小学语文教学中学生阅读能力培养策略 论文

小学语文教学中学生阅读能力培养策略摘要：在素质教育理念不断推行下，小学生阅读能力的培养也逐渐成为了语文教育培养中不可忽视的一部分。且不论是哪一阶段的学习，学习哪一门学科，要想取得理想学习成果都离不开良好阅读能力的有力支持。且通过阅读学生也能够积累更丰富的知识经验，给学生之后的学习成长奠定良好基础，为此，应探索出更新颖的小学生阅读能力培养策略。关键词：小学语文；学生阅读能力；培养策略前言：对于小学生来讲，通过加强其阅读能力的培养，既可以为学生认知视野的进一步拓展，想象力、创新思维的培养奠定良好基础，也能够为学生之后的语文学习，以及写作水平的不断提升带来积极为影响。因此，在日常教育培养中，教师应把握各种契机，采取更新颖有效的措施方法来为学生创造更多锻炼、提升阅读能力的机会，积累更丰富的学习经验与阅读方法，为其良好学习习惯与思维能力形成创造有利条件。一、提升小学生阅读能力的意义语文是小学教育阶段至关重要的一门基础学科，而阅读能力的高低不仅会给学生语文学习效果与效率带来直接影响，也关系着学生其他学科的学习情况。同时，阅读能力的提升也有助于学生语文感知力度的展现，能够帮助学生透彻理解所学知识。自主学习探究能力的形成发展也离不开良好阅读能力的有力支持，也关系着学生创新思维、问题解决能力的给予进一步提升。此外，阅读也是写作、表达的重要基础，通过进一步提升学生的阅读量，也已帮助学生了解、掌握更多的阅读材料、表达方式和技巧，从而给学生语言组织、表达能力的进一步提升奠定良好基础。二、小学生阅读能力培养现状分析就目前来看，虽然很多小学语文教师都在积极探索、尝试更新颖的教学策略方法，但针对小学生阅读能力的培养还存在一些有待解决的问题。如，阅读量、阅读深广度不理想。这不仅不利于学生阅读理解能力的发展，学生也难以积累丰富的阅读体验、掌握更多阅读技巧。教师的阅读教学方式较为单一，不利于学生阅读兴趣的激发与保持，也无法从不同角度来激活学生创新思维，难以为学生想象力、创造力的发挥创造有利条件。此外，针对学生良好阅读习惯的培养，以及[2]课内外阅读教学的有效衔接也未给予足够重视。三、提升小学生阅读能力的策略探究1.引用新颖教育模式激发阅读兴趣为了构建更生动、高效的语文课堂，教师可以尝试引用信息技术来激发学生阅读兴趣，活跃教学氛围，吸引更多学生全身心参与其中。比如：某教师在讲解《司马光》这一文章时，就引用了先进教育技术，为学生播放了与课文内容相关的视频、图片等内容，以此来快速集中学生注意力，让学生在观看中对其文章内容产生浓厚兴趣。然后，再引导学生进行阅读学习。这一教学设计相比于以往单纯的口头教学来讲，不仅生动、有趣，也能够让学生对所学内容、学习过程产生深刻印象，并逐渐喜欢上阅读。2.引用群文阅读形式提升阅读效率通过以往的教学观察可以发现，很多小学生都存在无法快速、详略分明的阅读这一情况，这也是其阅读能力一直难以得到显著提升的主要原因之一。对此，可以通过帮助学生进一步阅读量来提升阅读效率。群文阅读简单来讲，就是在教学中，将一些类型比较相似的小片段整合在一起，让学生进行集合性阅读，这样既可以帮助学生有效增加阅读量，也可以在阅读类似文章过程中不断拓展学生的认知视野，从不同角度来理解阅读内容，为学生阅读能力的提升创造有利条件。为此，在实际授课中，教师可以通过定期组织群文阅读训练来引导学生全身心参与到阅读教学活动中，引导学生从不同角度来进行阅读理解。比如：某教师在讲解《难忘的泼水节》这篇文章时，就设置了介绍少数民族独特节日活动文章、片段的分享环节，通过这一群文阅读活动的开展来强化学生阅读能力培养，让学生在轻松愉快的阅读中进一步提升阅读量，积累丰富阅读体验。3.传授阅读方法培养良好阅读习惯良好的阅读习惯既可以帮助学生消除阅读学习中的一些干扰，也能够给其阅读能力的不断提升奠定坚实基础。尤其是对于小学生来讲，其正处于良好学习习惯形成的关键阶段，不论是教师还是家长都要给予足够重视，从不同层面入手来强化良好阅读的培养，帮助学生掌握更适合自己的阅读方法。首先，要培养学生合理使用工具书的好习惯，尤其是在自学、课前预习环节，要提醒学生通过工具书的有效引用来及时解决生字词，并尝试联系上下文来理解、揣测生字词的含义。其次，要重视阅读注意力的训练，可以培养学生逐渐养成记读书笔记的好习惯，在阅读中将词句中的重点摘抄、圈划出来，每次阅读后进行读书笔记的撰写等等。这样学生既可以积累到丰富的词汇，掌握跳读、速读等更多适合自己的阅读方法，也能够促进其阅读能力的不断提升。另外，家长也要适当的为孩子多购买一些与孩子认知特性相符合的图书，并与教师配合，每天督促孩子至少阅读半小时以上，[5]促使学生逐渐形成终身阅读的好习惯。4.基于课本剧编排实现深入性理解课本剧原本就是围绕教材展开的一种剧目，所以，在实际编排中，学生需要对课文内容作出仔细钻研，也只有做到全面、透彻把握，才能够呈现出更完整的课本剧表演。且从另一角度来讲，课本剧也是学生在阅读学习了课文之后的一种反馈，学生若没有对其内容作出认真阅读，没有对其中的情节、人物的心理作出细致的揣摩，也无法顺利的进行课本剧的编排，最终也难以呈现出理想的表演效果。在课本剧创编、表演过程中，可以鼓励学生引用一些新颖的创意或是道具，以此来激发学生各方面潜能，学生也能够对课文内容产生深入理解。比如：某教师在讲解《猴王出世》这篇文章时，就鼓励学生自主阅读课文，然后合理划分小组，让学生以小组形式来进行课本剧的编排、表演。而为了更顺利的演出，各小组成员也会深入钻研课本，产生透彻理解，以此来获得更多灵感。同时，也能够给学生的阅读学习带来积极的促进作用，学生既可以在课本剧编排、表演过程中，积累更愉快的体验，获得一定的成就感，也能够促进其阅读兴趣与能力的不断提升，为之后阅读教学活动的顺利开展奠定良好基础。又如：某教师在降级《陶罐和铁罐》这篇文章时，为学生提供了一定的独立自由空间，鼓励学生尝试以课本剧对话的形式来将文章中的一些情节充分展示出来。这样既有助于激发学生阅读兴趣，也能够拓展其创新思维，给其阅读能力的不断发展奠定良好基础，促进阅读教学有效性的显著提升。5.基于课内外阅读衔接提升阅读能力课内阅读教学虽然是至关重要的，但也不能忽视课外阅读。为此，语文教师在日常教学中应把握契机，加强课内外阅读教学的有效衔接，让学生在向课外阅读延伸中不断提升阅读能力。为此，教师除了要加强课内阅读内容、知识方法的传授外，还要结合实际需求，对课外阅读内容作出适当的提炼，以此来引导学生逐渐懂得通过课内外阅读的有效衔接来达到相互补充、促进的效果。另外，通过加强课内外阅读教学的有效衔接，在合理拓展学生阅读面的同时，也可以帮助学生逐渐消除浮躁心理，能够利用更多的课余时间来阅读学习国内外名著。这样可以为学生阅读能力的提升带来积极影响，学生的思想价值观形成发展也能够获得积极影响。比如：某教师在围绕《鲁滨逊漂流记》《汤姆·索亚历险记》开展阅读教学活动时，就鼓励学生利用课余时间来对原著进行整本书阅读学习。同时，还可以定期组织学生在课堂上与大家分享整本书名著阅读中自己比较喜欢的一些片段，或者是情节。又或者是试着谈一谈自己的阅读感受、体验。在阅读分享活动组织中，学生可以通过生动的口述来与大家分享一些情节，也可以通过PPT展示的形成来分享一些片段。若条件允许，还可以整合资源力量来为大家再现经典等等。通过多样化分享活动的精心设计，既有助于加强课内外阅读教学的有效衔接，也有助于学生阅读方面大局意识的建立，在不断拓展其阅读面的同时，学生的阅读实力也会随之不断提升。为此，广大小学语文教师应给予足够重视，在日常教学中应把握契机，进一步优化课内外阅读教学的衔接。结语：综上所述，在日常教学中，小学语文教师应及时更新自身教育理念，除了要重视学生阅读兴趣的激发与保持之外，还要针对学生在阅读学习中遇到的问题基于科学引导，以此来为学生的阅读效果与效率提升提供有力支持。另外，还要尊重学生自主思维发展，给其想象力、创造力的发挥创造更多机会。这样既有助于学生阅读能力的提升，也能够给其语文核心素养发展奠定良好基础，取得更理想的教育培养成果。参考文献：[1]赵梅花.小学语文教学中学生阅读能力培养路径探究[J].新课程，2018(10)：46.2]周璇.小学语文教学中学生阅读能力培养的策略[J