小学数学教师资格证面试教案模板：《比例的基本性质》

小学数学教师资格证面试教案模板：《比例的基本性质》

【教学内容】

《义务教育课程标准实验教科书数学》（人教版）六年级下册第34

页比例的基本性质。

【教材分析】

这部分内容是在学生学习了比例的意义基础上实行教学的，是对

比例的意义的深化和发展，是后面学习解比例知识的基础。它起着承

前启后的作用，是小学阶段学习比例初步知识的一项重要内容。

【教学目标】

1、了解比例各部分的名称，探索并掌握比例的基本性质，会根

据比例的基本性质准确判断两个比能否组成比例，能根据乘法等式写

出准确的比例。

2、通过观察、猜测、举例验证、归纳等数学活动，经历探究比

例基本性质的过程，渗透有序思考，感受变与不变的思想，体验比例

基本性质的应用价值。

3、引导学生自主参与知识探究过程，培养学生初步的观察、分

析、比较、判断、概括的水平，发展学生的思维。

【教学重点】探索并掌握比例的基本性质。

【教学难点】根据乘法等式写出准确的比例。

【设计理念】

数学课程标准指出：数学课堂教学要从学生已有的知识经验出发,

创设有助于学生自主学习、合作交流的情境，让学生经历观察、操作、

归纳、类比、猜想、反思等数学活动，获得基本的数学知识与技能，

进一步激发学生的兴趣，发展学生的思维水平。本节课的教学紧紧围

绕这个理念，先让学生学习比例的各部分名称，再探究比例的基本性

质，最后通过简炼的分层练习，深化比例的基本性质，体验比例基本

性质的应用价值，渗透假设、验证、优化等解决问题的策略和方法，

感受“一一对应”和“变与不变”的思想。

【教学预设】

一、理解比例各部分的名称

1、表现：4：5和8：10

(1)理解吗？叫什么？

(2)准确吗?为什么？(4：5=0.8,8：10=0.8,所以4：5=8：10)

(3)求比值，判断两个比能否组成比例。

2、介绍比例各部分的名称

4：5=8：10中，组成比例的四个数“4、5、8、10”叫做这个比

例的项。两端的两项“4和10”叫做比例的外项。中间的两项“5和8”

叫做比例的内项。

3、你能说出下面比例的内项和外项各是多少吗？

(1)1.4：二：5

(2)=

【设计意图：简洁的情境，简单的问答，准确定位教学的起点，

沟通比例各部分的名称，嫁接新知探究的支点。】

二、探究比例的基本性质

1、猜数

(1)老师这里也有一个比例"12：口=口：2”，不过它的两个内

项看不清了，想一想，这两个内项可能是哪两个数？(如1和24,2和

12,……)

(2)追问：准确吗?为什么？(求比值判断)

(3)还有不同答案吗？

(4)你能举出项不是整数的例子吗？

(5)这样的例子举得完吗？

2、猜想

仔细观察这组等式，你有什么发现？(两个外项的积等于两个内项

的积;两个内项的位置能够交换...)

3、验证

(1)是不是所有的比例都有这样的规律呢，有什么好办法？(举例

验证)

(2)你觉得应该怎样举例呢？

示范：①任意写一个简单的比;②求出比值;③根据比值写出另一

个比的一项，求出另一项;④组成比例;⑤算出外项的积和内项的积。

(3)合作要求

1)前后4个同学为一个小组；

2)每个同学写出一个比例，小组内交换验证。

3)通过举例验证，你们能得出什么结论？

4、归纳

(1)老师这里也有一个比例3：5=4：6,为什么两个外项的积不等

于两个内项的积？

(2)其实我们的发现与数学家不谋而合，他们也发现在“比例中,

两个外项的积等于两个内项的积”，并且给它起了个名字，叫做比例

的基本性质。(板书：比例的基本性质)

5、完善

(1)如果用字母表示比例的四个项，即a：b=c：d,那么，比例的

基本性质能够表示成什么？(ad=bc或bc=ad)

(2)老师这里也有一个比例0：3=0：4,能够吗？3：0=4：。呢?

(3)比例中两个比的后项都不能为0o

6、如果比例写成分数形式=,这怎么相乘？(交叉相乘)

【设计意图：不完整的比例激发学生根据比例的意义猜数的兴趣,

教师举例示范，为学生小组合作举例验证比例的基本性质搭建支点，

意在让学生经历“猜数一一猜想一一验证一一归纳一一完善”的知识

探究过程，激发学生的探究欲望，让学会学习的方法，提升学习水

平。】

三、巩固练习，应用比例的基本性质

1、判断下面哪组中的两个比能够组成比例。

示范：6：3和8：5(1)1.2：和：5

(2)：和：

⑶和

(学法指导：假设两个比能组成比例，根据比例的基本性质，分

别算出两个外项和两个内项的积，再肯定两个比能否组成比例。3

(1)先让学生尝试判断，再交流，明确思考方法。

(2)还能够用什么方法来判断?用求比值的方法判断1.2：和：5

能否组成比例能够吗？

⑶这两种方法，你更喜欢哪种?为什么？

2、在比例中，两个外项的积等于两个内项的积，如果知道两个

外项的积和两个内项的积，你会写比例吗？

六(3)班智聪同学根据“2义9=3义6”写出了比例，猜猜他可能是

怎么写得?请在练习本上写一写。

追问：你为什么写得那么块?有什么窍门吗？

补问：根据这个乘法等式，一共能够写多少个比例？

3、如果aX2=bX4,则a：b=()：();

如果a：b=4：2,则a=4,b=2。这种说法对吗？为什么？

那么a、b还可能是多少？你发现了什么？

4、猜猜我是谁？

6：()=5：4

延伸：如果把“()”改为“x”就是我们下节课要学习的知识：

解比例。

【设计意图：通过度层练习，巩固对比例基本性质的掌握，体验

比例基本性质的应用价值，促动所有学生都能在动静结合的练习过程

中获得