2018年4月自考00394幼儿园课程试题及答案含解析

幼儿园课程年月真题

0039420184

1、【单选题】最先探讨课程目标具体化.标准化的是

杜威

泰勒

A:

布鲁姆

B:

博比特

C:

答D:案：D

解析：本题考查博比特对课程目标的研究。首先探讨课程目标具体化、标准化的是博比

特，他使用“活动分析法”对人的经验与职业做出系统分析，并具体列举了10个领域中

的800多个目标，为行为目标在课程领域中的地位奠定了基础。

2、【单选题】发表《什么知识最有价值》一文的教育家是

杜威

卢梭

A:

斯宾塞

B:

赫尔巴特

C:

答D:案：C

解析：英国斯宾塞在1859年发表文章《什么知识最有价值》中最早提出“课程”一词，

意指“教学内容的系统组织”。

3、【单选题】教学活动中幼儿需要掌握的技能包括动作技能思维技能、观察技能、表达技能

及

书写技能

计算技能

A:

背诵技能

B:

交往技能

C:

答D:案：D

解析：****教学活动中幼儿需要掌握的技能包括动作技能思维技能、观察技能、表达技能

及​交往技能。

4、【单选题】广义的幼儿园课程强调的是幼儿园

集体教学活动

教育的整体结构

A:

游戏活动

B:

园外活动

C:

答D:案：B

解析：广义的幼儿园课程强调的是幼儿园教育的整体结构,即通盘考虑各领域内容以何种

形式组织起来更有利于幼儿的学习,各种教育手段如何协调起来更有利于幼儿的发展等。

5、【单选题】将静态的课程方案转化为动态的课程实践的过程称作

幼儿园课程计划

幼儿园课程目标

A:

幼儿园课程模式

B:

幼儿园课程实施

C:

答D:案：D

解析：幼儿园课程实施是把静态的课程方案转化为动态的课程实践的过程。

6、【单选题】幼稚园行为课程强调“行为即课程”和

“生活即教育”

“生活即成长”

A:

“生活即课程”

B:

“生活即教学”

C:

答D:案：A

解析：幼稚园行为课程强调“行为即课程”和“生活即教育”。

7、【单选题】高瞻课程方案源自

洛克的白板说

瑞吉欧的教育理念

A:

皮亚杰的认知发展理论

B:

蒙台梭利的教育理论

C:

答D:案：C

解析：高瞻课程又称为海伊斯科普课程，源自皮亚杰的认知发展理论，是根据儿童自然发

展的教育规律以及在海伊斯科普佩里幼儿学校方案的基础上提出的一种开放式的学前教育

课程方案。

8、【单选题】幼儿园课程的特质中包括课程结构的

理论性和实践性

综合性与启蒙性

A:

全面性和主体性

B:

整体性和综合性

C:

答D:案：D

解析：课程结构的整体性、综合性。生活是整体的，不可能只反映人类知识体系中的一部

分。生活中往往蕴藏了多方面的发展机遇和可能。从幼儿方面看，多个发展领域之间是相

互联系、相互促进的，它们之间构成了一个有机的发展整体。因此，幼儿园课程的内容应

是综合的，应尽可能使不同的课程内容产生联系，以促进学习迁移。

9、【单选题】按照课程资源的功能特点,幼儿园课程资源可以分为素材性课程资源和

条件性课程资源

自然性课程资源

A:

社会课程资源

B:

园内课程资源

C:

答D:案：A

解析：按照课程资源的功能特点,幼儿园课程资源可以分为素材性课程资源和条件性课程

资源。

10、【单选题】不同年龄段的幼儿可接受的学习类型不同,3岁前儿童的学习是按照他们“自

己的大纲”进行的。提出这一观点的是

杜威

皮亚杰

A:

蒙台梭利

B:

维果茨基

C:

答D:案：D

解析：不同年龄段的幼儿可接受的学习类型不同,3岁前儿童的学习是按照他们“自己的大

纲”进行的。提出这一观点的是维果茨基。

11、【单选题】在区域活动中教师应该多投放原始材料和半成品材料,尽量使材料一物多用,

这些材料称为

高结构性材料

环保材料

A:

B:

低结构性材料

废旧材料

C:

答D:案：C

解析：在区域活动中教师应该多投放原始材料和半成品材料,尽量使材料一物多用,这些材

料称为低结构性材料。

12、【单选题】主题活动形式多样,使幼儿学习具有

灵活性

建构性

A:

生成性

B:

整合性

C:

答D:案：B

解析：主题活动形式多样,使幼儿学习具有建构性。p122

13、【单选题】幼儿园课程实施的重要途径包括环境创设、教学活动、日常生活活动、家园

合作和

游戏活动

区域活动

A:

主题活动

B:

表演活动

C:

答D:案：A

解析：幼儿园课程实施的重要途径包括环境创设、教学活动、日常生活活动、家园合作和

游戏活动。

14、【单选题】主题教育活动是实现教育目标的一个手段,在进行活动设计时要紧紧围绕教

育目标,这是主题活动设计的

适宜性原则

目的性原则

A:

灵活性原则

B:

均衡性原则

C:

答D:案：B

解析：主题教育活动是实现教育目标的一个手段,在进行活动设计时要紧紧围绕教育目标,

这是主题活动设计的目的性原则。

15、【单选题】幼儿园课程内容有效组织的标准中包括

经验性

生活性

A:

连续性

B:

渗透性

C:

答D:案：C

解析：幼儿园课程内容有效组织的标准中包括连续性、整合性、顺序性和平衡性。

16、【单选题】评价指标体系的科学性直接决定评价方案的水平,决定评价结果的可信度和

区分度

准确性

A:

难度

B:

有效度

C:

答D:案：D

解析：评价准则，指标体系科学性，直接决定了课程方案的水平，决定了评价结果的可

信度和有效度。其原则是，一致性原则完备性原则可测性原则，概括性问题，效度高，易

于编制，实用性较强。其原则是针对实际的原则，简洁明了的原则，突出重点的原则。

17、【单选题】环境创设中应具有互动性的是

环境与教学

环境与教育

A:

环境与教师

B:

环境与材料

C:

答D:案：B

解析：环境创设中应具有互动性的是环境和教育。

18、【单选题】强调幼儿个体的兴趣和需要,注重让幼儿在生活情境中学习的课程是

学科课程

经验课程

A:

核心课程

B:

融合课程

C:

答D:案：B

解析：强调个体的兴趣和需要，注重让儿童在生活情境中学习，这是以经验为中心的课程

组织形式，也是以儿童为中心的课程组织形式。

19、【单选题】幼儿园课程是促进幼儿身心全面和谐发展的

各种游戏的总和

各种科目的总和

A:

各种活动的总和

B:

各种教学的总和

C:

答D:案：C

解析：幼儿园课程是指为实现幼儿园教育目标，教师充分利用各地各园所拥有的课程资

源，帮助幼儿获得有益的学习经验的各种活动的总和。

20、【单选题】幼儿园课程理念往往反映出课程编制者的儿童观和

教育观

教学观

A:

教养观

B:

教师观

C:

答D:案：A

解析：幼儿园课程理念往往反映出课程编制者的儿童观和教育观。

21、【问答题】简述适合使用表现性目标的情况。

答案：（1）表现性目标在一些欣赏活动、艺术创造活动或需要高级认知参与的活动中体

现得较多；（2）表现性目标比较适合表述中长期目标。（3）表现性目标可以表述情感

态度类的目标。

22、【问答题】简述作品取样系统评价所具有的优越性。

答案：（1）注重评价儿童的学习过程，而不是学习的结果；（2）评价与教学的有机联

系，而不是脱离或中断教学过程；（3）能注意到儿童学习能力、学习态度、情感和价值

现等方面的发展，而不只是评价幼儿的知识技能；（4）它促使教师了解与认识儿童个人

独特的学习风格并加以鼓励，而不以单一的评价方式来区分成就高低；（5）它促使儿童

与家庭都积极地参与评价的过程。

23、【问答题】简述幼儿园课程的四要素及其关系。

答案：（1）四要素：课程目标；课程内容；课程实施；课程评价。（2）关系：四要素

之间相互影晌、相互作用。

24、【问答题】简述家园合作中家长的角色。

答案：（1）教育活动的参与者和支持者；（2）学习环境的共同创设者；（3）儿童经

验的观察者和分享者；（4）幼儿园教育事务的志愿者。(注：毎点1分，全部答对得5

分。）

25、【问答题】简述区域活动的特点。

答案：（1）活动自主性高；（2）个体化活动为主；（3）指导具有间接性。(注：每

点2分，全部答对得5分。）

26、【问答题】结合实际,试述幼儿园课程资源开发利用的思路。

答案：（1）深度开发本园所拥有的优势课程资源；（2）定向开发本园欠缺的课程资

源；（3）做好课程资源的整体规划；结合实际论述。

27、【问答题】试述主题活动设计的注意事项。

答案：（1）防止“拼盘”现象。①单元主题活动强调事物的综合性和整体性，但是，这

种综合性和整体性是自然而然的、有机的，而不是生搬硬套的杂烩。②单元主题活动尽量

涵盖各领域的学习，做到均衡布局，但是，并不意味着一个主题必须无所不包，为了追求

全面和表面上的领域均衡而出现拼盘现象。（2）处理好活动计划和幼儿经验建构的关

系。单元活动的设计必须遵循灵活性原则，为幼儿的自主学习提供机会、留出空间。计划

应对各祌可能先分预估，但不要过细过详而忽视幼儿的主动建构，导致以教师为中心。

（3）巧妙控制主题活动的容量。①勿追求过多的活动。过量的活动会造成目标重复或教

育浪费。②避免教育空缺。活动设计时要防止出现“死角”，特别是一个学期内的多个主

题应当能够承载该年龄段比较全面的发展目标，如有缺失势必造成教育盲区，影响幼儿的

发展。

28、【问答题】案例:在大班“我的本领大”主题活动中,教师在区域活动中投放了一些常用

小工具,让幼儿进行个别化的自主探索活动,使幼儿初步积累了一些使用小工具的经验。但是

这些探索是个体的.局限的,有的幼儿甚至还不会操作,有的幼儿碰到困难后就退缩了。因此,

教师又设计了“厨房小工具”活动,活动内容包括“说说我知道的小工具”“什么时候需要用

小工具”“这是用什么工具做出来的”…请根据所学理论分析评价上述案例。要求所采用的

理论正确;逻辑思路清楚;分析有理有据;语言表达流畅。

答案：（1）生活化原则是指区域活动的内容应当源于幼儿的生活与经验。（2）幼儿的

思维特点决定了他们感兴趣的、容易理解的东西多是生活中出现过、发生过的。（3）只

有区域活动的内容能与幼儿已有的经验发生联系时才能建构起新经验。（4）本案例中教

师一方面注意现察幼儿，及时介入指导幼儿，采取不同形式的活动，支持并帮助幼儿的学

习，有助于幼儿的发展；另一方面教师选择了贴近幼儿生活的各种工具，符合区域活动生

活化原则的基木要求。

29、【问答题】设计小班音乐欣赏活动:《快乐的小鸭子》设计要求:(1)活动目标具体明确,

具有可操作性;(2)活动准备充分到位;(3)活动方法恰当适宜.灵活多样;(4)活动过程结构完整,

动静交替;(5)活动延伸具有现实意义。

答案：欣赏活动：快乐的小鸭子活动目标：1、通过协商活动，感受小鸭子在水中游戏

的快乐。2.愿意用自己的肢体语言大胆地表现。活动准备：场景布置——小池塘挪威

舞曲小鸭子服饰歌曲——小鸭子活动过程：一、导入用歌曲“来了一群小鸭子”导

入活动，幼儿在欢快的歌声中进入活动室。在池塘里快活的自由游戏。（推上背景音乐—

—挪威舞曲）讲讲和好朋友在池塘里可以做些什么游戏。二、欣赏活动1.完整欣赏音

乐，利用故事的情节帮助幼儿理解音乐作品。一起来讲义自己听到的内容。1）音乐中

的小鸭子在干什么？2）小鸭子最喜欢游戏是什么呢？2.重点欣赏中间段音乐。和小鸭

子一起做游戏，帮助幼儿拓展思路，发挥想象力，一起学学好看的动作。（戏水、扎猛

子、甩水、抖翅膀、洗澡、游泳、抓小鱼、理羽毛等。）三、在完整的欣赏中自由地表

演在C段渐弱的音乐声中走出活动室。

30、【名词解释】显性课程

答案：显性课程是指学校有目的、有计划地对学生实施的