七下Unit2三课时教学设计（听说）

课时教学设计首页授课时间：2023年月日课题Unit2Whattimedoyougotoschool?SectionB(1a1e)班级备课教师课型听说课课时3核心素养与思政渗透本课时围绕日常作息习惯的话题展开语言实践活动，通过创设同学互访的真实情境，引导学生谈论自己或他人的一日生活作息，进一步引导学生正确运用更复杂的时间表达法和更丰富的动词短语，从而激发学生学习英语的兴趣，促进其在语言学习中发展思维，在思维发展中学习语言，提升思维的逻辑性、批判性和创新性，帮助其拓宽视野，了解英语国家人们的日常生活习惯，学会分辨健康和非健康的生活方式，分享交流自己的日常生活作息，并树立合理安排时间、养成良好作息习惯的意识。课标分析新课标要求七年级学生能听懂发音清晰、语速较慢的简短口头表达，获取关键信息；积累常用的词语搭配；在听、读、看的过程中，围绕语篇内容记录重点信息，整体理解和简要概括主要内容；能围绕相关主题，运用所学语言，与他人进行日常交流，语音、语调、用词基本正确，表达比较连贯；能通过简短语篇获取、归纳中外文化信息，认识不同文化，尊重文化的多样性和差异性，并在理解和比较的基础上作出自己的判断；能多角度、辩证地看待事物和分析问题；有积极主动的学习态度和较强的自信心；能主动参与课内外各种英语实践活动，注意倾听，积极使用英语进行交流。教学目标语言能力能够在同学互访的情境中，正确运用更复杂的时间表达法和更丰富的动词短语，以听、看、说等方式，理解和谈论自己或他人的一日生活作息；通过听前预测、听中细节获取、听后信息整合、迁移创新等途径促进听说技能的提升；文化意识能够拓宽视野，了解英语国家人们的日常生活习惯，学会分辨健康和非健康的生活方式，分享交流自己的日常生活作息，并树立合理安排时间、养成良好作息习惯的意识；思维品质能够在听说活动中准确获取并清晰表达有关自己或他人的生活作息方面的信息，提高思维的逻辑性、深刻性和批判性；学习能力能够通过谈论日常生活，保持英语学习兴趣；通过听力及口语策略的感悟、体验和学习，形成良好的学习习惯，提高学习效率；能主动参与各种英语实践活动，注意倾听，积极使用英语进行交流。教材内容分析本课是一节听说课。活动1a1e为听说教学，进一步巩固目标句型Whattimedoyou...?复习前面出现的日常活动短语，同时引入更高层次的时间表达法和更多的日常活动短语。1a和1b是听前预热活动，其中1a是语言输入，介绍past和to的用法，让学生接触更复杂的时间表达方式，丰富日常活动的表达内容；1b则通过结对活动对1a内容展开讨论，使学生进一步巩固前一活动中所学的目标语言。1c和1d围绕对Tom的访谈展开听力教学活动，除复习学生已学的日常活动表述外，增加了更多的新内容。1c侧重日常活动词汇考查；1d侧重日常活动的时间；1e是一个听后活动，要求以听力内容为线索展开对话，发展学生的口语能力。重点听说技能的巩固、拓展；掌握和正确使用更加丰富的语言描述自己或别人一天的活动；难点用quarter，past和to来表达具体时刻；学情分析通过前两个课时的学习，学生能够按数字表达法顺读时间，并对动词短语有了一定的认识。本课时对其提出更高挑战，用更高层次的时间表达法和更多的日常活动短语进行日常生活的表达。教师需要帮助学生建立语序意识，英语时间是按“由小到大”的顺序排列，与汉语“由大到小”的习惯不同，这对七年级学生而言有一定难度。另外，表述日常活动的短语数量较多，记忆任务较重，对于语言基础薄弱、记忆词汇能力不强的学生来说也是一大挑战，需要教师多关注、多引导、多巩固。教学流程设计教学过程设计意图学生活动教师导学Step1.Leadin.Enjoythevideoandchantwithittoreviewtheexpressionoftime.Step2.Presentation.Learntoreaddifferenttimeswith“past”and“to”withthehelpoftheclock.Haveapractice.Use“half/quarter/past/to”tosaythetime.Step3.Prelistening.Lookattheclocksandtrytosaythetime.Sa:It'shalfpastsixinthemorning.Readthephrasesaloud.Sb:dohomework.Matchtheactivitieswiththetimeofday.Sc:Studentsusuallydohomeworkataquarterpastthreeintheafternoon.Workwiththeirpartnersandmakeconversations.Sa:Whendostudentsusuallyeatdinner?Sb:Theyusuallyeatdinnerataquartertosevenintheevening.Askandansweraboutthestudents’dailyroutineinthepictures.Step4.Whilelistening.Readthephrasesin1candmakesuretheycanunderstandthemeaning.Listenandcircletheactivitiestheyhear.Checktheanswersbyreadingthephrasesthey’vecircledaloud.Listenagainandwritethetimesnexttotheactivities.Checktheiranswersbymakingsentences.Sa:Tomusuallyeatsbreakfastat7:00inthemorning.Listenagainandanswerthequestions.Sa:Tom.Sb:Yes,hedoes.Hegetsupathalfpastfive.Sc:Heexercisesinthemorning.Sd:Foranhour.Step5.Postlistening.Workwiththeirpartnersandmakeconversations.Sa:WhendoesTomusuallygetup?Sb:Heusuallygetsupathalfpastfiveinthemorning.Workingroupsandmakeupareport.Thenshowitinclass.Sc:ThisisTom'sdailyroutine.First,heusuallygetsupat....Step6.Conclusion.HaveadiscussionaboutTom’slifestyle.HaveasummaryofwhattheyhavelearnedwiththehelpofT.Playavideo.T:Doyouknowhowtoexpressthetime?Basedonpictureofaclock,introducetheconceptionofhour,halfanhourandaquarter.GuideSstosumupthelanguagerulesoftheexpressionsoftime.Providemore“clocks”forSstopractice.GuideSstosaythetimeontheclocksin1a.T:Howtosaythetime?AskSstoreadthephrasesaboutdailyactivitiesbelowthepictures.T:Whendostudentsusuallydothesethings?InvitesomeSstomakesentenceswhilecheckinganswers.ThenletSsworkinpairsandaskandanswerquestionsaboutthetimeoftheactivities.Invitesomepairstoshowtheirconversationslater.PlayagamewithSs.GuideSstoreadandunderstandthephrasesaboutactivities.Explainsomephrases,suchas“doone’shomework”,“takeawalk”,etc.Playtherecording.Forthefirsttime,letSscirclethephrasestheyhear.Forthesecondtime,letSstakenotesaboutthetime.Forthethirdtime,letSswritedowntheanswerstothequestions.T:Whoistalkingabouthisday?T:DoesTomgetupearly?Whendoeshegetup?T:Whendoesheexercise,inthemorningorintheevening?T:Howlongdoesheruninthemorning?AskSstoworkinpairsandaskandanswerquestionsaboutTom.EncourageSstogiveareportaboutTom’sday.T:IsTom'slifehealthy?Why(not)?WhatdoyoulearnfromTom’sday?通过视频中关于时间表达的歌谣欣赏，可以有效地调节课堂氛围，激活学生旧知，同时自然导入本课的教学。借助时钟的图片复习时间表达法，引出past和to的概念，直观形象，便于激发学生兴趣，引导学生观察思考，并在此基础上归纳总结顺读法和逆读法两种表达法的差异。在实践中加以总结，多次反复使用，使学生印象深刻，为下一步听说活动的开展做铺垫。结合日常生活安排，使学生深刻理解AM，PM的含义，使学生在练习中体会英语时间的排列顺序，培养学生的语序意识，即逆读法表达英语时间时要由小到大。利用游戏方式，活跃学习气氛，提高学生学习兴趣，巩固目标语言，为听力环节的顺利进行做好充分准备。通过层层递进的不同听力活动，进行知识的理解巩固和听力策略的渗透。听力第一遍要求学生初听掌握大意，捕捉有关日常活动的关键词汇。第二遍注重数字信息的捕捉，进行活动与时间的匹配。第三遍为了捕捉更加详细的其他信息，让学生在一次又一次的听力中关注不同方面的细节信息，促进听力能力的提高和听力策略的形成。通过pairwork,groupwork等活动形式，为学生创设更加真实的交流情境，使学生在运用中巩固时间表达法和丰富的活动短语，学以致用，由口语会话到变换人称的口头汇报练习，帮助学生打好坚实的语言基础。由Tom的一日生活作息进一步思考生活方式的健康与否问题，总结提炼，进行情感教育，树立合理安排时间、养成良好作息习惯、培养健康生活方式的意识。第页课时达标检测Ⅰ.

根据句意及所给图片提示，写出句中所缺内容。1.In

London,it's________intheeveningnow.

2.Everydayat________,IseeSusaninthelibrary.

3.Daleoftengetstoschoolat________inthemorning.

4.Ritausuallyeatslunchat________.

Ⅱ.

根据汉语意思完成英语句子，每空词数不限。1.

我们去上学吧。Let's____________.2.

现在我们可以回家了吗？Canwe____________now?3.

格林夫妇总在晚上散步。TheGreensalways____________intheevening.4.

埃米，你需要上床睡觉了。Amy,youneedto____________.5.

有些学生经常在图书馆里做作业。Somestudentsoften____________inthelibrary.Ⅲ