鹬蚌相争教学设方案

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鹬蚌相争教学设方案本文简介：《鹬蚌相争》设计者：张娟莉铜川市宜君县雷塬乡中心小学〔一〕概述·课名是《鹬蚌相争》，是小学北师大版语文新教材六年级其次册。·本篇课文所需课时为1课时，40分钟。·《鹬蚌相争》是一首古文，讲解并描述的是鹬蚌相互争吵，互不相让，最终被渔翁捉住的寓言故事。主要学习内容是生字的识记理解、朗读、语句的理解和寓意的体

鹬蚌相争教学设方案本文内容：

《鹬蚌相争》

设计者：张娟莉

铜川市宜君县雷塬乡中心小学

〔一〕概述

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课名是《鹬蚌相争》，是小学北师大版语文新教材六年级其次册。

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本篇课文所需课时为1课时，40分钟。

·《鹬蚌相争》是一首古文，讲解并描述的是鹬蚌相互争吵，互不相让，最终被渔翁捉住的寓言故事。主要学习内容是生字的识记理解、朗读、语句的理解和寓意的体会。

〔二〕教学目标分析

教学目标(内容框架)

1、学问与技能：

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教给学生联系上下文理解语言文字的方法。

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读写结合，造就学生的想象力、习作实力。

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有感情地朗读课文，了解鹬蚌相争的故事内容。

2、过程与方法：

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在教学过程中，我充分利用电教媒体，激发学生学习爱好，课堂做到全身心地参与学习过程。

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教学中，留意指导学生有感情地朗读课文，读中理解，读中感悟，读中受到情感的熏陶。

3、情感看法与价值观：

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懂得互不相让会两败俱伤，让别人得利的道理。

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激发学生对祖国语言文字的酷爱及学习语文的踊跃性。

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造就小组合作学习的精神。

〔三〕学生特征分析

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本节课的教学对象是雷塬乡中心小学六年级〔一班〕的学生。这是个全班101%农村学生的教学班，经过半年多的尝试教学后，这班学生较以前思维活泼，能够踊跃思索、大胆发言，具有较强的求知欲。

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学生对寓言故事的学习特殊感爱好；

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学生的想象力较差，须要在教学中加强想象力以及语言表达实力的造就；

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学生的联系生活的实力须要老师进一步引导。

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学生对于古文的学习实力也要老师不断地引导，特殊是一些一词多义常用代词的驾驭。

〔四〕教学策略选择与设计

本课综合运用讲授式、谈话法、启发式、自主学习、协作学习等各种策略，供应大量的学习资源，指导学生进展自主探究学习。通过质疑、自学、小组沟通、分组汇报等环节完成课文教学，造就学生语文综合实践实力。提高学生阅读实力，接受我当“我剧”、我是“配音师”等环节等造就学生的语言表达实力和想想你实力通过引导学生进展分析综合和指导学生利用网络创新表达，造就学生的逻辑思维。

设计特色：

这节课，我就结合新课标和学生的特征，接受多媒体教学手段，充分激发学生的学习踊跃性，利用视频动画导入新课，引导学生工具书进展自学，鼓舞小组质疑、协作学习、口语沟通、分组汇报，完成课文教学，并在此根底上进展口语表达，促使学生的听、说、读、写技能的不断提高。

(五)

教学资源和工具

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本节课是在多媒体教室实施的。

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小学北师大版语文新教材六年级其次册

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特地为本课设计、制作的网络资源课件

〔六〕教学过程环节

一、视频导入新课，利用图片相识“鹬”和蚌两种动物的生活习性及特征。

二、学生借助字典词典，驾驭本课生字的读音和意思。再结合课件“我会辨”进展反应，是学生学会“鹬、啄、喙、谓、曝、即”等六个生字

三、学习课文，通过范读、配乐朗读、自读、赏读，体会古文的语言美、韵律美。

四、自主探究学习课文：

〔1〕学生结合对确定的字词意思联系及上下文理解课文大意。

①、课件出示生字意思：曝：晒，这里指蚌在河滩上晒太阳。

箝：通“钳”夹住。

喙：指鸟的嘴。

即：就。

谓：告知。

不出：指鹬的嘴拔不出来。禽：通“擒”捉住。

②、利用“字词桥过关的”方式反应课文中的词组意思：第一组、鹬

蚌

渔者。

其次组、出曝

啄其肉

箝其喙

禽之。第三组、不愿相舍。

③、学生结合对重点词语的理解，初步了解课文内容。

④、小组之间相互合作，将寓言故事用自己的语言表达出来，组进步行班级反应。老师予以评价。

〔2〕分析课文，理解课文：

①、设置问题：

鹬和蚌为什么相争，他们又是怎么争得？

②、

结合想一想、填一填

：一只河蚌〔

〕壳儿在河滩上晒太阳。有只鹬望见了，猛地把嘴〔

〕壳儿里去〔

〕

肉。河蚌赶忙把壳儿〔

〕，牢牢地〔

〕鹬的嘴不放。进一步理解设置的问题

③、小组探讨探究，组进步行班级反应，老师结合反应的结果，评出“班级智多星”。

④、以读的方式加深对课文内容的理解：(学生可以结合语境和想象用饱满的语气读出来)从而体会文章的思想感情。

1〕

蚌〔

〕的说：“今日你的嘴不出来。明天你的嘴不出来。你这鹬就要活活饿死。”

2〕

鹬〔

〕的说：“今日不下雨，明天不下雨，你这只蚌就要活活干死”

⑤、以指读、汇报读反应学生朗读状况。

⑥、结合学生读的状况趁热打铁质疑：“鹬和蚌相争的结果如何？”

⑦、小组探讨、组长汇报，老师予以客观的评价。

⑧、老师接着质疑：

1〕、渔夫为什么毫不费劲就得到了鹬和蚌？

2〕、它们后悔了吗？此时鹬和蚌的心里会怎么想？

3〕、读完寓言故事你悟出的道理是什么？

⑨、小组成员结合问题，绽开探讨，组长概括小组看法，进展反应，学生个人也可以答复，对于反应较好的小组予以表扬。对于答复较好的学生评为“班级智多星”。

⑩、设计“我是小小配音师”。来反应学生对课文的理解。先看动画，结合语境和联想，每个学生进展小习作，然后小组内沟通，评出组内好的配音。每组汇报表扬。这样既造就了学生的写作实力有造就了学生的口语表达实力。并依据表演评出“班级优秀配音师”和最正确编剧。

四、作业超市：学生可以依据自己的喜好选择其中的一项课后作业进展评价。

①、将这个故事告知给父母和自己的好挚友。

②、把故事改编成课本剧，小组内进展表演。

③、将课文熟读成诵。

六、〔附后页〕

七、教学评价设计：

评价内容

我的课堂表现

选项

参与状态

1、谨慎倾听老师讲课

A、谨慎

B、一般

C、不谨慎

2、谨慎倾听同学发言

A、谨慎

B、一般

C、不谨慎

3、大胆表达自己的想法

A、大胆

B、一般

C、不大胆

交往状态

1、宠爱与同学沟通、探讨

A、宠爱

B、一般

C、不宠爱

2、留意吸取同学的方法

A、留意

B、一般

C、不留意

3、情愿与同学合作解决问题

A、情愿

B、一般

C、不情愿

思维状态

1、用不同的方法解决问题，能独立思索

A、能

B、一般

C、不能

2、能有条理地说自己的想法

A、能

B、一般

C、不能

3、解决问题的过程清楚

A、清楚

B、一般

C、不清楚

情感状态

学习过程中总结体会鹬和蚌争吵的心理活动，由此感悟寓意。

A、能

B、一般

C、不能

达成状态

对本节课的学问驾驭状况

A、理解并驾驭B、初步理解C、不明白

八、帮助和总结

本节课我通过教学实践，根本上到达预期教学目的，学生学习爱好深厚，教学效果良好，但是在教学过程还是存在一些缺乏：〔1〕字词教学支配的时间过于繁冗，导致在理解寓意时没有足够的时间〔2〕对于文章中出现的“之”“其”等讲解的过于笼统，学生很好驾驭这些代词的用法。由此可见，在教学前老师必需要尽量吃透教材，备好学生。

起先

流程图

老师激情

导入，学生

课件

课件出示

鹬蚌相争的视频图画

学生屏息欣赏，思索动画情节

学生屏息欣赏，思索动画情节

老师质疑：视频动画展示了一个什么故事？

课件

课件出示

“我会辨”

学生借助工具书，

自学课文中的生字

学生汇报学习结果

学生小组探讨，沟通，反应

课件

出示“想一想，填一填”

设置疑问：

1、

鹬蚌为什么相争。

2、

鹬和蚌相争的结果如何。

学生结合生字识记进展学习

课件

配音范读

课件

出示三组词语

学生小组探讨，沟通，反应

课

件

质疑：鹬蚌相争的结果如何

老师质疑：

1〕、渔夫为什么毫不费劲就得到