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文档简介
活的美站跑坐躺——手推车——椅子——木地板努力生长哗哗哗体远上/寒山/石径斜，白云/生处/有人家。停车/坐爱/枫林晚，霜叶/红于/二月花。读流利，有感情地“生处”与“深处”有何区别?“深”是浓厚，浓郁的意思。“生”是生出，存在的意思。“生处”为云之源头，给人高山之巅、更为遥远的感觉，同时、白云飘忽的动态感。应当是“生”字好于“深”字。2.“霜叶红于二月花”中“红于”改为“红如”效果一样吗?因为“红如”不过和春花一样，无非是装点自然美景而已;而“红于”则是春花所不能比拟的，不仅仅是色彩更鲜艳，而且更能哲理：把枫叶经霜象征为经受挫折、磨难，然而“经霜色愈浓”。晚秋，其实秋天的美景有很多，喜欢秋天的诗人也有很多。课文第二首诗歌《赠刘景文》就是其中的一首。让我们先来认识作者荷尽/已无/擎雨盖，菊残/犹有/傲霜枝。一年/好景/君须记，正是/橙黄/橘绿时预设：刘景文当时已经58岁了，有些迟暮之感。作者写这“荷尽菊残”仍要保持傲霜凌寒的气节。说一说你眼里诗人看到了明灯，想到了“挑促织”——斗蛐蛐。想起了童年满。进而有为思想象水洼wā脚印yìn凌línɡ乱增zēnɡ添棕增棕靴)同检查，提高学生的解的词语，把词语下文、联系生活实际、借助生(1)引导学生抓住“潮湿”“亮晶晶”“一角小小的蓝天”来谈自己一块印(1)引导学生抓住“彩色”“印着落叶图案”“闪闪发光”等词语体是一块印着落叶图案的地毯;这是并不规则，甚的?(引导学生抓住“熨帖地”“平展地”“排列得并不规则”“甚至有些是潮湿的，不时还能看见一个亮漉毯，从脚下小巴掌，熨帖地、平展地粘甚至有些凌乱，然而，这更心地走着”可以体会到作者喜爱眼前的从“一片一片仔细地数着”可以感受到作者喜爱那铺在路上
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