2016年10月自考00400幼儿园课程论试题及答案含解析

幼儿园课程论年月真题

00400201610

1、【单选题】华德福幼儿教育课程方案的课程实施重视（）

吸入式的生活节奏

呼出式的生活节奏

A:

呼吸式的生活节奏

B:

人为式的生活节奏

C:

答D:案：C

解析：华德福幼儿教育课程方案：课程实施重视呼吸式的生活节奏。

2、【单选题】维果茨基将教学分为三种类型:自发型教学、反应型教学和（）

自发-反应型教学

集体教学

A:

分组教学

B:

个别教学

C:

答D:案：A

解析：维果茨基将教学分为三种类型:自发型教学、反应型教学和自发-反应型教学

3、【单选题】在瑞吉欧幼儿教育体系中,儿童最主要的表现手段是（）

动作

表情

A:

语词

B:

图像语言

C:

答D:案：D

解析：瑞吉欧教育者鼓励儿童运用他们的自然语言和表达风格，自由地表达和相互交流，

其中图像语言是最主要的表现手段。

4、【单选题】学科活动设计应注意目标的合理性、内容的适宜性和（）

方法的有效性

理念的正确性

A:

内容的趣味性

B:

材料的丰富性

C:

D:

答案：A

解析：学科活动设计的注意事项：（1）目标的合理性；（2）内容的适宜性；（3）方法

的有效性。

5、【单选题】区域活动的内容应当源于幼儿的生活与（）

需要

本能

A:

兴趣

B:

经验

C:

答D:案：D

解析：生活化原则是指区域活动的内容应当源于幼儿的生活与经验。

6、【单选题】幼儿园课程评价的功能大体有三种,即课程诊断、课程比较和（）

成效判断

课程发展

A:

课程甄别

B:

课程调整

C:

答D:案：A

解析：一般来说，幼儿园课程评价的功能大体上有以下几种：（1）课程诊断。（2）课

程比较。（3）成效的判断。

7、【单选题】对课程的定义大致可以划分为四类,即课程即知识、课程即计划、课程即活动

和（）

课程即科目

课程即教材

A:

课程即学科

B:

课程即经验

C:

答D:案：D

解析：课程概念其大致划分成四类：（1）课程即知识；（2）课程即计划；（3）课程即

活动；（4）课程即经验。

8、【单选题】瑞吉欧幼儿教育体系的创始人是（）

蒙台梭利

A:

鲁道夫·史代纳

戴维·韦卡特

B:

马拉古奇

C:

答D:案：D

解析：瑞吉欧是意大利东北部的一座城市，自二十世纪六十年代以来，洛利斯·马拉古奇

（LorisMalaguzzi）和当地的幼教工作者一起兴办并发展了该地的学前教育。数十年的艰

苦创业，使意大利在举世闻名的蒙台梭利之后，又形成了一套“独特与革新的哲学和课程

假设，学校组织方法以及坏境设计的原则”。人们称这个综合体为“瑞吉欧·艾米里亚教

育体系”。

9、【单选题】蒙台梭利的课程目标可以归结为两个方面,即建设理想的和平社会和帮助儿童

（）

获得感觉技能的发展

形成健全人格

A:

获得基本的生活知识

B:

发展各种能力

C:

答D:案：B

解析：蒙台梭利课程目标可归结为两个方面：1、帮助儿童形成健全人格；2、建设理想

的和平社会。

10、【单选题】在陈鹤琴的“活教育”理论中,“活教育”的方法论是（）

大自然、大社会都是活教材

做中学、做中教、做中求进步

A:

做人、做中国人、做现代中国人

B:

凡是儿童自己能够做的,应当让他自己做

C:

答D:案：B

解析：“活教育”的方法论：“做中教，做中学，做中求进步”是活教育的教学方法。

11、【单选题】瑞吉欧教育方案课程实施的主要方式是（）

项目活动

作业教学

A:

关键经验

B:

游戏活动

C:

答D:案：A

解析：瑞吉欧的课程与教学主要以项目活动的方式展开。

12、【单选题】高瞻课程的实施途径有小组活动、大组活动和（）

项目活动

户外活动

A:

节日庆典

B:

作业教学

C:

答D:案：B

解析：“计划——工作——回顾”程序，结合小组活动、大组活动、户外活动，就构成了

一日活动的主体，它们都是高瞻课程的实施途径。

13、【单选题】活动区的活动多为（）

幼儿自选的活动

教师指定的活动

A:

家长参与的活动

B:

师幼商定的活动

C:

答D:案：A

解析：幼儿园区域活动也称活动区活动、区角活动，是幼儿园常见的教育活动之一，是指

以幼儿的需要、兴趣为主要依据，兼顾幼儿园教育目标和正在进行的其他教育活动等因

素，将可利用的空间划分为多个区域，并投放适宜的活动材料，供幼儿自由选择，幼儿在

其中通过与材料和同伴的互动，获得有益于身心发展的多样化的学习经验的活动类型。

14、【单选题】课程的灵魂和支点是（）

课程内容

课程目标

A:

课程理念

B:

课程评价

C:

答D:案：C

解析：课程理念就是课程设计者蕴含于课程之中，需要课程实施者付诸实践的教育教学信

念，它是课程的灵魂和支点。

15、【单选题】在皮亚杰看来，幼儿学习和发展的动力是（）

同化

顺应

A:

B:

平衡

认知冲突

C:

答D:案：D

解析：皮亚杰认为儿童吸收的新知识若与儿童的认知结构不一致，就会产生不平衡的状

态，即构成认知冲突，由此产生动机。他认为，面临这一情境，学习者毋须外界的任何压

力，就会主动摄取新知识，以求恢复原有的平衡。

16、【单选题】以多元智能理论和非普遍性发展理论为基础的评价方案是（）

作品取样系统

多彩光谱评价方案

A:

档案袋评价

B:

智力测试

C:

答D:案：B

解析：多彩光谱评价方案是以多元智力理论和非普遍性发展理论为基础的评价方案

17、【单选题】在作品取样系统中,教师对收集的评价资料及对幼儿整体表现的评价,一年要

整理（）

一次

二次

A:

三次

B:

四次

C:

答D:案：C

解析：儿童发展的总整理：综合报告表。综合报告表全面而深入地展现了儿童在每一个领

域的表现与进步，一年填三次，每次有三张，一张给家庭，一张给学校，一张由教师保

存。

18、【单选题】设计评价指标体系的原则有一致性原则、完备性原则和（）

可行性原则

适宜性原则

A:

可测性原则

B:

时代性原则

C:

答D:案：C

解析：设计指标体系的原则是：（1）一致性原则（2）完备性原则（3）可测性原则

19、【单选题】在所有的评价主体中,幼儿园课程评价的核心力量是（）

教师

幼儿

A:

家长

B:

行政人员

C:

答D:案：A

解析：教师是幼儿园课程评价的核心力量。

20、【单选题】在组织幼儿园课程内容时经常采取（）

直进法

圆周法

A:

混合法

B:

叠进法

C:

答D:案：C

解析：幼儿园课程内容的组织方法有圆周法、直进法和混合法，混合法是指在编制课程

时，以上二法均采用。由于圆周法和直进法都有不足之处，在组织幼儿园课程内容时经常

采取混合法。

21、【问答题】简述区域活动的价值。

答案：(1)有利于发展幼儿行动的目的性、对行动的控制能力及幼儿的独立性。(2)有利于

促进幼儿学习的主动性。(3)有利于幼儿个性化地发展。(4)有利于促进幼儿的社会性发

展。

22、【问答题】简述档案袋评价的基本理念。

答案：（1）课程、教学、评价改变了过去的单向线性范式（即由课程开始到教学，再从

教学到评价就结束），而代之以一种新的动态、循环的范式（课程、教学和评价构成了一

个循环的圈）；（2）评价是一种“嵌入课程”的评价，即评价是正常教学过程的一部

分，而不是一件只发生在特定时空、与日常教学隔绝的事情；（3）以学生运用所学知识

而获得的成就为目的，不同于传统评价主要关注儿童对事实性知识的掌握；（4）儿童是

档案袋内容选择的重要决策人，因而档案袋评价为孩子提供了一个学习机会，让他们学着

自己判断自己的进步。

23、【问答题】简述环境创设的注意事项。

答案：1、参与性参与性是指幼儿、教师、家长及相关人员都是幼儿园学习环境的创设

者，都应参与幼儿园学习环境的创设。2、互动性互动性体现在两个方面：（1）其一，

幼儿园学习环境创设的目标之一应是支持人与人、人与物之间进行互动。（2）其二，环

境与教育之间具有互动性。3、适宜性适宜性是指幼儿园学习环境的创设要符合幼儿的年

龄发展水平及个性特征，满足幼儿个性化全面发展的需要。4、挑战性挑战性是指幼儿园

学习环境应成为儿童学习和成长的支架，使幼儿在充满挑战的情境中体验成功的经验，完

成并超越其原来的能力和水平。5、丰富性丰富性是指幼儿园学习环境应能为幼儿提供丰

富多样的认知经验、情感体验、观点态度和活动技能等，最大限度地促进幼儿全面发展。

24、【问答题】简述行为目标和表现性目标的适用范围。

答案：―、行为目标的适用范围是基础知识和基本技能的学习。二、表现性目标的适用范

围有三种：1、表现性目标在一些欣赏活动、艺术创造活动或需要高级认知参与的活动中

体观得较多；2、表现性目标比较适合表述中长期目标；3、表现性目标可以表述情感态

度类的目标。

25、【问答题】简述幼儿园课程的内涵。

答案：(1)幼儿园课程是幼儿通过活动来获得经验的过程。(2)在幼儿园课程中幼儿所获得

的经验不是随随便便的经验，而是为了实现教育目标，教师有计划、有组织地帮助幼儿获

得的有益经验。(3)经验获得的途径是活动或做事。(4)幼儿园的课程内容要根据各地各园

的实际情况来选择。(5)幼儿园课程强调整体结构。简言之，幼儿园课程是为实现幼儿园

教育目标，教师充分利用各地各园所拥有的课程资源，帮助幼儿获得有益的学习经验的各

种活动的总和。

26、【问答题】试述行为课程的理论基础。

答案：(1)儿童观。受福禄贝尔、蒙台梭利和杜威等教育家影响，张雪门认为儿童不是空

的东西，不同于动植物，儿童期也不是成人期的预备，儿童是生长的有机体。儿童的全部

生活都是生长的一段，在这一时期他有自己的生理和心理，并用自己的生理和心理与当时

的环境相接触，发生交互反应，而逐渐生长，以完成这一时期的生命，维持已有的生长，

继续将来的生长。这才是儿童的本体。(2)儿童发展观。张雪门认为儿童的生长既不是来

自外部的灌输，也不是来自内在遗传的不断展开，儿童的成长是其心身与环境交互反应的

结果。(3)课程观。张雪门认为，课程是人类生活中有价值经验的选品。它有三层意思：

第一，课程是经验，是通过幼儿与环境相接触获得的，不可由他人传授而获得。第二，课

程是人类生活的经验。第三，课程是人类生活中有价值经验的选品。这里的有价值是指对

当下社会和当前儿童有价值。

27、【问答题】试述区域设置动态化原则的贯彻实施要点。

答案：（1）根据不同年龄段的教育目标调整区域。（2）根据幼儿兴趣与需要调整区域。

（3）根据正在开展的主题调整区域。（4）根据季节、环境的变化调整区域。（5）根据

可利用的资源调整区域。

28、【问答题】结合“多彩的秋天”主题,为中班下学期的幼儿设计一个集体教学活动。要

求:写出活动名称、活动目标、活动准备(材料准备、经验准备)、简要的活动过程和活动延

伸。

答案：（1）活动名称能准确反映活动内容，且与主题相关；（2）活动目标具体明确；

（3）活动准备充分；（4）活动过程能有效达成目标；（5）活动延伸能巩固、扩展或加

深幼儿对所学内容的理解。

29、【问答题】案例:刘老师设置“医院”区域游戏的心路历程刘老师在中一班上新增了

“医院”的游戏,小朋友们都很喜欢。考虑到幼儿在区域活动中选择这个游戏的人数比较多,

刘老师增加了医生的数量。之后,刘老师又发现,当看病的人比较多的时候,看病的顺序就比较

乱,针对这一问题,刘老师做了挂号牌。后来,在幼儿游戏的过程中又出现了看病流程混乱的问

题,刘老师就在该区域制定了看病流程线,让幼儿遵守此流程。为了帮助幼儿开展“医院”的

游戏,刘老师还在阅读区投放了有关医院和看病的书籍来丰富幼儿的经验。1.本案例中体现了

幼儿园课程评价的什么观念?2.谈谈你对该观念的理解。

答案：1.案例体现了评价的过程性。在开展“医院”的游戏中，我们可以清楚地感受到教

师一边在实施教育，一边在观察和思考幼儿在游戏中出现的问题，对幼儿和游戏的玩法和

规则进行评估，然后不断地针对问题改进“医院”游戏的活动材料和规则等，这种过程性

评价模糊了课程实施和课程评价的界线，将评价融入真实的活动情境中，这对及时地改