2023年小学五年级语文《叶公好龙》说课稿4篇

2023年《叶公好龙》说课稿

2023年《叶公好龙》说课稿1

一、教材简析教学目标重点难点

《叶公好龙》是一篇寓言故事。这是一篇学生爱读并能从中受到启发的好

对五年级的学生来说，这么一篇通俗易懂的课文通过自读并从中明理并不难，但

学生对理解故事中蕴涵的深刻道理成了教学中的一个难点。

基于以上的教材分析和学情分析，再根据语文课程标准对高年级学生提出的

有关要求，我制订如下教学目标：

1、理解本课生字新词。

2、感情朗读、背诵、复述故事。

3、体会课文寓意

4、教育学生做言行一致的人。

其中目标1、2是教学的重点，目标3、4教学的难点。

二、教学设计

为抓住重点，突破难点，我将通过一课时完成教学目标。

教学过程：

（一）谈话激趣，导入新课。

（二）初读课文，整体感知。

1、学生自读，提出不懂的问题。

2、检查认读情况。

3、结合课文内容，感知课文内容。

（三）合作探究。

1、前后联系，总结学法。

2、再读课文，自主提出难懂的字、词、句。

3、全班交流。

4、老师提出问题，和学生一起解决。

（四）指导朗读，背诵积累。

（五）总结全文，明确寓意。

（六）布置作业，巩固所学知识。

2023年《叶公好龙》说课稿2

教材分析

《叶公好龙》是北师大版五年级语文第二学期第一单元的一篇文言文，这是

一则寓言故事。故事主要写了古代的春秋时期，陈国有个叶公，他非常喜欢龙，

他家里的梁、柱、门、窗和日用摆设上都雕刻着龙，连衣服被子上也绣着龙，屋

里墙壁上也画着龙。天上的真龙知道了，很感动，就来到叶公家拜访他。这条真

龙的龙头从窗户探进来，龙尾拖在厅堂里。叶公一见，吓坏了，呼叫着逃走了。

现在这也是一个成语，比喻表面爱好某种事物，而实际上并不是真正爱好。

学生分析

本册书安排文言文的目的是让学生再次感受一下文言文的语言特点，了解祖

国悠久灿烂的文化，进一步培育热爱祖国语言文字的思想感情，并为初中学习文

言文打下基础。这篇课文短小精悍，文字比较浅显，借小喻大，寓较深的道理于

简单的故事之中，具有鲜明的训诫性、讽刺性和哲理性，适合小学生学习。作为

五年级的孩子，这是第二次接触文言文寓言故事，已经初步掌握了学习的方法，

有了一定的学习兴趣，因此在理解、诵读等方面并不会感到困难。

教学设想与目标

1、掌握本课生字新词，并能理解其意思。

2、理解课文内容，引导学生通过了解故事意思，体会出课文蕴涵的寓意，

从而教育学生要表里如一。

3、有感情的朗读课文，背诵课文，并复述故事。

4、搜集与龙有关的寓言、成语或故事等。

教学准备

课件、录音机等。

教学重点、难点

虽然学生接触过古文，但是它与白话文相比，在用词造句上还是截然不同的。

学生能否正确的断句，流利的朗读，是首先遇到的困难，因此要把指导学生朗读

和背诵作为本课的重点。从理解课文来看，难点在于让学生读懂每句话的意思，

理解故事中蕴涵的深刻道理。由此可见，两者相辅相成，互相渗透，利用课件辅

助教学为学生提供生动形象的画面，创设情境加强对学生朗读的指导是突破本课

教学重难点的关键。

教学过程

一、成语入手，激趣导入

1、交流课前搜集情况，引出课题。同学们，能说出有关龙的成语或诗词吗？

随着学生的回答，教师相机板书：叶公好龙。

2、点出课题，激发兴趣。今天，我们就来学习一篇和龙有关的寓言故事。

“叶公”是谁？“好”是什么意思？应读几声？想不想知道叶公和龙之间了发生

了怎样的故事？

【设计意图：由''好”这一中心词入手提出问题，激发起了学生欲进入课文

中探究的兴趣。】

二、初读寓言，整体感知

1、朗读课文，整体感知。下面请大家自由朗读课文，注意读准每个字的音。

（让生自由读，这里要给足时间，让学生读文、认字。提示学生遇到不认识的生

字或不会读的句子，可以查一，可以问一问老师，也可以联系上下文猜一猜。）

2、检查生字认读情况。（课件出示本课的生字）谁来把这些生字读给大家

听听？字音都读准了吗？同位之间互相读一读，教师巡视，听出不准的字音，及

时纠正。全班齐读一遍。

3、读文感知意思。谁能把课文读给大家听听？其他同学认真听，每一句话

都读对了吗？再找学生读，评价、纠正；再用自己喜欢的方式读，想怎么读就怎

么读；全班齐读，边读边体会课文的大体意思。

【设计意图：读是语文教学的重中之重，读中感悟，读中促讲，读中发展学

生能力都需要教师调动学生读文的积极性。用学生喜欢的方式读，学生乐读，爱

学。读法多样,读的兴趣浓厚，使学生在多种形式的多次朗读中初步感知—内容。】

三、回顾学法，合作解疑。

1、前后联系，总结学法。请同学们回想：我们上学期在学习《刻舟求剑》

一课时，是怎样解决难读、难记、难懂的句子的？在老师的引导下，学生总结出

学习古文的许多好的方法。

2、由难入手，自主提出问题。课文的大概意思差不多读懂了，能大胆地告

诉老师在预习、读书时遇到的难题吗？学生边说，教师边把重点句、词或共性的

问题写在黑板一角。

3、运用方法，自主、合作译文。（课件出示古文）刚才，我们一起总结了

许多好的学习方法，你认为哪种方法最好用，就用哪种方法来解决这些问题。当

然，也可以提出你的问题在小组里解决。下面我们来个小比赛，看看哪个小组自

学得好自学得快。老师也参与到你们中间。

4、集体讨论，研读探究。刚才同学们提出的问题你都解决了吗？你解决了

哪个问题？（学生可能谈到的词句：“写龙”、“窥头与牖”、“施尾于堂”、

“失其魂魄”、“好夫似龙而非龙者也”）你是怎么理解的？这个词是什么意思？

这个句子呢？你能把它读给大家听听吗？

同学们，还有哪些问题你是通过学习，自己解决了？你也可以提出来考考大

家。

老师这里也有问题，看谁能解决？⑴、有些字的字义，古代与现代有很大不

同，你能找出有哪些字吗？⑵、“是叶公非好龙也，好夫似龙而非龙者也”你怎

么理解这句话的？谁把它读给大家听听？

【设计意图：本层次的教学采用自主合作探究的模式，让学生在质疑之后分

工合作解决疑难，从而读懂课文的主要内容。在汇报交流中，学生以简驱繁，突

破难点，畅所欲言，打破了传统，形成了开放式课堂。特别是男读女译女读男译

师读生译等一遍遍不同形式地读、译、问、答，使每个学生的'学习兴趣和主动

意识得以长久地保持，做到乐读趣学，学有所得。】

四、由文明理，拓展延伸

1、回归整体，挖掘寓意。根据你的理解，说说这则寓言写了个什么故事？

你觉得叶公是一个怎样的人？从他身上你想到了什么？

2、联系生活，拓展开去。同学们，你喜欢叶公吗？为什么？你想对叶公说

点什么？想一想生活中有没有叶公这样的人？展开想象：真龙回到天上以后，会

怎样想？叶公回家之后又会怎样做？

【设计意图：创造性的设计问题意图在于明理，拓展了学生的思维空间，让

学生进一步认识到中国古代文化的博大精深，体情悟道自然不刻意。】

五、演一演，背一背

下面我们请两位同学上台来演一演这则寓言。第一次可以先用现代话演，然

后启发学生：如果用古文来演效果肯定会更好，怎么样，有信心吗？在此基础上,

促使全班学生都能背过。

【设计意图：演一演为学生的诵读提供了空间，将学生带入情境中，身临其

境，熟读成诵。实际上这里在表演时揭示写作顺序，为学生背诵做铺垫，使朗读

表演相辅相成，理解背诵相得益彰。】

六、探究作业

1、把《叶公好龙》这个故事讲给别人听，并考考他们。

2、给叶公写信，告诉他如何做一个表里如一的人。

3、继续收集与龙有关的资料，办一次“我所知道的龙”手抄报。

【设计意图：巧设作业，拓展延伸发展个性。】

2023年《叶公好龙》说课稿3

【说教材】

＞是北师大五年级下册第一单元的一篇古文，本单元主题是龙。这是一则寓

言故事，广为流传,后来成了成语典故.这则寓言讲的是一个叫叶公的人,十分喜

爱龙，梁柱上雕的，门窗上刻的，墙壁上画的都是龙。天上的真龙听说后，特地赶

来看叶公。而叶公见到真龙后，却吓得面无人色，失魂落魄。以后，人们就讽刺

那些只是口头上说喜欢某事物，言行却不一致的人为“叶公好龙”。常常用来比

喻表面爱好某事物，其实并不是真的喜爱的行为。教学重点在于学习文言文要能

正确断句，流利地朗读。力争达到“熟读成诵”。教学难点在于学生能读懂每句

话的意思。能读懂全文，并能理解寓意。

【说学情］

对五年级的学生来说，这么一篇通俗易懂的课文通过自读并从中明理并不

难，但学生对理解故事中蕴涵的深刻道理成了教学中的一个难点。

【说教学目标】

1、读通、读懂课文，理解寓意，累积成语“叶公好龙”。从中体会到做人

应言行一致、表里如

一、实事求是、不可弄虚作假。

2、写摘录笔记，认字一个，写字三个。

3、初步感受文言文的特点，产生学习文言文的兴趣。

【说教法】

根据《新课程标准》的要求“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据

学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护

学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。”基于此，采用

激趣导入，抓住重点引导感悟，结合实际拓展迁移的教学模式。

【说教学过程】

（一）讲解典故，激趣导入。

俗话说“兴趣是最好的老师”，激发学生的兴趣，调动学生的求知欲，可以

取得更好的教学效果。因此，课一开始，我就给学生讲和“叶公好龙”这个成语

有关的历史典故一一春秋战国时期鲁哀公的故事,学生听的饶有兴味时,我以“想

知道故事中的子张给鲁哀公留下了什么话吗？今天，我们一起来学习课文《叶公

好龙》。”之后，板书课题，引导理解“好”的意思，记忆它的读音。这样，既

激发了学生的兴趣，又为学生理解文本做好铺垫。

（二）熟读课文，感悟内容，

由于导入新课时教师的引导，使学生产生较强的阅读期待，带着好奇和疑惑,

让学生迅速采用自己喜欢的方式读课文。但因为是文言文，学生在读书的过程中

会出现一些问题，在此基础上，教师范读课文两次，并提出阅读要求：

1、注意句中的停顿，用“/”划出来。

2、注意读音准确。

学生通过自读、同桌读、指名读、小组读等方式让学生充分朗读。教学意图：

学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读，重点在读，难点在读，

特别是小学生接触文言文不多，更应该多读少讲，使学生在读中感知，在读中明

理，丰富语文积累，培养语感，发展思维。之后，学生文白对照并且结合金钥匙

内容，了解—大概内容。并且通过叶公真的喜欢龙吗？让学生小组讨论之后，了

解—的中心意思。在此之后，返回—最初的内容:字张对鲁哀公说这个故事是想

说什么呢？生活中有这样的人吗？学生讨论。将语文引向生活，形成一个开放的

课堂。

（三）演一演，加深对—的理解，为学生背诵做铺垫，使朗读表演相辅相成,

理解背诵相得益彰。目的是使每个学生的学习兴趣和主动意识得以长久地保持，

做到乐读趣学，学有所得。

（四）知识拓展一一正确认识历史人物。向学生讲述历史上真实的叶公

【板书设计】

略。

【布置作业】

略。

2023年《叶公好龙》说课稿4

一、说教材

《叶公好龙》是北师大五年级下册第一单元的一篇古文，本单元主题是龙。

这是一则寓言故事，广为流传，后来成了成语典故.这则寓言讲的是一个叫叶公

的人，十分喜爱龙，梁柱上雕的，门窗上刻的，墙壁上画的都是龙。天上的真龙

听说后，特地赶来看叶公。而叶公见到真龙后，却吓得面无人色，失魂落魄。以

后，人们就讽刺那些只是口头上说喜欢某事物，言行却不一致的人为“叶公好龙”。

常常用来比喻表面爱好某事物，其实并不是真的喜爱的行为。

二、说目标

根据课标要求，教材的编写以及学生的特点，我把本课的目标制定为以下内

容：

1、知道叶公好龙这个寓言的故事，从中体会到做人应言行一致、表里如一、

实事求是、不可弄虚作假。

2、理解文中“好”、“写”、“窥”、”施（yi）”“走”等字的意思。

正确、流利地朗诵课文，背诵课文。

3、能根据现代文、工具书理解—内容，在反复诵读课文中，能产生自己的

独特感受，初步培养诵读文言文的语言感悟能力。

4、初步感受文言文的特点，产生学习文言文的兴趣。

教学重点：学习文言文要能正确断句，流利地朗读。力争达到“熟读成诵”。

教学难点：学生能读懂每句话的意思。能读懂全文，并能理解寓意。

三、说教法学法：

根据《新课程标准》的要求“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据

学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护

学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。”基于此，我采

用激趣导入，抓住重点引导感悟，结合实际拓展迁移的教学模式。

四、说教学程序：

教学程序分为四部分：一讲解典故，激趣导入，二熟读课文，感悟内容，三

演一演，背一背。四知识拓展一一正确认识历史人物

1、讲解典故，激趣导入。

俗话说“兴趣是最好的老师”，激发学生的兴趣，调动学生的求知欲，可以

取得更好的教学效果。因此，课一开始，我就给学生讲和“叶公好龙”这个成语

有关的历史典故一一春秋战国时期鲁哀公的故事,学生听的饶有兴味时,我以“想

知道故事中的子张给鲁哀公留下了什么话吗？今