2023年人教版四年级下册全册习作教案

第一单元习作

习作内容校园日勺一处景物

教学目日勺

1、引导学生走进校园里的春天，感受校园里春天日勺美好，培养学生观

测自然日勺爱好，激发他们对大自然日勺热爱之情。

2、能详细明白地描写生活中观测到日勺景物或者由此引起日勺联想。

3、积累描写春天景物日勺成语和古诗句，激发课外阅读爱好

教学过程

第一课时习作指导

一、启发谈话

我们在校园里生活了三年多，对环境应当很熟悉了，你能说说吗

?你最喜欢哪个地方，例如校园日勺花坛，有哪些花草等，你常常在那

里做些什么？（鼓励学生自由说，放开说，教师做合适补充指点）

小结：有日勺同学平时可以留心观测，说了自己日勺所见所想，讲得很详

细，而有日勺同学疏于观测，我们要做善于观测日勺人。

二、实地观测

目前给大家20分钟时间，去校园里做一次观测，把观测到日勺景物

记下来。可以选一处景物来写，详细写出你日勺感受来，或者你想到了

曾经在那里发生过日勺事情，觉得很故意思，也可以写下来，注意要仔

细观测。

三、交流观测所得

指名说说你已观测到什么，准备怎么写，让学生在互相交流中得到启

发。教师结合学生日勺交流进行点评。

四、学生完毕习作

第二课时作文讲评

1、挑选若干“经典”作文片段，用实物投影仪展示，请小作者朗诵自己

日勺文章。

2、同学们认真倾听后交流。可以提意见、提议、欣赏、补充。

着重留心：

a、语句与否通顺恰当。

b、语言与否精确精妙。

3、听取后，再次修改完善作文。（可以自行修改，也可以四人小组交流

修改）

4、欣赏佳作。（实物投影仪出示本次作文日勺“擂主作文”）

a、可以教师朗诵，学生边听边随机点评。

b、也可以学生自由朗诵，你从中学到了什么？（教师引导学生用欣赏

日勺眼光去发现长处）

C、还可以四人小组构成“评审团”，派代表发言。

5、同桌互相交流，评改

改通顺，指出错别字及其病句、标点错误等;评长处，划出你认为日勺好

词好句或者精彩语段；提提议，提出哪些内容需要详细或补充，哪些

可简朴或删除等等。

6、修改誉抄习作。

第二单元习作

习作内容

《跟XXX说说心里话》

习作规定

1、明确规定，把题目补充完整。

2、选择印象最深日勺最想说日勺事来写。

3、体现自己的真情实感，要以情感人，以情感人。

教学过程

第一课时习作指导

一、谈话导入

同学们，每个人有自己的心里话。例如说受了家长、老师的委屈，同学

之间闹别扭等等，这些话有时不以便当着他人日勺面说，那怎公办呢？

我们可以用书面日勺形式把他体现出来。今天我们以《跟XXX说说心里

话》为题，写一篇作文。在写之前，我们先围成小组，与同学说说你心

里有什么话最想跟谁说？

二、小组讨论

心里有什么话最想跟谁说？

三、集体交流

心里有什么话最想跟谁说？

四、习作指导

1、今天，我们以《跟XXX说说心里话》为题，写一篇习作。怎么写？

2、先想好向谁说心里话，然后把题目补充完整：（板书）

先写:可以点明主题一你想说什么心里话（例如：奶奶总认为你还小，

什么事都不放心，什么都不让你干或者同学之间为了什么小事产生了

误会等。）再写:详细昨J事例（例如奶奶怎么不放心你;写同学之间产生

矛盾纯熟是误会）这件事要写详细，但不能像流水帐。后写：点明自己

对谁说昨J什么心里话（例如请奶奶要相信自己已经长大或告诉同学不

能为了一点点小事而影响了同学之间往日的友谊）。

五、学生习作

六、习作交流

七、欣赏

《妈妈，我想对您说》

当我生病时，是谁在我身边守着我，是我昨J妈妈；当我碰到困难时

,是谁在我身边支持我，也是妈妈；当我难过难过时，又是谁在我身边

安慰我，都是妈妈。每一次，都是妈妈在我身边予以我无尽日勺爱。我真

想对我那亲爱日勺妈妈说一声:“感谢你，我亲爱日勺妈妈。

小时侯，我是个极之调皮日勺小孩，给了妈妈惹了不少麻烦，而妈

妈总是无言地替我撑下这一切日勺麻烦。甚至连那一次，她也没有丝毫

牢骚。那天，我爬上了人家刚建好的工棚，恰好让买菜归来的J妈妈遇

见了，看见小小日勺我爬到那么高，便匆匆地喊我下来。我向妈妈摆摆

手，示意我并没事，却来了一种重心不稳日勺麻烦，成果整个人者飞”

了下去。在昏迷前，我看见妈妈泪流满面日勺抱着我，接着就失去知觉

了。在朦胧中，我隐约听见妈妈日勺声音，她正叫我赶紧醒来呢！于是，

我睁开了双眼，发现本来已经身处病房了，“哎呀！好痛哦！"我下意

识地叫出来，很明显地，我日勺额头被缝了几针。咦？妈妈在椅子睡着

了。我正想靠过去看看，妈妈却张开了眼睛。吓了我一大跳，妈妈本来

明亮日勺眼睛中充斥了血丝，乌黑发亮的头发竟增添了不少白日勺色彩,

整个人显得瘦了一圈，“好啦！终于醒了，饿吗？”直到妈妈关切日勺声

音从耳边响起，羞愧、内疚日勺心理促使我日勺鼻子不由得一酸，那眼泪

就像断了线日勺珠子一般，不停往下掉。看到我这般模样，妈妈又认为

我有什么事，还紧张日勺问:“怎么了？是不是哪里不舒适啊？"我摇摇

头，抱住妈妈，泣不成声日勺喊:‘‘妈,我没事，对不起,对不起!”那时，

妈妈什么都没说，只是笑了笑，似乎包括着什么韵意。

妈妈啊！身为儿子日勺我，目前还不能为您做些什么事，只能深深

地对您说一声:“感谢您，我日勺好妈妈。”

第二课时习作讲评

一、概述习作日勺状况。

二、进行习作交流。

1.选出草稿中较精彩日勺片断，由小作者自己朗诵，大家欣赏后讨论:

这段好在哪里？

2.挑选草稿中写不详细日勺片断让学生集体修改。

3.学生根据老师的评改提议，修改自己日勺文章并誉写。

四、多元评改，修改完善。

1.朗诵自改自评。

学习提醒:你来当自己文章日勺第一位读者，朗诵自己日勺习作，拿起手

中日勺红笔，为文中日勺精彩生动处画上波浪线，把错漏EI勺地方悄悄地改

正来。

2.小组互评。

评改规定：

第一，用波浪线画出文中精彩感人日勺地方。

第二，圈出错别字。

第三，定级别。

3.各小组推荐精彩佳作或片断，师生共同赏析。

赏析重点:有个好题目，写出了心里话，体现了自己日勺真情实感，语言

通顺连贯，学用了本单元课文日勺体现手法。

4.学习借鉴同学的佳作，第二次修改自己的习作。

5.请父亲妈妈写几句评语。再改一改自己的J习作。

6.誉清修改好日勺作文，上交给老师批改、定级。

第三单元习作

习作内容观测自然受到日勺启示

习作规定

1.让学生关注自然，理解自然，热爱自然。

2.通过师生共同查找有关人类与自然联络日勺资料，深入感受人类

应按自然规律办事，并从自然中受到启示，更好地为人类服务这一思

想。

3.能按照一定的次序写下自己在综合性学习中的发现或活动的

过程与心得。

4.引导学生体现自己从大，为学生此后日勺探索播下爱好日勺种子。

教学过程

第一课时

一、明确写作规定

1、生自读写作提醒，说说这次作文写什么？（写综合性学习的发现、

或活动过程、或心得体会）

2、师引导：注意：写自己感受最深日勺方面，而不是面面俱到，另一方

面，不能全抄资料。

二、自己书写

三、同桌互改

第二课时习作评改

一、学生自改、互评

1、学生对自己日勺作文进行自我评价，看看内容与否详细，语句与否

通顺、连贯，有无错别字，标点使用与否对日勺，并用——

勾出好词好句。

2、请生在展示台上展示自己写得最精彩的段落或词句。

3、请写得好日勺同学上台诵读自己的文章，其他同学指出写得好的（地

方。

二、同桌互改、写评价语

三、师总评

第四单元习作

习作内容《一张照片》

习作目日勺

1、指导学生有次序地观测。

2、引导学生围绕画面，在观测日勺基础上，展开丰富日勺想象，把静止日勺

画面从时间和空间方面引申开去。

习作重点

本次作文教学，我在仔细观测的基础上，引导学生多方面查找资料,

展开合理日勺想象，通过作文，增强学生日勺民族忧患意识，激发学生热

爱祖国日勺情感。

教学过程

第一课时习作指导

一、触景生情

1937年7月7日，日本筹划了震惊中外的卢沟桥事变，并以此为起点

,发动了全面日勺侵华战争。中国大片国土沦丧，千百万同胞血流成河。

在沦陷区，日本侵略军为弹压中国人民的）对抗，用尽了炸杀、枪杀、烧

杀、毒死、刀砍、刀刺、活埋等灭绝人性日勺残酷手段，在东北、华北、华

中和华南等地区，制造了前所未闻日勺无数惨案，成千上万的无辜子女

惨遭杀害，中国人民生活在极度痛苦之中。

出示照片:废墟前，一种浑身鲜血日勺幼儿，由于伤痛、惊恐和失去母亲

而嚎啕大哭。坐在令人绝望日勺废墟上，孩子用尽自己孱弱昨/小身体里

最终日勺一丝力气呼唤妈妈。

师启发谈话:战争给人类带来日勺劫难是深重日勺，这张相片是1937年8

月28日，疯狂日勺日军对中国平民实行“无差异”轰炸，轰炸上海南站时

,被记者拍下来的真实情景。这张照片，成了侵略者对幼小生灵戕害

昨J无声证言。两个星期后，题为《中国娃娃》日勺这张照片，出目前美国

日勺报纸上，并迅速传遍世界。看了这些，你有什么想说日勺？

学生各抒己见。

下面，我们就围绕这张相片，展开想象，把看到日勺和想到日勺写下来。

二、写作点拨

1、指导看图：自由读习作规定，思索：从题目中，你懂得了什么？题

目中有哪些详细规定？

板书:仔细观测描写详细展开想象真情实感

在过去日勺看图作文中，我们理解了观测画面要按照一定日勺次序，你还

记得观测有哪些次序吗？（由近及远、由上到下、从左到右等等）

多媒体课件出示:《中国娃娃》照片。

图画上画了些什么？（哭泣日勺小孩、候车大厅、站台、人行天桥、铁轨

等）你想按什么次序观测这副图画？（学生各抒己见。只要合理，老师

都应予以充足肯定）整体感知图中日勺景和人，说一说，图上讲日勺是什

么？（这个小孩为何哭？他日勺父母在哪里？当时发生什么事？这个孩

子此后将会怎样？）

引导学生逐一观测，小组讨论、交流、汇报。

背景:候车大厅、站台、人行天桥、铁轨等变成了什么模样？你想用什

么词来形容这一幕？

想象:天空中会是一番什么景象？耳边会响起什么声音？刚刚经历过

一场怎样日勺浩劫？

哭泣日勺小孩:他日勺穿着打扮怎公样？他日勺表情是怎样的？他也许会怎

样哭喊？

2、情感共鸣：

懂得了孩子日勺遭遇，你目前想说些什么？

3、指导写法：

设计“图意一想象——感想”日勺文章主线，引导学生将文章写得有条理

o围绕照片精确运用语言，尽量做到详细生动。有真情实感。

4、自主写作:

根据看图作文规定和本次习作的规定，学生各自在稿纸上写作。

第二课时习作讲评

一、互动评改

1、自查自改:把自己写日勺文章好好读一读，看看语句与否通顺，有无

错别字，再找一找，有无自己不太满意的地方呢？

2、邻座交流:邻座同学互换文章读一读，比一比，看哪些地方写得好

，值得学习，哪些地方还写得不够好，要改善呢？

3、小组评议:前后四人构成一种组，交流后推荐写得最佳日勺一篇佳作

全班学习。

4、教师点评（佳作评析）：共同欣赏优秀作文《观〈中国娃娃〉照片有感

》（多媒体展示）同学们边听朗诵，边想象，思索：文章哪些方面写得好

?为何？哪些地方值得改善？请提出修改意见，观〈中国娃娃〉照片有

感我日勺心被耻辱啃啮着，被愤怒日勺火焰灼烧着。看着《中国娃娃刖勺图

片，我简直对日本帝国恨之入骨，无论用什么词语也无法形容我对他

们日勺仇恨。

5、同学思索：文章哪些方面写得好？为何？哪写地方值得改善？请

提出修改意见。

1937年8月28日上午，上海火车南站，人们仍像此前同样安静

地等待着火车。忽然。成群结队的）日军日勺轰炸机出目前火车站上空，

轰炸机在天空中回旋着，随时准备轰炸。车站里乱成了一团，惊恐日勺

人们疯狂地冲向出口，有的被撞倒，任无情曰勺脚掌踩踏，有日勺被汹涌

日勺人流冲散。一位慈祥的母亲正抱着她

日勺孩子奋不顾身引导着人们火速逃离。这时，轰炸机投下一枚枚

日勺炸弹无情日勺落在了车站。“轰！”炸弹在车站爆炸了，车站所有日勺建

筑就在这一瞬间都化成了灰烬。导弹持续地往下投，一阵轰炸后，热

闹日勺车站变成了一片废墟，数不清日勺旅客纷纷倒下，车站内外留下日勺

全是堆积如山日勺尸体。忽然，一阵哭声传来，“啊！”本来是引导人们

逃离日勺那位慈祥母亲日勺孩子，这个可怜的孩子看起来只有两三岁，他

坐在妈妈身体身边，边哭边使劲摇着妈妈:“妈妈，妈妈！”可任凭小

孩怎么哭喊，妈妈仍是一动不动，孩子见妈妈再也起不来了，便坐在

铁轨上嚎啕大哭起来……而与此同步，就在小孩日勺上空，日军日勺轰炸

机满意地完毕了任务，疯狂地咆哮着飞开了

日本帝国是那么日勺恶毒，他们忽视中华民族日勺尊严，践踏我们中

华领土，推毁我们的家园，夺走我国财产，大肆虐杀中华子女。他们“

无差异”地虐杀中国平民，连无辜日勺小孩也不愿放过。他们在中华土

地上犯下了不可钱恕日勺滔天大罪。真是可恨！

中华民族是不屈日勺民族，怎能受得了这样的!耻辱？如今，中国这

头雄狮已经觉醒，中国人民万众一心携手前进。我相信，我们伟大日勺

祖国会像巨龙同样腾飞。

车站里日勺小孩

二、自改誉抄

第五单元习作

教学规定

第一课时习作指导

一:谈话导入，激发爱好

在口语交际课上，同学们畅谈了自己对生活日勺理解和感悟，老师认为

大家的发言都很有见地。把你们所谈的内容进行加工整顿，写下来就

一定会成为一篇篇佳作。下面就请大家根据同学们日勺发言，把自己感

受最深日勺内容写下来吧。

二：阅读提醒，明确规定

1:学生默读提醒，画出规定。

2:投影出示习作规定：

a:内容详细

b:写出真实感受

c:题名自定

三:试写草稿，反复修改

1:学生进行习作，教师对有困难日勺学生进行个别指导。

2:好文章是写出来日勺!请同学完毕草稿后，自己认真进行修改。

3:小组内互读互改，提出修改提议。

4:按照小组提出的提议，再次修改自己的］习作。

四：朗诵佳作，共同赏评

1：每小组推荐一至两名同学，分别朗诵各自日勺习作，可以是全文，也

可以使片断。教师引导学生进行赏析。

2:请部分学生简介自己习作中日勺成功之处。

五:誉写作文，制作墙报。

1:再次修改自己的习作，直到满意后再抄写在作文本上。

2:整顿习作和资料，办一期以“热爱生命”为专题日勺板报。

第二课时习作

自主汇才艮，确定习作内容

1、用五分钟左右日勺时间，让学生汇报本次习作想写什么。

2、小结:本次习作，是写自己在综合性学习中日勺发现，或者活动通过，

或者心得体会。你哪方面感受最深，最有话可说就写哪些方面，注意

不要大量地抄录资料。

自主习作，教师巡回指导

互相修改，完善习作草稿

假如课堂上有时间，可以当堂点评一、二篇习作，还可以把巡视中发

现的语句、标点等方面的突出问题讲一讲，引导学生修改。

第三课时习作评讲

个性展示台

1、教师发下习作本，学生阅读批语和自己日勺习作。

2、学生自主上台展示本次习作中的“亮点”——

自己认为用得好的词语，写得好日勺句子、段落。

词语:上台在黑板上写。

句子、段落、篇章:上台宣读，自己谈谈向大家宣读的理由，合适引导

评议。对于有特色日勺习作，教师可推荐刊登或参赛。

教师做小结

1、教师从优劣得失等方面小结本次习作日勺状况。

2、提出有共性的问题（如语句、层次、标点等）引导全班评议集体修改

（将自己懂得的有关农村日勺故事讲给大家听；把自己农村家的景象和

生活描绘下来）

b.教师个别指导。

c、同桌互相交流。

d.推荐代表交流。

e、师生共同评议。

£独立进行修改。

3、展示台:

将自己日勺习作展示在“学习园地”中，请同学们观看、评议。

反应自己农村家的景象和生活日勺文字、画面或照片。

语文园地七

学习目日勺

1、同学互相交流自己身边值得敬佩日勺人日勺事迹。做到态度自然大方,

语句通顺，可以根据口语交际日勺规定体现和评议，内容清晰详细。

2、写自己敬佩的一种人，内容详细，语句通顺，认真修改。

3、发现引号日勺不一样使用方法。

4、积累描写精神意志日勺成语。

5、阅读成语故事，大体理解意义，提高阅读能力。

课前准备

1、拜访自己身边最值得敬佩的人，进行观测或记录，为口语交际和习

作做好准备。

2、《成语故事》。

第一课时口语交际

谈话导入

在本组教材中，我们认识了一种个闪烁着精神光辉日勺人，有十七世纪

执著追求真理日勺伽利略，如痴如醉全神贯注工作日勺罗丹，勤奋专注让

鱼游到了纸上日勺聋哑青年，坚持不懈、勤快朴实的农民。他们都让我

们肃然起敬。其实只要我们有一双善于发现日勺眼睛，在我们日勺身边就

有值得我们敬佩和学习的人。这次口语交际课我们就来说说身边值得

敬佩日勺人。

小组交流

1、提出规定:要把事情说清晰说详细，体现出敬佩之情。

2、拿出自己课前所做的观测记录或人物照片，想一想怎样把他（她）简

介给大家。

3、在小组内轮番说说自己身边最敬佩的人。

4、小组评比：一是评比出所说的人物，谁最值得大家敬佩和学习；二

是评比说得最详细生劫的同学。

5、各小组推选一位代表参与全班交流，小组同学共同协助他把事例

说得清晰详细。

全班交流

1、各组代表轮番说，全班同学进行评价：一是评价说的?内容与否清晰

详细，能否体现出敬佩之情；二是评价体现时与否态度大方，声音响

亮，情感浓厚。

2、教师引导学生积极评价，双向互动，既可以接受同学和老师日勺提议

,重说某一部分内容，也可据理力争，说得真实自然。

3、引导学生把自己最敬佩日勺人的名字写在黑板上，说一说他们身上

值得学习日勺是什么风范。

延伸拓展

小组同学共同办一张手抄报，把“观测记录”和人物照片等材料合理安

排在报上。

第二、三课时习作

激发习作爱好

上节课，通过口语交际我们认识了那些生活中值得我们学习和敬佩日勺

人，这节课，让我们把这些人物写下来，并编辑一本《我们敬佩日勺人》

班级作文集。

明确习作规定

学生自读习作提醒，明确规定：通过人物日勺形象和所做日勺详细事例来

体现人物目勺特点；内容要详细，语句要通顺，写完后要认真修改。

精彩回忆

1、回忆口语交际时，自己在小组里说日勺受到组员承认日勺部分。

2、回忆在全班交流时，被老师和同学夸奖的同学是怎样说的。

习作

1、学生试写，教师巡视，理解状况，个别指导。

2、规定按照规定写完后自己修改。

评议

1、先轻声读自己日勺作文，把自己认为写得很好日勺段落做上标识。

2、与小组内同学互换习作，找一找对方写得好的段落做上标识，并写

几句评语;找到对方需要修改日勺地方也做上标识，并协助对方修改。

3、再次修改后小组内朗诵欣赏，每组推选出一篇完整习作和一种优

美片段，参与全班交流。

4、全班交流中注意从如下几点引导学生进行赏析：内容详细、语句通

顺，人物描写可以体现

人物特点等。

誉抄习作，编辑班级作文集《我们敬佩日勺人》

语文园地八

学习目日勺

1、把自己读过的一本好书，用一般话清晰明白地简介给他人；通过互

相简介，理解什公是好书，激发读整本书、读好书的爱好。

2、自主选择内容，自由习作，把自己想读日勺意思写清晰，学习运用平

时积累日勺语言材料。练习修改自己日勺习作。

3、读“我的发现”，学习概括课文重要内容日勺措施，并交流自己的发现

O

4、读背歇后语，积累歇后语，初步理解歇后语日勺作用。

5、熟读趣味故事，体会祖国语言文字日勺奇妙，感受人物日勺才思敏捷。

课前准备

1、布置学生读一本好书。

2、实物投影仪。

第二、三课时习作

导入激趣，拓展思绪

1、导语：同学们，我们已经写了不少作文了，每一次均有内容的规定。

有日勺同学说，要是让我自己想写什么就写什么，那该多好!今天，就请

同学们自由习作，写自己最想写日勺内容。

2、读习作提醒，想想自己最想写什么。

3、全班交流:最想写什么？

教师小结：引导学生从内容和体裁两方面体会习作日勺自由。如内容，

可以写人，可以写事，也可以写景；可以写实事，也町以写虚拟、想象

中的事。体裁上，可以是故事，可以是童话、寓言，可以是散文，也可

以是诗歌。

自主习作

师生评议作文

1、交流自己写了什么内容。

2、小组之内交流读习作，选出大家认为比较优秀日勺文章，并说说好在

哪。

在读习作前，小组组员要把文章日勺特点讲一讲，以激发听者日勺爱好。

3、同学读自己日勺习作。根据实际状况，可体现如下特点：内容各异，体

裁各异，语言流畅，内容详细。

4、教师推荐一篇有明显长处也存在问题日勺文章，引导大家读、修改。

修改后再渎一渎。

5、自己修改习作。

拓展阅读风格各异日勺小文

1、导读:写作文最佳是有感而发，写自己真实的想法，真正要说日勺话,

用自己喜欢日勺方式来写，这样的作文才会感染人。我们来欣赏一下风

格各异日勺几篇文章，有日勺是专家写的，有日勺是小学生写日勺，相信一定

会给你很大启发。

2、自由读文章。

附：

我喜欢（节选）

张晓风

我喜欢冬天日勺阳光，在迷茫日勺晨雾中展开。我喜欢那份宁静淡远，我

喜欢那没有喧哗日勺光和热。

我喜欢在春风中踏过窄窄日勺山径，草莓像个精致日勺红灯笼，一路殷勤

地张结着。我喜欢昂首看树梢尖尖日勺小芽儿，极嫩日勺黄绿色里透着一

派天真日勺粉红。

我喜欢夏日日勺永昼，我喜欢在多风日勺傍晚独坐在傍山日勺阳台上。小山

谷里稻浪推涌，美好的稻香翻腾着。慢慢地，绚丽日勺云霞被浣净了，柔

和日勺晚星----就位。

我喜欢看满山芦苇，在秋风里凄然地白着。在山坡上.在水边上，白得

那样凄凉，笑而孤单。我也喜欢梦，喜欢梦里奇异日勺享有。我总是梦见

自己能飞，能跃过山丘和小河。我梦见棕色日勺骏马，发亮日勺卷毛在风

中飞扬。我梦见荷花海，完全没有边际，远远在炫耀着模糊日勺香红。最

难忘掉那次梦见在一座紫色日勺山峦前看日出——

它本来必然不是紫色日勺，只是翠岚映着初升日勺红日，遂在梦中幻出那

样奇特日勺山景。在现实生活里，我同样喜欢山。

我喜欢看一块块平平整整、油油亮亮的秧田。那细小日勺禾苗密密地排

在一起，她像一张多绒日勺毯子，总是激发我想在上面躺一躺日勺欲望。

我还喜欢花，不管是哪一种，我喜欢清瘦日勺秋菊，浓郁日勺玫瑰，孤洁昨J

百合，以及幽闲的素馨。我也喜欢开在深山里不著名日勺小野花。我十

分相信上帝在造万花日勺时候，赋给它们同样日勺尊荣。

我喜欢另一种花儿，是绽开在人们笑颊上日勺。当寒冷的上午我走在巷

子里，对门那位清寤日勺太太笑着说:“早产我就忽然觉得世界是这样日勺

亲切，我缩在皮手套里日勺指头不再感觉发僵。

我喜欢活着，并且深深地喜欢能在我心里充斥着这样多H勺喜欢!

桌椅在哭泣

我是教室里日勺一张桌子,

能为同学们服务，

我感到非常荣幸。

我爱一种人静静地聆听,

你们那朗朗诵书声，

使我在睡梦中，

慢慢清醒。

不过……

你们对我毫不爱惜，

那锋利的小刀,

直插我体内;

那黑色的墨水，

弄脏了我洁净日勺外衣。

本是光滑日勺身躯，

却被弄得凹凸不平，

本是洁白日勺外衣，

却被弄得肮脏不已。

桌椅在呼唤，

桌椅在哭泣。

还我们一种洁净日勺身体,

让我们拥有从前日勺漂亮!

一只小鸟日勺祈求

我是一只可怜的小鸟。

此前我生活在黄河上游的一片茂密日勺森林里，那里风景秀丽，空气清

新;那里河水清澈、碧波粼粼;那里野草肥美，鲜花盛开……我和伙伴

们生活在一种无忧无虑的家园里，多种动物和睦相处，常常在阳光明

媚、春风和煦时，汇集在一起举行隆重的Pany,我们自由，我们欢快！

我们日勺家园无比漂亮：春阿姨伴着欢快日勺舞蹈给我们送来阵阵春风;

夏伯伯迎着蓝天白云为我们带来一池池碧水清泉;秋叔叔伴随萧瑟日勺

凉风给我们奉上一串串金灿灿、黄澄澄日勺果实;冬爷爷披上洁白冬装

为我们汇报着明年日勺但愿。

我们为有一种舒适温暖昨j家园而感到自豪，感到欣慰！

时光如流水一般，一去不复返，伴随人类领地的不停扩大，我们可爱

日勺家园渐渐遭到人类破坏。

当我再次飞回家乡时。眼前日勺景象令我十分惊讶：

春日光顾，小草妹妹从土里钻出来，不再是那么青翠欲滴；野花姐姐

张开笑脸，笑容中却蒙上了一丝丝忧郁；大河哥哥脱下厚厚B勺冰衣,

身子却变得越来越瘦小；大树爷爷日勺病情日益严重，刚抽出日勺几颗新

芽，是那么缺乏生意。

漫长的夏季实在难熬，烈日暴晒在裸露的林间，动物歌星一一知了日勺

歌声也显得那样有气无力，听起来让人觉得意乱fc烦。

秋天来到，树上日勺果实稀稀落落，没有过去日勺红，也没有过去的大，是

那样日勺淡然失色。

寒冬刚到，森林里日勺动物们都快快进入了冬眠。

不远处工厂里“轰隆隆”的机器声、公路上汽车“嘟嘟嘟”的喇叭声、树

林中“哧咚咚”日勺伐木声，不绝于耳。啊，我们失去了本来那漂亮迷人

的家园。成片日勺树木被砍光，小草也面色枯黄;野花膏拉着脑袋;河水

快断了流。一幢幢高楼拔地而起，一座座烟囱喷射农烟。环境遭到破

坏，蓝天不再蓝了，河水不再清了。我们本来日勺家园已变成了死气沉

沉的T死亡地带”。森林里再也没有动物们日勺欢笑;再也没有暖烘烘日勺

阳光;再也没有淙淙的清泉;再也没有宛转的《摇篮曲》……

亲爱的J朋友

人类，快救救我们‘巴我们渴望一片碧水蓝天，我们祈求一种安宁日勺

家园。

《习作:让生命绽放异彩》教学设计

一、谈话激情

在口语交际课上，同学们畅谈了自己对于生命日勺理解和感悟，对生命

又有了新的认识。请同学们想一想，在口语交际中哪些同学日勺哪些内

容、观点给你日勺印象最深刻，把这些内容进行加工整顿，写下来就是

一篇佳作了。这节课就让我们尽情地抒写我们日勺情怀吧。

二、明确规定

1、学生默读提醒，画出习作规定。

2、投影出示习作规定：

内容详细，写出真实感受，题目自定。

3、结合本组课文，探究本组课文体现方式上的共同特点：（学生通过

认真思索、梳理，归纳得出：这些课文都是由某件事或某毕生命现象

中引起思索，体现自己对生命日勺理解和感悟。）

4、鼓励学生在作文中用上这一体现措施。

三、试写草稿:学生进行习作，教师对有困难的学生进行个别指导。

四、修改定稿:完毕草稿后，请学生自己认真进行修改:

1、小组内互读互改，提出修改提议。

2、按照小组同学日勺提议，再次修改自己日勺习作。

五、赏评佳作

1、每小组推荐一至两名同学，分别朗诵各自日勺习作，可以是全文，也

可以是片断。教师引导学生进行赏析。

2、请部分学生简介自己习作中日勺成功之处。

3、誉写作文。

六、制作墙报

1、再次修改自己日勺习作，直到满意后再抄写在作文本上。

2、整顿习作和资料，办一期以“热爱生命”为专题日勺板报。

设计意图：这两节作文课，意在体现《语文课程原则》精神的基础上，

引导学生自由体现和有创意体现。作文其实是对话交流的过程。学生

在口语交际课上，已经激活了思维，因此，在作文课中，教师必须以尊

重学生为前提，教师要引导学生讨论“怎么写和写什么”。鼓励学生有

独特日勺见解，有独特日勺语言体现。使学生自我生成写作方略，这是符

合作文教学规律日勺。同步，通过办报，又深入培养了学生日勺动手能力

和创新精神

习作范文:

热爱生命

热爱生命是人类日勺基本，像某些服毒自杀，患了白血病、非典、艾滋病

就等死日勺人就是不热爱生命昨J。像张海迪她患了那么重H勺病但她并不

放弃生命，仍然那样坚强地面对生活。

张海迪五岁时因患脊髓血管瘤，高位瘫痪，她因此没有进过学校，童

年就开始以顽强的毅力自学知识，她先后自学了小学、中学、大学日勺

专业课程。张海迪庆15岁时随父母下放聊城莘县一种贫穷日勺小山村

，但她没有惧怕艰苦日勺生活，而是以乐观向上日勺精神奉献自己日勺青春

。在那里给村里小学日勺孩子们教书，并且克服种种困难，学习医学知

识，热心地为乡亲们针灸治病，在莘县期间，她免费地为人们治病一

万多次，受到人们日勺热情赞誉。

张海迪日勺这种热爱生命日勺精神令我震惊。是什么东西促使着张海迪这

样地热爱生命呢？想了很旧我才明白，其实这是要靠自己的思想：我

要好好日勺活下去，不能只睡在床上等死，那毕生就活日勺没有任何意义

T,那样我这个人生下来有什公用呢？像张海迪同样乐观日勺人也有，

像海伦凯勒等。我懂得了人的生活是要发明的，好好发明，生活肯定

会美好起来日勺。

简评：文章作者已简介张海迪热爱生命乐观向上日勺生活态度，积极面

对人生与病魔做斗争。并没有屈服于身体残疾，而是心中充斥但愿迎

接新日勺生活！

习作范文：

关爱生命

太阳就像刚刚出头的小孩子，红着脸在偷看着什么。“起床啦，小懒虫

,跟我到菜地去，把杂草除了。”

妈妈在叫我起床，“快点哦，否则花蝴蝶飞走喽。”“快点快点，我立即

就起来。”我用惊恐日勺行动，童声童气地回答道。

不一会儿，我和妈妈扛着锄头来到菜园。放眼望去，一片金黄色，更有

那些忽起忽落日勺花蝴蝶让我着迷。我跑窜在花菜丛中，悠然得就像这

些花日勺公主，完全忘掉了自己是跟妈妈来菜地锄草日勺。妈妈在花丛中

除草，只见锄头时而高起，时而落下；不时日勺抬起头来看看我，就像胆

怯我跑进菜地园中就找不到了似昨我则在花丛中窜出窜进日勺，伸着

胖乎乎日勺小手去抓那些漂亮的蝴蝶。

“呀呼，我抓到了，我抓到了。”我紧紧地捏着抓到日勺蝴蝶，又蹦又跳地

跑到妈妈面前:“妈妈，我抓到了，我抓到了。”妈妈说:“快把手松开，

让我看看你抓到了什么。"我轻轻松开小手，里面躺着日勺却是一只折

断翅膀日勺、已经奄奄一息日勺蝴蝶。我惊呆了，我不懂得怎么会这样，眼

泪禁不住落了下来。妈妈匆匆说:“别哭别哭，后来你可不要再像这样

抓蝴蝶啦。让它们活着，自由自在地飞着，你也就能每天和它们一起

玩啦。明白了吗？“我点了点头。

我一边擦着满脸黄黄日勺花粉中渗着日勺眼泪，一边抬起头，看着菜花上

飞舞着日勺一只只蝴蝶，想着那只被我捏死的蝴蝶，我觉得生命似乎是

那么日勺短暂，那么的脆弱，那么的渺小。可是，要是我可以爱惜它日勺生

命，关爱它以及像它同样日勺其他动物日勺生命，那么，我们日勺生活将会

愈加美好。

简评：文章重要写作者抓住一只蝴蝶，无意间伤害了一种生命。从中

使作者感悟到生命是短暂日勺脆弱日勺。让作者明白了，要珍视生命。以

及其他一切与生命有关日勺事情。文章日勺语言朴实、细致，富有深刻昨J

含义，耐人寻味。

《语文园地六•习作》教学设计

【训练目眩J】

1、将同学们在本组学习中开展日勺“走进田园”“走进乡村”日勺综合实践

活动日勺经历与感受真实地记录下来。

2、借助本组课文学习中积累日勺丰富语言，以及从中领悟到日勺体现措

施，选择自己最爱慕日勺体现方式，将自己对田园和乡村生活日勺热爱、

向往等思想感情真实清晰地体现出来。

3、注意在习作中合适运用某些在本单元积累的优美词句，并可以按

照一定日勺次序将要写作日勺内容体现得清晰详细。

4、培养学生自主与合作修改的习惯。

【训练重难点】

1、把自己在实践活动中的见闻感受有条理地体现清晰。

2、培养独立习作与修改成文日勺良好习惯。

【课前准备】

1、在老师日勺组织安排下，开展一次“走进田园”“走进乡村”“走进大自

然”郊游踏青或农家生活实践活动，并要做好活动记录。

2、在活动中，运用多种方式搜集有关日勺文字与图片资料。

3、课外阅读某些描写农村田园生活日勺优秀篇章，积累优美日勺词句。

【教学过程】

一、激情噢醒

1、谈话引领:

在本单元里，我们一起去拜访了朴素、恬静日勺乡下人家，欣赏到自然

友好日勺田园风光；走进了如诗如画日勺水之国，花之国，牧场之国——荷

兰，陶醉于雍容华贵日勺郁金香;漫步在乡间田野，聆听到欢快、柔美的

麦哨……当我们沉浸在一篇篇优美日勺文章意境之中，被优美日勺山水田

园风光深深吸弓I时，我们也一定会情不自禁地对乡村生活产生无尽日勺

向往……同学们，让我们闭上眼睛，一起专心聆听这样日勺一首歌——

2、播放歌曲《走在乡间的小路上》，大家伴随音乐日勺旋律在头脑中展

开想象：

在大家专心聆听和想象之后，请同学们说说你联想到了写什么？

二、情景再现

1、承接引领：同学们的精彩发言让老师也仿佛回到了那五彩斑斓日勺

童年世界，眼前也出现出那绿树成荫、瓜果飘香的乡下农家美景。相

信同学们在本单元的语文综合学习实践中都一定满载而归吧，今天，

就让我们打开记忆的闸门，放飞思索，重温学习时间中那一段快乐的

时光，充足展示你们日勺实践成果吧。

2、分小组交流展示简介自己“走进乡村”“走进田园”“走进大自然中勺

成果：（交流要点:A、将自己搜集日勺有关本次活动日勺照片展示，向同学

详细简介农村日勺自然风光。B、讲述一种自己在农村生活或者本次活

动中经历日勺真实故事。C、将你从农家搜集到的某个物品、学到日勺某种

技术或实物如蛔蛔笼子等详细简介。D、朗诵自己活动阶段中写下日勺

精彩日志。）

3、各组推荐一名同学将自己的成果在班级进行汇报。（教师引导学生

说出条理、说清重点、纠正语病等）请同学认真聆听后，有针对性地刊

登评价，提出改善意见。

三、积累构思

（教师弓卜语:你们日勺经历、你们的发现、你们的搜集无疑是你们学习成

长中一笔宝贵的财富，我们在享有活动的快乐后，不妨用精妙的文笔

把它们记录和描绘下来，然后我们互相互换阅读，你将会发现更多的

精彩，并积累更多的习作经验。本单元学习，你们的语言积累也一定

收获多多，我们首先来比一比谁日勺积累更丰富。）

1、小组交流:你阅读本单元课文后积累日勺有（以背诵方式汇报交流）

优美日勺词语（重点是成语）有：

优美生动日勺语句有：

2、班级交流:通过课外阅读搜集到日勺

⑴描写乡村自然风光的词语有：

⑵论述生活事件日勺词语有:

⑶描写农民精神面貌日勺词语有:

3、融入构思：

（1）

小组交流，说说本次习作，你打算选择哪方面材料写，写的次序，写作

的意图和重点有什么计划，请同学们参谋参谋。

⑵

教师点名交流，说说你在本次习作中计划在哪些地方要用到积累日勺优

美词句，计划运用哪些词句。并简要说说运用日勺原因。

四、课堂练笔

1、为了检查自己与否能奖构思的重点清晰日勺体现出来，请同学们选

用计划将要重点描写或者讲述日勺一种精彩场面片断写下来。（如一段

田园景色、一种劳动场面等）并要故意识地运用自己积累日勺优美词语

或者句子。

2、学生课堂练笔，教师巡回指导。

五、交流评析

1、点名请三位（优中差各一）同学宣读习作片段，其他同学听后评价

,提修改提议。（教师引导学生评价原则：语句与否通顺明白；描写与

否清晰，详细；重点与否明确，突出；运用日勺优美语句与否恰当：你觉

得怎样修改。）

2、按老师引导日勺评价规定，开展小组互动评价。（全员参与，取长补

短。）

六、动笔成文

在听取同学们日勺修改意见后，按照本次习作规定动笔写作。教师巡回

检查指导。

七、朗诵评改

1、将自己写好的习作稿认真朗诵，及时发现错误，自主修改。

2、将习作再读给同桌或信任日勺好伙伴听，一边读，一边改。

3、将自己和同学协助修改后的习作抄写誉正。

作文7:我们敬佩的人

、

第二课时习作

一、激发习作爱好

上节课，通过口语交际我们认识了那些生活中值得我们学习和敬佩日勺

人，这节课，让我们把这些人物写下来，并编辑一本《我们敬佩日勺人》

班级作文集。

二、明确习作规定

学生自读习作提醒，明确规定：通过人物日勺形象和所做日勺详细事例来

体现人物日勺特点；内容要详细，语句要通顺，写完后要认真修改。

三、精彩回忆

1、回忆口语交际时，自己在小组用说日勺受到组员承认日勺部分。

2、回忆在全班交流时，被老师和同学夸奖的同学是怎样说日勺。

四、习作

1、学生试写，教师巡视，理解状况2、规定按照规定写完后自己修改

O

五、评议

1、先轻声读自己日勺作文，把自己认为写得很好日勺段落做上标识。

2、与小组内同学互换习作，找一找对方写得好日勺段落做上标识，并

写几句评语;找到对方需要修改日勺地方也做上标识，并协助对方修改

O

3、再次修改后小组内朗诵欣赏，每组推选出一篇完整习作和一种优

美片段，参与全班交流。

4、全班交流中注意从如下几点引导学生进行赏析：内容详细、语句通

顺，人物描写可以体现人物特点等。

六、眷抄习作

《语文园地七•习作》教学设计

第二课时习作

一、导入激趣，拓展思绪

1、导语：同学们，我们已经写了不少作文了，每一次均有内容日勺规定

。有日勺同学说，要是让我自己想写什么就写什么，那该多好！今天，就

请同学们自由习作，写自己最想写日勺内容。

2、读习作提醒，想想自己最想写什么。

3、全班交流:最想写什么？

教师小结：引导学生从内容和体裁两方面体会习作日勺自由。如内容，

可以写人，可以写事，也可以写景；可以写实事，也可以写虚拟、想象

中的事。体裁上，可以是故事，可以是童话、寓言，可以是散文，也可

以是诗歌。

二、自主习作

三、师生评议作文

1、交流自己写了什么内容。

2、小组之内交流读习作，选出大家认为比较优秀日勺文章，并说说好

在哪？在读习作前，小组组员要把文章日勺特点讲一讲，以激发听者日勺

爱好。

3、同学读自己日勺习作：根据实际状况，可体现如下特点：内容各异，

体裁各异，语言流畅，内容详细。

4、教师推荐一篇有明显长处也存在问题日勺文章，引导大家读、修改。

修改后再读一读。

5、自己修改习作。

四、拓展阅读风格各异的小文

1、导读:写作文最佳是有感而发，写自己真实日勺想法，真正要说的话

,用自己喜欢日勺方式来写，这样的作文才会感染人。我们来欣赏一下

风格各异日勺几篇文章，有的是专家写日勺，有日勺是小学生写日勺，相信一

定会给你很大启发。

2、自由读文章。

附：

我喜欢（节选）

张晓风

我喜欢冬天日勺阳光，在迷茫的晨雾中展开。我喜欢那份宁静淡远，我

喜欢那没有喧哗日勺光和热。

我喜欢在春风中踏过窄窄日勺山径，草莓像个精致日勺红灯笼，一路殷勤

地张结着。我喜欢昂首看树梢尖尖日勺小芽儿，极嫩的黄绿色里透着一

派天真日勺粉红。

我喜欢夏日日勺永昼，我喜欢在多风日勺傍晚独坐在傍山昨J阳台上。小山

谷里稻浪推涌，美好日勺稻香翻腾着。慢慢地，绚丽日勺云霞被浣净了，柔

和日勺晚星一一就位。

我喜欢看满山芦苇，在秋风里凄然地白着。在山坡上，在水边上，白得

那样凄凉，美而孤单。我也喜欢梦，喜欢梦里奇异日勺享有。我总是梦见

自己能飞，能跃过山丘和小河。我梦见棕色日勺骏马，发亮日勺鬟毛在风

中飞扬。我梦见荷花海，完全没有边际，远远在炫耀着模糊的香红。最

难忘掉那次梦见在一座紫色日勺山峦前看日出——它本来必然不是紫色

的，只是翠岚映着初升日勺红日，遂在梦中幻出那样奇特日勺山景。在现

实生活里，我同样喜欢山。我喜欢看一块块平平整整、油油亮亮的秧

田。那细小日勺禾苗密密地排在一起，她像一张多绒日勺毯子，总是激发

我想在上面躺一躺日勺欲望。

我还喜欢花，不管是哪一种，我喜欢清瘦日勺秋菊，浓郁日勺玫瑰，孤洁的

百合，以及幽闲的素馨。我也喜欢开在深山里不著名日勺小野花。我十

分相信上帝在造万花日勺时候，赋给它们同样日勺尊荣。我喜欢另一种花

儿，是绽开在人们笑颊上日勺。当寒冷的上午我走在巷子里，对门那位

清瘦日勺太太笑着说“早！”我就忽然觉得世界是这样日勺亲切，我缩在皮

手套里日勺指头不再感觉发僵。

我喜欢活着，并且深深地喜欢能在我心里充斥着这样多日勺喜欢！

一只小鸟日勺祈求

我是一只可怜的小鸟。

此前我生活在黄河上游的一片茂密日勺森林里，那里风景秀丽，空气清

新;那里河水清澈、碧波粼粼;那里野草肥美，鲜花盛开……我和伙伴

们生活在一种无忧无虑的家园里，多种动物和睦相处，常常在阳光明

媚、春风和煦时，汇集在一起举行隆重日勺Party,我们自由，我们欢快

I

我们日勺家园无比漂亮：春阿姨伴着欢快日勺舞蹈给我们送来阵阵春风;

夏伯伯迎着蓝天白云为我们带来一池池碧水清泉;秋叔叔伴随萧瑟日勺

凉风给我们奉上一串串金灿灿、黄澄澄日勺果实;冬爷爷披上洁白冬装

为我们汇报着明年日勺但愿。

我们为有一种舒适温暖日勺家园而感到自豪，感到欣慰！

时光如流水一般，一去不复返，伴随人类领地日勺不停扩大，我们可爱

昨J家园渐渐遭到人类破坏。

当我再次飞回家乡时。眼前日勺景象令我十分惊讶：

春日光顾，小草妹妹从土里钻出来，不再是那么青翠欲滴；野花姐姐

张开笑脸，笑容中却蒙上了