新统编版语文七年级上册 第三单元 大单元教学设计

统编初中语文七年级上册第三单元整体教学设计

【教材简析】

统编版初中语文七年级上册第三单元围绕着“学习生活”选编课文，展现了不同时代、不同国别少年

儿童的学习状况和成长经历，也呈现了不同的教师形象。学习本单元，要求掌握默读方法，以保证阅读感

知的完整性和一定的阅读速度。还要学会在阅读中借助标题、开头、结尾及文段中的关键语句把握文章基

本内容，了解文章大意。本单元中，《从百草园到三味书屋》讲述了少年鲁迅在三味书屋跟随寿镜吾先生

学习的经历，塑造了一个严慈相济的师者形象；《再塑生命的人》记叙了小海伦•凯勒在莎莉文老师的耐

心教导下走向“光明”的故事；《〈论语》十二章》记载了孔子及其弟子的言行，其中闪烁着至圣先师的学

习智慧。三篇课文内容丰富，题材多样，写法各异，但均与学习生活相关，分别体现了不同的师生关系，

呈现了教师在个人成长道路上的作用。

单元设计的核心任务是“学习本单元，从古今中外的作品中感受师生情，写下你和你的老师之间发生

的故事，编辑作品集《成长之光》。”这一核心任务聚焦学生写作，与本单元阅读教学紧密相关。具体设

计思路是：基础积累，文言梳理，制作名家简历；聚焦课文人物描写，赏析人物形象，学习人物描写的方

法；比较阅读，感受师恩情谊，感悟恩师对作者的影响；筛选写作素材，创建写作锦囊，撰写“我和我的

老师”的故事。

【单元知识建构】

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【课标导向】

《义务教育语文课程标准（2022年版）》第四学段（7~9年级）的课程目标，在“阅读与鉴赏”中要

求引导学生“养成默读的习惯”，能够“在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和

推敲重要词句在语言环境中的意义和作用”，“对作品中感人的情境和形象说出自己的体验，品味作品中

富于表现力的语言”。

在课程内容中，本单元的课文契合“发展型学习任务群”中“文学阅读与创意表达”的要求，其第四

课段（7~9年级）旨在引导学生阅读表现人与社会、人与他人的古今优秀文学作品，”学习欣赏、品味作品

的语言、形象等，交流审美感受，体会作品的情感和思想内涵”。

在第四学段（7~9年级）的“学业质量描述”中要求学生能够通过概括的方式，表达对作品的理解，”能

从多角度揣摩、品味经典作品中的重要词句和富有表现力的语言”。

综上，课程目标、课程内容和课程评价都要求，在学习人与社会、人与他人的优秀文学作品时，应关

注概括、人物描写与关键语句三个方面的内容。

【学情分析】

学生通过以前的学习经历，在阅读塑造人物形象的文学作品中，能够基本掌握内容，但对人物

形象缺乏整体和细部的把握。大多学生无法从人物描写的语段中分析人物形象，没法从标题、开头、

结尾等关键语句中分析人物形象。

因此，借助人物描写、关键语句把握文章内容和人物形象，学习人物的基本写法，是本单元重

要的学习任务。

【单元学习目标】

一、语言目标

1.学习默读方法，迅速了解文章大意，尝试用自己的语言概括文章内容，并归纳课文中不同老师的特

点；

2.精读关键语段，重点分析有关人物描写的句子，学习通过多种描写来刻画人物形象的方法；

3.速读课文，关注标题、开头、结尾及文段中的关键语句，分析不同位置关键语段的作用。

二、思维目标

1.通过归纳、比较、分析等方式总结课文中塑造人物的方法，并尝试将其运用到写作之中，提升读写

迁移能力；

2.对比课文中儿童与成人的不同视角，学习多维度观察和分析问题的方法。

三、价值目标

1.在阅读和写作中，体悟师生情谊，学习老师身上的高尚品质，感受师生之间的爱与尊重。

2.感受童真、童趣、友谊和爱，热爱童年、热爱生活，获取人生启示，提升思想品德修养。

【单元学习任务】

课时安排

核心任务课段任务学习活动

任务一：分享预习作业

第一课段：任务二：制作名家简历2课时

单元预习任务三：评选“最佳朗读者”

撰写“我和名家简历任务四：翻译小能手

我的老师”第二课段：任务一：默读课文，揭秘故事

的故事，编初读课文任务二：分析吾师形象2课时

辑作品集揭秘故事任务三：创作恩师画像

《成长之任务一：良师影响，良师力量

光》任务二：时空对话，读后心得

第三课段：

任务三：良师修炼记

再读课文3课时

任务四：为老师颁奖

师恩情谊

任务五：探究思考，归纳主旨

任务六：发现美师，你说我讲

第四课段：任务一：解秘人物，创建锦囊

写作实践任务二：试用锦囊，片段写作2课时

成长之光任务三：运用锦囊，完成写作

【教学实施】

第一课时

学习目标：

1.通过浏览课文，能整体了解单元内容，明确学习重点。

2.通过了解和搜集作家信息，完成名家简历制作。

学习任务:

制作名家简历。

学习过程：

一、导入新课

谈话，导入新课。同学们，谈谈你对老师的印象。

二、任务（活动）开展

任务一：分享预习任务单作业。

学生展示分享预习作业，大家讨论交流并完善任务单。

课文易错字音易写错字重点成语

从百草园到三味书屋

再塑生命的人

论语

任务二：制作名家简历。

自学：为了了解和搜集作家信息，完成名家简历制作。

互学：小组内交流、补充。

展学：小组代表班级交流。

评学：其他小组评价或补充。

0出生年代：

职业：

个人成就：

人生经历：

海伦•凯勒

出生年代：

职业：

个人成就：

人生经历：

孔子

出生年代：

A职业：

个人成就:

人生经历:

三、课后延学

听课文朗读音频，自己尝试朗读课文。

第二课时

学习目标：

1.通过老师的指导，能较好地朗读课文。

2.通过合作学习，能翻译文言文句子。

学习任务：

1.最佳朗读者。

2.翻译小能手。

学习过程：

一、导入新课

抽学生朗读课文片段，了解学生对课文的朗读情况。

二、任务（活动）开展

任务一：评选“最佳朗读者”。

朗读课文，明确小组合作学习的“三步走”任务。

1.小组成员先展示自读成果，并组内互评。

2.组内互相纠音，交流中掌握课文中的生僻字，文言文中的一词多义字、通假字等读音，初步掌握文

章的朗读节奏。

朗读评价表

音量的大小朗读节奏准确度朗读流畅度朗读感情度

自评等级ABCDABCDABCDABCD

他评等级ABCDABCDABCDABCD

师评等级ABCDABCDABCDABCD

3.“朗读者”任务。

小组推选朗读最好的同学上台展示。同学们民主投票，选出自己认为朗读得最好的同学，推选成“最

佳朗读者”。

任务二：翻译小能手。

在翻译方面，明确小组合作学习的“三步走”任务。

1.小组讨论，落实文言文解词与翻译，整理归纳。

示例：

①不亦乐乎/回也不改其乐/乐亦在其中矣①快乐②意动用法，以……为

乐

②好之者不如乐之者乐

①为人谋而不忠乎

为①替②做

②可以为师矣

①吾十有五而志于学

志①动词，立志②名词，向

②匹夫不可夺志也/博学而笃志

2.组内自由组合，互听对方全文翻译，互相提出建议。

3.小组合作对论语的章节进行分类，展示学习成果。

示例：

分类修身篇

孔子吾十有五而志于学；贤哉，回也；饭疏食饮水；三军可夺帅

曾子吾日三省吾身

子夏博学而笃志

三、课后延学

1.记背文言文原文、注释、翻译。

2.用文言文积累本归纳文言文的一词多义、通假字、古今异义等词汇。

第三课时

学习目标：

1.掌握默读方法。

2.通过老师指导，能较好通过关注文章标题、开头、结尾和关键语句，了解文章大意。

学习任务:

默读课文，揭秘故事。

学习过程：

一、导入新课

检查作业，引入新课。

二、任务开展

任务一：默读课文，揭秘故事。

自学：带着以下问题，默读《从百草园到三味书屋》《再塑生命的人》：

1.文章讲述了在百草园和三味书屋发生的哪些故事？

2.为什么生命要“再塑”呢？

默读要求自评表符合打＜

(1)不出声，不动唇，不指读，不回看，一气读完全文，保证阅读感知的完整性；

(2)保证一定的阅读速度(阅读一般的现代文，每分钟不少于500字)；

(3)适当运用猜读和跳读。

互学：根据学习任务单阅读课文。

学习任务单

步骤一：读题

任务标题关键词

《从百草园到三味书屋》从••・到•••；

勾画关键词

《再塑生命的人》再塑

步骤二：读文

任务开头段关键词

跳读课文，勾画开头段。

任务过渡段/关键语句关键词

跳读课文，勾画过渡段

任务

结尾段关键词

跳读课文，勾画结尾段。

步骤三：揭秘。

揭秘师生故事，你说我听。依托文本，有感情地讲一讲你所知道的文中的师生故事。

三、课后延学

请选取本单元一篇课文中，讲一讲师生间动人的故事。

第四课时

学习目标：

1.通过学习，能分析课文中的人物形象。

2.通过画像，展示文章中的人物形象。

学习任务：

1.分析人物形象。

2.创作恩师画像。

学习过程:

一、导入新课

今天，我们一起来认识文章中的老师。

二、任务（活动）开展

任务一：分析吾师形象

自学：学生自主阅读课文，完成任务。

互学：小组内交流讨论，完善自己的答案。

展学：教师组织随机抽取学生在全班进行展示，其他小组倾听、补充。

课文老师老师与“我”的事件人物形象分析

阿长范例：长妈妈为"我"买《山海经》。

从百草园到三闰土

范例：闰土父亲教"我"冬天捕鸟。

味书屋父亲

寿镜吾范例：“我”问先生怪哉虫一事。

范例1：莎莉文老师教我学"doll"。

再塑生命的人莎莉文

范例2：莎莉文老师教我认识"水"。

《论语》

孔子对弟子的教导……

十二章

知识卡片

人物形象特点

即描绘人物外貌及神态描写的句子，先析外在特点，然后在特定的环境

人物形态特点

中思考分析体会人物情感。

人物言语内容即抓住人物语言，联系上下文，由表及里，辨析领悟人物思想情感。

即抓住描写动作的关键词句，理解表层意思，分析深层含义，品析人物

人物行为特点

的精神风貌。

人物生活环境即描写人物所处环境的语句，立足环境，分析人物特点，理解人物形象。

任务二：创作恩师画像。

活动一：你写我猜。

依据文中内容，通过外貌描写、语言描写、动作描写、神态描写等人物描写方法，描述文中老师，200

字左右，请同学猜猜相应的老师是谁？

活动二：我秀我画。

自学：自主完成恩师画像，完成下表。

互学：小组内两两互相讨论，相互完善，再在组内交流，准备展学。

展学：某小组展示，其他小组倾听、补充或者质疑。

老师课文插画恩师画像画像文字解说

（创意表达）

寿镜吾

莎莉文金

孑子

Lj二」

学生互评的学习评价表评价

评价标准等级评价，打V

画像特点与人物形象的契合度ABCD

文字解说与人物形象的契合度ABCD

图文的吻合度ABCD

三、课后延学

根据师生故事画画，秀秀自己和老师相处有趣小片段。

第五课时

学习目标：

1.通过分析、品味，把握作者的感情变化。

2.通过学习活动，感悟老师对学生成长的影响。

学习任务：

1.良师影响，良师力量。

2.时空对话，读后心得。

学习过程：

一、导入新课

自己和老师相处有趣小片段。

二、任务（活动）开展

任务一：良师影响，良师力量。

自学：读课文，寻找良师对作者的影响，找作者的感受变化，体会良师力量，完成下题。

互学：小组内互相讨论，相互完善，再在组内交流，准备展学。

展学：教师组织随机抽取某小组展示，其他小组倾听、补充或者质疑。

寻找良师对作者的影响，找作者的感受变化，体会良师力量。

老师儿时的“我”的感受长大的“我”的感受

范例：

寿镜吾儿时的鲁迅：恭敬佯怕，读书多长大的鲁迅：怀念

T,画的画也多了。

莎莉文

孔子

任务二：时空对话，读后心得。

在教学中创设跨时空对话场景，运用微信方式拉近学生与文中老师的关系。学生直接成

为文中老师的弟子，给老师留言，表达自己的阅读心得。

以“我想对您说……”的句式，写一写自己的留言。（100字左右）

自学：自主完成写话练习。

互学：小组内互相讨论，相互完善，再在组内交流，准备展学。

展学：教师组织随机抽取某小组展示，其他小组倾听、补充或者质疑。

三、评价反馈

四、课后延学

完成练习册作业。

第六课时

学习目标：

1.通过探究良师背后故事，见证良师修炼过程，能够感受老师魅力来源。

2.通过分析、比较，加深对老师形象的认识。

3.通过写颁奖词，训练语言表达。

学习任务:

1.良师修炼记。

2.撰写颁奖词。

学习过程：

一、导入新课

今天，我们一起去探寻老师背后的故事。

二、任务（活动）开展

任务一：良师修炼记。

自学：自主查阅资料，完成下列表格。

互学：小组内互相讨论，相互完善，再在组内交流，准备展学。

展学：教师组织随机抽取某小组展示，其他小组倾听、补充或者质疑。

追根溯源，探究良师背后故事，见证良师修炼过程，感受魅力来源。

所处时期

所处个人性格教学

老师共性

国家经历成因方式

（社会背景）

寿镜吾范例：私塾学堂

莎莉文

孔子

任务二：为老师颁奖。

情景创设：从课文，我认识了的老师，我认为有魅力的老师

应具备的特点，我想给老师颁奖。

自学：结合课文内容，给老师写一段颁奖词。

互学：小组内交流、推优。

展学：小组代表展示优秀颁奖词。

三、课后延学

文中的老师们都荣获新一届"最美教师"称号，请同学们依据你对文中老师的了解，为他们写一段颁奖

词。

第七课时

学习目标：

1.通过前面所学，探究思考老师形象，能够归纳文章主旨。

2.通过深入阅读，能够较好地记录你和老师的美好时光。

学习任务：

1.探究思考，归纳主旨。

2.发现美师，你说我讲。

学习过程：

一、导入新课

说说你喜欢你的老师吗？你喜欢的理由是什么？

二、任务（活动）开展

任务一：探究思考，归纳主旨。

自学：比较阅读课文，结合笔记资料，完成下表。

互学：小组内互相讨论，相互完善，再在组内交流，准备展学。

展学：教师组织随机抽取某小组展示，其他小组倾听、补充或者质疑。

评学：当一个小组完成任务后，其他小组可以适当补充。

课文标题老师的形象主旨

从百草园到三味书屋

再塑生命的人

《论语》十二章

任务二：发现美师，你说我讲。

学校广播站有个“我抒我情”栏目，请你通过文字来记录你的师生时光，给观众留下你和老

师相处的故事。

自学：自主完成文段写作。

互学：小组成员互相交流、讨论，相互修改。

展学：小组代表展示成果。

评学：其他小组评价或补充。

三、评价反馈

四、课后延学

完善自己课上的写作文段。

第八课时

学习目标：

1.通过深入分析三篇文章在内容和写法上的精妙之处，学习写作方法。

2.通过图表，创造写作支架，能够完成"速写"自己的老师。

学习任务:

1.解秘人物，创建锦囊。

2.试用锦囊，片段写作。

学习过程：

一、导入新课

展示自己的写作片段，讨论如何才能写得更好。

二、任务（活动）开展

任务一：解秘人物，创建锦囊。

自学：再次阅读三篇课文，整理出写人物描写的写作方法。

互学：小组内交流、讨论，完善补充。

展学：小组展示。

体现的人物描写

人物摘抄相应文中句段我的写作锦囊

方法

寿镜吾先生人物形象

形态特点言语内容行为特点生活环境

特点：高瘦发白，充满学究气。

从文中哪里可以看出？

示例："他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，

还戴着大眼镜。”

这样写给我写作带来的思考是：

示例：写人物外貌，不需要写全，而要写出人物的特点，写

出独特之处。

任务二：试用锦囊，片段写作。

小组交流：小组讨论交流完成下表。

展学：班级交流展示。

“速写”吾师

我观察的老师

吾师的个性特点

体现吾师个性特点的语言

体现吾师个性特点的动作

体现吾师个性特点的肖像

体现吾师个性特点其他方面

〃学生评价表

1.人物特点鲜明、突出。

A

2.能运用语言、动作、神态、心理等描写方法，突出人物特点。

1.人物有一定的特点。

B

2.能运用描写方法，突出人物特点。

1.人物无良点。

C

2.文章多叙述，少描写。

通过图表，创造写作支架，注意运用锦囊中刻画的方法，写后读给同学们听，让同学评价。

三、课后延学

参照“写人要抓住特点”单元写作任务中肖像漫画的手法，选择你生活中的一位老师，给他/她画一幅

肖像画，并配上文字解说。

第九课时

学习目标:

结合自己的观察体验、单元课文的学习心得，能够完成作文写作。

学习任务:

完成写作提纲。

学习过程:

一、导入新课

分享上节课课后延学作业。