14《圆明园的毁灭》（教案）部编版语文五年级上册

《圆明园的毁灭》教学设计教学目标：1.理解课文内容，领略圆明园当年的宏伟壮观，了解圆明园毁灭的经过。2.激发学生的爱国情感，增强学生实现中华民族伟大复兴的责任感和使命感。3.有感情地朗读课文。教学重点：理解课文内容，领略圆明园当年的宏伟壮观，了解圆明园毁灭的经过。教学难点：激发学生的爱国情感，增强学生实现中华民族伟大复兴的责任感和使命感。教学过程：一、导入1.上节课我们初读了课文，这节课将继续学习《圆明园的毁灭》。2.回顾一下，这篇课文主要写了什么内容？3.课件出示维克多雨果的一句话：（这个奇迹已经消失了。有一天，两个强盗闯进了圆明园。一个强盗洗劫，另一个强盗放火。一个叫法兰西，另一个叫英吉利！）

4.问：这是圆明园毁灭之后，法国大作家维克多雨果发出的正义的声音。为什么大作家雨果对圆明园的毁灭如此痛心、如此愤怒呢？圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！（课件出示）生读。二、整体感知1.这损失究竟有多大呢？作者用了两个什么词来形容？

是啊，作者在开篇短短的一句话中，就用了两个——（不可估量），足见其损失之大。（板书：损失不可估量） 

2.那么这究竟是一座怎样的园林让作者这么说呢？接下来，我们就走进昔日的圆明园，去追忆它的辉煌。（板书：昔日辉煌）3.回顾上节课所学，文中是从哪几个方面向我们介绍圆明园“不可估量的价值”的？布局、建筑、文物（板书：布局、建筑、文物）三、仔细研读（一）学习“布局结构”1.齐读第二自然段。2.解释“众星拱月”的意思（群星环绕着月亮，比喻许多东西围绕着一个中心）3.出示圆明园结构布局图和“众星拱月”示意图，直观感受。

哪个是“月”？哪个是“星”？4.如此宏大的景观，是这么举世闻名，众星拱月的结构布局，多么壮丽！带着这样的感受，再次朗读第二自然段。（二）学习“建筑风格”1.如此气势恢宏的圆明园里，有多少让人叹为观止、流连忘返的景观呢？快速浏览第三自然段，你能从中找到几个“有”？2.作者运用了这么多“有”，是为了说明？（景观之多）3.出示句子，男女生合作读：“有……也有……；有…….也有…….；还有；不仅有……还有……”4.从这些句子体会到什么？（富丽堂皇与朴素大方、热闹与宁静得到完美结合）5.指导朗读。6.圆明园中还有其他建筑吗？（“园中许多景物都是仿照各地名胜建造的……”）7.这么多美丽的建筑，你想不想去游览一番？（PPT呈现图片，边出示图片边读）8.在这样的园中徜徉，此刻你什么心情？那就带着情、带着向往，我们一起漫步园内：“漫步园内，有如漫游在......”（读出赞美、自豪）9.这样一座美轮美奂的园林，诗情画意的园林，我们一定得好好欣赏，再读第二自然段。10.如果要写尽园中的景物，还得用多少“有”？（无数）11.这一方天地中，容纳了世间无数美景，被誉为“万园之园”，可是园中不仅有风格各异的宏伟建筑，更有珍贵的历史文物。（三）学习“珍贵文物”1.呈现圆明园历史文物、名人字画的图片。2.分析“上自”“下至”3.从先秦到清朝大概有多少年时间？（2000多年）这两千多年，会涌现多少名人字画、奇珍异宝？（体会文化之多、历史之久、价值之珍贵）4、作为一个中国人，你有什么感受？（自豪、骄傲）（四）学习“毁灭过程”1.随着一声炮响，一把大火，一群人在1860年10月6日闯进圆明园后把它摧毁了，我们拥有无数珍宝和建筑奇观的万园之园就这样从地球上消失了。2.学生默读第五自然段，谈体会。3.抓住关键词“统统掠走”、“任意破坏、毁掉”、“大火连烧三天”来体会侵略者的野蛮罪行。4.如此庞大的、壮观的、拥有无数珍宝的圆明园竟然在不到半个月的时间就毁于侵略者手中，化为了一片灰烬。你觉得是什么化为了灰烬？（不仅是宏伟建筑、珍贵文物、更是中华民族的尊严。）5.观看火烧圆明园的视频，谈感受。6.面对着圆明园昔日的辉煌，面对着不可估量的损失，面对着今天的残垣断壁。如果此刻你站在废墟旁，你最想说什么？7.圆明园的毁灭仅仅是我们华夏儿女的损失吗？8.齐读第一自然段，读出愤怒和惋惜。9.今天学了这一课，了解了这段屈辱的历史，我们深刻明白了：落后就要挨打；国盛则园兴，国衰则园灭；勿忘国耻，振兴中华。10.文题叫《圆明园的毁灭》，为什么却用了大量笔墨来描写它昔日的辉煌呢？11.总结全文，升华感情。（五）作业超市：1.小练笔《圆明园的毁灭给我的启示》2.观看影片《火烧圆明园》教后反思：1.整节课弱化了语文要素，只注重了人文线的推进。对于单元的要素把握不到位，对教材的解读不深入、不透彻。2.在品读句子中，只是引导学生对课文中句子本身进行研读，并没有让学生深入探究：这个句子作者是怎样写来表达情感的，没有写法上的指导。3.在课堂内容的取舍上出现偏差，由于讲授的是第二课时但对于布局中“众星拱月”的特点讲授过细导致最后超时，这部分内容只需出示“众星拱月”示意图让学生感受即可。应把重点放在对建筑、文物两部分的品读上，在对建筑的品读时，更应该细化分析课文中的句式：“有……也有……还有……不仅有”，“如……”让学生体会作者表达的巧妙之处。并且这个句式也可以运用到文物的叙述上，激发学生骄傲、自豪之情。4.课堂上没有注重学生“写”的指导，好的语文课应该包含：听、说、读、写，我却把最重要的一点训练丢失了，应该把“面对一片废墟的圆明园你有什么想说的？”这部分让学生由说变写