西南大学2018教育学作业答案

西南大学

网络与继续教育学院课程代码：

0405

学年学季：20181窗体顶端单项选择题1、

构成教育活动的基本要素是：（）者与受教育者、教育内容、教育手段。.教育

教师.学生家长2、当代社会，教育日益成为社会发展和变革的核心力量，（）职业在这一过程中更是起着举足轻重的作用。

D.领导.教师

.商人学生3、

孔子的（）思想。就是中国古代教育价值观。.“有教有类”.“因人而异”.“相向而行”.“有教无类”

4、

学生应该履行的规范有：以（）为主要任务、学习是在教师的指导下进行、学习以规范化地学习间接经验为主。.学习

实践.实习.教学5、

(

）代表了一种比较保守的或者传统的教育观。其代表人物有赫钦斯、艾德勒、阿兰、利文斯通等。利己主义.永恒主义

理想主义功利主认6、

教育内容具有目的性与（）性。不确定.预想.预定

.确定7、

教师和学生复合主体层面的教育活动是把（）提出的、对学生的要求内化为学生的自觉要求，把教育内容内化为学生个人身心的发展。.领导.教师

学生..家长8、

教育内容概括为自然环境资源、社会环境资源、（）资源及教育过程中教师和学生等人力资源四大种类。.精神.物质知识.文化

9、

夏代设置了“序”“校”学校,“校”的（）与夏政权的性质有直接关系，教以习射等军体技能，以培养能射善战的战士为目标。教学方法教育内容

.教育手段教学对象10、

校园文化从形态结构上看包括（）文化、非制度文化。制度.

.制定.秩序.顺序11、凡是在教育活动中承担学习责任和接受教育的人都是（）。

教育者.受教育者

.学生.教师12、

古代社会教师这一角色的特点()合、重道德教化、教师地位悬殊。师生家校.师长官师

13、

从时空划分，教育活动可分为（）教育和非学校教育。A.社会.家庭学校

.社区14、

（）明确提出把教育学建成一门独立学科的设想，并为此付诸实践，建立了一个较为完整的教育思想体系。.斯宾塞荣格.杜威赫尔巴特.

15、

杜威提出了（）的教学原则。.“从实践中学”“从理论中学”.“从做中学”

.“从书中学”16、

教育功能的形成经历三个阶段：教育功能取向的（）、教育功能行为的发生、教育功能结果的初步实现。.确定

不定.可行可疑17、孟子从仁政和德治角度，阐释了教育的（），认为欲得天下，必得民心；欲得民心，必须善教。

.理念.价值

.概念价格判断题18、

谢灵运所说：“山水含清晖，清晖能娱人。”指的是自然资源。（)A.√

B.×19、教师资格制度是国家对教师实行的一种法定的职业许可制度；教师资格是国家对准备进入教师队伍、从事教育教学工作人员的基本要求，教师资格制度规定了从事教师职业必须具备的基本条件。（

A.√

B.×20、

学校教育内容不具有明确的目的性，它直接反映了不同阶级、不同社会、不同国家和不同学校层次与类别的人才培养目标。（）A.√B.×

21、

教与学的主要形式不是学校的教学活动。教与学的矛盾是教育活动的基本矛盾。（）A.√B.×

22、

教育的目的和价值应该以何者为重，构成了历史上所谓的个人本位论和社会本位论之争。（A.√

B.×23、

良好的师生关系是教师和学生身心健康发展的重要保证。（)A.√

B.×24、在19世纪初期，法兰西第一帝国就实施了初等教育教师考核和证书制度。（）A.√

B.×25、

《礼记·学记》中指出：“学然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反也，知困然后能自强也。故曰：教学相长也。”这段话揭示了教学相长的客观规律。（）A.√

B.×26、

教师群体专业化的实现主要包含四个方面的内容：教育理论知识的体系化和科学化、教师教育的专业化、教师教育的专业化、教师教育的专业化。（)

A.√

B.×27、

良好的师生关系有利于调动学生学习的积极性。（）A.√

B.×28、

个人本位论盛行于18~19世纪上半叶，以卢梭、洛克、裴斯泰洛奇、福禄倍尔等人为代表，其基本观点是主张教育目的应依据个人需要来确定（）A.√

B.×29、

影响师生关系的主要因素不是教师、学生、环境。（）A.√B.×

30、

在教与学的两种活动中，分别与学生、教师不组成复合客体。（）A.√B.×

31、

教师作为一种社会职业和社会角色，其产生是源远流长的，但在整个古代社会，其发展却不是缓慢的。（）A.√B.×

32、

个人本位论排斥社会对教育的制约，排斥社会对人才培养的需要的观点是不正确的。（）A.√B.×

33、

前制度化教育始于人类早期的教育，终于定型的形式化教育，教育实体化的过程是教育从不定型发展为定型的过程。（）A.√

B.×34、

价值是客体满足主体需要的特定关系，价值本质必然存在于主客体关系之中，而这种主客体之间关系一般表现为三种关系状态：主客体的认识关系、实践关系、价值关系。（）A.√

B.×35、师生之间的伦理关系不是指在教育教学活动中，教师与学生构成一个特殊的道德共同体，各自承担一定的伦理责任，履行一定的伦理义务。（）A.√B.×

36、良好的师生关系有利于调动教师教学的积极性。（）

A.√

B.×37、

社会本位论看到了教育目的受社会制约的一面是对的，但却完全否认了教育目的的个体制约性。（）A.√

B.×38、

教育手段不是指教育者将教育内容作用于受教育者所借助的各形式与条件的总和。（）A.√B.×

39、

从教育活动内部来看，存在着教与学两种活动，在教的活动中，教育者是活动的承担者，受教育者是他认识、塑造的对象、客体，也是他开展活动所必不可少的条件。（）A.√

B.×40、

理想师生关系的基本特征民主与平等、尊重与信任、理解与合作、共享与共创。（）A.√

B.×41、

社会本位论不是在19世纪下半叶产生的，代表人物有孔德、涂尔干、赫尔巴特等，其基本观点是主张教育目的应根据社会需要来确定。（）A.√B.×

42、

教育内容在学校中的具体表现形式是课程标准和教科书。（）A.√

B.×43、

教育方法包括教育者的教法和受教育者的学法两个方面。（）A.√

B.×44、

我国著名教育家陶行知先生的话来说也是：教学不是教师教学生学──教育学生学会学习。可见教师是教育过程中必要而非充分的因素、重要而非基本的因素。教师的存在是因为他们可以提高学生学习的效率而已。（）A.√B.×

45、

学生是教育的对象。（）A.√

B.×46、

教育关系是师生关系中最基本的表现形式，也是师生关系的核心。（A.√B.×

47、

就教育者的教法而言有语言的方法、直观的方法与实践的方法；就受教育者的学法而言有发现式和接受式两大类。（）A.√

B.×主观题48、

简答道德与教育的关系。首先，社会的道德影响着道德教育的内容。一是特定教育环境中的社会道德主张什么，那么其道德教育的内容就是什么；二是社会道德影响教育的方法、手段。

其次，教育对社会又有巨大的作用。一是教育可以传播社会公德，促进社会公德的发展；二是学校教育可以通过有目的、有意识的道德教育活动，培养有社会道德所需要的人才，提供全体民众的道德素质。​49、简答教师应当具备的素养。答：作为合格的教育所应具备的基本素养表现为如下几个方面：第一，思想品德修养。具体言之有坚定正确的政治方向、对教育事业的献身精神、尊重与热爱学生集、集体协作精神、为人师表等。第二，知识结构。具体包括比较系统的马克思主义理论修养、精深的专业知识、广博的文化基础知识、必备的教育科学知识。第三，能力结构，具体包括组织教育和教学活动的能力、语言表达能力、组织管理能力、自我调控能力等。50、

简述教育学的形成和发展的历史过程。

答：教育学学科的形成与发展与其他学科一样经历了一个由思想萌发到确立学科意识再到系统发展的较长时期，主要分作三个阶段：（1）前学科阶段：这一时期主要表现为经验的总结与积累。早期的教育学家根据其教育实践，从不同层面进行论述，提出了丰富的教育经验和教育思想。这些思想散见于哲学的、伦理的、政治的论著和学说中，尚未能构成完整的、系统的体系。（2）教育学学科的独立阶段：在文艺复兴运动后的近代欧洲是教育学理论产生发展和不断完成的阶段。这一阶段发展起来的教育学理论可称为经典教育学理论。（3）教育学的系统化阶段：19世纪以来，教育学在发展中形成了很多派别，经历了新的分化和改组出现了新的特点：表现出强烈的跨学科特点、研究的细化、研究的究的多元化。51、

简述《学记》中所涉及的教育教学原则。答：《学记》是《礼记》中的一篇，它是中国古代最早的一篇专门论述教育、教学问题的论著，其主要教学原则有以下几个方面。

（1）预防性原则：“禁于未发之谓预”，即事先估计到学生可能产生的种种不良倾向，预先采取预防措施。

（2）及时施教原则：“当其可之谓时”，即掌握学习的最佳时机，学生适时而学，教师要适时而教。否则就会“时过而后学，则勤苦而难学”。

（3）循序渐进原则：“不陵节而施之谓孙”，即教学必须遵循一定的顺序。（4）学习观摩原则：“相关而善之谓摩”，即学习中要相互观摩，相互学习，取长补短，在集体中学习。

（5）长善救失原则：“教也者，长善而救其失者也”，即注重学生的个别差异，帮助他们发扬优点，克服缺点。

（6）启发诱导原则：“君子之教，喻也”，即教学要注重启发，不能让学生一味地死记硬背。

（7）藏息相辅原则：“大学之教也，时教必有正业，退息必有居学”，即是说既有计划的正课学习，又有课外活动和自习，有张有弛。​52、

简答现代教师职业任务的变化。在现代教育中，由于学校教育已发生了较为明显的变化，如从重知识的传授到重学生智能的培养；教育活动从关注教师的"教”到重学生的"学”；教育任务的完成更多地有赖于学生主动、积极的参与。这些变化对教师在完成教书育人的任务方面提出了更多的素质要求。

首先、在教学方面，教师要善于指导学生发展。

其次、在育人方面，教师职业的示范作用将更加明显。

第三、在自我发展方面，要养成更高的教育科研意识和能力。​53、简答如何认识惩罚的教育性。惩罚作为一种消极的或负强化的教育方式，其教育作用具有两面性，它一方面惩罚不符合现代教育尊重学生的基本民主精神，另一方面也具有教育性。正确运用惩罚手段应当注意如下基本问题：惩罚的目的在于教育、惩罚应当合理公平与准确、惩罚应当与尊重学生相结合、惩罚手段的灵活性。对教育中的惩罚，我们应报如下的态度，惩罚并不必然与教育性无缘，问题的关键在于我们应如何使用惩罚手段。​54、

简答“遗传决定论”。答：“遗传决定论”是一种强调遗传在人的发展中的作用的教育思想。辩证唯物主义认为，遗传素质在人的发展中有一定的作用，遗传素质是人发展的物质前提。从辩证唯物主义的立场出发，我们反对“遗传决定论”的思想，认为它只看到了事情的一个方面，而忽略了其它的因素，是一种片面的观点。55、

简答教育的质的规定性。答：教育的质的规定性包括。（1）教育是人类社会所特有的一种有意识的社会活动，在动物界不存在人类的这种活动。（2）教育是人类有意识地传递社会经验的活动，这要比动物通过遗传方式传递信息具有极大的优越性。（3）教育是以人的培养为直接目标的社会实践活动，这是教育与其他社会活动的基础。56、

简答人对教育的需要性表现在哪些方面.人对教育的需要性表现为两个层次：个体与社会，具体言之有五个方面：第一、人不仅具有可教育性，而且有对教育的需要性；第二、个体获得生存能力需要教育，要成为一个社会的人更需要教育；第三、人具有丰富的潜能，开发人的潜能离不开教育；第四、人类社会也需要教育，以维系它的延续和发展；第五、人类的文化传承也离不开教育。​57\简答你所了解有关布鲁姆的教育思想.第一，为掌握而教、为掌握而学

布卢姆主张在实际中帮助每一个儿童挖掘他们在校学习的全部潜力，使绝大多数学生学会所教授的大多数内容。布卢姆和他的助手及同事们经过二十多年的研究和实验，提出了“为掌握而教”和“为掌握而学”的学校教学思想。

为掌握而教的教学方法分五步：一是确定教学内容和目的要求；二是制定实施教学计划；三是测定学生的学习情况；四是根据存在的问题给学生第二次学习机会；五是有针对性地再讲述有关内容。根据布卢姆的主张，只要教材合适，教法设计得当，结合对学生的进步给予反馈的经常评价测验，并且教师和学生两者都了解期望于他们的是什么，那么，90%以上的学生都能达到教学的要求。

第二，提出教育目标的分类系统

布卢姆把教育目标分为6类：知识、理解、应用、分析、综合、评价第三，关于“人类特性”的独特见解

布卢姆1964年曾将环境因素对人类特性的影响这个问题作了深入细致的研究，并报导说，被剥夺的儿童和在富裕的环境下成长的儿童之间，就保守的估计而言，智商相差20。布卢姆还指出，早期儿童的各种经验（社会的和智力的刺激作用）是与其后来的成功相一致的。​58、

简答如何理解“人的发展”。“人的发展”可以从两个角度进行理解。第一种是把人的发展和物种发展史联系起来，将它看成是人类在地球上出现以及进化的过程。第二种是把人的发展和个体的发展联系起来，从而看成是一个人从胚胎到身体死亡的过程。教育的根本目的是要增进人的发展，因为教育的一切功能与价值都是通过培养人促进人的发展而得以实现和表征的。​59、

用教育与经济关系的原理论述教育对社会经济发展的促进作用。答：经济是社会结构的基础，它对整个社会的发展，包括教育的发展，起着决定性的作用。一方面高等教育的发展必须以经济发展为物质基础，另一方面高等教育发展对经济增长有很大的拉动作用。教育的经济功能是客观的，教育所以能对经济发展起如此巨大的作用，是因为：（1）教育把可能的劳动力转化成现实的劳动力，是劳动力再生产的重要手段。通过教育可以使人掌握一定的科学知识、生产经验和劳动技术，成为现实的劳动力，从而形成新的生产能力，提高劳动生产率，促进社会生产的发展。高等教育为社会提供一支能在科学上有发现，生产技术上有发明的科学研究和设计队伍。同时，高等教育培养的是高级专门人才，他们在提高社会劳动生产率以及社会经济发展中起的作用是举足重轻的。（2）教育是科学技术知识再生产的重要手段。教育在劳动者掌握科学技术并运用于生产实践的过程中，即在科学技术由潜在生产力向现实生产力转化过程中，起着重要作用。而且教育也是科学技术知识扩大的、高效的再生产的手段。（3）教育还是产生新的科学技术知识的手段。现