩子的仿写可以看出，照旧有同学没有完全驾驭抓住事物特点写的方法。

其次篇:威尼斯的小艇教学设计

教学目标：

学问与实力：

1.相识6个生字，正确理解“船艄、雇定、纵横交叉”等词语。

2.朗读课文，背诵课文第4——6自然段，积累自己宠爱的语句。

过程与方法：

1、通过读一读、画一画、演一演，感悟课文内容，了解威尼斯独特的风情、小艇的特点及它同威尼斯的关系。、

2、通过创设情境、老师引领点拨，领悟作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。

情感、看法、价值观：

引导学生领悟水域的风情，陶冶学生的审美情趣。

教学重点：

让学生了解小艇的特点和它与人们生活的密切关系。

教学难点：

学习作者是怎样抓住特点并把人的活动同景物、风景结合起来描写的。

教法：情境教学法，引领点拨等

学法：小组合作，边学边交、自主领悟等

教学准备：多媒体

一、创设情境，激趣导入：

1、播放威尼斯的风景图片，老师深情地介绍：在意大利北部的亚德里亚海滨，蔚蓝色的海水中散布者一百零一多个小岛。勤劳英勇的威尼斯人民……因此，威尼斯有“百岛之城”“千桥之城”“水上城市”的美称。

师问：威尼斯给你留下的最深刻的印象是什么?

引入：威尼斯是世界著名的水上城市，河道纵横交叉，小艇是威尼斯主要的交通工具，等于我们大街上的汽车。

2、师生共同板书课题，指导书写“艇”。

板书设计：

26、威尼斯的小艇

样技作

子术用

奇好大

第三篇:威尼斯的小艇教学设计

1、教学内容《威尼斯的小艇》一课是九年义务教化六年制小学语文第九册第五单元的第16课。

2、教材简析:本课是支配在学生已学习了《鲸》、《蟋蟀的住宅》两篇课文之后，学生已初步驾驭了抓住事物特点写，才能使读者比较清晰地了解所写的内容的基础上进行教学的。是抓住事物的特点写文章的方法的深化，也是为后面学习《雪猴》一文抓住动物的特点写文章奠定基础。教学时要留意抓住本课训练的重点，学习目标，充分利用导学，培育学生的创新意识和创新实力。

3、学习目标:根锯美国教化学家.心理学家布卢姆等人提出的教学目标系统确定：

(1)相识目标：a相识小艇在威尼斯水城中的作用,了解威尼斯美丽独特的风情。

b了解小艇的特点以及它同威尼斯水城的关系。

(2)情感目标：a能用朗读表达自已宠爱的事物和酷爱自然奇妙景象的感情。

b对学生进行美的熏陶，抒发奇妙情感。

(3)技能目标：a学会留心细致地视察，抓住事物特点写的方法。

b利用多种媒体，为学生供应丰富多彩，形式多样的信息，培育学生视察,感知实力,训练思维。.

C.老师充分利用导学.培育学生的创新实力。

4.教学重点:依据小学五年级学生的年龄特征和识知水平,确定本课的教学重点是:了解小艇的特点和它在威尼斯水城中的作用。

5.教学媒体:录像机,录像带,幻灯机,录音机,幻灯片,自制教学挂图。

6.教学程序:

(一)、揭示课题,激趣引入

导语:同学们,你们每天都是怎样到学校的?(骑自行车,走路)老师知道有一个城市的孩子,他们坐小艇上学,有同学知道这个城市的名字吗?(威尼斯)今日老师和同学们一起到美丽的水上城市---威尼斯去看看,那儿美丽独特的异国风光和别出心裁的小艇.(出示课题)

[这样设计是让学生初步感知,开宗明义,引生入胜,诱发学生学习动机]

(二)、看录相,让学生了解威尼斯的背景资料

1.老师给大家带来一段关于威尼斯城市的背景资料,请大家边看边想:威尼斯是怎样一座城市?

2.抽一个学生讲解并描述他所看到的威尼斯城市是怎样的。

[这样设计,给学生创设一个用眼视察,用脑思索,用口表达的机会.让学生初步感知威尼斯城市的美丽,独特的风光和小艇的样子。]

(三)、抓住重点段落,学习课文

1.听录音,整体感知

(1)让学生边听录音边把描写小艇样子的句子画上横线.

(2).抽学生读描写小艇样子的句子.

[这样设计,帮助学生充分感知课文语言的精练,生动]

2.学习课文第一段(第1自然段)

(1).学生齐声朗读这一段

(2).老师问:威尼斯是个怎样的城市?主要交通工具是什么?作者拿小艇于谁作比?

[老师启发导学,学生思索理解课文]

3.学习课文其次段(第2一3自然段)

(1).抽生读第2自然段,引导学生相识小艇的样子,依据自己的理解画一只小艇出来.重点指导三个描写小艇样子的比方句。(提示:要学习作者细致视察,抓住事物的`特点写的方法)

(2).老师问:小艇的样子确定小艇的特点是什么?这样美的城市,这样别出心裁的小艇,乘艇巡游的感受是怎样的呢?

(3).老师范读第3自然段,学生看书上插图。

(4).老师出示简笔画,让学生体会。

(5).出示幻灯片:让学生想象乘船巡游的快乐感受。

[通过动手画,看插图,看幻灯,读课文,培育学生绘画审美实力,自主参与意识,想象实力,此时出示幻灯片,有利于启发学生的想象实力]

4.学习课文第三段(第4自然段)

(1)学生自读课文,在中心句下面画上横线,标出这段共有几句话.思索:船夫的驾驶技术特殊好,表现在哪些方面?

(2).操纵自如是什么意思?船夫的驾驶技术为什么会这样好呢?(在长期的驾驶过程中发觉总结阅历,不断提高,同学们做事也要这样不断总结,才会有进步)

(3)这一段赞扬了什么,读时应当怎样读?

(让学生体会:语音要平,语速稍快,学生齐读)

[抓住重点词语理解课文的方法,留意阅读实力的培育]

5.学习课文第四段(第5一6自然段)

(1).学生朗读第5自然段,并把表示人物的词语画上横线.

(2).船夫驾驶技术这样好,人们可以利用小艇做什么?文中写了哪些人物的活动?

(商人运载货物须要小艇,青年妇女消遣须要小艇;小孩到郊外游玩须要小艇;老人带了全家去做祷告须要小艇)

(3).白天人们须要小艇,那晚上人们能离开小艇吗?请女生读课文最终一段,男生思索.(夜晚,人们坐小艇回家)

(4).找到人们看戏散场坐小艇回家的情景的句子.体会人们的心情怎样?(快乐)

(5).师范读课文最终两句话,学生思索:这两句话描写的是什么?(威尼斯的夜景)

(指导:写威尼斯的夜景也没离开写小艇,让学生找到书中的原话.留意指导学生写作文时要围绕中心选材)

[激励学生培育自己的主体意识,让他们学会思索,驾驭学习方法]

(四)、深化学问、总结全文

(1).幻灯出示问题:学习了课文,你印象最深刻的是哪一部分?为什么?

(回答问题要留意完整性)

(2).学习这篇课文时,我们接受了什么学习方法?

(看一听一读一画一说)

(3).这样美丽的城市,大家想不想去看一看?这样别出心裁的小艇,大家想不想去坐一坐?

(大家都想,那就得从现在做起,努力学习,将来大家的幻想确定会实现)

[有效地利用教材因素,强化语言训练.激励学生在相识.情感.智能.上达到统一]

(五)、配上轻音乐,学生有感情地朗读课文

教学过程：

一、读题，提出要求。

抓住特点，具体描写。

二、学习其次、三节

1、朗读其次节。

这一节写了小艇的什么特点?(样子)把表示特点的词划出来。(长、窄、深，向上翘起，行动轻快灵敏。)小艇有多长?其他方面的特点怎样写具体?你能想象出小艇的样子吗?为什么?

2、齐读：“威尼斯小艇又窄又深，船头和船艄向上翘起……轻快灵敏。”与课文原句比较，哪个句子好?为什么?

3、指名读课文原句，将美感读出来。学生练读、齐读。

4、船的里面又是怎样的?老师领读，学生答读。“情趣”是什么意思?

5、老师小结：这两个自然段写了什么?

三、学习第四节。

1、学生默读第四节，这一节围绕哪句话写?(船夫的"驾驶技术)从课文找出船夫驾驶技术好的句子。(操纵自如)找出说明“操纵自如”的句子，老师领读，学生上台演示“急转弯”。

2、“两边的建筑物飞一般往后倒退，我们的眼睛忙极了，不知看哪一处好。”齐读这一句，可看出什么?(速度快)能不能体现技术好?

第四篇:威尼斯的小艇教学设计

教学目标

1.自主学习字词，学会“尼、艄”等7个会认字，理解字义，识记字形;正确书写“尼、斯”等15个会写字;正确读写“纵横交叉、手忙脚乱、祷告、雇定”等词语。

2.学习课文，了解课文从几个方面介绍小艇的写作方法，并以此为依据理清课文层次。

3.领悟抓住事物特点写的表达方法，体会静态描写和动态描写的写作方法，领悟作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。

4.了解威尼斯独特地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，感受威尼斯的风光美、小艇的形态美。

教学重点

了解写作方法，理清课文层次;领悟抓住事物特点写的表达方法，体会静态描写和动态描写的写作方法，领悟作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法;感受威尼斯的风光美、小艇的形态美。

教学难点

了解威尼斯独特地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，感受威尼斯的风光美、小艇的形态美

第一课时

一、创设情境，激情导入

1.【出示课件2、3】

威尼斯是一个新奇地方。出了火车站，你马上便会觉得;这里没有汽车，要到那儿，不是搭小火轮，便是雇冈多拉。大运输河穿过威尼斯像反写的“S”;这就是大街。另有小河道四百十八条，这些就是小胡同。轮船像公共汽车，在大街上走：冈多拉是一种摇橹的小船，威尼斯所特有，它那儿都去。威尼斯并非没有桥;三百七十八座，有的是。只要不怕转弯抹角，那儿都走得到，用不着下河去。

威尼斯是“海中的城”，在意大利半岛的东北角上，是一群小岛，外面一道沙堤隔开亚得利亚海。在圣马克方场的钟楼上看，团花簇锦似的东一块西一块在绿波里荡漾着。远处是水天相接，一片茫茫。这里没有什么煤烟，天空干干净净;在温顺的日光中，一切都像透亮的。中国人到此，仿佛在江南的水乡;夏初从欧洲北部来的，在这儿还可望见清清晰楚的春天的背影。海水那么绿，那么酽，会带你到梦中去。——选自朱自清的《威尼斯》，有改动

2.学生自由阅读，说说从这段话了解到什么。

3.简介威尼斯【出示课件4】

威尼斯是意大利北部的一座水城，位于亚得里亚海海滨的一个新月形的泻湖中，四周为大海所环绕，只有西北角有一长堤与陆上相通。

威尼斯是一座开门见水、以河为街的城市。城中河道犬牙交织，河道两岸排列着风格迥异的各式建筑。威尼斯也是一座以船代车的城市。河道中多种多样的船只穿梭于大小河道上，构成了水城特有的风景。

4.谈话导入：现在让我们去走走看看，领悟一下异国风情。(板书课题：威尼斯小艇)学生齐读课题。

5.简介作者【出示课件5】

马克8226;吐温(1835年11月30日-1910年4月21日)是美国的幽默大师、小说家、作家，亦是著名演说家。虽然其家财不多，却无损其幽默、机智与名气，堪称美国最知名人士之一。他曾被誉为：文学史上的林肯。

6.谈话过渡：美国著名的大作家马克8226;吐温，也就是本文的作者，他在巡游威尼斯时，进行了多次的视察。可他为什么在众多的事物当中，选择了“小艇”来写呢?请大家带着这个问题，轻声、自由地读一读他的文章，边读边思索。(学生自由读课文。)

二、初读课文，解决字词

1.学生默读课文，要求【出示课件6】：

(1)默读课文，读准字音，读通句子。

(2)遇到自己宠爱的语句，多读几遍。

2.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生字词。

3.检查学习效果，相机指导。【出示课件7】

三、再读感知，理清结构

1.学生默读课文，想想：作者是从哪些方面来介绍威尼斯的小艇的?是依据什么依次将材料串接起来的?哪些地方给你留下了深刻的印象?

2.学生以小组为单位沟通读后的收获，老师巡察指导。

3.小组举荐一名同学汇报沟通的结果，其他同学做补充。

4.老师总结：课文从作者美国作家马克8226;吐温的所见所感入手，首先交待了小艇是威尼斯的主要交通工具，接着介绍了小艇独特的构造特点，然后讲了船夫的超群驾驶技术，最终具体介绍了小艇与人们的日常生活休戚相关。

第一部分(第1自然段)讲小艇是威尼斯的交通工具，是全文的总起。

其次部分(第2、3自然段)讲小艇的样子和坐在舱里舒适的感觉。

第三部分(第4自然段)讲船夫驾驶小艇的娴熟技术。

第四部分(第5、6自然段)讲小艇在威尼斯的作用。

(板书：小艇是威尼斯的主要交通工具;小艇独特的构造特点;船夫的超群驾驶技术;小艇与人们的日常生活休戚相关。)

四、图片展示，欣赏美景

【出示课件9】多媒体出示“威尼斯风光图片”，学生细致视察，用感官来威尼斯奇异的水上风光。

五、课堂总结，朗读感受【出示课件10】

1.这一节课，我们学习了生字词，并跟随大作家马克8226;吐温一道欣赏了威尼斯奇异的水上风光，我想大多数同学可能都有一种冲动，就是想马上到威尼斯去看一看，去坐一坐威尼斯的小艇，去感受水上乐园的情趣。

2.自由朗读全文。

课堂作业新设计

一、看拼音写词语。

我来到了向往已久的“水上城市”威ní()sī()，坐上了船头和船shāo()微微向上qiào()起的小tǐnɡ()，小艇上的坐diàn()松软舒适，船夫对小艇操zònɡ()自如。打开船舱的窗lián()，看到其他小艇上很多孩子在保mǔ()陪下，可能去郊外呼吸簇新空气;也有老人可能是乘坐小艇去教堂dǎo()告;远处可能是戏院散场了，人们坐上各自gù()定的小艇，cù()拥在一起的小艇在人们的huá()笑声和告辞声中离开了mǎ()头。我被这威尼斯独特的风景沉醉了。

二、给多音字选择合适的读音。

1.海水哗()哗地涌上岸滩，水中海豚精彩的表演引来一片哗()笑。

(①huā②huá)

2.牧童骑着黄牛吹着牧笛在弯曲()的小路上走着，曲()调时而昂扬，时而低沉，传遍乡村的原野。

(①qǔ②qū)

3.一只()老牛在上坡上只()管独自吃草，小牛跑到很远的地方去它也不知道。

(①zhī②zhǐ)

4.蒙蒙的细雨夹()杂零零星星的雪片飘落下来，寒风中的李晓军只穿着一件夹()衣，冻得瑟瑟颤抖。(①jiá②jiā)

三、对下面句子理解最恰当的一项是()。

威尼斯是世界著名的水上城市，河道纵横交叉，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽车。()

A.这句话主要是说小艇是威尼斯的主要交通工具。

B.这句话主要是说威尼斯河道多。

C.这句话主要是说威尼斯是世界著名的水城，小艇是威尼斯的主要交通工具。

【答案】

一、尼斯艄翘艇垫纵帘姆祷雇簇哗码

二、1.①②2.②①3.①②4.②①三、C

其次课时

教学目标

1.领悟抓住事物特点写的表达方法，体会静态描写和动态描写的写作方法，领悟作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。

2.了解威尼斯独特地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，感受威尼斯的风光美、小艇的形态美。

一、复习检查，导入新课

1.检查，指名学生分自然段合作读课文，师生评议，订正读得不精确的字音。

2.谈话导入新课【出示课件2】：上节课我们我们学习了生字词，并跟随大作家马克8226;吐温一道欣赏了威尼斯奇异的水上风光。这节课，我们将接着跟随大作家马克8226;吐温坐上威尼斯的小艇，去感受水上乐园的情趣。

3.大作家马克8226;吐温笔下的威尼斯的小艇原委是什么样的呢?请同学们细致阅读文章，想想威尼斯的风光原委美在哪里，你是从哪些语句中感受到的。画出有关句子，并想一想这些语句带给你怎样的感受。

4.学生作批注，自我品读探究。

5.学生小组沟通自学结果，老师适时引导学生抓重点词句沟通自己的感受。

阅读是学生、老师、文本之间对话的过程。阅读是学生的特性化行为，要珍视学生独特的感受、体验和理解。

二、了解小艇的重要作用。【出示课件3】

威尼斯是世界著名的水上城市，河道纵横交叉，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽车。

1.指名朗读，全班齐读。

2.此处的“大街”指的是什么?(河道)“汽车”指的是什么?(小艇。)

3.说说从这段话你了解到什么?(小艇在威尼斯的重要作用。)(板书：大街上的汽车)

三、了解小艇的样子和特点。

(一)【出示课件4】

威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点儿像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天际的新月，行动轻快灵敏，仿佛田沟里的水蛇。

1.默读这段话，找出干脆描写小艇特点的词，说说从句中体会到什么?

(1)小艇的特点：长、窄、深、翘、轻快灵敏。

(2)沟通体会：样子奇异，行动轻快灵敏。

2.作者是怎样把小艇的特点写具体的呢?(作者视察很细致，运用了比方的修辞手法，写得很生动很具体)(板书：比方)

(1)威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点儿像独木舟。(第一句写制作比较讲究，长、窄、深，联想到“有点像独木舟”。用“独木舟”比方小艇，说明小艇‘又窄又深’的特点。)

(2)船头和船艄向上翘起，像挂在天际的新月。(写小艇的形态，“像挂在天际的新月”，能使我们想象它静止时的样子。用“新月”比方小艇，说明小艇两头翘起的特点。)

(3)行动轻快灵敏，仿佛田沟里的水蛇。(写小艇的行动，“仿佛田沟里的水蛇”，能使我们想象它运动时的样子。用“一条蛇”比方小艇，说明小艇的行动轻快灵敏。)

3.老师小结：作者主要运用了比方的方法，对小艇由静到动地描写生动、形象，给人以深刻地印象。我们眼前就出现了小艇的样子、造型，以及它行动起来的感觉。今后我们写作的时候也应当像作者那样做到细致视察，也要学习这些描写的方法，抓住特点，合志向象，写出自己的真实感受，使我们的文章也同样生动、形象。

4.指导朗读：这样的小艇怎么会不惹人宠爱呢!谁情愿读一读这段话?指名读，评议，齐读。(引导学生读出对小艇的宠爱之情。)

5.谈话过渡：假如有这么一艘小艇就在我们面前，你想不想体会一下坐在里面的感觉呢?

(二)【出示课件5】

我们坐在船舱里，皮垫子软软的像沙发一般。小艇穿过一座座形式不同的石桥。我们打开窗帘，望望矗立在两岸的古建筑，跟来往的船只打招呼，有说不完的情趣。

1.老师适当放慢速度范读，学生闭上眼睛，一边听读，一边想象自己坐在小艇里的感受。

2.坐在这样奇异的小艇里有什么样的感觉呢?

(1)学生沟通，老师小结：(感觉很舒适，很好玩味。)

①舒适(皮垫子软软的像沙发一般。)

②簇新(小艇穿过一座座形式不同的石桥。我们打开窗帘，望望矗立在两岸的古建筑。)

③兴奋(跟来往的船只打招呼。)

……

(2)说话练习：坐在小艇里可以……可以……还可以……有说不完的情趣。

(例1：坐在小艇里，可以欣赏一座座形式不同的石桥;可以望望矗立在两岸的古建筑;可以跟来往的船只打招呼。有说不完的情趣。例2：手机可以用来接通电话，可以玩游戏，还可以敢看影视节目。有说不完的情趣。)

3.指导朗读：是啊，人们坐在既美观独特，又舒适满足的小艇里巡游威尼斯的风光是多么好玩味的一件事呀!让我们一起捧起书再来体会体会。

4.谈话过渡：坐在这样奇异的小艇里感觉那样舒适、充溢情趣，其实这个离不开船夫的驾驶技术，那作者又是怎样具体地写出船夫的“驾驶技术特殊好”呢?

(三)老师小结：其次自然段运用了三个比方句来写小艇的样子。第一句写制作比较讲究，长、窄、深，联想到“有点像独木舟”;其次句写小艇的形态，“像挂在天际的新月”;第三句写小艇的行动，“仿佛田沟里的水蛇”，轻快灵敏。对小艇由静到动地描写生动、形象，给人以深刻地印象。第三自然段讲了乘船巡游舒适自由、情趣无穷的快乐感受。

四、了解“船夫驾驶技术特殊好”。【出示课件6】

船夫的驾驶技术特殊好。行船的速度极快，来往船只很多，他操纵自如，毫不手忙脚乱。不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去。遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度特殊快，还能作急转弯。两边的建筑飞一般地倒退，我们的眼睛忙极了，不知看哪一处好。

1.“船夫的驾驶技术特殊好”一句在这里起什么作用?(“船夫的驾驶技术特殊好”是中心句，总领全段。下面几句话围绕中心句具体叙述。)(板书：先总后分)

2.那么，船夫的技术如何呢?下面请同学们读一读这段话，想一想，哪些词句说明船夫驾驶技术特殊好?(操纵自如、挤过、穿过、急转弯)

3.“两边的建筑飞一般地往后退”在这里起什么作用?(“两边的建筑飞一般地往后退”运用了侧面描写的手法来反衬小艇速度之快，船夫驾驶技术超群。)

4.此时此刻，假如你坐在小艇上，你想对船夫说些什么?(你的驾驶技术如此超群，平常确定不断练习吧，你太棒了。)

5.老师小结：第四自然段中“船夫的驾驶技术特殊好”是中心句，总领全段。下面几句话围绕中心句具体叙述：行船速度极快;来往船只很多，船夫能操纵自如，毫不手忙脚乱;在很挤很窄的地方总能平稳地穿过，还能作急转弯;“两边的建筑飞一般地往后退”，则运用了侧面描写的手法来反衬小艇速度之快，船夫驾驶技术超群。当然，船夫对小艇操纵自如，除了和娴熟有关，和小艇奇异的样子也是分不开的。

6.指导朗读。

五、了解“小艇和人们的生活关系密切”。

第五篇:威尼斯的小艇教学设计

一、谈话导入

1、谈话：同学们，前面我们从《自己的花是给别人看的》一课中领悟了德国人五*缤纷的花朵和奇异的养花风俗，这节课我们一起走进异国风情的其次站——威尼斯，一睹威尼斯那迷人的风光。

2、导入：齐读课题（提前板书课题）

二、检查预习

这篇课文昨天已经布置同学们预习了，现在老师检查一下同学们的预习状况。

1、检查字词

2、通过课文的预习，你了解到了什么？

梳理明确课文是从三个方面来写小艇的（外形奇异、船夫驾驶技术好、作用大）

3、老师补充资料

介绍威尼斯：威尼斯位于意大利东北部，是世界著名旅游胜地。那里有401座姿态各异的桥梁横跨在117条水道上，连接着118个小岛。威尼斯水道是城市的柏油路，市内没有汽车和自行车，也没有交通指挥灯，船是市内唯一的交通工具。

三、精读课文

假如你是作者，真的到了威尼斯，真的坐上了威尼斯的小艇，看到了那里的一切，你带了照相机，最想将哪个地方拍下来？

现在大家细细读课文，找找看。

再读课文之前，请先阅读好自读提示：

1、小艇样子部分，作者用什么方法来写小艇的？

2、船夫驾驶技术部分，请细致考虑“在何种状况下，船夫如何应对？”

3、小艇在人们生活中的作用，都表现在哪里？

1、学生按自读提示自学课文。

2、沟通汇报

学生汇报自己最想拍摄的地方，说明理由。

【外形奇异部分】

1、能用一句话概况小艇的特点吗？（这一问依据前面前面学生回答的状况而定）文中哪些词干脆写出了小艇的特点？（长、窄、深、翘、轻快灵敏）

2、除了这些，作者还用了什么方法来写小艇的？

（比方）几个比方？（3个）都把小艇比作什么？体现了哪些特点？（比作独木舟：体现长、窄、深；比作新月：体现小艇两头翘；比作水蛇：体现小艇行动轻快灵敏）

3、理解得特殊好，可见，作者通过细致视察，抓住了小艇的主要特点，描写细致入微。现在就让我们通过朗读来体会一下吧！（全班一起读）

4、要是能把加“下划线”的词语重读，那就更好！下面请男生读干脆写小艇特点的部分，女生读比方的部分。

5、读得太好了，现在看看谁能依据提示背下来。（1、依据课件提示背诵；2、看着小艇图片背诵。）

【船夫驾驶技术部分】

1、你觉得能用文中的哪个词来形容船夫的驾驶技术？（*纵自如）

2、完成填空题：船夫的驾驶技术特殊好，在（）的时候，他能够（），在（）的时候，他能够（），在（）的时候，他能够（）。

【在船只很多，速度很快的状况下，船夫能*纵自如；在拥挤的状况下，船夫能左拐右拐地挤过去，在极窄的地方做到平稳穿过的船夫做到了平稳穿过的。】

3、有感情朗读，读出船夫驾驶技术来。

【小艇与人们密切的关系部分】

1、在生活中，小艇有哪些作用呢？（第五自然段）除了这些人，还有哪些人须要借助小艇做什么？（如：学生们乘坐小艇到学校上下学等）

2、白天，人们的生活离不开小艇，夜晚又是怎样的呢？

预设：看戏散场的人们乘坐小艇回家……

文中哪个自然段写出了夜晚的威尼斯？（第六自然段）请用心去感受一下最终一自然段的句子，说说你感受到了威尼斯之夜的什么特点？

预设：a、古老的威尼斯又沉沉地入睡了。（用拟人的手法来写威尼斯的静夜）

b、小艇消逝在弯曲的河道中，传来一片哄笑……声音。（以动衬静，反映威尼斯一天的生活以小艇给人带来的快乐而结束。）

c、水面上渐渐安静，只有月亮的影子在水中摇摆。（让人感到威尼斯之夜是一种静美）

【说明资料：只看看领悟怎样上课用。读最终的这一自然段，大家再看看，你认为哪些语句写得精*？

[a“古老的威尼斯又沉沉地入睡了”这一句写得精*。这—句，精*在哪儿呢？

精*在作者这里用拟人的手法来写威尼斯，显得很生动，这儿哪些词让你觉得作者用上了拟人的手法？

（“沉沉地入睡”）

多么富有诗情画意啊，而且点出了威尼斯之夜怎样的特点？

（静）。

b、“小艇消逝在弯曲的河道中，传来一片哄笑……声音”写得精*。

这一句，又精*在哪儿呢？

（精*在它告知我们，威尼斯小艇在夜里也给人们带来快乐。）

你们还发觉了什么吗？

（这一句写出了夜里的很多声音，但是显得很安静。这半夜里传来的哄笑和告辞的声音，却让我们感到这夜，更加——（安静了）作者虽然写的是声音，但却显出这夜是静的，写得多精*啊！

c、“水面上渐渐安静，只有月亮的影子在水中摇摆”一句精*

这句精*在哪？（月影摇摆给人美的感觉）

轻轻的摇摆，让我们感到威尼斯城夜是怎样的一种美？（静的美）

“摇摆”是动的，怎么让人有静的感觉？在什么状况下，月亮影子才会在水面摇摆？（水面静时）

上文中哪个词点出这时水面的静？（安静）

你看我们读书时，不能只盯着一个词，而要联系上文，同时还得留意下文，现在我们来看看下文，唉？你说水面这时为什么会安静下来？（与小艇有关？

（小艇停岸——水面才静下来）文章在这一自然段中哪儿点出？

（“大大小小”的船都停岸在码头上，—句点出）。

正因为小艇停岸了，我们才看到——（月亮的影子在水中摇摆）

我们才留意到——（高大的石头建筑矗立在河边）

我们才留意到——（古老的桥梁横在水上）

作者通过拟人写静，通过动态、声音反衬静，而这静则更突出了小艇与城的关系——（密切）；说明白小艇的——（作用大）】

3、作者的描绘多精*啊，让我们通过朗读来欣赏威尼斯月夜的清寂的美景吧！（指导有感情朗读：世界著名的水上城市威尼斯白天热闹，而夜晚却是那么的清寂。读白天热闹的句子时，语速快一些，语调高一些，声音响一些。读夜晚清寂的情景时，语速慢一些，语调低一些，声音轻一些。中间应自然地过渡，不要一下子从高到低，从响到轻，从快到慢。）

7、小结：曙光初露的时候，人醒了，小艇动了，城市起先活跃了；夜幕高挂的时候，人歇了，小艇停了，城市才进入梦乡了。（多媒体出示）由此可见----------------。（师生合作答）

小艇在人们生活中作用之大，小艇与威尼斯城关系之密切。

四、指导写法

同学们，课文学习到这里，信任威尼斯的小艇给你留下了深刻的印象。现在我们回顾一下全文，作者在写法上你都了解到了哪些？

（细致视察，抓住事物的特点，同时把人的活动同景物、风情结合起来描写）

五、总结课堂

同学们，以前通过课文的学习，使我们欣赏了不少祖国的风光，今日又欣赏了世界风光，说明我们生活的地球是美丽可爱的。希望我们每一个人都来酷爱地球，爱惜地球。

六、课外拓展：

阅读《威尼斯之夜》一文，将你最宠爱的描写夜*的句子读多几次，然后把它摘录下来与同学们沟通。

第六篇:威尼斯的小艇教学设计

设计理念：

《威尼斯的小艇》是马克·吐温的一篇写景散文，展示了秀丽的异国风情与小艇的独特作用。文章层次清晰、重点突出，是对学生进行朗读训练的好范例。所以在本课的设计上力图体现以生为本、以读为本的教学理念，敬重学生的特性化阅读感受，使学生在读中感悟小艇在威尼斯的独特作用，感受文章的语言美。

教学前的准备：让学生读通课文，利用工具书、联系上下文弄懂生字词的意思，上网查找有关小艇的资料。

教学目标:

1、在理解课文内容基础上领悟“抓住事物的特点写”的方法。

2.学习能联系上下文来理解语句的意思，有感情地朗读课文。

3、让学生通过学习课文内容，受到威尼斯独特地理风貌以及文章语言美的感染，受到酷爱大自然与酷爱生活的教化。

教学重点：联系上下文来理解语句的意思

教学难点:学习作者是怎样抓住特点把事物写具体的。

教具准备:教学课件

教学过程:

第一板块走进威尼斯

一、激发爱好，导入新课:

1、揭示课题，理解课题

同学们读了课题，对课题你是怎样理解的?

2、欣赏动画，感受威尼斯。(课件展示威尼斯的图片。)

(1)、要求学生边听边想，哪些给你留下深刻的印象

(2)、学生沟通(河道多、桥梁多、名胜多、岛屿多、小艇多)

小结：这就是意大利的古城——威尼斯。它位于欧洲亚得里亚海滨，四周被海洋环绕，由118个岛屿组成，全城有117条犬牙交织的大小河道，靠400多座桥梁把他们连结起来。只有西北角一条长堤与大陆相通，有“水城”、“百岛城”之称。这儿风光秀美，古迹甚多，有120座哥特式、文艺复兴式、巴罗克式大教堂，有120座钟楼，64座修道院，40座宫殿，是驰名全球的旅游胜地。威尼斯城热闹非凡，但城内没有汽车和自行车，也不见红绿交通灯，小艇就是“公共汽车”。威尼斯的小艇同样著名于世。

3、学习词语

威尼斯小艇矗立、桥梁、清寂、雇定、祷告、保姆、蜂拥、

纵横交叉轻快灵敏操纵自如、手忙脚乱

(1)出示词语、指名读。

(2)指名用词语说话，确定用上“威尼斯或小艇”

4.师：为了能让同学把句子说得更好，先自由放声读课文，看看词语在句子的什么地方，用自己的话来说。并比一比谁能在较短的时间内抓住文章的主要内容。

5.思索课文写了哪几方面的内容?理请文章的叙述依次。

师随机板书：小艇样子，速度，船夫的驾驶技术，小艇的用途。

反思：本片断的教学侧重点在于引导学生了解异国风情。通过让学生欣赏威尼斯的风光记录片，了解威尼斯的河道多、名胜多、桥梁多、小艇多，整体地了解了这“水上城市”的地理风貌。让学生深切感受威尼斯的确是一座世界著名的水城。这对学生了解小艇存在的必定性有了一个感性的相识，对“是威尼斯的主要交通工具”的理解并水到渠成。再通过对词语的运用“要用上威尼斯或小艇说一句话”的方法加深了对威尼斯和小艇的相识。同时对整体把握课文的主要内容找到了依据。可谓是一举多得。为下文的学习，打下感性理解的基础。但在用词语说句这一环节，有部分学生拣课文的原句练说。学生的概括理解实力还有待于多加强训练。)

其次板块感受小艇之奇异

导入：当我们置身于诗情画意威尼斯时，坐上一只小艇，会有一种“舟行碧波上，人在画中游”的感受，那么就先让我们来看一看这些造型新奇、乘坐舒适的小船。

2、请同学读课文其次自然段，看看课文是怎样描写小船的样子和特点的?(出示课文其次自然段的文字)

3、师：读了这段，请你说说小艇的特点是怎样的?(精致、奇异)

4、出示大屏幕：

比较：

(1)、威尼斯的小艇又窄又深;船头和船艄向上翘起;行动起来轻快，灵敏。

(2)、威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天际的新月，行动轻快灵敏，仿佛田沟里的水蛇。的水蛇。

谁来谈一谈作者用了什么方法使我们感到描写得更生动形象?

5、品读句子，感受比方句的妙处。

6、好，假如有这么一艘小艇就在我们面前，你想不想体会一下坐在里面的感觉呢?(出示坐小艇的图片)下面我们就来做一个“模拟情景”的小表演，假设大家就在这样一艘小艇中，我们现在正顺流而下，两旁是小桥，流水，人家。我读课文，大家做动作，看谁想象得好，巧：

(老师范读，学生作相应的“摸摸松软的垫子”、“穿过小桥，仰视小桥”“推开船”，“远眺”，“打招呼”等动作)

小结：：一句话，坐上这小艇是什么感受?

7、过渡：那么，课文用了这三个比方句，使我们眼前就出现了小艇的样子、造型。以及它行动起来的感觉，今后