我为你骄傲课外阅读【3篇】

我为你骄傲课外阅读【精选3篇】我为你傲慢课外阅读【精选3篇】一

一、说教材

《我为你傲慢》是一篇富有童趣且蕴含做人道理的记叙文。文章文句浅显，用通俗的语言叙述了：我由于在与的过程中，于无意间不当心将一块石头砸碎了老奶奶的后窗玻璃。之后，我在担忧可怕中与老奶奶连续交往。但良心却驱使我要为自己做的错事负责任。于是我通过自己的劳动攒足7美元，并用寄信的方式向老奶奶承认了错误。而宽容慈爱的老奶奶同样以回信的方式将7美元归还给我，并用“我为你傲慢”，这五个字来确定并赞扬我是一个知错能改、有责任心的诚恳孩子。文章用一个生活故事告知孩子们，做人要诚恳、有责任感，并且要勇于承认自己的错误，只有这样才能赢得别人的确定、敬重与夸奖。课文按事情的进展挨次记叙，语言朴实结构紧凑，让读者人随文动，情随文发，而且文中插图形象鲜亮，含义感人！新课标始终要求语文教学要做到“工具性”与“人文性”的统一，我想《我为你傲慢》一文旨在通过一个生活小故事来教育同学应当怎样做人。文章依据低班级同学的熟悉水平来支配文本是别有深意的。

因此依据文章内容和同学的熟悉水平我确定了以下教学目标：

一、学问和力量：熟悉“封、歉”等九个生字，会写文后出示的“我会写”中的生字新词。

二、过程和方法：通过正确、流利地朗读课文，探究式地学习、理解课文，并能回答老奶奶为什么要写“我为你傲慢”？这一问题。

三、情感、态度、价值观：懂得一个人做人要诚恳

让同学从读中获得深刻的感受和独特的体验，营造自主学习的氛围，启发同学自读自悟和富有共性的表达。引导同学在体验人物心理，评价人物表现中受到教育和影响。同时，应结合同学的生活实际，挖掘同学的共性体验，提升同学的思想熟悉，鼓舞同学拿出士气去面对错误，承认错误。同时也要学会宽容，学会感动。

二、说教法与学法

本文通过一个生活小故事来告知孩子们一个做人的道理，所以我预备以朗读体验法、以读代讲法、读中感悟法等教学方法来体现新课标“老师为主导、同学为主体”的理念。

三、说教学过程

（一）设疑导入、激发爱好

一堂课的开头是至关重要的，我在上课伊始即让同学读课题再问：读了课题，你想知道什么？随即引出：我是谁？你又是谁？傲慢在这里是什么意思？我为什么要为你傲慢？这些问题，从课题进入，启发同学思索，激发同学学习的爱好，读文的热忱，增加了读书活动的目的性。从同学的提问中可以看出大家对文中的人物和大事的关怀度。

（二）初读课文，熟悉生字

在这一环节，我把选择学习方式的权利交给同学：你想听老师读还是自己读课文？不论是范读还是自读但目标是：读了（听了）课文，你知道文章讲了一个什么故事？让同学从整体上了解故事内容。然后让同学自同学字词。

1、自读课文，标自然段，想方法熟悉生字，并把带有生字的句子多读几遍。

2、出示小黑板：写有这课的生字词

光滑玻璃破裂攒钱

信箱立刻信封赔礼

3、多种形式读生字：点名读，男女生读，齐读，随机读

4、哪个字你认为不好记，说说你的方法

（在读书中，在生活中，在详细语言环境中，在与同学的相互沟通中识字，记字，丰富了同学的识字阅历。多种形式的巩固，促进了同学的识记，为同学语文力量的形成打下基础。）

（三）学习课文，理解内容

1、听读，理解“真情”

我特别想把这篇课文再读给同学们听一听，同学们你们想听么？那么在听完以后你要告知我，你听完故事以后的体会是什么？

老师示范读课文。

师生沟通听读后的感受。

2、自读，理顺脉络，感悟“真情”

请你小声自读课文，把感动你的地方画下来，再读一读。

小组沟通：相互读读感动自己的地方，说说感动的缘由。

师生沟通：点名读出课文中感动的地方，并引导同学说出感动的理由。

3、小组读，体会“真情”

整个故事中，仆人公“我”的情感变化过程是怎样的？小组同学一起读读，说说：仆人公“我”的情感变化过程

师生沟通

兴奋——可怕——很不拘束——一阵轻松

师生沟通“我”情感变化的缘由。

4、猜想老奶奶的情感变化：

“我”的情感变化是这样的，那么老奶奶的情感是怎样变化的呢，课文中告知我们了么？那我们猜一猜好么？

边自由读边思索。

师生沟通老奶奶的情感变化过程及缘由，对应“我”的情感变化，猜想老奶奶的情感变化。

沟通：

生气——假装不知道——急躁等待——为你傲慢

那么你认为老奶奶为什么要还这7美元？为什么要写这句话？（用“由于…所以…”的句式说一说）

在同学充分谈出自己感受的基础上，老师提示：在慈祥又和善教育后辈的老奶奶眼中，那不是7美元的钱，是孩子纯真的情，悔过的心，是值得为孩子傲慢的美妙品质——诚信、孩子的诚信。分页标题#e#

（读书是阅读教学中最关键的环节，但是二班级的同学的阅读力量和水平还有待于进展，这就要求教学设计中留意读书的层次性、目的性、趣味性问题，引导同学保持探究读书的热忱。从而通过读书使同学有所得，有所悟，有所提高。）

小组争论编结尾：课文结尾“我”看到这四个字，会想些什么，会对老奶奶说些什么？会对小伴侣们说些什么呢？（任选一问先写后说旨在以不同方式领悟中心这样抓住文章内容上的特点，不失时机地对同学进行习作和想像训练，加深同学对课文的理解，在习作过程中进一步受到文中人物优秀品质的熏陶和影响。）

5、学习了这篇课文，你喜爱课文中的人么？说说为什么？假如用一句话来评价老奶奶和仆人公“我”的话，你会怎样说？

板书：

勇于认错诚恳做人

真诚鼓舞宽容待人

6、联系生活，领悟“真情”

在我们身边，肯定有象老奶奶这样宽容的人，也肯定有象仆人公“我”这样勇于承认错误的人，当然也会有正好和他们完全相反的人，那么不论是哪种人，你都可以和我们大家讲一讲，说说你的体会。

（四）积累词语，随机运用：

我很喜爱这篇课文，除了他很让我感动以外，就是这篇课文中有很多好词好句。有你喜爱的好句子么？找一找，画一画。

小黑板出示：

1、我们看着石头像子弹一样射出，又像流星一样从天而降，觉得很快乐，很好玩。

2、我们听到玻璃破裂的声音，就像兔子一样飞速的逃走了。

说说这两句的相像之处。

用“……像……”说一句话。

（五）总结全文，感悟中心：

1、学完了这篇课文，你有什么体会，结合自己说一说。

2、你觉得"我"还可以实行什么样的方法来弥补这次过失？

3、在生活中，你遇到过这样的事吗？做错了事，应当怎么办？

（课内外结合，启发同学的.思索，挖掘同学的心理体验，训练同学思维，在充分沟通过程中，提高了同学的熟悉，促进了同学良好品质的形成。）

板书：

22、我为你傲慢

打碎玻璃—攒钱赔偿—得到嘉奖

勇于认错诚恳做人

真诚鼓舞宽容待人

（六）课外拓展，丰富教学

1、记一记名言：

诚恳是一个人得以保持的最高尚的东西。（英国乔叟）

宁可由于说真话而负罪，也不要说假话开脱。（波斯萨迪）

走正直诚恳的生活道路，必定会有一个问心无愧的归宿。（前苏联高尔基）

宽容产生的道德上的震惊比责罚产生的要剧烈得多。(前苏联苏霍姆林斯基)

尽量宽恕别人，而不要原谅自己。（古罗马贺拉斯）

2、读一读故事：

诚恳的故事

我为你傲慢课外阅读【精选3篇】二

说教材

《我为你傲慢》这篇课文叙述的是“我”不当心，砸破了老奶奶家的玻璃，当时由于可怕没敢承认，但内心非常内疚。后来，“我”用自己攒的送报纸的钱赔给老奶奶并写了一封赔礼信。宽容慈祥的老奶奶同样以回信的方式把钱还给了我，并用“我为你傲慢”赞扬了“我”的美妙品德——诚信。孩子的诚信让老奶奶感动，老奶奶那博大的胸怀也值得我们赞扬。本文按事情进展的挨次来记叙，是以“我”的情感变化为线索来描写的。没有豪言壮语，却深切感人，人文性特殊强。依据新课标要求“人文性”与“工具性”的统一，以及低班级同学的认知水平，我订了一下教学目标：

1、会认“封、歉”等9个生字，会写“我会写”中的12个字。

2、通过正确、流利、有感情地朗读课文，知道老奶奶为什么写我为你傲慢，。

3、懂得做人敢于担当责任，学会宽容。

教学重点：

1、正确、流利、有感情地朗读课文

2、通过朗读，领悟“我为你傲慢”的意思

教学难点：领悟“我为你傲慢”的意思

说教法与学法

本文是一个小故事，是以“我”的情感变化为线索来描写的。先是扔石头“很快乐”；再是砸碎玻璃“很可怕”；然后是见到老奶奶“很不拘束”；最终是用自己积攒的钱赔偿给老奶奶感到“一阵轻松”。教语文，也是教做人。教学时应当紧紧地抓住这个线索，让同学在读中感悟，读中理解，读中体验，读中发觉，教育同学要做一个诚恳、守信的人，学习老奶奶宽宏博大的胸怀。同时还要以文为载体，在读中训练语感，在读中品析、积累、运用词句。力求工具性和人文性的统一。

说教学过程

一、设疑导入，激发爱好

老师书写“傲慢”，同学跟着写。理解“傲慢”的意思，用傲慢说话。老师补齐课题，同学质疑：我指的是谁？你指的是谁？谁为谁傲慢？为什么？（“语言训练是语文教学之本”。傲慢一词是文后要求书写的，也是本文的题眼，所以让同学写写，再抓住题眼，理解意思，造句，这既是对同学的语言训练，又是培育同学抓题眼来理解课文的方法。）

二、初读课文，整体感知

提出初读要求：读准生字，读通课文。

检查初读：认读生字，分节朗读课文，留意评价

老师引导：为什么老奶奶为小男孩傲慢？你们想知道吗？请同学们打开书，快速扫瞄课文，然后，说一说。（从文题中引发问题，让同学带着问题整体读书，概括要义。）

三、深化研读，理解课文

老师再问：小男孩是怎么打碎玻璃的，惹祸以后他是怎么想的，怎么做的呢？请同学们再读课文，可以边读边画，把读懂的相互沟通一下，有不懂的问题提出来。（同学自读课文，相互沟通）

提出一个整体性的能牵动全篇的有价值的问题，并且又提出了学习方式和方法的要求，让同学带着问题、方法、要求走进文本。这充分体现了老师的导学功能，避开了同学盲目的自主学习。

同学汇报第1自然段。老师点拨：你们玩嬉戏的时候快乐吗？那么你能快乐的读一读吗？（同学读，评议后再读）

老师抓住“……像……又像……“让同学仿句说话。

同学读第2自然段，理解“像兔子一样逃跑的心情”。老师引导：谁见过兔子逃跑的样子？（同学仿照）那你们就带着这样的感受读一读吧！（指名读，读的不好，激励同学再读。一起读）

老师引问：小男孩惹了祸，会怎么想呢？同学读第3自然段，理解“不拘束”的意思。让同学联系生活体会“不拘束”的感受。（同学多元的理解）老师指名同学读出“不拘束”的情感，同桌读，评议后读，全班读。

老师学小男孩的样子读这段，然后，让同学评价老师读得怎么样，激励同学向老师挑战。同学向同学挑战。小组向小组挑战。

老师引导：小男孩后来是怎么做的？同学读第4自然段，读后谈自己的理解（几个同学的看法不同），老师连续引导：小男孩还完钱后是什么心情？你是怎么感受到的？启发同学多角度的理解。让同学说说小男孩是什么样的孩子？（同学从多方面来回答的），这时，一同学提出要读一读课文，并且要求男女生竞赛。老师准时扇情。

引导：老奶奶是怎么想的，怎么做的呢？（同学读5、6自然段。并且说出了自己的理解）你认为老奶奶是什么样的人？（同学很活跃，谈出各自的看法）

紧扣语言的训练绽开教学活动的。比如，让同学用自己的话概括课文的内容；让同学抓住小男孩和老奶奶神态、心理、动作的词语来体会人物的思想感情；仿照文中的句式“像……像……”练习说话；抓住关键的词语体会情感，练习朗读；等等，都是为了体现了语文教学的训练意识，注意基础性的把握。

四、总结全文，归纳领悟

在同学充分争论的基础上，老师小结：老奶奶是宽容的人，小男孩是负责任的人。

阅读是“老师、同学、文本”的对话。阅读是共性化的过程。只有放飞同学的思想，留意多元的理解，才使语文教学布满生命的活力。

五、奇妙拓展，丰富教学

让同学说一说，在生活中遇到过这样的事吗？

老师拿出一封信，说是老奶奶给寄来的（同学问：“是真的吗？”，老师说是真的。）在同学奇怪   的状态下，打开，要同学读一读。（勉励小男孩学习的话）。

语文教学思想最重要的有两点：一是语文是工具，语文学科具有工具性；二是语文学科教学必需使同学养成良好的使用语文的习惯。指导同学正确地理解和运用祖国语文的过程中，在培育语感、进展思维、积累语言、积淀文化的过程中，汲取人文内涵，培植人文精神。

六、写字指导

老师因势利导，指导写字。首先出示生字，让同学读一读，再让同学观看生字，让他们自己提出写这些字的时候应留意什么，老师依据同学的要求范写生字，边写边讲。同学“描和写”生字。

七、课后作业。让同学给老奶奶写信。

我为你傲慢课外阅读【精选3篇】三

一、说教材：

本文是一个贴近同学生活的小故事，叙述了“我”不当心，砸破了老奶奶家的玻璃，当时由于可怕没敢承认，但内心非常内疚。后来，“我”用自己攒的送报纸的钱赔给老奶奶并写了一封赔礼信。宽容慈祥的老奶奶同样以回信的方式把钱还给了我，并用“我为你傲慢”赞扬了“我”的美妙品德——诚信。课文中有两条线索：“我”的情感变化为明线，将孩子内心的后悔、担忧、“做贼心虚”似的心理以及自我解脱的方法描写得细致而动人。老奶奶的情感变化为暗线，老奶奶回赠的那句话包含着疼爱、宽容和鼓舞的话，更是出乎读者的意料。

二、说学情：

依据低班级同学年龄特点，他们对外国作品是生疏的。但对文中小男孩的故事是简单接收的，只是难以体验小男孩一系列的心理变化。小孩子难免会做错事情，虽然他们还小，但是他们也有自尊，但他们做错事的时候，也会碍着面子和尊严，而不敢承认错误。这篇课文贴近儿童的生活，简单使同学产生共鸣。

三、说教学目标：

1、熟悉“滑”、“玻璃”、“碎”、“攒”等9个生字，能正确书写“傲慢”、“玻璃”、“破裂”几个词语

2、能用联系上下文、联系生活等方法理解“傲慢”，通过“像….又像…”的句子的朗读，感受体会孩子们玩小石子的快乐的心情。

3、通过课文第1、2两段的朗读及学习初步感知感受男孩在扔石子时的快乐以及砸碎玻璃之后的可怕心理。

四、说教法与学法“

本文通过一个生活小故事来告知孩子们一个做人的道理，所以我预备以朗读体验法、以读代讲法、读中感悟法等教学方法来体现新课标“老师为主导、同学为主体”的理念。

五、说教学过程

大家都知道，落实重点，突破难点是实际教学中能胜利达到预期目标的关键所在。结合本课的特点，教学要求，本课设计了四大环节，一、熟悉“傲慢”，导入课堂，二、初读课文，总体感知，三、朗读感悟，学习1-2段，四、指导书写。

（一）、熟悉“傲慢”，导入课堂

低班级的主要任务是落实生字教学，理解字词意思。上课伊始，我先板书“傲慢”这个词语，在同学熟读和识记生字的基础上，让同学在不同语境中理解傲慢的意思。出示“孔雀图”，指读句子，让同学在句子中理解，此时“傲慢”这个词的意思，师概括：自以为了不起，瞧不起别人，这是“傲慢”的一种意思。再出示北京奥运会上运动员的图片，指读句子。师概括：由于努力而胜利，让人骄傲。这是“傲慢”的另一种意思。接着，我揭示并补充课题，让同学说说课题中的“傲慢”是哪种意思，再通过朗读，读出骄傲的语气，并让同学质疑课题。

（二）、初读课文，整体感知

在这一环节，我把选择学习方式的权利交给同学：你想听老师读还是自己读课文？在读完课文后，让同学说说课文讲了一个什么故事？让同学从整体上了解故事内容，然后让同学自同学字词。我支配了一下四个环节1、自读课文，标自然段，想方法熟悉生字，并把带有生字的句子多读几遍。2、出示词语课件，以多种形式读生字：点名读，男女生读，齐读，随机读3、哪个字你认为不好记，说说你的方法。4、在同学充分认读和熟读课文的基础上，解决同学读课题时的质疑。让同学在读书中，在生活中，在详细语言环境中，再与同学的相互沟通中识字，记字，丰富了同学的识字阅历。多种形式的巩固，促进了同学的识记，为同学语文力量的形成打下基础。

（三）、朗读课文，学习第1-2段

（1）抓比方句，感受孩子嬉戏时的快乐，好玩。

在同学反复读这个比方句后，引导同学说说自己从比方句中读懂了什么？同学可能会说：石头像子弹一样快，很好玩；还可能会说：石头像流星肯定很美丽。为了激发同学朗读课文的爱好，我让同学想象“我”和小伙伴扔小石头时那快乐，好玩的场面，想象在这种情境中“我”和小伙伴的神态、动作、语言，让同学能身临其境地体会小仆人玩石子时的心情。通过“