初三化学考试反思

本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制第第页初三化学考试反思反思一：初三化学（考试反思）期中考试后，通过对所教班级成果的分析及对试卷的分析，对自己的教学工作反思如下：一、对同学的思想工作做得不到位1班和2班相比，1班的尖子生比较多，每次考试高分几乎都消失在1班，但是，这次最高分得主竟是2班的吴栋锋同学，考取了49分，漏填一个空，失去一分。该同学学习特别仔细，态度端正，学习过程中从不放过任何可疑之点，总爱问个明白。而1班的同学却非这样，自以为学得不错了，上课时听课不够仔细，教学中我也读这样优秀的同学过高估量，对其烦的错误没有准时订正，对于一些态度比较浮躁的同学也没有准时了解状况，并做好思想工作。在今后的教学工作中，要擅长发觉同学的问题，多深化同学中了解思想的变化，做好思想工作，强调态度打算一切。二、进一步强调仔细审题，培育良好的做题习惯。试题15题的第2问，让写出能与LiOH发生复分解反应的化学式，有一部分同学因写了LiOH与盐发生反应的化学方程式而失分；19题的1问，向盛有少量CaCI2溶液的试管中滴入酚酞试液，溶液无明显变化，结论“CaCI2溶液不能使酚酞变色”，这样说不错，但在这一题中是不恰当的，因为此题是探究石灰水中的Ca2+、OH-、H2O;是哪种微粒使酚酞试液变红。回答不符合题意而失分。其实，平常的考试中这样的状况也时而消失，关键是同学定势思维，总想按以前做类似题的思路去解题，而不是依据自己所学的理论学问、分析问题的方法等，根据出题人的要求，出题人的意思去做题，当下发试卷时，看到错了，或依据老师的提示才恍然大悟，为之失分而叹息，而懊悔。现在试题好多考查到了同学的细心程度、敏捷程度。在今后的教学工作中应加强认证身体，敏捷思维训练，培育良好的解题习惯，努力保证同学不会因此而失冤枉分。三、化学方程式的书写抓得不到位化学方程式是一个特别重要的化学用语，依据一个化学方程式可以获得好多信息。化学方程式的书写也是中招考试常常考查的内容。上一学期每节课的前几分钟，我都要提问同学一些概念或板演一些化学方程式，收到了良好的教学效果。这一学期对同学也是这样要求的，但是，因为急着复习赶课，没有坚持，只是同学对20小题失分较高。当然，此题也考查到了同学的发散思维力量，答案不唯一，这也是中招试题考查的一个趋向，这也是教学中对同学思维力量培育的一个重中之重。我们常说，坚持就是成功，亡羊补牢犹未晚，在后半学期的教学中，我将连续坚持抓好化学方程式的书写工作。四、有肯定难度的经典性的题仍是失分的重点在评讲试卷的过程中，对于反应前后溶液质量的变化体，除杂提，求纯度的题等，仍有好多同学要求讲，其实这些常考查的经典性的题不知讲了多少遍了，包括解题的基本思路和解题的技巧等，同学仍出错，不会方法。我感觉到自己一遍一遍的讲解是无效的，同学的听讲也是无效的，究竟采纳什么样的教学方法才最有效呢？才能面对一切同学呢？我努力在教学中探究。我想在教学中多听一些不懂的，没听会的同学的困惑或他们的讲解应当好一些吧。五、对中等同学的学习抓得不到位通过我校成果与一中同学的总分与化学成果的对比发觉1、2班前几名同学的总分与一中同学相比不差上下，甚至比一中同学好一些，化学成果也是如此。但是，往下看中间一部分同学的成果与一中同学相比就有肯定差距了。中等生的潜力是不行忽视的，在教学中我对中等生的思想、学习等方面抓的不是很到位。试验操作考试已结束，教学中应抽出更多时间去了解这些同学，关怀这些同学，督促、鼓舞这些同学，尽力关心他们有更大的进步。期中考试反映出来的问题，或许不仅是以上所写到的，但是把发觉的问题在教学中逐一解决，我想自己的教学应当有所进步。反思二：初三化学考试反思一、答卷中主要问题的缘由分析1．基础学问和基本技能不扎实。表现在对化学式的意义理解不清；对化学反应的量的关系不能正确理解；计算力量特别薄弱；对化学用语的表达含义不能精确     理解；不会书写化学反应方程式等等。2．力量与方法问题。阅读理解、综合分析与归纳、语言表达、科学探究等力量较差，对化学学科中常用的科学方法不熟识。表现在不会进行探究性学习；依据现象（总结）结论的力量较差。3．用化学学问解决实际问题的力量较差。表现在不能依据所设计的问题情境，结合自身体验来思索问题，寻求解决问题的方法。4．语言表述不清晰，规律性较差，缺乏条理性。表现在不能用精练的、精确     的语言来描述详细的反应现象，或对反应现象叙述不清；回答问题不能抓住重点问题去阐述，不能答出关键点。5．计算力量薄弱。表现在依据化学式计算元素的质量分数和元素的质量比，以及化学反应中有关量的计算。二、对策与方法1．增加质量意识要抓住期中调研测试这一契机，仔细进行总结，反思教学效果，全面、客观地分析教学中的得与失，尤其要找出自身存在问题的症结所在，思索对策和解决问题的方法，要制定切实有效的措施，抓措施的落实，跟踪督促，直至问题真正解决。要针对答卷中的典型问题，分析错误形成的缘由，在做好补救工作的同时加强学法指导。要依据学情制订合理的教学（方案），理清工作思路，很抓课堂教学，改进教学方法，注意实效，提高教学质量。2．抓基础、重应用要注意基础学问的教学，对重要的化学概念（如：分子、原子、元素等）、化学用语（如：化合价、化学式、离子符号、等）和基本的化学思想方法（如：组成打算性质；性质打算用途等）要加强理解，对记忆性的概念和原理等要在理解和实际运用的基础上加强记忆。要进一步强化课堂教学目标的达成率，课堂教学要实在、有效。要加大对同学思维力量的训练，要能用所学的学问分析和解决有关的化学问题。3．加强试验教学、重视活动与探究试验是化学教学的重要内容和手段，也是培育同学创新意识和实践力量的重要方式。目前对同学试验设计、评价和在新情境中应用试验解决问题的力量的要求在提高。这里的提高，主要并不是难度的提高，而是试验涉及面的扩大，是对思维宽阔性、灵敏性要求的提高，是对动手进行试验操作、把握试验基本技能的要求提高，也是对试验技能在实际应用中的要求的提高。一些开放性试题强调试验、观看、实践过程的争论和迁移，从答案唯一向开放性转化。要留意培育表达力量，要能抓住问题的关键，正确分析、精确     表达。4．课堂教学要体现新理念课堂上老师要少讲、精讲，要提倡自主、合作、探究学习，调动同学乐观参加课堂教学，充分发挥同学主体性。要在老师的引导下，让同学自己思索、自己发觉、自己归纳、自己表达，体验探究过程，学习科学方法，训练表达力量，在主动探求学问的过程中培育同学的多种力量和品质。5．留意规范答题的训练答卷中反映出同学不会审题、字迹潦草、写错别字、化学式书写错误、相对分子质量算错、隐含条件及表格中的信息不会应用、语言表达不规范等，这说明在规范答题训练方面有缺陷，要在平常的作业训练及测试评讲中加强答题规范的训练，留意科学性和规范化，以削减答题的失误，并形成良好的（学习方法）和学习习惯。反思三：初三化学考试反思第一学期考试结束了。为了总结一个学期来本人在教学中的得失，进一步发扬优点，克服不足，现就一个学期来的教学工作小结如下。一.所做的工作本学期本人任教初三两个班的化学教学工作，一个学期来，在教学方面我觉得要留意了以下几个问题：1.重视基本概念的教学化学基本概念的教学对于同学学好化学是很重要的，在教学中，我既留意了概念的科学性，又留意概念形成的阶段性。由于概念是逐步进展的，因此，要特殊留意循循善诱，由浅入深的原则。对于某些概念不能一次就透彻揭示其涵义，也不应把一些初步的概念肯定化了。并在教学中尽可能通俗易懂，通过对试验现象事实的分析、比较、抽象、概括，使同学形成要领并留意引导同学在学习、生活和劳动中应用学过的概念，以便不断加深对概念的理解和提高运用化学学问的力量。2.加强化学用语的教学元素符号、化学式、离子符号等是用来表示物质或微粒的组成和结构的化学用语，是学习化学的重点工具。在教学中，我让同学结合实物和化学反应，学习相应的化学用语，结合化学用语联想相应的实物和化学试验。这样有利于同学的记忆，又有利于加深他们对化学用语涵义的理解。还应留意对化学用语进行分散教学，通过生动好玩的学习活动和有方案的练习，使同学逐步把握这些学习化学的重要性。3.重视元素化合物学问的教学元素化合物学问对于同学打好化学学习的基础非常重要。为了使同学学好元素化合物学问，在教学中要留意紧密联系实际，加强直观教学、试验教学，让同学多接触实物，多做这些试验，以增加感性学问。要实行各种方式，关心他们在理解的基础上记忆重要的元素化合物学问。在同学逐步把握了肯定的元素学问以后，老师要重视引导同学理解元素化合物学问之间的内在联系，让同学理解元素化合物的性质、制法和用途等之间的关系，并留意加强化学基本概念和基本原理对元素化合物学问学习的指导作用。4.加强试验教学化学是一门以试验为基础的学科。试验教学可以激发同学学习化学的爱好，关心同学形成概念，获得学问和技能，培育观看和试验力量，还有助于培育实事求是、严厉 仔细的科学态度和科学的学习方法。因此，加强试验教学是提高化学教学质量的重要一环。在教学中尽量上好每一节化学试验课。本人教学中，课前预备非常周密，演示试验现象非常明显，效果良好，使全班同学都能看得清晰；老师应从科学态度、规范操作，给同学示范，并启发引导同学从生动的感性学问上升到抽象的思维。二.存在的问题从期中考试状况分析来看，两个班的优秀人数和及格人数比同层次的班级要好，但人平分有微小差距.这体现了班上的差生面较广，反映了在平常教学中对差生重视不够，另从同学答题状况来看，化学用语及化学基础学问不太坚固，主要是因为在平常教学中，舍命赶进度，忽视了对学问的复习和小结.三.改进的措施在今后教学中，要留意以下几方面1.扎扎实实打好基础，舍命赶进度不行取。同学答题中存在的问题，与他们平常没有精确     地理解和把握学校化学的基础学问和技能有很大的关系，因而重视和加强基础学问和基本技能的学习仍旧是首要的。抓基础学问，就是要抓化学课本学问，教学中力求每章节过关。由于各同学之间的智力差异和学习基础不同，同学对化学的学问的把握力量不同，老师应针对同学实际状况因材施教，尽量降低落后面。那种为了留更多的复习时间而在平常教学中舍命赶进度的做法，必定造成同学对学问的“消化不良”，甚至使部分学习跟不上的同学对化学失去爱好。抓基本技能，要抓好化学用语的使用技能和试验基本技能。平常的试验教学中，要让同学真正了解每个试验涉及的化学反应原理、装置原理和操作原理，多给机会让同学动手做试验，体验通过试验进行观看和讨论的过程和乐趣，切实提高同学的试验力量。2.重视猎取学问的过程和科学探究力量的培育。要提高同学的力量，就要在教学中加强同学科学素养、发觉问题、分析问题和解决问题力量的培育。平常教学与复习，都不能“重结论，轻过程，重简洁应用的机械操练、轻问题情景和解答思路分析”。而应当重视猎取学问的过程，让同学把握学习