健康教育课件5

健康教育

益都卫校护理教研室健康教育1健康教育第一节：健康教育概述第二节：健康的程序、内容、方法第三节：健康教育的注意事项健康教育1一、健康教育的概念二、健康教育的意义三、健康教育的原则四、健康行为的形成及其影响因素五、护士在健康教育中的作用

第一节：健康教育概述健康教育1健康教育的概念健康教育通过教学的途径帮助人们学到保持或恢复健康的知识，自觉地培养关心健康的态度，形成健康的行为，从而使人们达到最佳的健康状态。健康教育1

健康教育的意义1、使护理对象的治疗、护理效果更令人满意2、提高护理对象的自我保健、自我护理能力从而达到我们预期的目标健康教育13、为护理对象提供所需的知识，使其免受一些不正确广告的误导。4、护理对象有得到健康教育的权利。健康教育1健康教育的原则1、学习效果累计原则3、多重目标的原则2、因人施教原则4、多样化原则健康教育1

5、符合实际的原则6、理论与实践相结合的原则7、激励原则8、行政原则健康教育1健康行为的形成及影响因素（一）影响健康的因素环境因素、生物因素、生活方式因素、获得卫生保健设施的可能性。（二）健康行为的形成健康行为的含义七项基本的健康行为健康信念模式：四方面的信念可以引起人们的健康行为的改变。健康教育11）相信自己容易得某种疾病2）相信自己一旦染上某种疾病其后果将严重影响自己的生活。3）注意到某种特定的活动并相信这种活动可以减少疾病的发生及减轻疾病的严重程度。４）相信某种特定的活动所带来的威胁小于疾病本身。教育的作用就是：让教育者先获得某种知识然后引起健康态度的改变，最后形成健康行为。健康教育1五、护士在健康中起的作用

1、桥梁作用：在健康行为和不健康行为之间架起一座传授知识和矫正不良行为的桥梁。2、组织者：3、协调者：担负起个体与群体、社会之间的协调作用。（围绕生理、心理、社会三方面展开工作，需要医护人员、个体、家庭、社会的通力合作。健康教育1第二节健康教育的程序、内容和方法一、健康教育的程序二、健康教育的内容（一）、社区居民教育（二）、病人及家属教育三、健康教育的方法四、健康教育的注意事项健康教育1（一）社区居民教育以社区为单位，主要用于社区、学校、企业、团体的社会人群。１、开展卫生宣传教育２、常见病多发病的防治知识的宣传教育３、对特殊人群提供有关的卫生保健知识４、对精神病患者的家属给予支持和教育５、对出院回家的病人及其家属进行康复指导，并和医生取得联系健康教育1６、指导传染病的预防和管理，定期进行预防接种。７、定期进行健康检查和对疾病高危人群的观察，以利于早发现疾病。８、计划生育指导技术９、健康咨询10、卫生法规的教育健康教育1（二）病人及家属的健康教育以医院为基地，以病人和家属为对象。1、卫生保健知识2、疾病防治知识3、就诊知识4、各种检查治疗知识5、合理用药知识6、有利于健康的行为指导和行为训练健康教育1三、健康教育的方法1、专题讲座：正式的传统健康教育方式。2、个别会谈式教育3、角色扮演法4、小组讨论法5、示范法6、展览法7、实地参观法8、视听教材法健康教育1选择原则1、目的性2、经济性3、实用性4、配合性健康教育19、计算机辅助教学10、护理中的其他教育方法。（1-5）健康教育1四、健康教育的注意事项1、根据学习者的需要制定学习计划2、根据学习者的特点选择恰当的教育方法3、教育内容应从简单到复杂，从具体到抽象4、健康教育应强调理论与实践相结合5、创造良好的学习环境和氛围健康教育1第三节影响健康教育的因素一、护理人员方面二、护理对象方面三、环境方面健康教育1一、护理人员方面1、缺乏教育意识2、教育能力不足3、护患关系4、沟通技巧健康教育1二、护理对象方面1、社会文化背景2、学习动机3、学习的准备程度4、学习方式5、学习反馈健康教育1三、环境方面1、适当和充足的教育时间2、合适的教育环境3、积极发挥职能作用的教育条件健康教育1下次再见健康教育1健康教育的过程（一）评估学习者的学习需求（三）制定教学计划（四）实施教学计划（五）评价教学效果（二）确定教学目标健康教育1评估学习者的学习需求1、学习能力的评估

2、心理状态的评估

3、社会-文化背景的评估

健康教育14、学习态度的评估5、以往学习经历的评估6、学习准备度的评估7、学习需要的评估健康教育1确定教学目标1、教学目标的分类和陈述2、教学目标的功能3、制定教学目标的原则健康教育1教学目标的分类和陈述（1）教育目标

（2）学习目标健康教育1教育目标教育目标是护士制定病人教育计划的依据，它主要用来说明护士在教育活动中要给病人“教什么”和“将产生什么结果”。病人教育目标的行为主体是护士。健康教育1教育目标入院教育目标：护士帮助病人尽快适应住院环境，建立遵医行为。手术前教育目标：护士帮助病人提高手术适应能力，减轻术前焦虑。手术后教育目标：护士帮助病人提高术后配合治疗能力，减少并发症。健康教育1住院教育目标：护士帮助病人提高住院适应能力，减轻心理负担。特殊检查治疗的教育目标：护士帮助病人提高配合检查和治疗能力，减轻焦虑，减少并发症。出院教育目标：提高自我保健和自我护理能力，促进功能康复，建立健康的生活方式。健康教育1

学习目标是护士根据教育目标的要求和病人学习的需要，与病人共同制定并通过病人学习能够实现的目标。学习目标说明的是病人需要“学什么”和将“产生的行为结果是什么”。健康教育1

学习目标

认知领域学习目标

情感领域学习目标

技能领域学习目标健康教育1教学目标的功能教育目标的功能

学习目标的功能健康教育1教育目标的功能(a)使护士明确教育所要达到的目的是什么和应该教什么。(b)指导护士对照教育目标评估病人的学习需要。健康教育1(c)为护士帮助病人制定学习目标指明方向。(d)指导护士为病人选择适当的教育内容和教育方法。(e)为护士评价病人学习效果提供依据。健康教育1(a)帮助病人明确在住院期间所要学习和掌握的内容是什么，让病人及其家属做好学习的心理准备。

学习目标的功能健康教育1(b)使病人明确学习所要达到的目的是什么，这些目的对促进自身健康有什么好处，激励病人及其家属积极参与学习。(c)有利于帮助护士和病人判断：通过教与学的活动他们是否成功地达到了目标。健康教育1制定教育目标的原则制定学习目标的原则

制定教学目标的原则健康教育1制定教育目标的原则分期教育原则客观性原则一致性原则健康教育1制定学习目标的原则现实性原则一致性原则综合性原则可测性原则健康教育1制定教学计划

健康教育计划的结构

(b)

病人教育内容

(c)选择教育内容的注意事项

健康教育1健康教育计划的结构

教育目标学习目标教育内容教育方法教学效果评价

健康教育1病人教育内容1)

卫生常识2)

疾病防治知识3)

各种检查治疗知识4)

合理用药知识

健康教育15)

心理卫生知识6)

就诊知识7)

有利于健康的行为指导与行为训练知识8)

分病种教育知识健康教育11)

教育内容的选择必须依据学习目标选择教育内容的注意事项2)

教育内容的选择要考虑病人的年龄、学习能力及文化。3)

教育内容必须符合病人的利益，满足病人学习的优势需要。健康教育14)教育内容必须与建立健康行为相结合5)应根据病人分期教育需要，选择适当的教育内容6)教育内容必须是基本的、重要的、简单的、有用的。健康教育1实施教育计划

教学指南影响病人学习的因素健康教育1

教学指南1)

学习的最佳时间主要取决于学习者。2)

教学进度影响学习者的学习。3)

环境因素可以阻碍或帮助学习。健康教育14)

教学辅助设备可以促进学习并且集中学习者的注意力。5)

由学习者自行发现学习内容的学习是更有效的学习。健康教育1增加学习有效性的方法包括刺激动机及刺激自我导向：通过提供具体的、现实的以及可以达到的目标；通过给予反馈；通过帮助学习者从学习过程中获得满足感。健康教育16)

重复以增强学习重复及澄清内容的方法：

总结改述用其他的观点处理资料健康教育17)

使用非专业术语以提高沟通的效果健康教育1影响病人学习的因素与教育者有关的因素与学习者有关的因素健康教育1

与教育者有关的因素

教育意识教育知识和技能沟通技巧人际关系健康教育1与学习者有关的因素

促进学习的因素阻碍学习的因素健康教育1促进学习的因素1)学习动机2)学习的准备度3)主动参与4)学习内容相关性健康教育15)非评判性支持6)内容从简单到复杂7)合适的时间8)适宜的环境9)反馈健康教育1

阻碍学习的因素1)情绪因素2)身体因素3)文化障碍4)精神运动能力健康教育1评价教学效果1)教育的评价2)学习的评价3)健康教育质量的评价健康教育1教育的评价学习需要的评价教学目标的评价教学内容的评价教学方法的评价教学过程的评价健康教育1学习的评价知识:是产生行为改变的必要条件；态度:

是行为转变的前提；行为:

是健康教育要达到的预期结果。健康教育1健康教育质量的评价普及率合格率并发症的减少健康教育1普及率是实际接受教育的人数占应教育人数的比率。健康教育1合格率是抽样检查教育合格的人数占抽样人数的比率。健康教育1住院时间的缩短治疗效果经济效益等健康教育1护理人员在健康教育中的角色和功能为服务对象提供大量的有关健康的信息；(2)帮助服务对象认识影响健康的因素；健康教育1(3)帮助服务对象确定存在的或潜在的健康问题；(4)指导服务对象采纳健康的行为。健康教育1一、行为概述二、健康相关行为三、健康相关行为改变模式四、健康相关行为的干预和矫正第二节：健康相关行为健康教育1行为概述（一）行为的概念（二）行为的分类（三）行为与健康健康教育1行为的概念1、行为的定义2、行为的表示法健康教育1行为是人类及其他动物在内外环境的刺激下所引起的反应。具体地说，行为就是有机体面临内外环境变化的内在生理和心理变化的反应。行为的定义健康教育1刺激→机体→反应（stimulus→organism→

reaction)行为的表示法健康教育11、本能行为2、社会行为

行为的分类健康教育1本能行为（1）摄食行为（2）睡眠行为（3）性行为（4）攻击和自我防御行为（5）探究行为（6）追求刺激的行为健康教育1（1）社会角色行为（2）娱乐行为（3）职业技能等社会行为健康教育11、良好的行为可以增进健康、预防疾病；2、不良的行为可以严重威害健康。行为与健康健康教育1健康相关行为（一）健康相关行为的定义（二）健康相关行为的分类健康教育1健康相关行为的定义指个体或团体与健康和疾病有关的行为。健康教育11、促进健康的行为（health-promotedbehavior）2、危害健康的行为（health-riskybehavior）健康相关行为的分类健康教育1促进健康的行为（1）定义（2）分类健康教育1促进健康行为的定义指个体或群体表现出的、客观上有利于自身和他人健康的一组行为。健康教育1

预防保护性行为

求医行为（患病行为）

疾病角色行为促进健康行为的分类健康教育1预防保护性行为日常健康行为保健行为避免有害环境行为戒除不良嗜好预警行为健康教育1求医行为（患病行为）主动求医真实提供病史和症状积极配合医疗护理保持乐观向上的情绪健康教育1遵医行为病人角色行为疾病角色行为健康教育1(1)定义(2)分类危害健康的行为健康教育1危害健康行为的定义是个体或群体在偏离个人、他人、社会的期望方向上表现的一组行为。健康教育1日常危害健康行为致病性行为模式不良生活习惯不良疾病行为危害健康行为的分类健康教育1日常危害健康行为吸烟酗酒吸毒性乱健康教育1致病性行为模式A型行为：冠心病易发行为C型行为：肿瘤易发行为健康教育1不良生活习惯饮食过度高脂、高糖、高盐饮食偏食、挑食、过多吃零食不良进食习惯健康教育1

瞒病行为恐惧行为自暴自弃行为角色行为超前角色行为缺如角色心理冲突悲观绝望迷信行为不良疾病行为健康教育1（一）KABP模式

（知信行模式）（二）HBM模式

（健康信念模式）健康相关行为改变模式健康教育1知信行模式1、模式的含义K:Knowledge（知识和学习）A:Attitude（态度）B:Belief（信念）P:Practice（行为的改变过程）健康教育1知识和学习：基础信念和态度：动力行为的改变：目标健康教育12、促进态度转变的方法：（1）增强信息的权威性和传播效能（2）利用信息接受者身边的实例，现身说法

（3）有针对性地强化行为干预措施（4）利用凯子曼（1961）的态度改变的阶段理论健康教育11、健康信念模式的发展2、健康信念模式的组成3、应用健康信念模式的步骤健康信念模式健康教育1健康信念模式的发展1970年，Hochbaum在研究了人的健康行为与其健康信念之间的关系后提出的；1974年，Becker等修改完善而发展成健康信念模式。健康教育1健康信念模式常被用来预测人的预防性健康行为或实施健康教育。健康教育1健康信念模式的组成（1）健康信念（2）行动的线索或意向（3）影响及制约因素健康教育1健康信念即人如何看待健康和疾病，如何认识疾病的严重程度及易感性，如何认识采取预防措施后的效果及采取措施所遇到的障碍。健康教育1人的健康信念受以下四种认知程度的制约

1）对疾病易感性的认知2）对疾病严重程度的认知3）对预防性措施所产生效果的认知4）对预防性措施的障碍的认知

健康教育1形成疾病易感性和严重性的信念是健康教育成功的关键！！健康教育1行动的线索或意向指人能否采取预防性措施的促进因素，包括：大众传播媒体的宣传、别人的劝告、卫生保健人员的提醒、报刊杂志的介绍、家人或朋友患过此病等。健康教育1影响及制约因素1）人口学因素2）社会心理学因素3）知识结构因素健康教育1应用健康信念模式的步骤1）让人们对他们目前的不良行为方式感到害帕（知觉到威胁和严重性）------产生“恐惧”健康教育12）让人坚信一旦他们改变不良行为会得到非常有价值的后果（知觉行为效益），同时清醒地认识到行为改变中可能出现的困难（知觉到障碍）。------

对行为效果的期望健康教育13）最后，使人们感到有信心、有能力通过长期努力改变不良行为（自我效能）。------

效能期望健康教育1（一）行为矫正的基本概念（二）行为矫正的技术和方法健康相关行为的干预与矫正健康教育1行为矫正的基本概念